第七,八组 《地理教学论》试卷
地理教学论考题(完结)
1、新课程改革以来，我国广泛介绍了西方的新的教学理论和模式，有所分析和借鉴，视图大力推行建构主义等教学理论。
2、新课改以来的教学设计，树立了崭新的教学理念，即以学习者为中心，突出学习者再学习过程中的主体地位，以“学”作为教学设计的出发点，遵循学习的内在规律。
3、从20世纪50年代到80年代，以加涅为代表的“第一代教学设计理论”已较成熟，其标志为加涅的《教学设计原理》。
4、建构主义学习理论认为“情景”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。
5、以乔纳森为代表的建构主义教学设计模式强调学生自主学习，教学设计应放到学习环境的设计，学习环境又分物质环境和心理环境。
6、教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
7、高中地理课程设计的指导思想是：谋求基础性、时代性、选择性的和谐统一。
8、传统的教学媒体：地球仪、地图、地理模型、地理图片、地理标本等。
9、教学过程的几个步骤：导入新课、讲授新课、巩固练习、归纳小结、作业安排。
10、绪论课的特点：纲要性和概括性、抽象性和浓缩性、简单性和枯燥性。
11、教学设计评价的功能：诊断功能、激励功能、调控功能、教学功能。
12、教学反思的内容：写成功之处、写不足之处、写教学机智、写学生创新、写“再教设计”。
13、教学设计：是根据现代科学理论，确定教学活动中的问题和需要，提出解决问题和满足需求的方法和步骤，并作出系统安排的过程，是一种解决地理教学问题的系统方法。
14、教学目标：是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体、明确的表述，包括外显的行为和内部心里的变化。
15、讲授法：是教师通过口头语言向学生讲授、讲解、讲读地理知识，发展智力的教学方法。
16、发现式教学法：即学生不是被动的去接受知识而是经过自己的思考、探索，去发现事物的规律。
17、问题解决式教学法：是利用系统的步骤，指导学生思考、探索和解决问题，已达到启发学生思维和培养学生解决问题能力的一种教学方法。
地理教学论试题及答案
广东石油化工学院高州师范学院2011—2012学年第二学期期末考试地理专业310级《地理教学论》科试卷AB答案及评分标准命题教师：彭章宏一、名词解释（每题6分，共24分）1．说课说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据2．地理课程标准地理课程的性质、目标、内容框架、教学与评价建议等3．问题解决教学法以问题为主线，利用系统的步骤，指导学生思考、探索和解决问题，在使学生的知识结构得到构建的同时，也培养和提高了学生的学习能力，思维能力，科学探究能力和创造能力。
4．讲授法教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法二、简答题（每题8分，共32分）1．注重学生探究学习的方法主要有哪三种？发现教学法、案例教学法、问题解决教学法2．教学目标陈述的基本要素是什么？并写出一条包含各要素的教学目标。
行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。
通过运用地图和数据进行分析，学生能够归纳出温带大陆性气候的特点。
3．评课的基本原则包括哪几个方面？促进提高；实事就是；因人而异。
4．地理教学挂图运用时应注意什么问题？①挂图应挂在光线充足的一边, ②如果两边步解均较暗,或攀亮,挂图最好挂在教师的左手边(即讲台的左边), ③挂图不宜太高和太低, ④挂图不宜太偏。
⑤指图时,时间不宜太早和太迟, ⑥指图时,教鞭位置应准确无误,不要“声东指西,,, ⑦指图时,教师应站在侧面,并紧贴着墙壁, ⑧指河流由上游到下游,指城市指在城市的图例上,指地区先指出它的大致范围,再指在中心位置,指山脉则指出它的走向。
三、问答题（每题12分，共24分）1．你认为在教学实践中选择地理教学方法的依据有哪些？教学目标、教学内容和教材编排形式；学生的实际情况；；教师自身的素养条件2．地理教师的能力结构主要有哪几个方面？与地理学科有关的能力、地理教学设计能力、地理教学实施能力和地理教学评价能力四、实践题（共20分）以人教版初中地理七年级上册教材中一节《人类的居住地—聚落》为教学内容进行教学设计，写出教案。
地理教学论部分试题
一、选择题1、地理作为一门课程单独在全国普遍开设，始于（）年。
大纲1.1A1901年4月13日B1904年1月13日C1903年4月1日D1902年3月11日2、地理教学论最早以“地理教学法”命名的论述是（）。
大纲1.1A《地理教学法之商榷》B《中学地理教学法述要》C《地理学习法》D《中学地理新教法》3、基于“教学做合一”思想，提出将“教授法”改名为“教学法”的教育家是（）。
大纲1.1 A夸美纽斯B褚绍唐C竺可桢D陶行知4、下列有关地理教学论的学科发展阶段与时间搭配正确的是（）。
大纲1.1A地理教学法阶段：20世纪80-90年代B地理教育学阶段：20世纪60-70年代C地理教授法阶段：1904-1922D地理教材教法阶段：1922年至20世纪70年代5、将“地理教学法”改称为“地理教学论”的时间是（）年。
大纲1.1A1978年B1987年C1997年D1989年6、主编我国第一本以《地理教学论》命名教材的作者是（）。
大纲1.1A杨新B陈澄C陈亚频D李家清7、就课程性质而言，下列哪门课程适合地理教育专业硕士研究生的专业课程（）。
大纲1.1 A 地理教材教法B地理教学论C地理教育学D地理教学法8、就课程性质而言，下列哪门课程适合师范院校地理本科的专业课程（）。
大纲1.1 A地理教材教法B地理教学论C地理教育学D地理教学法9、我国古代地理教育相当繁荣，下列著作为我国第一部区域地理专著的是（）。
大纲2.1A、禹贡B、山海经C、史记·货殖列传D、汉书·地理志10、我国古代地理教育相当繁荣，下列著作为我国第一部经济地理专著的是（）。
大纲2.1A、禹贡B、山海经C、汉书·地理志D、史记·货殖列传11、我国古代地理教育相当繁荣，下列著作为我国第一部山岳地理专著的是（）。
大纲2.1A、禹贡B、山海经C、汉书·地理志D、史记·货殖列传12、我国古代地理教育相当繁荣，下列著作为最早以“地理”命名的全国性区域地理志是（）。
地理教学论
《地理教学论》B一、单项选择（10分）1、我国地理课程设置始于（D ）A 19世纪末B 20世纪中叶C 1895年D 1904年2、发现法是哪一位科学家首先提出来的？（A ）A 布鲁纳B 沙塔洛夫C 斯金纳D 普莱西3、学生在读图时觉得位高纬度的格陵兰岛比澳大利亚大陆还要大的原因是（C ）A 多种刺激对读图的干扰B 先前经验对读图产生的“定势”C4A 地理教学方法C5、“洋流-鸟粪”（B ）A 启发法 B6ABCD7D）A C 板书、课件、地理图表D 板书、板图、板画8A B 更确切地说它是一种教学原则C 一种行之有效的教学要素D 贯穿所有教学方法的一种形式9、人们将已感知觉过的地理事物在人们头脑中的记忆形象和想象称为（C ）A 形象直观教具B 地理教学手段C 地理表象D 地理教材10、在地理教学伦理论体系中，狭义的“地理教材”是指（B ）A 地理学习材料B 中学地理课本C 地图D 地理课件二、填空题（20分）1、地理教学论的研究方法主要包括调查法、经验总结法、观察法、文献法和实验法。
2、地理课程目标和地理教学目标都由三个领域的内容组成，即知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观。
3、分析地理教材时，确定教学重点的方法有：要明确重点的相对性、根据教材的难易程度确定重点、根据教材的主次确定重点和根据学生已知或未知情况确定重点。
4、讲授法的主要类型有讲述法、讲解法和讲读法。
5、加强“科际联系”的地理学习策略主要有课内渗透和课外延伸两种。
6、地理教学评价的功能有诊断功能、导向功能、调控功能、激励功能和管理功能。
7、以直接感知为主的地理教学方法主要包括演示法和参观法。
8题、编辑测验试卷和确定评分标准等六个步骤进行。
9教研室职能转变、建立学习型教研组织和加强校本教研活动。
10三、判断题（5分）123导”。
（×）45（√）1由学生扮演情境中的各种角色，以了解社会中的实际问题及其人际关系，并寻找出具体的解决问题的途径。
《地理教学论》习题库内容
3.1904
4.陶行知
5.教和学
6.课程
7.地理科学基础、教育学基础、学习理论基础、系统学科基础、教育技术学基础
8.20世纪60年代，把“地理教学法”改称为“地理教材教法”是一种发展。
一、名词解释
1.教材的表述结构
二、填空题
2.教材的本质特性是作为教学资源尤其是学习资源而存在，其基本功能是( )功能。
三、论述题
3.举例说明地理教科书编制的某一基本原理。
4.举例说明地理教材编写的某一基本原则。
5.依据地理教科书编制的基本原理和基本原则，找出某一地理教科书编写不合理的地方，并解释说明。
5.早期地理课程与教学论的地理教学思想由重“教”向重( )方向跨出了关键的步伐。
6.在地理教学系统中，( )是最有实质性的因素。
7.地理课程与教学论的发展基础有：( )。
三、辨析题
8.20世纪60年代，把“地理教学法”改称为“地理教材教法”是一种发展。
9.地理课程与教学论的学科性质是地理学。
四、简答题
5.略
第五章地理教材的分析与应用
一、名词解释
1.三维目标
二、填空题
2.教材不是教学的依据，更不是考试与评价的依据，而真正的依据是（）。
3.对地理教材的整体分析主要包括地理教材的（）分析和地理教材的（）分析。
4.地理教材的运用包括（）、（）、（）和（）。
三、解答题
5.分析与运用地理教材，应具有或树立什么样的观念？
【参考答案】
1、英国
2、略
地理教学论试题(4)
地理教学论试题（4）一、解释并评价下列课堂教学方法（8×3=24分）1、讲授法2、图像信号法3、发现法二、问答题（10×4=40分）1、高中地理教学中如何评价学生的知识与技能？2、如何按照认知层次划分地理基础知识类型？3、说明中学生学习地理规律的心理过程？4、说明归纳法及归纳的一般步骤三、论述题（18×2=36分）1、说明自学—辅导地理教学模式的基本程序并分析其优势与局限性？2、根据下面一段高中地理教材内容，编写一份完整的课堂教学教案。
<<气候形成因子>>气候是某一地区在多年内的大气平均状况或统计状态。
平均状态是用气温、降水等气候要素的平均值或统计量来表现的。
不同的地区，气温、降水的状况不同，气候的特点也就不同，而对此起决定作用的是太阳辐射、地面状况、大气环流和人类活动等。
太阳辐射是大气运动最根本的能源。
不同地区的气候差异及各地气候季节交替，主要是由于太阳辐射在地球表面分布不均及其随时间变化的结果。
下垫面是大气的直接热源和水源。
地面状况不同。
如海洋和陆地(表2.3)、平原和山地(表2.4)、裸地和植被覆盖地，直接影响到大气中的水热状况。
表2.3 大陆性气候与海洋性气候的比较（北半球）表2.4 山地与附近平原气温日较差的比较（C）大气环流具有双重性质，一方面它促进高低纬度之间、海陆之间发生热量交换和水分交换，调整全球热量和水汽的分布，显著地影响各地气候；另一方面它本身也是一种气候现象。
人类在生产和生活过程中有意识或无意识地对气候产生影响，包括改变大气成分和水汽含量，向大气释放热量；改变地表的物理特性和生物学特性等。
在现代社会中，人类活动对气候的影响越来越大。
气候的基本特征是由上述气候因子长期相互作用形成的。
太阳辐射通过大气和下垫面影响气候；人类活动既能通过大气和下垫面影响气候，又能直接影响气候。
在大气与下垫面之间，人类活动与大气和下垫面之间，又相互影响、相互制约，从而构成世界纷繁复杂的气候。
《地理教学论》答案5篇
《地理教学论》答案5篇第一篇：《地理教学论》答案《地理教学论》作业答案第一次作业论述题：（选作3题）1绘简图说明地理教学系统的构成并简要说明各地理教学要素的地位与作用。
（1）答：地理教学系统的构成构成如下图：λλλ地理教学要素的地位：教学系统八要素中，地理教学目标是该系统的定向子系统。
地理教师与学生分别是导控子系统与信息处理子系统，他们是该系统的双主体子系统。
地理课程教材是该系统的信源子系统。
地理教学原则、模式与方法是地理教学系统的运行支持子系统。
地理教学环境是该系统的时空协同系统。
地理教学管理是该系统的保障子系统。
地理教学评价是该系统的调节、激励子系统。
地理教学八子系统互为呼应与协同，以其优化的结构促成系统整体功能的实现。
λ（2）、绘简图说明《地理教学论》课程的基本内容结构。
λ答：《地理教学论》课程的基本内容结构如下图：λ（3）、简要说明《地理教学论》课程的主要特点及研究方法。
答：《地理教学论》的学科主要特点：由地理教学论的“应用理论”或”理论与实践并重”的学科属性很容易联想到其主要的学科特点，即理论性、实践性、综合性与艺术性。
《地理教学论》研究方法：辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义哲学的精髓，是具统帅作用的科学的世界观和方**。
用“两唯”的观点去解读地理教学，才能真正获得地理世界的真善美，才能真正获得地理教学的真善美。
《地理教学论》与地理课程教学改革实践密切相联。
这里所说的实践既包括中学地理教学改革实践，也包括高师地理教学改革实践，其中蕴藏着推动地理教学论发展的无尽活力。
《地理教学论》的理论以丰富的实践经验和实践活动为生生不息的源泉。
地理教学论强调地理教学是科学和艺术的统一体。
教学的科学性强调”求真”，教学必须建立在遵循学生身心发展规律的科学的诸学科体系基础上。
教学的艺术性强调“求美”，教学必须建立在师生认知、情感等自由表现、交流、创造的基础上，因为教学艺术即具有高度个性化、创造性和审美价值的教学设计与操作行为。
地理学科教学论试卷(共8篇)
地理学科教学论试卷（共8篇）第1篇：地理教学论试卷《地理教学论》试卷姓名班级学号得分一、填空题（共10小题，每空1分，共20×1=20分）1、是确定教学内容和选择教学方法的基础，也是设计教学过程的重要依据。
（答案：“教科书”，在第3页）2、教学设计的原则的有整体性原则、、发展性原则这五个原则。
（答案：“可操作性原则；科学性原则；开放性原则”，在第18-20页）3、教学设计模式是一种规范化、地分析、把握、规划和安排教学活动的方法体系和步骤方案。
（答案：“系统化”，在第30页）4、教学目标设计的的基本要求主要有全面而突出重点、、这四个方面。
（答案：“要注意层次性和联系性；体现科学性和适应性；目标可操作性”，在第41-43页） 5、教学对象的分析包括、学习起点能力的分析、。
（答案：“学习态度的分析；心理状态分析；学生背景知识的分析”，在第45-46页）6、教学内容的四个环节为选择、定序、总结。
（答案：“综合”在第71页）7、常用的地理教学方法包括、、发现式教学法等。
（答案：“讲授法；案例教学法；情境教学法”，在第97页） 8、教学内容具有广泛性、和区域性的特点。
（答案：“综合性”，在第137页）9、一般地理教学结构的模式主要有提出问题、分析归纳和。
（答案：“阅读图象；巩固应用”，在第160页）10、地理教学设计评价应贯彻导向性原则、指导性原则、。
（答案：“整体性原则；科学性原则”，在第224-225页）二、选择题（共10小题，10×1=10分）1、地理教学的基本要素不包括（）。
（答案：”D”,第2-3页） A学生 B 教师 C教材 D教学内容2、谁不仅是现代教学理论的开山鼻祖，也是现代地理教学的创始人（）。
（答案：“A”,第4页）A夸美纽斯 B史密斯 C雷根 D乔纳森 3、地理教育要讲“地、理、人、哲”，那么这里的：地“是指（）。
（答案：“C”,第23页）A位置 B方向 C现象 D地位4、地理教学论研究地理科学，它不包括（）。
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地理教学论试卷
一、填空题。
（共9小题，每空1分，共30×1=30分）
1\我国教育心理学家邵瑞珍认为，完整的教学设计过程的基本环节主要包括以下几个方面、、、、课堂教学活动设计、教学、评定。
2、初中阶段地理课程的设计思路是“以区域地理学为主，原则上不涉及较深层次的成因问题”，“地理课程内容分为四大部分：、、、
、。
3、在进行教学设计时，地理教师要对教学内容进行分类，不同的教学选择不同的教学方法和教学媒体，运用不同的教学行为策略，对地理陈述性知识教学设计宜采用、、三种方式来减轻记忆负担加深理解。
4、地理教学过程设计体现出多因素，多层次的复杂关系，其中地理教师，学生和地理课程资源是教学过程中的最基本因素，三个主要因素相互之间构成三对关系，即、、。
5、世纪80年代以来，我国教育界对教学年质问题有过长期的探讨和论争。
主要观点有：特殊认识说，认识发展说，交往说，其中、侧重于教学过程，侧重于教学价值和功能，侧重于教学关系。
6、依据美国学者布鲁姆的教育目标分类法将教学目标分为、和三大类。
7、写教案时应遵循的原则：、、、、、。
8、地理教学设计的原则，整体性原则、可造作性原则、科学性原则、、。
9、地理教学的基本要是、、。
二、选择（2×10=20）
1、教师应在课堂上，充分调动学生积极性，使其从多方位主动获取信息，这一教学方法体现了教学设计的（）原则。
A 可造作性B科学性
C开放性D发展性
2、以下哪个不属于地理教学设计的环节（）。
A分析B设计
C评价D修正
3、以下哪个是地理课程的终极目标（）。
A情感态度与价值观B知识
C技能D过程与方法
4、一位地理教师在根治海河的课堂问题上，要求学生分析思考“如果我们是水利工程师，将怎样治理”，学生纷纷组织讨论，提出自己的假设，最后教室给予总结，这个案例运用了（）。
A情境教学法B发现式教学法
C启发式教学法D案例教学法
5、从价值判断观点出发，可将教学设计评价划分为（）。
A定性与定量评价B人文主义与认知主义教师设计评价观
C诊断性与形成性评价D行为主义与建构主义教学设计评价观6、是教学活动的特点和归宿，在教学过程中制约着教学策略设计和教学评价起着提纲挈
领，纲举目张的作用。
A教学方法B教学目标
C教学内容D教学过程
7、“教学有法，教无定法”表明教学方法设计的原则性和。
A灵活性B导向性
C稳定性D科学性
8、通过学习使学生学会联系的观点，看待问题和分析问题是属于教学目标中的。
A知识目标B技能目标
C过程与方法目标D情感态度与价值观
9、我国古代教育家孔子曾经论述过“不愤不启，不悱不发”，他这里所论述的与下列哪种教学方法相关（）。
A讲授法B启发式教学法
C探究式教学法D发现式教学法
10、某教师在讲课时说到“学完这节后，希望同学们能够树立起人类活动要利与大气环境的可持续发展观念”，该老师是希望学生达到地理教学设计目标中的。
A达到目标B提高目标
C体驻目标D评价目标
三、名词解释。
（共3×4=12分）
地理板书技能教学技能地理教学方法
四、简答题。
（4×7=28分）
1常用的地理教学媒体和地理教学挂图有：
2创造性教学的目的是什么？其主要目标实什么？
3、简述地理教学实践的意义：
4地理教学组织技能的应用要求：
五、论述题。
（共10分）
常见的地理教案格式有哪两种？简述其包含的内容。
地理教学论试卷答案
．．
一选择：CDABD BADBB
二填空：
1、陈述目标，分析任务，确定学生原有水平
2、地球与地图，世界地理，中国地理，乡土地理
3、描述策略，表象策略，归类策略
4、教室-学生，教室-教材，学生-教材
5、特殊认识说，实践说，认识发展说，交往说
6、认知领域，动作技能领域，情感领域
7、科学性，创新性，差异性，艺术性，可造作性，变化性
8、开放性原则，发展性原则
9、学生，教师，教学内容
三名词解释。
（共3×4=12分）
1 地理板书技能的含义：是指地理教师在备课过程中经过深入钻研教材，根据教学目的进行认真构思、反复推敲、精心设计，然后运用文字、符号、图表等形式在黑板上呈现出来的教学要点和讲授提纲。
2 教学技能的含义：教学技能是运用专业知识、哲学、教育学、心理学的有关知识，为有效地完成教学任务而应具备的能力行为。
3 地理教学方法的概念：地理教学方法就是地理教师在完成教学任务过程中所采取的各种手段、途径、措施和办法。
四、简答题。
（4×7=28分）
1常用的地理教学媒体和地理教学挂图有：
地理教学媒体有：地理模型、地球仪、地理图片；地理教学挂图有：投影、幻灯、录像等电教媒体。
2创造性教学的目的是什么？其主要目标实什么？
创造性教学的目的：在于启发学生创造动机，鼓励学生创造表现，以增进学生创造才能的发展。
主要目标：以培养学生的创造素质。
本质：创造性教学过程是学生主体地位获得提升，学生主体创造能力不断发展的过程。
3简述地理教学实践的意义：
①有助于开拓学生的认识体验领域
②有效地激发学生学习地理的兴趣
③可以培养学生的一技之长
④可以培养学生认识、改造地理环境的社会实践意识和能力
4地理教学组织技能的应用要求：
①注意方式，把握时机
②明确目的，教书育人
③了解学生，尊重学生
④灵活应变，因势利导
⑤不骄不躁，沉着冷静
五论述题。
（共10分）
a)常见的地理教案格式有哪两种？简述其包含的内容。
答：常见的地理教案格式有：文字式和表格式。
文字式教案分笔记式或纲要式两种：①笔记式教案即用详细的语言，把教学要求、教学内容、教学方法、教学用具以及教学过程表述出来，很接近于讲稿，类似于上台讲演的“剧本”；②纲要式教案即用简明的语言，将教学要求、教学内容、教学方法和用具以及过程作简要说明。
前者称之为详案，后者为简案（或略案）。
表格式教案具体形式很多。
其中表格的栏目设置、位置安排等可视具体情况而调整。
无论哪种格式，一般都包括以下项目：①授课日期、班级；②课题名称（书名、章节、课时内容标题）；③课型；④教学目的；⑤教学重点难点；⑥教学方法；⑦教学用具；
⑧板书提纲；⑨教学过程；⑩课后分析。