人教版五年级语文上册15 落花生
人教部编版五年级语文上册每课详解：第4单元第15课 落花生
1.掌握本课7个生字。
能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好 处的人”的道理。
（重点）.许地山：(1893－1941), 现代小说家、散文家。
笔名落华生，原籍台湾台南。
文学研究会发起人之一。
1920年毕业于燕京大学，后留学美国、英国，赴印度研究佛学，回国后在燕京大学、北京大学、清华大学等校任教，抗日战争前后在香港大学任教，并从事进步文化活动。
他1930年出版的《印度文学》是中国人自己撰写的.第一部印度文学史专著。
他一生追求真理，追求进步，毕生从教，诲人不倦。
他倡导的“落花生精神”很是难能可贵、深入人心。
许地山小时候，父亲曾以“落花生”作比，要求子女们为人做事要脚踏实地，不求虚荣。
所以许地山以后不仅写了《落花生》一文追忆父亲的教诲，而且以“落华生”为笔名勉励自己。
主要作品：短篇小说集《缀网劳蛛》《危巢坠简》《解放者》，散文集《空山灵雨》，论著《印度文学》等。
.开辟（pì bì） 空地（kòng kōng）便宜（pián biàn）榨油（zhà zhá）••••√√√√.种zhǒng（种子）zhòng（种花）答dā（答应）dá（答案）.pìzhàliúcháng辟 榨 榴 尝.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
.说一说课文写了什么？本文讲述了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨。
.结构：上下组词：半亩 亩产造句：我们今年小麦亩产达到了500千克。
音序：M 部首：亠书写指导：第二笔横长，第六笔竖在竖中线上。
亩mǔ.书写指导：“冖”稍宽，盖住下部，“云”第二横要长。
结构：上下组词：品尝 尝试造句：爸爸高兴的品尝我做音序：C 部首：小尝chánɡ.书写指导：左小右大，“分”的撇捺舒展。
部编版五年级上册语文《落花生》PPT教学电子课件
我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你 们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高 兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
表现出“我们”看到花 生收获后的惊喜心情。
母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我 们的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐 就在后园的茅亭里过这个节。
（ 居）然 （）
便宜
近义词 反义词
开辟---开拓 爱慕---喜爱
便宜---昂贵 居然---果然
居然---竟然 分辨---辨别
爱慕---讨厌 分辨---混淆
近义词辨析
开辟 开发
相同点
不同点
都是动词，都有 发掘、创立的意 思。
开辟——侧重从无到有地进行开发和 建设。
开发——指用垦殖、开荒等方法来充 分利用荒地或天然资源。
【举例】月亮的光芒是柔和的，她不似太阳那般耀眼 夺目，热情四射，但她的宁静之美却深深地吸依着我。
拓展延伸
花生的功效和作用 花生被称为健脑食品，是因为花生富 含维生素B3和烟酸，两种成分可以改善大 脑功能，增强记忆力，而花生所含黄酮类 化合物如白藜芦醇有助于改善大脑血液供 给，提高30%的血流量。
课堂练习
_________作用。
下
姐姐说：“花生的味儿 美。”
哥哥说：“花生可以榨油。”
我说：“花生的价钱便宜，谁都可 以买来吃，都喜欢吃。这就是它的 好处。”
这几句话运用排了比__处
对比：将花生和其 他的水果进行对比， 来体现花生的品质。
花生的好处很多，有一样最可贵：它的 果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样， 把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人 一见就生爱慕之心。
五年级上册语文《落花生》说课稿(精选9篇)
五年级上册语文《落花生》说课稿(精选9篇)作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那要怎么写好说课稿呢？读书破万卷，下笔如有神，本文是可爱的小编帮大伙儿收集整理的五年级上册语文《落花生》说课稿【精选9篇】，欢迎阅读，希望能够帮助到大家。
落花生说课稿篇一一、教材分析课文《落花生》是人教版小学五年级上册第四单元第三课，课文经过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，由此升华到要做有用的人的深刻道理。
文章按事情发展的顺序，写了种→收→吃→议四个部分，详略安排得当，更好地突出了作者的写作意图。
二、教学目标小学的学生们已经学习和积累了很多的字词句，具备了须的思维和阅读本事，对生活有所体验，有所感悟，思想也开始逐步走向成熟。
基于对教材和学生们特点的的认知，根据课标要求，我将本课的教学目标定为如下三个方面：1、知识和本事了解作者“居然”一词的感情并会造句，在学习过程中了解花生的生长过程。
2、过程与方法分清课文主次，体会详略得当的好处，初步了解借物喻人的写作手法。
3、情感态度与价值观学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
三、教学重难点依据本单元及本课的教学目标，我把本节的教学重点设定为：教学重点：由表及里，从花生的生长过程了解花生的可贵之处，理解父亲所说的话的含义，从中体会做人的道理。
教学难点：体会文章表达上的详略分明，以及如何经过花生的品格悟出做人的道理。
四、教法学法正确的教材处理是教学成功的基础，而科学的选择则是教学成功的关键。
由于每个学生们原有的知识水平和认知本事，生活经验都不尽相同，我将采用自主探究法、朗读感悟法、合作探究法三种教学方法，让学生们在学习中展现个性，培养个性，塑造个性。
为了让每个学生们在学习中积累知识，获得学习本事和情感认知，我将本课的学法定为质疑法、比较法、小组合作法五、教学过程良好的教学设想须经过教学实践来完成，根据课标要求，结合学生们特点，我将本课的教学过程定为两个课时，今日，我着重说的是第二课时的四个步骤：1、复习检查，探究新知首先我会提问：为什么课文中用了“居然一词由于学生们已经学习过，很容易能够归纳为：1：写出了种花生的结果2：丰收时大家出乎意料的高兴心境。
部编人教版五年级语文上册《落花生》教案及教学反思
部编人教版五年级语文上册《落花生》教案及教学反思一. 教材分析《落花生》这篇课文是我国著名作家鲁迅先生创作的一篇散文。
这篇课文以作者童年时的一次家庭活动为背景，通过讲述种植、收获落花生的过程，揭示了劳动的意义和价值，教育人们要珍惜劳动成果，热爱劳动。
课文语言朴实，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对散文的阅读也有了一定的认识。
但学生在理解课文深层含义方面可能还存在一定的困难，需要教师引导。
此外，学生对鲁迅先生的作品了解不多，对鲁迅先生的生平和创作背景可能知之甚少，需要在教学过程中加以补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解鲁迅先生的生平及创作背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力，学会从课文中提炼信息。
3.情感态度与价值观：懂得劳动的意义和价值，培养热爱劳动的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的主要内容，了解鲁迅先生的生平及创作背景。
2.教学难点：理解课文中深层含义，体会作者对劳动的热爱和对劳动成果的珍惜。
五. 教学方法采用自主学习、合作学习、讨论法、问答法等教学方法，引导学生深入理解课文，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关鲁迅先生的生平及创作背景资料、教学课件等。
2.学生准备：预习课文，了解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言美。
然后提问：“你们知道这篇课文是谁写的吗？”引导学生回答出鲁迅先生，并简单介绍鲁迅先生的生平及创作背景。
2.呈现（10分钟）教师引导学生逐段阅读课文，边读边思考：“课文讲述了哪些内容？你们从中感受到了什么？”学生回答后，教师进行总结，揭示本课的主题。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入理解课文：“课文中的作者是如何看待劳动的？他给我们传递了什么价值观？”学生分小组进行讨论，讨论结束后，各小组代表进行回答。
人教版五年级语文上册第四组《15落花生》PPT课件
的人， 人要做 的人， 不要做只讲体面， 不要做只讲体面，而对 别人没有好处的人。 别人没有好处的人。
我们谈到深夜才散。 我们谈到深夜才散。 花生做的食品都吃完了， 花生做的食品都吃完了， 父亲的话却深深地印在我 的心上。 的心上。
资 料 袋 许地山是我国现代著名作家、 许地山是我国现代著名作家、 学者。 学者。他出生于台湾一个爱国志士 家庭。许地山小时侯， 家庭。许地山小时侯，父亲曾以 落花生”作比喻教育子女， “落花生”作比喻教育子女，给许 地山留下深刻印象。１９２１年许 地山留下深刻印象。１９２１年许 地山开始创作时，就以“落华生” 地山开始创作时，就以“落华生” 作为自己的笔名（在古文中， 作为自己的笔名（在古文中，“华” ），勉励自己要做一个具 同“花”），勉励自己要做一个具 有落花生品格的人。 有落花生品格的人。
“我要像落花生一 样，踏踏实实的做一个 淳朴的人，有用的人， 我要为中华而生，为中 华而贡献。”
内容提要 ： 许地山（1893~1941）现代作家、 学者。名赞堃，字地山，笔名落 花生。本书分小说和散文两部分， 从他的短篇小说集《缀网劳蛛》、 《危巢坠简》，散文集《空山灵 雨》等书中精选了作品71篇，包 括小说名篇《命运鸟》、《缀网 劳蛛》、《春桃》和《铁鱼底鳃》 等，散文名篇《落花生》、《无 法投递的信》等。 他的作品取材 独特，想象丰富，充满浪漫气息， 呈现出浓郁的南国风味和异域情 调。适合广大读者和研究者阅读。
花生的好处 很多，有一样 很多， 最可贵。 最可贵。
父亲说： 花生的好处很多， 父亲说：“花生的好处很多， 有一样最可贵：它的果实埋在地里， 有一样最可贵：它的果实埋在地里， 不像桃子、石榴、苹果那样， 不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜 红嫩绿的果实高高地挂在枝 头上，使人一见就生爱慕之心。 头上，使人一见就生爱慕之心。 你们看它矮矮地长在地上， 你们看它矮矮地长在地上，等到 成熟了， 成熟了，也不能立刻分辨出来它 有没有果实，必须挖起来才知道。 有没有果实，必须挖起来才知道。”
人教版五年级上册语文《落花生》课文原文及教案
落花生許地山我們家的後園有半畝空地。
母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那麼愛吃花生，就開闢出來種花生吧。
”我們姐弟幾個都很高興，買種、翻地、播種、澆水，沒過幾個月，居然收穫了。
母親說：“今晚我們過一個收穫節，請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好？”母親把花生做成了好幾樣食品，還咐附就在後園的茅亭裏過這個節。
那晚上天色不大好。
可父親也來了，實在很難得。
父親說：“你們愛吃花生嗎？”我們爭著答應：“愛！”“誰能把花生的好處說出來？”姐姐說：“花生的味兒美。
”哥哥說：“花生可以榨油。
”我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。
這就是它的好處。
”父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地裏，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。
你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，也必須挖起來才知道。
”我們都說是，母親也點點頭。
父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。
”我說：“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對人沒有好處的人。
”父親說：“對。
這是我對你們的希望。
”我們談到深夜才散。
花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上。
教案學情分析本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。
在引導學生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學生個體進行充分閱讀、思考和小組進行交流討論的時間。
以學生的自讀自悟為基礎，教師作適當點撥，引導學生由內容到思想，由花生的生長特點到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，切忌教師一廂情願地說教。
二要注重引導學生聯繫生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯繫起來，突破本課教學難點，要對作者的立意有所瞭解，取得認同。
三要尊重學生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。
教學目標1、理解課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
五年级上册语文第15课落花生词语盘点
五年级上册语⽂第15课落花⽣词语盘点 五年级上册语⽂第15课《落花⽣》在表达上颇具匠⼼：详略分明，以物喻⼈，同时⾔辞朴实⽆华。
店铺在此整理了五年级上册语⽂第15课《落花⽣》词语盘点，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获! 五年级上册语⽂第15课《落花⽣》词语盘点 开辟：开拓发展。
课⽂中指把原来荒着的地，开垦出来。
翻地：⽤⼯具把⼟翻松。
居然：表⽰出乎意料;竟然。
收获：农作物成熟时，收取果实。
也⽤来⽐喻⼼得、战果，课⽂中指前者。
吩咐：⼝头指派或命令。
榨：翘⾆⾳ zhà，第四声，防⽌读成第⼆声。
⽤⼒压出物体⾥的汁液。
爱慕：由于喜爱或敬重⽽愿意接近。
分辨：辨别。
体⾯：(相貌、样⼦或穿着)好看;有⽓派。
五年级上册语⽂第15课《落花⽣》课⽂ 我们家的后园有半亩空地。
母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花⽣，就开辟出来种花⽣吧。
”我们姐弟⼏个都很⾼兴，买种、翻地、播种、浇⽔，没过⼏个⽉，居然收获了。
母亲说：“今晚我们过⼀个收获节，请你们的⽗亲也来尝尝我们的新花⽣，好不好?”母亲把花⽣做成了好⼏样⾷品，还咐附就在后园的茅亭⾥过这个节。
那晚上天⾊不⼤好。
可⽗亲也来了，实在很难得。
⽗亲说：“你们爱吃花⽣吗?” 我们争着答应：“爱!” “谁能把花⽣的好处说出来?” 姐姐说：“花⽣的味⼉美。
” 哥哥说：“花⽣可以榨油。
” 我说：“花⽣的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。
这就是它的好处。
” ⽗亲说：“花⽣的好处很多，有⼀样最可贵：它的果实埋在地⾥，不像桃⼦、⽯榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实⾼⾼地挂在枝头上，使⼈⼀见就⽣爱慕之⼼。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能⽴刻分辨出来它有没有果实，也必须挖起来才知道。
” 我们都说是，母亲也点点头。
⽗亲接下去说：“所以你们要像花⽣，它虽然不好看，可是很有⽤。
” 我说：“那么，⼈要做有⽤的⼈，不要做只讲体⾯，⽽对⼈没有好处的⼈。
” ⽗亲说：“对。
五年级上册语文15课
五年级上册语文15课
《落花生》是一篇精读叙事散文，也是一篇很有启示性的文章。
它主要围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程，着重写了一家人过花生收获节时“议花生”的情景。
通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生观与价值观。
这篇文章在语言上朴实无华，但内蕴丰富，耐人寻味。
作者抓住生活中的这件小事来组织材料，用种花生、收花生、尝花生、议花生等几个平凡细小的事务来表现对人生的启示，既突出了文章的中心思想，又丰富了文章的内涵。
在学习这篇文章时，建议从以下几个方面入手：
1. 理解课文内容：了解种花生、收花生、尝花生、议花生的具体过程，以及这些环节中发生的事情和背后的意义。
2. 体会情感：通过文章中对花生的赞美和议论，体会作者对人生的态度和价值观。
3. 学习写作方法：学习文章朴实无华的语言风格和细节描写的手法，提高自己的写作能力。
4. 培养价值观：从对花生的赞美中，培养自己不为名利，只求有益于社会的人生观与价值观。
(人教新课标)五年级语文上册第15课《落花生》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.让学生掌握课文《落花生》的基本内容，理解落花生的生长过程，体会作者对母亲的感激之情。
2.提高学生的阅读理解能力，使他们能够独立阅读并理解类似的文章。
3.培养学生运用语文知识进行思考和表达的能力，使他们能够运用课文中的知识和写作手法进行写作。
4.增强学生的词汇量和语言表达能力，使他们能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
（人教新课标）五年级语文上册第15课《落花生》优秀教学案例
一、案例背景
五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对文章的结构和写作手法有一定的理解。但他们在理解抽象概念和深层次的意义方面还存在一定的困难。因此，在教学《落花生》这篇课文时，我以引导学生深入理解课文内容、感悟作者情感为出发点，通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
3.设疑引思：提出问题：“花生是如何生长的？”引发学生对课文内容的思考，为讲授新知做铺垫。
（二）讲授新知
1.课文阅读：让学生自读课文《落花生》，引导学生关注课文中的关键词语和句子。
2.内容解析：讲解课文中的难点和重点，如花生的生长过程、作者对母亲的感激之情等。
3.知识拓展：介绍花生的种植、管理和收获等方面的知识，丰富学生的农业知识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感，使他们能够尊重和珍惜生命中的每一个环节。
2.通过对课文的深入学习，使学生感受到母亲的辛勤付出，培养他们孝顺父母、感激亲人的品质。
3.引导学生从课文中学会做人、学会做事，培养他们具有良好的道德品质和人际关系。
4.培养学生积极向上、乐观向善的人生态度，使他们能够正确面对生活中的困难和挫折。
五、案例亮点
《落花生》(人教)
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《落花生》（人教）《落花生》阜阳市教育科学研究所周鹏《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四组课文的第三篇课文。
是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以落华生作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实现了这一心愿，成为优秀的作家。
【知识与能力目标】会认茅1 个生字，会写亩等 7 个生字，能正确抄写第 10 自然段，会用居然造句。
【过程与方法目标】 1、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处；◆ 教材分析◆ 教学目标 2、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
【情感态度与价值观目标】理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲1 / 7体面，而对别人没有好处的人的道理。
【教学重点】由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理；分清文章的主次，体会详略得当的写法。
【教学难点】理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
1、教师制作多媒体课件；2、学生为课文每个自然段标注序号，借助工具书排除字词等阅读障碍，默读课文并做预习批注，了解花生的生长特点及有关花生的常识，知道落花生名字的来历。
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落花生（
罗曦
教学目标
1、交流摘录笔记，学习生字新词。
2、概括课文主要内容，理清作者写作顺序。
3、通过联系上下文和比较近义词，理解重点词语“居然”
一、教师谈话引入单元主题及课题
师：金秋时节，处处洋溢着丰收的喜悦。
孩子们在这两个月的学习中也一定有很多收获。
今天我们学习收获这个单元的第一篇课文。
看看老师写的课题和书上有什么不同？
生：少写了一个“落”字
师：真细心！（PPT ）认真看老师写“落”字，“落”是上下结构，上面草字头，下面一个洛阳的洛，可不要写成左右结构了。
为什么又叫花生落花生呢？
（出示PPT）。
师：看，花生的花谢了以后，会留下一个柄，这个柄钻进土里就结出了花生，所以花生又叫落花生。
今天咱们学习著名作家许地山的散文——《落花生》。
二、交流摘录笔记，学习生字新词
1、孩子，课前你们摘录了词语，我请一个孩子来交流一下。
（学生上台投影摘录的词语）
师：请你读，同学们看大屏，注意听，他读准了吗？
（如读音不准）瑟缩这两个字都是平舌音，孩子，你再读，全班一起读
茅亭亭是后鼻韵，读
品尝品是前鼻韵
孩子，我们在自学生字词语的时候，一定要读准字音
（如读音准）读音真准！看得出来，你自学很认真。
师：老师发现他摘录词语的书写特别工整、排列也很整齐，而且把田字格里生字带出的词语都摘录了。
再请一个孩子来交流
抽生
师：请你当小老师，教同学们读你摘录的词语
生：教读
（如教读有错：1，先纠错,2、评价：可见要做小老师也不容易，在摘录时就要把字音读准，才不会教错。
）
师：小老师当得真好
小结：我们摘录词语就要像他们这样，书写工整、排列整齐，把田字格里生字带出的词语都摘录下来。
当然一篇文章的好词可不止生字带出来的词语，学完后，我们还要及时补充。
正所谓“学而时习之，不亦说乎”，让我们通过摘录好词积累更多的词语，也获得更多的快乐！
师：老师发现他们都摘录了这个词——“吩咐”。
（PPT吩咐）
吩咐是出现在文中这句话里的：（生读）母亲把花生做成好几样食品，还吩咐这节要在园里的茅亭举行。
师：谁在吩咐什么呀？
生：母亲吩咐在茅亭举行丰收节
师：这就是母亲在口头指派我们做事情
师：在学校里，老师就经常吩咐学生
数学老师吩咐过你们去做什么呀（引导造句）（三个同学）
在家里呢？谁吩咐过你做什么？
师:评价：能结合生活实际的孩子、爱劳动的孩子，你理解了这个词语，真棒！
师：小结：孩子们，你们通过做摘录笔记，自学了生字词语，还能在生活中去运用，真不错！
三、整体感知，概括主要内容，学习作者详略得当的写法
师：课文围绕落花生都写了些什么呢？咱们小声读课文，边读边思考课文的主要内容。
师：谁来说说课文主要写了什么？
生：（抽说）
师：（答得好）你的概括非常全面，看得出来你认真思考了
师：（答得不好）例：概括课文的主要内容要尽量简炼：或我们明白了什么道理呢？
生：要做有用的人
师：说得好。
咱们连起来再说说
师：快速默读课文，看看作者是按什么顺序来写的呢？
生：抽答（时间顺序、事情发展的先后顺序等）
师：真厉害，会思考!课文先写了什么，然后写了什么，最后写了什么？生：（讨论后抽答）种花生——吃花生——议花生
师：能干！
师：课文第一自然段，寥寥数语，就交代了“种花生，收花生”，剩下的部分都在写——
（生齐说）：“吃花生、议花生”
师：快速浏览2—11自然段，课文重在写吃花生还是议花生呢？
生：议花生
师：是啊，文章用了大量的笔墨来写议花生，把重点内容写的详细而具体，我们也要学习作者按照一定的顺序，抓住重点，详略得当的写作方法。
这节课咱们先来学习种花生！
四、学习第1自然段“种花生”。
（联系上下文理解“居然”，区别“居然”“果然”“当然”的不同，并试着在生活中运用这几个词语）
师：谁来读读这段话？好，请你吧。
生：（抽读）我们屋后有半亩隙地。
母亲说:“让它荒芜着怪可惜，既然你们那么爱吃花生，就辟来做花生园罢。
”我们姐弟几个都很喜欢--买种的买种，动土的动土，灌园的灌园;过不了几个月，居然收获了!
师：声音洪亮，读得真好！
这段话里，哪个词语最醒目？一起说
生：“居然”。
师：种了就应该有收获呀！作者却说是居然收获了。
你觉得他是想到还是没想到？
生：没想到。
师：没想到，别着急回答，联系上文找找答案。
边找边勾画，并做上批注。
生：（生：勾画批注）
师：找到的孩子用你漂亮的坐姿来告诉老师。
你来说
生：我们屋后有半亩隙地,“半亩”表明我们种花生的土地很少
师：真会找，孩子们把它批注下来
师：隙地就是空地，这么一点空地，能种出花生来，真没想到啊！
还有吗？你来说。
生：母亲说：“让他荒芜着怪可惜的——”，荒芜就是荒废、杂草丛生的意思
师：我们把这杂草丛生的地方开辟出来，种的花生收获了，真不容易，实在是没想到啊！再看看母亲说的话，咱们姐弟几个这是第几次种花生？生：第一次。
师：你从哪个词语看出来的？
生：开辟PPT批注
师：是啊，实在是没有想到啊，地是荒芜的半亩隙地，又是第一次种，没经验，结果种出来了，意外吗？
生：意外。
师：这时他们会是怎么心情呢？
生：高兴。
师：是呀，既意外又高兴可以用哪个词来说？你说。
生：激动。
师：还有？你说。
生：喜出望外。
师：孩子们都说得很好。
师：居然在这里指的就是——没想到，很意外，让人感到惊喜
师：是啊，作者多会用词啊，把这份意外的惊喜准确地表达了出来
谁来用朗读来读出这份惊喜？注意“居然”这个词
生：抽生读 2个
师：他们读得真好，来，像他们这样齐读读。
师：孩子们，我们联系上下文，体会了居然表达的情感，并用朗读来读出了惊喜的感受，真棒，那“居然”可以换成这两个词吗？
生：不可以
师：为什么？想一想，说说你的体会
（如无人回答：孩子们咱们可以把这两个词语换到句子中去读一读。
（给足思考时间）
生：换词，自由读
师：你也可以和你的同桌小声讨论一下
生：如果换成果然就变成了是我们想到了种花生会有收获，一点都不意外，没有什么惊喜了
师：你体会得真准！果然就是指结果和预料的完全一样。
那换成当然呢？
生：当然表明收获花生理所当然
师：孩子，你真会动脑筋。
当然指的就是结果是肯定的、没有疑问，就该这样
师：我们再看看这段话，作者想到了会收获吗？
生：没有
师：所以这里能不能换这两个词？
生：不能
师：所以用词要准一定得先理解词语的意思
师：老师要考考你们真的掌握了吗？（PPT），自己读一读，心里填一填。
选词填空。
居然果然当然
1．作为一名学生（当然）要认真学习。
2．个子矮小的园园（居然）得了跳高第一名。
3．天气预报说下午有雨，到了下午，（果然 )下起了雨。
师：你来
生：抽答
师：他填对了吗
生：对了
师：你们呢？
生：对了
师：能干的孩子，我们一起把这三个句子读一遍
生：齐读
师：真棒，通过选词填空我们又加深了对这几个词语的理解，再给你们增加点难度，你能选一个词语来说句话吗？
生：抽生
师：你先告诉大家你选的词语，再来说你造的句
生：选词，造句
师：你们都会在实际语言环境中去运用这几个词语了
师：小结：这节课我们用联系上下文和比较词语的方法理解了“居然”表达的情感，体会了作者用词的准确。
我们在习作中就要学习作者用词的准确和精妙。
让我们再次读读这段话。
生：齐读第一段
师：孩子们读得真好。
咱们再把这段话漂亮地抄写在摘录本上吧！。