家系遗传图谱分析专题复习教案
2021年高中生物第二章染色体与遗传小专题大智慧遗传系谱图分析教学案浙科版必修2
遗传系谱图分析一、系谱图判定的常规解题思路伴Y遗传判断→显隐性判断→致病基因位置判断→个体基因型→个体患病概率计算。
二、伴Y遗传1．伴Y遗传特点(1)患者全为男性，即为“男全病，女全正〞。
(2)遗传规律是父传子，子传孙。
2．典型系谱图三、显隐性判断1．不需要判断：教材上已出现过的遗传方式，题干中已明确告知遗传方式的。
2．需要判断：未知的遗传方式。
(1)无病的双亲，所生的孩子中有患者，一定是隐性遗传病。
(2)有病的双亲，所生的孩子中有正常的，一定是显性遗传病。
3．典型系谱图四、致病基因位置的判断1．不需要判断：教材上已出现过的遗传方式，题干中已明确告知遗传方式的。
2．需要判断：未知的遗传方式。
确定致病基因的位置，即是在常染色体上还是在X染色体上。
(1)在已确定是隐性遗传的系谱中：①“双亲正常女儿病〞那么肯定是常染色体隐性遗传。
典型系谱图：②“母病子必病〞或“女病父子病〞那么肯定是伴X隐性遗传。
典型系谱图：(2)在已确定是显性遗传的系谱中：①“双亲患病女儿正常〞——那么肯定是常染色体显性遗传。
②“父病女必病〞或“子病母必病〞——那么肯定是伴X显性遗传。
典型系谱图：(3)遗传系谱图判定口诀：无中生有为隐性，隐性遗传看女病，父子都病为伴性(伴X)。
有中生无为显性，显性遗传看男病，母女都病为伴性(伴X)。
五、个体基因型及个体基因型概率确定在显隐性确定根底上根据个体表现型及个体的亲代或子代表现型、基因型确定个体基因型，有时需根据题干中附加条件确定。
1．个体基因型确定由表现型确定基因型；由亲代确定子代基因型；由子代确定亲代基因型；由附加条件确定基因型。
图例解析：常染色体隐性遗传。
2．个体基因型概率确定(1)理清个体患病情况(以甲、乙两种病概率为例)：两种病组合情形描述：患甲病、患乙病、只患甲病、只患乙病、无甲病(甲正)、无乙病(乙正)、患一种病、患两种病(全病)、全部正常、患病(2)理清两种病组合情形概率含义：正常：甲正乙正患两种病：甲病乙病患甲病：甲病乙正＋甲病乙病(患两种病)患乙病：甲正乙病＋甲病乙病(患两种病)只患甲病：甲病乙正只患乙病：乙病甲正一种病：甲病乙正＋乙病甲正无甲病(甲正)：甲正乙病＋甲正乙正(全正)无乙病(乙正)：甲病乙正＋甲正乙正(全正)患病：甲病乙正＋甲正乙病＋甲病乙病(3)理清两种病组合情形概率关系：(4)概率计算中的几个注意点：①后代表现型和未知后代表现型时的后代基因型概率计算：a．表现型：P Aa×Aa↓F1A－aa那么F1为AA的可能性为1/3；为Aa的可能性为2/3。
高中生物遗传画谱教案全套
高中生物遗传画谱教案全套
一、教学目标：
1. 知识与技能：了解遗传的基本概念和遗传规律，掌握遗传画谱的绘制方法。
2. 过程与方法：通过实验观察、数据记录和分析，培养学生观察、思考和实验操作能力。
3. 情感态度：培养学生对生物学的兴趣，鼓励学生对遗传的探究。
二、教学重点与难点：
1. 遗传基本概念和遗传规律的理解。
2. 遗传画谱的绘制方法。
三、教学准备：
1. 实验器材：果蝇、显微镜、实验用玻璃器皿等。
2. 实验材料：果蝇的种群、标记物质等。
3. 实验环境：安静、整洁的实验室。
四、教学步骤：
1. 引入：通过介绍遗传的基本概念和遗传规律，引起学生对遗传的兴趣。
2. 实验操作：让学生观察果蝇的性状并记录数据，根据观察到的现象绘制遗传画谱。
3. 讨论分析：分组讨论遗传画谱的含义，探讨不同基因型对性状的影响。
4. 总结归纳：总结遗传规律，并引导学生对遗传画谱进行解读和分析。
五、教学延伸：
1. 鼓励学生自行设计实验，探究更多遗传规律。
2. 组织学生进行遗传画谱实验比赛，激发学生的学习兴趣。
六、课堂小结：
通过本节课的学习，学生对遗传的基本概念和遗传规律有了更深入的理解，掌握了遗传画谱的绘制方法，培养了观察、思考和实验操作能力。
在未来的学习中，希望学生能够继续对遗传进行深入探究，探索生物学的奥秘。
四川省高二生物教学教案——高考遗传系谱图专题doc
专题说明：遗传系谱图是考查学生对遗传学知识实际综合运用能力的一种常见题型，也是上海生命科学学科高考每年必考的内容，其分值大约占10分左右,在生命科学教学中具有重要地位。
遗传系谱图题型解题方法及概率计算对初学者是个难题，在教学中也是一个难点，虽然每年在教学中教师安排了较大课时数，学生也花费了大量的时间进行训练，但每年有关系谱图分析题得分率一直较低。
对丁普通中学的学生来说，要学生掌握好有关遗传系谱图解题方法和做到答题正确性高尤为困难，因此，想通过专题的形式，系统的讲解遗传系谱图的解题方法，力求化难为易，化繁为简，在解题正确性和解题速度上找到突破口，从而提高学生分析和解决实际问题的能力。
教学设计思路：有关遗传系谱图此类题型的教学，主要内容是遗传方式判断及概率的计算。
针对我校学生在系谱图题型的解题过程中普遍存在的解题速度慢、答题正确率低的实际情况，如何在解题的正确率及解题速度上有所突破，是我在近几年的教学中一直思考的问题，结合自己教学实践，在原有教学设计基础上，进一步改进教学设计，对高考系谱图进行肢解、拆分，利用图解方式组织教学，并且根据解题的步骤进行层层推进实施教学，突破教学过程中的难点，让学生熟练掌握解题的一般步骤，学会显隐性的判断、学会致病基因位置判断，能正确确定个体的基因型。
对丁有关概率的计算，是学生在有关遗传系谱图学习及解题过程中最难学会、最易发生错误的知识点，特别是概率计算正确率很低。
因此，在教学中设置了以两种病的遗传系谱图为例，让学生理活两种病组合情形的描述及概率含义的教学环节，为概率计算明晰计算的概率范围，在此基础上再进行有关遗传病概率的计算，使学生在计算概率时思路比较活晰，有助丁提高答题的正确性和解题的速度，同时在概率计算中采用了一题多解的方法，让学生进一步理活所求概率的含义，从而熟练掌握概率计算方法。
专题复习目标：1、知道遗传系谱图的一般解题步骤。
2、学会系谱图中，显性遗传病和隐性遗传病的判断方法，学会致病基因在常染色体还是性染色体的判断。
高三一轮复习生物遗传的基本规律之系谱图的分析课件
当堂检测
4、一对表现型正常的夫妇，生了一个既患白化病（a控制）又
患红绿色盲（b控制）的男孩。此男孩父亲和母亲的基因型是
A. AAXbY、AAXBXb B. AaXBY、AaXBXb
B
C. AaXBY、aaXbXb
D. AaXBY、aaXBXb
5. 如图是白化病的遗传系谱图，Ⅱ3为致病基因携带者的概率是 D
探究活动一：请判断下面遗传病的显隐性
显性遗传 隐性遗传
隐性遗传 显性遗传
探究活动一：请判断下面遗传病的显隐性
正常
正常 有病
有病
棕眼
棕眼
有病 隐性遗传
正常 显性遗传
蓝眼 蓝眼为隐性
一 遗传类型判断与分析
3.确定是否是伴X染色体遗传病 (1)隐性遗传病—看女患
①女性患者，其父或其子有正常，一定是常染色体遗传。(图4、图5) ②女性患者，其父和其子都患病，可能是伴X染色体遗传。(图6、图7)
②否则不是伴Y遗传。
当堂检测
外耳道多毛症是一种伴性遗传病，只有男性患者， 没有女性患者，若父亲是患者，则儿子全是患者，
女儿均正常。控制此遗传病的基因是(C )
A.位于常染色体上的显性基因 B.位于性染色体上的显性基因 C.位于Y染色体上Hale Waihona Puke 基因 D. 位于X染色体上的隐性基因
当堂检测
系谱图中，该遗传病最可能的遗传方式是(阴影为患者)( D )
思考：
对爷爷进行基因检测：CAG重复了45次
基因水平上的检测——测序（核苷酸/碱基序列）
(2)基于资料2，明确该遗传病的遗传方式？
(3)基于资料2，亨廷顿舞蹈症的发病机制的本质是哪一种可遗传变异？
一 遗传类型判断与分析
人教版高中生物必修2第五章复习“遗传系谱图的判定思路”教学设计教案
“遗传系谱图的判定思路”教案教学目标1知识与技能知道单基因遗传病的概念和种类，掌握不同单基因遗传病患者和正常个体基因型的正确书写方法；理解单基因遗传病在家族中的遗传特点；学习遗传系谱图的判定策略。
2过程与方法通过讲讲、做做、想想学会不同单基因遗传病患者和正常个体基因型的正确书写方法；通过系谱图分析，理解单基因遗传病在家族中的遗传特点；通过策略学习，学会解决问题的一般方法。
3情感、态度与价值观通过学习遗传系谱图的判定策略，培养学生科学的思维习惯。
教学重点和难点教学重点：单基因遗传病的遗传特点。
教学难点：遗传系谱图的判定策略。
教学方法讲练结合课时安排1课时教学过程1、复习知识，引出问题教师：我们学过的遗传病有哪些？单基因遗传病有哪些类型？（学生回答）变色的这几种遗传病有什么共同点？（PPT演示）请在下边的性染色体上标出控制上述几种伴性遗传的基因所在的区段。
2、师生互动，夯实基础教师：分别以红绿色盲、抗维生素D佝偻病为例，引导学生正确书写基因型、分析男女6种婚配方式、典型遗传系谱图，归纳出遗传特点并进行比较。
伴X染色体隐性遗传①男性患者多于女性患者；②通常为交叉遗传(伴性遗传共同点)隔代遗传；③女性患病，她的父亲和儿子都患病（女病父子病）。
伴X染色体显性遗传①女性患者多于男性患者；②大多具有世代连续性（代代有患者）；③男性患病，他的母亲和女儿都患病（男病母女病）。
伴Y染色体遗传①患者全部是男性；②致病基因“父传子，子传孙，传男不传女”。
3、讲练结合，学习新知教师：可直接确认的系谱类型：分三步：第1步：确定是否为伴Y遗传；第2步：确定是显性遗传病还是隐性遗传病（无病的双亲，所生的孩子中出现患者，一定是隐性遗传病/有病的双亲，所生的孩子中出现正常的，一定是显性遗传病）；第3步：确定是常染色体遗传还是伴X染色体遗传(①隐性遗传找女病:母病子正常，或女病父正常→常染色体隐性遗传母病子病，女病父病→伴X染色体隐性遗传或常染色体隐性遗传;②显性遗传找男病:父病女正常，或子病母正常→常染色体显性遗传父病女病，子病母病→伴X染色体显性遗传或常染色体显性遗传)没有特定系谱特征的系谱分析:依次排除伴X显性、伴X隐性，无法排除时，就有可能性4、小结和作业：“无中生有”为隐性，隐性遗传看女病，女病男正非伴性；“有中生无”为显性，显性遗传看男病，男病女正非伴性。
遗传图高中生物教案人教版
遗传图高中生物教案人教版
主题：遗传图
教材参考：人教版高中生物教材
教学目标：
1. 了解遗传图的概念和作用。
2. 掌握遗传图的绘制方法。
3. 能够通过遗传图分析某一性状在后代中的遗传规律。
教学重点：
1. 遗传图的概念和作用。
2. 遗传图的绘制方法。
教学难点：
1. 遗传图的解读和分析。
教学过程：
一、引入
通过实例引入遗传图的概念，如“先祖是红色和白色相间的花，后代出现了纯红色的花，那么这个现象可以通过遗传图来解释。
”
二、讲解
1. 介绍遗传图的概念和作用。
2. 讲解遗传图的绘制方法，包括用符号表示不同基因型和表型。
3. 案例分析，通过实例演示如何绘制和解读遗传图。
三、练习
让学生自行绘制一组遗传图，并根据图形分析出后代中某一性状的遗传规律。
四、总结
总结遗传图的重要性和应用价值，强调遗传图对于理解遗传定律的重要性。
五、作业
完成相关练习题目，巩固遗传图的绘制和分析能力。
教学反思：
遗传图作为遗传学中的重要工具，对于解释和预测某一性状在后代中的表现具有重要意义。
通过本节课的学习，学生应该掌握遗传图的绘制方法和分析技巧，从而提升对遗传规律的
理解和应用能力。
初中遗传图讲解教案
初中遗传图讲解教案教学目标：1. 理解基因的概念和作用。
2. 学会绘制遗传图解。
3. 掌握基因的显性与隐性以及它们在遗传中的表现。
教学重点：1. 基因的概念和作用。
2. 遗传图解的绘制方法。
3. 基因的显性与隐性以及它们在遗传中的表现。
教学难点：1. 基因的显性与隐性以及它们在遗传中的表现。
教学准备：1. PPT课件。
2. 遗传图解示例。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的基因的概念和作用。
2. 提问：你们知道基因在遗传中的作用是什么吗？二、讲解基因的概念和作用（10分钟）1. 讲解基因的概念：基因是DNA分子上的一段特定序列，它决定了生物的某一性状。
2. 讲解基因的作用：基因通过编码蛋白质的合成，决定了生物的形态、结构和功能。
三、讲解遗传图解的绘制方法（10分钟）1. 讲解遗传图解的基本组成部分：父母基因、子代基因。
2. 讲解如何表示显性基因和隐性基因：显性基因用大写字母表示，隐性基因用小写字母表示。
3. 讲解如何绘制遗传图解：通过父母的基因组合，预测子代的基因型和表现型。
四、讲解基因的显性与隐性以及它们在遗传中的表现（15分钟）1. 讲解显性基因和隐性基因的概念：显性基因是指在遗传中能够表现出来的基因，隐性基因是指在遗传中不能表现出来的基因。
2. 讲解显性基因和隐性基因在遗传中的表现：当显性基因和隐性基因组合时，显性基因能够掩盖隐性基因的表现。
五、练习绘制遗传图解（10分钟）1. 给学生发放遗传图解示例，让学生根据父母的基因型，绘制子代的基因型和表现型。
2. 引导学生通过父母的基因组合，理解基因的显性与隐性以及它们在遗传中的表现。
六、总结与反思（5分钟）1. 提问：你们学会了如何绘制遗传图解吗？2. 引导学生总结基因的概念和作用，以及基因的显性与隐性在遗传中的表现。
教学延伸：1. 引导学生进一步学习基因的突变和基因重组。
2. 引导学生思考基因的显性与隐性在现实生活中的应用，如遗传病的诊断和预防。
初中家族遗传规律教案
初中家族遗传规律教案教学目标：1. 了解家族遗传的基本概念和规律；2. 掌握遗传病的传递方式和特点；3. 能够运用遗传规律分析家族遗传病的情况；4. 培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
教学重点：1. 家族遗传的基本概念和规律；2. 遗传病的传递方式和特点；3. 运用遗传规律分析家族遗传病的情况。
教学难点：1. 遗传病的传递方式和特点；2. 运用遗传规律分析家族遗传病的情况。
教学准备：1. PPT课件；2. 相关遗传病的案例资料；3. 遗传图谱绘制工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：你们知道家族中有没有人患有遗传病吗？他们是如何传递给下一代的？2. 学生分享自己的家族遗传病案例，引出本节课的主题：家族遗传规律。
二、新课内容展示（15分钟）1. 介绍家族遗传的基本概念：家族遗传是指在家族中某些特定的遗传病或特征的出现和传递现象。
2. 讲解遗传病的传递方式：常染色体遗传、性染色体遗传和多基因遗传。
3. 举例说明各种遗传病的传递特点：如常染色体隐性遗传病、常染色体显性遗传病、性染色体隐性遗传病、性染色体显性遗传病等。
三、案例分析（15分钟）1. 给学生发放相关遗传病的案例资料，让学生分析家族遗传病的情况。
2. 引导学生运用所学的遗传规律，分析案例中的遗传病传递方式和特点。
3. 分组讨论，每组选一个案例，绘制遗传图谱，展示并解释遗传规律的应用。
四、课堂练习（15分钟）1. 给学生发放练习题，让学生独立完成，巩固所学的家族遗传规律。
2. 老师对学生的答案进行点评和讲解，解答学生的疑问。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的家族遗传规律，总结遗传病的传递方式和特点。
2. 引导学生思考如何运用遗传规律预防和治疗遗传病。
教学延伸：1. 邀请遗传学专家或医生，进行专题讲座或实地考察，加深学生对家族遗传病的了解。
2. 组织学生开展遗传病防治宣传活动，提高学生的遗传病防治意识。
教学反思：本节课通过讲解家族遗传的基本概念和规律，让学生了解遗传病的传递方式和特点，并通过案例分析和练习题巩固所学知识。
初中生物遗传图像分析教案
初中生物遗传图像分析教案教学主题：遗传图像分析教学目标：1. 了解遗传图像的概念和基本原理；2. 学习如何分析遗传图像，揭示遗传规律；3. 培养学生观察、分析和推理能力。
教学重难点：1. 遗传图像的相关概念和基本原理；2. 遗传图像分析方法。
教学准备：1. PPT课件；2. 遗传图像实例图片；3. 小组讨论工具。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾遗传概念，了解遗传图像的定义；2. 提出问题：为什么要对遗传图像进行分析？二、学习遗传图像的基本原理（10分钟）1. 通过PPT课件介绍遗传图像的基本原理；2. 解释遗传图像中不同基因型的表示方法；3. 分享一些遗传图像的实例图片，让学生理解遗传图像的具体表现形式。
三、学习遗传图像分析方法（15分钟）1. 分组讨论：给出一组遗传图像，让学生观察、分析和推理，总结出其遗传规律；2. 汇报总结：让每个小组分享他们的分析结果，讨论不同的观点和推理过程。
四、综合运用（10分钟）1. 给出新的遗传图像实例，让学生个人或小组进行分析和总结；2. 让学生展示他们的分析结果，评价其是否符合遗传规律。
五、课堂总结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调遗传图像分析的重要性；2. 鼓励学生在平时生活中注意观察和分析遗传图像，培养科学思维。
六、作业布置1. 布置作业：在家中观察家庭成员的遗传特征并记录，用遗传图像的方式来表示。
2. 提醒学生准备下节课需要使用的材料。
反思与调整：1. 教师要及时了解学生的学习情况，根据实际情况调整教学步骤和方法；2. 需要适时与学生进行互动，激发学生的思考和探索欲望。
高中生物遗传画谱教案设计
高中生物遗传画谱教案设计一、教学目标1. 知识目标：了解遗传画谱的概念和作用，掌握遗传画谱的制作方法。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和沟通能力，学会运用遗传画谱分析遗传信息。
3. 情感目标：激发学生对生物学的兴趣，培养学生的实验精神和团队合作意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点：遗传画谱的制作方法和分析技巧。
2. 教学难点：遗传画谱的应用，如何利用遗传画谱解读遗传信息。
三、教学内容1. 遗传画谱的概念和作用2. 遗传画谱的制作方法3. 遗传画谱的分析技巧4. 遗传画谱在遗传学研究中的应用四、教学过程设计1. 导入环节：通过展示遗传画谱的实例引起学生兴趣，引出本课主题。
2. 概念讲解：教师讲解遗传画谱的概念和作用，并介绍遗传画谱的种类和制作方法。
3. 实验操作：学生分组进行遗传画谱的制作实验，在实验过程中师生互动，指导学生掌握实验方法和技巧。
4. 分析讨论：学生通过观察和分析遗传画谱，讨论遗传信息的含义和意义。
5. 思考拓展：学生提出问题和解决方案，拓展遗传画谱在不同领域的应用。
6. 总结回顾：教师总结本课内容，并引导学生思考遗传画谱对生物学研究的影响。
五、教学评价1. 实验记录：学生完成实验记录，包括实验步骤、结果和分析。
2. 讨论表现：学生参与讨论，能够提出问题和解决方案。
3. 创新能力：学生能够结合所学知识进行创新思考和拓展。
4. 学习态度：学生积极参与课堂活动，认真完成作业和实验。
六、教学资源1. 实验器材：电泳仪、电泳槽、DNA标记、试剂等。
2. 实验材料：DNA样品、电泳胶、电泳缓冲液等。
3. 图书资料：生物学教材、遗传学专业书籍等。
七、教学反思本节课通过设计生物遗传画谱实验，旨在培养学生实验精神和分析能力，以及拓展遗传学知识的应用。
通过教学实践和评价，发现学生在实验操作和遗传信息分析方面存在一定困难，需要进一步引导和辅导。
今后在教学设计中，将更加注重实践性教学和学生思维能力的培养。
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家系遗传图谱分析
一．能确定的判断类型：
第一步：判断显隐性。
1． 双亲正常，子女中出现患者，一定为隐性遗传病。
（无中生有是隐性）
2． 双亲均患病，子女中出现正常，一定为显性遗传病。
（有中生无是显性）
第二步：判断基因所在染色体。
1． X 染色体显性遗传病必有：
1）父病，则女儿全病； 2）儿子病，则母亲一定病。
2． X 染色体隐性遗传病必有：
1）母亲病，则儿子全病；2）女儿病，则父亲一定病。
二．不能确定的判断类型：
若系谱图中无上述特征，就只能作不确定判断，只能从可能性大小方向推测。
第一步：判断显隐性：
1． 该病世代连续，代代都出现，则很可能是显性遗传病。
2． 该病世代不连续，隔代才出现，则很可能是隐性遗传病。
第二步：判断基因所在染色体：
1． 男性患者明显多于女性，则很可能是伴X 染色体隐性遗传病。
2． 女性患者明显多于男性，则很可能是伴X 染色体显性遗传病。
3． 患者男女各占1/2，无性别差异，则很可能是常染色体遗传。
4． 父病，则儿子全病，很可能是伴Y 染色体遗传。
5． 母病，则子女全病，很可能是细胞质遗传。
例1．（1997年上海高考题）为了说明近亲结婚的危害性，某医生向学员分析讲解了下列有白化
病和色盲病两种遗传病的家族系谱图。
设白化病的致病基因为a ，色盲病的致病基因为b ，请回答：
1）写出下列个体可能的基因型：Ⅲ8 Ⅲ10 。
2）若Ⅲ8与Ⅲ10结婚，生育子女中只患白化病或色盲一种遗传病的概率是 ；同时患
这两种病的概率为 。
3）若Ⅲ9与Ⅲ7结婚，子女中可能患的遗传病是 ，发病率是 。
答案：1）Y AaX Y AAX X aaX X aaX b b b B B B \,\ 2）5/12 1/12
3）白化病，色盲。
5/12
例2．某种雌雄异株的植物有宽叶和狭叶两种类型，宽叶由显性基因B 控制，狭叶由隐性基因b 控制，B 和b 均位于X 染色体上，基因b 使雄配子致死，请回答：
1）若后代全为宽叶雄株个体，则其亲本基因型为 。
色盲男性
白化女性
Ⅰ Ⅱ
Ⅲ
2）若后代全为宽叶，雌雄植各半时，则其亲本基因型为 。
3）若后代全为雄株，宽叶和狭叶个体各半时，则其亲本基因型为 。
4）若后代性别比为1:1，宽叶个体占3/4，则其亲本基因型为 。
答案：1）Y X X X b B B ⨯ 2）Y X X X B B B ⨯ 3）Y X X X b b B ⨯ 4）Y X X X B b B ⨯
例3．某家庭成员中，有的患丙种遗传病（设显性基因为B ，隐性基因为b ），有的成员患丁种遗传病（设显性基因为A ，隐性基因为a ），见系谱图，现已查明6 不携带致病基因。
1）丙种遗传病的致病基因位于 染色体上，丁种遗传病基因位于 染色体上。
2）写出下列两个个体的基因型：Ⅲ8 Ⅲ9 。
3）若Ⅲ8和Ⅲ9婚配，子女中只患丙病或丁病一种病的概率为 ，同时患两种遗传病
的概率为 。
解：1、根据3、4、7、8的关系可推出丙、丁两种遗传病都是隐性遗传病
2、根据8、3关系（女→父）推出丁病一定为常染色体遗传。
3、根据5、6、9的关系，可推出丙病一定是伴X 染色体隐性遗传，不可能是常染色体遗传。
（因为Ⅱ6不带致病基因，若为常染色体遗传，基因型应为BB ，则9号一定有一个B 基因，则不
可能患病，所以Ⅱ6的基因型为AAX B Y ：）
由此易写出各个体的基因型，而Ⅱ8和Ⅱ9均有两种基因型，每种基因型几率均1/2。
即：Ⅲ8)21(\)21(b B B B X aaX X aaX ，Ⅲ9)2
1(\)21(Y AaX Y AAX b b
两者婚配组合有以下四种情况：
丙病男性
丁病女性
Ⅰ
Ⅱ Ⅲ
同时患两种病的几率为：1/16
答案：1）X ，常。
2）Y AaX Y AAX X aaX X aaX b b b B B B \,\。
3）3/8，1/16。