教育统计与测量评价
教育统计与测量评价
《教育统计与测量评价》复习资料一、单项选择题1、观测数据为98、90、70、75、83、80，这组数据的全距是（C 、28 ）。
2、两个行为变量的观测值皆为顺序变量，则研究这两个变量之间的相关系数时，宜用（ B 、等级相关系数 ）。
3、在一批考试分数中，百分等级为76的分数是37分，这意味着比37分高的考生人数占 全部考生总数比例是（ A 、24% ）。
4、在正态分布中，已知概率P(0＜Z ≤1)＝0.34134，试问概率P （Z ＜-1）的值为（D 、0.15866 ）。
5、投掷一粒骰子，出现“4”点的概率是（A 、1/6 ）。
6、测验蓝图设计是关于（ B 、测验内容和考查目标的抽样方案 ）7、面试共有6题并采用放回抽取原则，问两个考生抽取同为B 题的概率为（D 、1/36 ）。
8、每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，经量化后的值叫（ A 、权重 ） 9、教育测量专家格兰朗德认为，一个完整的评价计划，可以用公式加以形象地表达，其公式是（ C 、评价=测量+非测量+价值判断 ）10、复本信度和重测信度这两种方法的最大差别是（C 、不是同一份测验 ）。
11、积差相关系数的创立者是（ A 、皮尔逊 ）。
12、已知1X =5,2X =6,3X =7,4X =3,5X =4则∑=42i Xi 等于（ A 、16 ）。
13、在一批考试分数中，百分等级为56的分数是65分，这意味着比65分高的考生人数占全部考生总数比例是（ B 、44% ）。
14、下列分类属于按照测量与评价的内容划分的是（B 、智力与成就测量与评价）15、某班50名学生中有30名女生，问抽取一个学生恰好为男生的比例是（C 、2/5 ）。
16、测验蓝图设计是关于（ B 、测验内容和考查目标的抽样方案）。
17、Z 分数量表是（ B 、测验内容和考查目标的抽样方案 ）。
18、已知P （0＜Z ＜1.96）=0.475，则P （|Z|＞1.96）概率值为（B 、0.05 ） 19、重测信度的用途有时也在于评估所测特质在短期内的（ C 、稳定性 ）。
教师的教育统计与教育评估
教师的教育统计与教育评估教育是推动社会进步的重要力量，而教师作为教育体系的重要组成部分，承担着培养下一代的重要责任。
为了提高教育质量和教学效果，教师的教育统计与教育评估成为了不可或缺的环节。
本文将就教师的教育统计与教育评估进行探讨。
一、教师的教育统计教育统计是对教育信息进行收集、整理和分析的过程，通过数据的搜集与比对，可以更加全面地了解教育的现状和趋势，为教育改革和决策提供科学依据。
1.教育统计的内容教师的教育统计主要包括以下几个方面的内容：（1）教师数量统计：统计全国各地不同学校、不同年级和不同学科的教师数量，了解教师队伍的规模和结构。
（2）教师学历分布统计：统计教师的学历分布情况，了解教师队伍的专业素质和教育背景。
（3）教师培训统计：统计不同类型的教师培训活动开展情况，了解教师专业发展的状况。
（4）教师流动统计：统计教师的流动情况，如辞职、调动、晋升等，了解教师队伍的稳定性和动态。
（5）教师福利统计：统计教师的薪资、福利待遇等情况，了解教师的工作环境和生活状况。
2.教育统计的意义教师的教育统计对于教育管理具有重要意义：（1）精确了解教师队伍的情况：通过教育统计可以了解到不同地区、不同学校的教师队伍的数量、结构等情况，为制定合理的教育政策提供参考。
（2）优化教师资源配置：通过对教师数量、学历分布等信息的统计，可以根据实际需求调整教师编制和分配，优化教师资源的利用效率。
（3）掌握教育发展趋势：通过教育统计可以持续跟踪教师培训情况、教师流动情况等信息，及时掌握教育的发展趋势，为教育改革和发展提供参考依据。
二、教师的教育评估教育评估是对教育质量和教学效果进行评价和监控的过程，旨在为教师的专业发展和学生的学习提供反馈和改进的机会。
1.教育评估的方式教育评估可以通过多种方式进行：（1）课堂观察与考核：通过观察教师上课情况、听取学生意见、进行作业与考试的评分等方式，对教师的教学能力和教育质量进行评估。
（2）学生评价：通过学生的评价问卷、访谈等方式，了解学生对教师的满意度和影响程度，为教师的改进提供反馈意见。
教育统计与测量评价
教育统计与测量评价教育统计是指收集、整理和分析与教育相关的数量数据的过程。
教育统计可以帮助我们了解教育资源的分布情况、学生的学习情况、教育投入的效果等。
通过教育统计，我们可以发现存在的问题和不平等现象，为改进教育政策和实践提供依据。
教育统计采用了许多数学和统计的方法，例如抽样调查、数据处理和分析等。
教育测量评价是指评估和度量教育过程和结果的方法。
通过教育测量评价，我们可以评估学生的学习成绩、教学质量和学校的绩效等。
教育测量评价主要包括定性和定量的方法。
定性方法主要是通过观察和描述来评估教育的质量和效果，定量方法则是通过数据的收集、处理和分析来度量教育的效果和影响。
教育测量评价也可以帮助我们了解不同教育政策和方法的效果和作用，为决策提供科学依据。
教育统计与测量评价具有重要的意义。
首先，它们可以帮助我们了解教育的现状和问题，为制定和实施教育政策提供依据。
通过统计数据和评估结果，我们可以了解教育资源的分布情况、学生的学习情况和教学质量的状况。
其次，教育统计与测量评价能够促进教育的公平与效益。
通过统计和评估，我们可以发现存在的问题和不平等现象，并采取相应的措施进行改进和调整，以提高教育的公平和质量。
再次，教育统计与测量评价可以帮助教师和学校改进教学质量和学习成果。
通过测量评价，教师和学校可以了解学生的学习情况和问题所在，从而调整教学方法和内容，提高学生的学习成绩和学习兴趣。
然而，教育统计与测量评价也存在一些挑战和问题。
首先，数据的收集和处理过程可能存在一定的误差和偏差。
这可能会影响统计结果和评估结论的准确性和可靠性。
其次，教育统计与测量评价需要大量的专业知识和技能。
不同的测量评价方法和工具需要不同的专业背景和技术支持。
因此，专业人员的培养和支持是至关重要的。
此外，教育统计与测量评价还需要合理的制度和机制支持。
政府和学校需要建立完善的数据收集和管理系统，为统计和评估提供支持和保障。
综上所述，教育统计与测量评价在教育领域具有重要的意义。
教育统计与测量评价(和答案)
福建师大继续教育学院教育学专业《教育统计与测量评价》试卷年级_________学号_______________ 姓名_________________ 成绩________一、名词解释（20%）1、积差相关: 研究两种现象，两种行为或两个事物，一句话，研究两个变量之间的相关情况时，积差相关是应用最普遍、最基本的一种相关分析方法，尤其适合于对两个连续变量之间的相关情况进行定量分析。
2、评价指标：评价指标就是根据评价的目标，由评价指标的设计者分解出来的，能反映评价对象某方面本质特征具体化、行为化的主要因素，它是对评价对象进行价值判断的依据。
3、潜力参照测量与评价：标准参照测量与评价是将被试的表现与既定的教常模参照测量与评价是将被试水平与测验常模相育目标或行为标准相比较，以评价被试在多大比较，以评价被试在团体中的相对地位的一种测程度上达到该标准。
4、测验的信度：任何测量都必须具有客观性和可靠性，即测量结果不能随测量者、时间、地点的变化而变化，作为测量、测量的可靠性问题就是测量的信度问题。
二、简答题（45%）1、怎样制作命题双向细目表？答：现就双向细目表的制作提出如下建议：（1）．双向细目表的制作应该同课程大纲、教案、教材具有一致性。
考核知识内容的选择，要依照教学大纲（考试大纲）的要求，试题范围应覆盖课程的全部内容，既要注意覆盖面，又要选择重点内容，题量以中等学生在规定的时间内能答完为限。
（2）．双向细目表中反映学生学习水平一维采用“识记(记忆)”、“理解”、“简单应用”、“综合应用”等目标分类，体现了对学生从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力的考核。
每前一目标都是后续目标的基础，即没有识记，就不能有理解；没有识记与理解，就难以应用。
所以一个考核内容中的知识点在同一试卷中对应一种题型，原则上只能对应一种考核目标。
识记、理解、简单应用、综合应用四个目标分类对应的试题所占分值的比例一般控制在18：28：30：24，因课程性质不同，可作适当的调整，但其调整范围控制在10%左右。
教育统计与测量评价
《期末考试复习纲要及考试说明》
• 说明一：本课程终结性正式测验的题目类型及权重
• （一）单项选择题（10题）
10分
• （二）阅读或者绘制统计图和统计表（1题） 10分
• （三）概念或词语解释（3题）
9分
• （四）论述题（3题）
21分
• （五）计算与分析题（ 4题）
36分
• （六）统计假设检验（1题）
一、课程介绍
《教育统计与测量评价》主要涉及教育统 计学、教育测量学和教育评价学三门学科。 主要从实证角度研究教育，学习需要下“平日 工夫”！学习了《教育统计与测量评价》课程， 我们每一位学员都要掩卷思考，想一想自己是 否理解和掌握了该课程的基本概念、基本知识、 基本原理和基本方法。最好是结合教育工作， 想一想，这些知识、方法和原理如：课程终结性测验各章内容比重
第一章 10％ 第二章 12％ 第三章 12％ 第四章 12% 第五章 10％
第六章 8％ 第七章 6％ 第八章 6％ 第九章 8％ 第十章 16％
平日作业认真对待，认真操练《教育统计与测 量评价》课程终结性模拟测验 《教育统计与测量评价》模拟测验（一） 《教育统计与测量评价》模拟测验（二） 《教育统计与测量评价》模拟测验（三） 《教育统计与测量评价》模拟测验（四）
需结合第十章
第四章 相关系数。 1、介绍相关：概念、意义、取值范围等等。 2、相关分析方法（重点）
积差相关、等级相关和点双列相关三种计 算方法的适用范围，具体的计算及结果解释。
第五章 教育测量与评价概述 1、概念：教育测量、教育评价（不同的观点） 2、教育测量与评价的学科地位、教育测量与评
价在教育改革中的重要作用，为什么说教育测 量与评价是教师的专业素养和能力？ （重点） 3、教育测量与评价的分类（小分类及各自的概 念） （重点） 4、教育测量与评价的四大功能。（结合自己的 经验具体展开）
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按大小顺序排列，位于中间位 置的数。 出现频数最高的数。
： Range max min
X 平均差=
i
X
n
2
方差标准差 标准差
X
i X n
i X n
2
X
2
注：应用举例见表1.doc
相对位置数
平均值与标准差用来考察与分析同质的统计资料是有价 值的，但对于不同质的考试，如不同学科、或同一学科不 同考试意义就不大。这样就要计算相对位置量数。相对位 置量数有百分等级与标准分数两种。这里就常用标准分数 作些介绍。 标准分数，又称Z分数，它是一种以平均数为参照点，以 标准差为单位的，表示一个分数在团体分数中所处位置的 量数，其计算方法为：由原始分数与 x 平均分数 X 的差除 以标准差s所得的量数，其符号为“Z”，计算公式是：
教师自编测验的分类
配置性测验
调查和了解学生在某一阶段教育之前的知 识基础及其学习水平。 ----差异、衔接，入学考试、竞赛性测验
形成性测验
评价某一阶段教学的完成程度 ----反馈、调节，平时测验
了解某一学段是否达到教学目标的要求， 并以此为依据作出总结性评定。 ------期中、期末、毕业会考
一个变量增加或减少时，另一个变量却减少 或增加；
负相关：
无相关：
说明两个变量是独立的，即由一个变量值， 无法预测另一个变量值。
统计学中，就用“相关系数”来从数量上描述两个 变量之间的相关程度，用符号“r”来表示。
相关系数取值范围限于：－１≤r≤＋１
相关系数表示的意义
相关系数（r）0.00－±0.3 ±0.30－±0.50
XXX《教育统计与测量评价》在线作业二答案
XXX《教育统计与测量评价》在线作业二答案D测量的目的正确答案：BCD4在测验评价中，试题难度是指（）。
A试题的区分度B试题的区分度和可信度C试题的难易程度D试题的正确率正确答案：C5教育评价的主要功能包括（）。
A指导教育教学B促进教育改革C评定学生成绩D选拔人才正确答案：ABD6测验评价的基本原则包括（）。
A测验内容应当准确B测验应当具有可靠性C测验应当具有有效性D测验应当具有公正性正确答案：ABCD7常用的测验分析方法包括（）。
A描述性统计分析B因素分析C相关分析D回归分析正确答案：ABCD8教育评价应当注重的原则包括（）。
A全面性原则B科学性原则C公正性原则D灵活性原则正确答案：ABCD9评价标准的制定应当遵循的原则包括（）。
A明确性原则B可操作性原则C可比性原则D客观性原则正确答案：ABCD10测量评价的基本要素包括（）。
A指标B量表C测验D问卷正确答案：ABCD11教育评价的主要对象包括（）。
A学生B教师C学校D教育系统正确答案：ABCD12测量的可靠性是指（）。
A测量结果的准确程度B测量结果的稳定程度C测量结果的有效程度D测量结果的公正程度正确答案：B正确答案：B4.在合成测验时，需要注意先易后难、同类组合、讲究测验题目编排的方式和题型应多样化等问题。
5.论述题的局限性表现在取样范围比较小且不均匀、评分的主观性强、难于测得预期结果，重点容易失控以及被试作答和评分阅卷都相当费时等方面。
6.结构效度的验证步骤包括提出有关理论结构的说明，并据此设计测量用的试题；提出可以验证该理论结构是存在的假设说明；采用各种方法收集实际的资料，以验证第二步提出的假设的正确性；收集其他类型的辅助证据，淘汰与理论结构相反的试题，或是修正理论。
7.制定教育评价表必不可少的一项工作是对每项评价指标分配权重，确定其相对重要程度。
确定权重的方法包括关键特征调查法、两两比较法、专家评判平均法和倍数比较法等。
8.等级相关适用的情况包括两列观测数据都是顺序变量数据，或其中一列数据是顺序变量数据，另一列数据是连续变量的数据；两个连续变量的观测数据，其中有一列或两列数据主要依靠非测量方法进行粗略评估得到；两个连续变量之间的相关情况；两个变量中的一个是连续变量，另一个是二分类的称名变量。
教育统计与测量评价
教育统计与测量评价
教育统计是指对教育数据进行收集、整理、分析和解释的过程。
它可
以帮助研究者了解教育系统的结构、特征和趋势，以及学生、教师和学校
的个体和群体特征。
教育统计的主要数据源包括学生档案、学校报告、调
查问卷和标准化考试成绩等。
测量评价是指对教育质量和效果进行评估的过程。
它可以帮助研究者
了解学生的学习进步、教学方法的有效性和学校的绩效水平。
测量评价的
主要方法包括问卷调查、观察、标准化考试和综合评价等。
教育统计与测量评价的应用范围非常广泛。
首先，它可以帮助政府和
教育机构了解教育系统的整体状况，从而制定相应的政策和措施。
其次，
它可以帮助学校和教师评估学生的学习成绩和教学效果，以便针对性地进
行教学改进。
此外，教育统计与测量评价还可以为教育研究提供基础数据，为教育提供支持和指导。
要进行有效的教育统计和测量评价，需要遵循一些基本原则。
首先，
数据的收集应该有明确的目的，即明确要回答的研究问题和评估要素。
其次，数据的收集要采用科学的方法和工具，确保数据的准确性和可靠性。
再次，数据的分析应该针对具体问题进行，采用合适的统计方法和技术。
最后，数据的解释和应用应该结合实际情况，提出合理的建议和决策。
总之，教育统计与测量评价是教育研究中不可或缺的一部分。
它通过
收集和分析数据，帮助我们了解教育系统的质量和效果。
它可以为教育政
策制定、学校管理和教学改进提供支持和指导。
因此，我们应该积极推动
教育统计与测量评价的发展，不断提高教育质量和效果。
教育统计与测量评价课程答疑
教育统计与测量评价课程答疑
（实用版）
目录
1.教育统计的重要性
2.教育测量与评价的概述
3.常见教育统计方法
4.教育测量与评价的实践应用
5.答疑解惑
正文
教育统计是教育领域中一个重要的组成部分，它能够帮助我们更好地理解教育的现状，分析教育问题，并为教育决策提供数据支持。
在教育统计与测量评价课程中，我们主要学习如何运用统计方法来分析教育数据，以及如何通过测量和评价来评估教育的效果。
教育测量与评价是教育领域中一个重要的环节。
测量主要是通过对数据的收集和分析，来获取对教育现象的定量或定性理解。
评价则是根据测量结果，对教育的效果进行判断和分析。
在实践中，我们常常使用各种教育统计方法来测量和评价教育的效果。
常见的教育统计方法包括描述性统计、推断性统计、回归分析等。
描述性统计主要用于对教育数据的基本情况进行描述，如平均数、中位数、标准差等。
推断性统计则通过对样本数据的分析，来对总体数据进行推断。
回归分析则是一种用于分析变量之间关系的方法，它可以帮助我们理解一个变量对另一个变量的影响程度。
在教育测量与评价的实践中，我们常常需要根据不同的教育问题，选择合适的统计方法。
例如，如果我们想要了解学生学习成绩的平均水平，我们可以使用描述性统计中的平均数。
如果我们想要了解某个教育政策的
效果，我们可以使用回归分析来分析政策实施前后的数据变化。
在课程答疑环节，我们提供了一个平台，让学员们可以针对自己在学习过程中遇到的问题进行提问，由专业老师进行解答。
教育统计与测量评价新编教程-第02章
第二节 标准差
一、 标准差的概念与计算
标准差这个特征量数对于完整、全面地认识数据分布特点是重要的，特别是 遇到比较两个次数分布时，我们不仅要从集中趋势的角度，而且还要从离中趋势 的角度去分析比较。但上述的标准差量数并不是在任何情况下都可以直接应用的， 特别是下面这两种情形，就不好直接使用上述具有单位的绝对意义的标准差量数。 ✓ 第一，两个次数分布的数据在测量单位上是不同的。 ✓ 第二，在一些特别场合下，尽管两组数据的测量单位相同，但两组数据的平 均数相差太大，则这两组数据的标准差量数一般也不宜直接比较。
第二节 标 准 差
次数分布中的数据不仅有集中趋势，而且还有离中趋势。所谓离中趋势，指的是数据具有偏离中 心位置的趋势，它反映了一组数据本身的离散程度或差异性程度。标准差能综合反映一组数据的离散 程度或个别差异程度。
第二节 标准差
一、 标准差的概念与计算
1． 标准差的定义与计算公式 一组数据的标准差，指的是这组数据的离差平方和除以数据个数所得商的算 术平方根。若用S代表标准差，则标准差的计算公式为：
第一节 平均数
二、加权算术平均数
1． 加权和概念与计算
具体考虑到各个数据的重要性（即权重）后再相加求和，就是加权和。
2． 加权算术平均数
加权算术平均数，简称为加权平均数，它是一组数据的加权和除以这组数据权重 和所得的商，加权平均数的计算公式如下：
第一节 平均数
二、加权算术平均数
【例2-7】 有3个学校英语测验分数如表2-1，求这3个学校英语测验总平均成绩。
标准差的平方，称为方差，用S2表示。 计算标准差时，首先要计算数据的平均数X，接着要计算各数据与平均数之间 的离差平方，即（Xi－X）2，最后由公式计算标准差S。
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教育统计与测量评价
第一次作业
一、请举例说明什么是称名、顺序、等距、等比数据及它们之间的区别。
二、如何编制次数分布表（请写出主要步骤）？
三、举例说明实际组限与表述组限的区别
四、某次高考模拟试卷高一的5名学生做所用时间分别为170、120、
110、 160、130分钟；高三的5名学生做所用时间分别为50、70、90、
55、45分钟；问高一和高三哪一组离散程度大？
第二次作业
1．某次考试全班学生数学平均分为90，标准差为8，语文平均分为80，标准差为10，外语平均分为78，标准差为14，有一学生数学、语文和外语分别考了82、80和85分，问该同学那科成绩最好？该同学这三门课在班级的位置如何？（即百分比是多少）
2．教育测量学中试题的区分度以题目得分与试卷总分的相关系数表示，下表是
第三次作业
1．统计假设检验的基本原理是什么？
2．统计假设检验的步骤是什么？
3．书P158第五大题的第一小题。