2018学年新冀教版小学数学三年级下册-《小数的意义和认读写》教学设计、教案
小数的意义和读写方法教学设计3篇
小数的意义和读写方法教学设计1（一）教学目标：1．知识技能目标：通过本节课的学习，让学生理解小数的产生及其意义，掌握小数的读法与写法。
使学生在现实的情境中，初步理解小数的含义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。
2．过程与方法：培养学生观察、分析、交流、合作的意识，帮助学生建立起自我评价与反思的意识。
3．情感态度价值观：使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心，激发学生学习数学的兴趣。
（二）教学重点、难点：1．帮助学生通过自主探索和合作交流，理解小数的意义。
这是本课的教学重点灺是本课的教学难点。
（三）教学时间：1课时。
（四）教学准备：1．多媒体。
2．课业本。
（五）教学过程：一、创设情境，激发兴趣，揭示课题。
1．引入：开学前他们去超市买东西，为开学做准备。
（cai出示：书包89元，橡皮0.3元，新华字典48元，信封0.05元，水彩笔32元，本子0.46元，文具盒10.9元）2．走进超市，东西可真多啊！你知道有哪些商品，它们的价格是多少吗？学生介绍。
可能说出：0.3元3角0.05元5分0.46元4角6分10.9元10元9角3．你能把这些商品价格分分类吗？并说说你是怎样想的？学生可能这样分：89元、48元、32元分为一类，因为这些都是整数；0.3元、0.05元、0.46元、10.9元分为一类，这些都是小数。
4．生活中，你在哪里见到过小数？学生可能回答：超市里商品的.价格，文具店里文具的价格，书店里书店价格。
教师可以提示些不同的，如：学生的身高：1.3米，视力表1.5，瓶子上1.5升……，同时配合板书。
5．教师小结：原来生活中这么多的小数，今天这节课我们就一起进一步研究小数。
（板书课题：认识小数）二、引导学生感知小数的含义。
1．小数的读法。
（1）（cai只剩下小数的价格）请生读一读这些小数。
（2）师：这些小数你们都会读了，我写一个你们会读吗？师写：48.48，请生读。
师：这两个“48”的读法为什么不一样？想一想，小数的读法与整数读法有什么不同？（3）小结小数的读法：整数部分按读整数的方法读，小数部分从左往右顺次读。
《小数的意义和读写方法》数学教案设计
《小数的意义和读写方法》數學教案設計教案名称：《小数的意义和读写方法》一、教学目标：1. 知识与技能：理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
2. 过程与方法：通过实际操作和观察，引导学生发现并理解小数的意义；通过练习，让学生熟练掌握小数的读写方法。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣，提高他们的自我学习能力。
二、教学重点和难点：重点：理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
难点：理解小数的意义，特别是把小数与分数相联系的理解。
三、教学过程：（一）导入新课：教师可以通过生活中的实例引入小数，比如：“今天超市的苹果每斤5元8角，我们可以用一个小数来表示这个价格，你们知道是多少吗？”（二）新知探究：1. 小数的意义- 教师先给出一个分数，例如1/4，然后将它转化为小数0.25，让学生观察和思考，从而引出小数的意义。
- 通过实物模型或图形帮助学生理解小数的意义，例如将一张纸平均分成10份，其中的一份就是十分之一，可以用小数0.1来表示。
2. 小数的读写- 教师示范如何读写小数，然后让学生进行模仿和练习。
- 设计一些小数读写的练习题，让学生进行实践。
（三）课堂活动：组织学生进行小组讨论，分享他们对小数的理解和读写方法，通过互动和交流，进一步巩固所学知识。
（四）课堂小结：教师带领学生回顾本节课的主要内容，强调小数的意义和读写方法，提醒学生在日常生活中注意运用。
（五）作业布置：设计一些小数的读写练习题作为家庭作业，以检验学生的理解和掌握程度。
四、教学反思：在教学过程中，要关注学生的反馈，及时调整教学策略。
同时，也要注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，让他们在解决问题的过程中获得成就感，激发他们对数学学习的兴趣。
冀教版《认识小数》教案
7.作业设计是否具有针对性和实用性，学生能否通过作业巩固所学知识。
8.针对学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
三、教学难点与重点
教学难点：小数点的位置及意义，小数的读写。
教学重点：小数的概念，小数的组成。
四、教具与学具准备
教具：小数点卡片、小数读写卡片、磁性小数点、小数计算器。
学具：学生每人准备一张白纸、铅笔、直尺。
五、教学过程
三、课堂提问
1.提问要具有针对性，引导学生关注教学重点和难点。
2.提问方式可以多样化，如开放式、封闭式、递进式等，激发学生的思维。
3.给予学生充分的思考时间，鼓励他们积极回答问题，并及时给予反馈。
四、情景导入
1.选择与学生生活密切相关的实践情景，提高学生的学习兴趣。
2.通过提问引导学生观察、思考，培养学生的观察力和思维能力。
3.情景导入要自然过渡到新课内容，避免生硬跳跃。
教案反思
1.教学内容是否完整，教学目标是否明确。
2.教学过程中，是否注重学生的参与和互动，课堂氛围是否活跃。
3.教学难点和重点是否讲解清楚，学生是否掌握。
4.实践情景引入是否成功，学生是否能够通过情景导入更好地理解小数概念。
5.课堂提问是否有针对性，是否能够引导学生关注重点和难点。
3.教师应通过示例和练习，让学生熟练掌握小数的读写方法。
三、小数点的位置及意义
小数点的位置及意义是小数的核心概念，教师应详细讲解，并关注以下几点：
1.小数点将整数部分和小数部分分开，左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分。
冀教版《认识小数》教案
冀教版《认识小数》教案一、教学内容本节课选自冀教版小学数学三年级下册第五章第一节“认识小数”。
教学内容主要包括：小数的读写方法，理解小数的意义，小数的数位和计数单位，小数的初步运用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握小数的读写方法，理解小数的意义，知道小数的数位和计数单位。
2. 过程与方法：通过实践情景引入，培养学生运用小数描述生活中事物的能力，提高学生的观察能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习小数的兴趣，体会小数在生活中的应用，增强学生对数学与现实生活联系的认识。
三、教学难点与重点重点：小数的读写方法，小数的意义，小数的数位和计数单位。
难点：理解小数的意义，运用小数描述生活中的事物。
四、教具与学具准备教具：小数点卡片、尺子、磁性黑板。
学具：练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领学生观察教室里的物品，如桌子、椅子、书本等，引导学生用小数描述这些物品的尺寸。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师通过展示小数点卡片，引导学生认识小数，学习小数的读写方法。
（2）教师通过尺子测量，让学生理解小数的意义，知道小数的数位和计数单位。
3. 例题讲解（15分钟）例题1：读出0.5，写出0.8。
例题2：用小数表示1米2厘米。
4. 随堂练习（10分钟）5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 小数的读写方法：读法：从左到右，先读整数部分，再读小数点，读小数部分。
写法：从左到右，先写整数部分，再写小数点，写小数部分。
2. 小数的意义：表示整数之间的数。
3. 小数的数位和计数单位：十分之一、百分之一、千分之一等。
七、作业设计1. 作业题目：2. 答案：（1）0.15读作：零点一五；3.28读作：三点二八；6.75读作：六点七五；9.42读作：九点四二。
（2）0.36写作：零点三六；4.19写作：四点一九；7.82写作：七点八二；10.55写作：十点五五。
（3）8厘米表示为0.8米，13厘米表示为0.13米，20厘米表示为0.2米。
冀教版《认识小数》教案
冀教版《认识小数》教案一、教学内容本节课选自冀教版小学数学三年级下册第五章第一节《认识小数》。
教学内容主要包括：理解小数的概念，掌握小数的读写方法，能准确理解小数各部分的名称及意义，通过小数的初步运用，培养学生的数感和逻辑思维能力。
二、教学目标1. 知识目标：学生能理解小数的概念，掌握小数的读写方法，认识小数各部分的名称及意义。
2. 能力目标：通过实践操作，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，提高学生的自主学习能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解小数的概念，掌握小数的读写方法。
教学重点：认识小数各部分的名称及意义。
四、教具与学具准备教具：小数点卡片、小数读写卡片、小数练习题。
学具：练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师出示一个苹果，将其平均分成10份，每份是多少？（2）学生动手操作，观察每份的大小，引导学生发现每份是苹果的1/10。
2. 例题讲解（1）教师出示小数0.1，引导学生认识小数的读法、写法。
（2）讲解小数各部分的名称及意义，如：小数点、整数部分、小数部分等。
（3）通过例题，让学生练习读写小数。
3. 随堂练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）学生互评，教师点评，纠正错误。
4. 知识拓展（1）教师出示一些小数，让学生观察它们的特点，如：0.1、0.2、0.3等。
六、板书设计1. 小数的概念2. 小数的读写方法3. 小数各部分的名称及意义七、作业设计1. 作业题目：（1）写出下列小数的读法、写法：0.1、0.2、0.3、0.4、0.5。
（2）判断题：小数的整数部分可以是任何整数。
（）2. 答案：（1）0.1读作：零点一，写法：0.10.2读作：零点二，写法：0.20.3读作：零点三，写法：0.30.4读作：零点四，写法：0.40.5读作：零点五，写法：0.5（2）错误八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生在动手操作中理解小数的概念，掌握了小数的读写方法。
《小数的意义和读写法》教学设计
《小数的意义和读写法》教学设计教学内容：小数的意义和读写法教学目标：1、利用生活中熟悉、现实的素材，继续认识小数的意义，会读写小数，体会小数与分数的关系。
2、能在认识小数的过程中，进行简单、有条理的推理思考。
3、能主动地参与有关的操作和探索活动，对小数和生活的联系有一定的感受，增强学习数学的自信心。
学期分析：本课是以学生三年级初步认识一位小数，会读写一位小数，能进行一位小数大小的比较。
通过找身边的小数，引发学生对小数的认识，激起进一步学习和探究的热情教学重点：理解小数的意义。
教学难点：理解小数的意义。
教学过程：一、直接导入师：之前学习过分数的意义，今天我们来学习小数的意义和读写方法。
（师板书）二、自主探索，教学新知1、初步认识两位小数和分数的关系师：生活中常常见到一些小数，谁能用角或分作单位，说出以上商品的价格吗？生回答：3角就是0.3元，0.05元就是5分，0.48元就是48分师：为什么3角就是0.3元，0.05元就是5分，0.48元就是48分可以写成0.3元，你是怎么想的吗？预设生：把1元平均分成了10分，1角是1/10,3角就是3/10。
师出示思考过程：1元是几角，1角是1元的几分之几？还可以写成几元？生回答：1角就是1元的1/10 ，写成小数是0.1元，师:十分之一做何解释？强调1/10 是如何写出来的。
带领学生一起说出来。
然后3角呢？生回答。
师：按照这样的思路，你知道0.01元是1元的几分之几呢？0.48元呢？师：先想一想，然后同桌相互讨论。
师：1元是（）分，把1元平均分成了（）份，取了其中的（）份，所以1分是1元的——0.05元是（）分，把1元平均分成了（）份，取了其中的（）份，所以0.05元是1元的——0.48元是（）分，把1元平均分成了（）份，取了其中的（）份，所以0.48是是1元的——学生尝试完成试一试。
2、教学例2，进一步认识小数与分数的关系（1）认识两位小数表示的意义师：刚才我们通过元、角、分又一次认识了小数，下面我们来看看这把尺子会带给我们什么知识。
小学三年级数学《小数的意义和读写》教案
小学三年级数学《小数的意义和读写》教案1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。
通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入：小明搬新家了，家里需要一张新书桌，妈妈让小明自己到商店挑选，但是要记录下所选书桌的长和宽各是多少米。
接到任务后，小明邀请好朋友晓红一起来到商店。
我们看一看他们所选的书桌是什么样的？（课件演示）（评析：开课创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动、具体的情境中主动学习数学，让学生感受到生活中处处有数学。
）二、新知探索：1、认识整数部分是0的小数。
①从长5分米，宽4分米这两个信息中你们了解到什么？②妈妈的要求是用米作单位，5分米、4分米究竟是多少米呢？运用前面所学到的知识想一想。
③5分米是几分之几米？4分米是几分之几米？随着学生的回答，师指出：5分米是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用分数5/10米表示。
(评析：运用学生已有的知识作为新知识的切入点，符合学生的认知规律。
同时教师引导学生通过阅读信息，学习分析信息获取知识，又巧妙实现了由生活问题到数学问题的转移。
)随着学生的回答，师指出：5分米的长度，是把1米平均分成10份，5分米是其中的5份，可以用5/10米表示。
除了用5/10米表示以外，还可以用0.5米来表示。
请学生仔细看，0.5米是怎样写的？读作：零点五④4分米是几分之几米？用小数怎样表示呢？（课件演示同上）⑤7分米呢？学生回答后完成想想做做第一题，填完后小组内交流：为什么要这样填？⑥学生汇报：课件演示1分米 3分米 7分米 9分米1/10米 3/10米 7/10米 9/10米0.1米 0.3米 0.7米 0.9米仔细观察：你发现分数十分之几可以写成小数什么？零点几就表示什么？⑦动手操作：用一张长方形的纸折出2/10，再用小数表示出来。
小数的意义和读写教案
《小数的意义与读写》教案张娟教材分析本单元是在学生已经初步了解小数的意义，会读写一位小数，能进行一位小数的大小比较及加减计算的基础上进行教学的。
这部分内容既是学生掌握数概念的重要一环，又是学生进一步学习小数四则计算的基础。
根据教材内容与学生的实际，我认为本课教学重点是正确理解小数的意义，会读写两三位小数。
引导学生抽象概括出小数的意义是本课的难点。
学情分析本节课因为有多种合作交流，学生会听的比较专心。
学生能在活动中学到知识。
教学目标1、让学生结合现实情境理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
2、通过学生在教师的引导下经历小数意义探索的过程，积累数学活动的经验，进一步培养学生的数感与观察、比较、抽象、概括能力。
3、结合具体的生活情境，让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣与信心。
教学重点与难点教学重点：理解小数的意义，掌握小数的读写方法教学难点：理解小数的意义，掌握小数的读写方法教学过程：（一）、交流信息，引入课题1、师：你知道米、厘米、毫米之间存在着什么样的联系吗？2、抢答环节：1分米等于几分之几米？3分米呢？小结：这些数都是小数，一位小数表示十分之几。
本节课我们继续学习小数的知识。
(板书课题：小数的意义与读写方法)（二）初步感知两位小数1、瞧，(课件出示米尺)这是一把米尺，我们截取了一部分。
把1米平均分成100份，每份是1厘米。
1厘米是1米的几分之几？是几分之几米？写成小数是多少米？（同桌合作交流讨论）1厘米等于1/100米，还可以写成0.01米。
(板书：1厘米=1 /100米=0.01米)2、那么，(出示)4厘米、12厘米写成分数与小数各是多少呢?学生尝试完成。
师：请—位同学来说一说，你是怎么想的?板书：1厘米=1/100米=0.01米4厘米=4/100米=0.04米12厘米=12/100米=0.12米师小结：请大家仔细观察一下，0.01、0.04与0.12都是两位小数。
那前面对应的这—排分数有什么共同之处呢？生：都是分母为100的分数。
小数的意义及读写法教案
小数的意义和读写方法小数的意义和读写方法教学目标：教学目标：1、知识与技能：通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。
数，小数的意义，学会分数、小数的互化。
2、过程与方法：培养学生的理解空间想象能力。
、过程与方法：培养学生的理解空间想象能力。
3、情感与态度：训练学生思维的灵活性。
、情感与态度：训练学生思维的灵活性。
教学重点与难点：教学重点与难点：1、小数的意义及读写法、小数的意义及读写法2、理解小数与分数的联系。
、理解小数与分数的联系。
学情分析：学情分析：对于小数的知识，学生在三年级已有了初步的认识。
能够在具体情境下理解小数的含义，能读写不超过两位的小数，并能结合具体情境进行简单的一位小数的加减法。
能够依托长度单位、能够依托长度单位、货币单位实现分数与小数之间的沟通，货币单位实现分数与小数之间的沟通，货币单位实现分数与小数之间的沟通，具备了一定的具备了一定的学习经验。
学习经验。
由于小数在生活中有着广泛的应用，由于小数在生活中有着广泛的应用，由于小数在生活中有着广泛的应用，学生还具备一定的生活经验，学生还具备一定的生活经验，学生还具备一定的生活经验，这这些都为学生自主探究小数的意义奠定了知识和方法的基础。
些都为学生自主探究小数的意义奠定了知识和方法的基础。
教学过程：教学过程：一、复习一、复习用分数表示下面的数。
用分数表示下面的数。
1角=（ ）元）元 1 1分米分米==（ ）米）米2角=（ ）元）元 1 1厘米厘米==（ ）米）米1分=（ ）元）元 1 1毫米毫米==（ ）米）米二、探索新知二、探索新知1、出示例1：用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。
：用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。
指名回答问题。
注意学生回答问题时要完整。
指名回答问题。
注意学生回答问题时要完整。
橡皮的单价0.3元是3角；信封的单价0.05元是5分，练习簿的单价0.48元是4角8分或48分。
冀教版《认识小数》教案1
冀教版《认识小数》教案 1一、教学内容本节课选自冀教版小学数学三年级下册第六单元《小数的初步认识》，内容包括：小数的意义、小数的读写方法以及小数大小的比较。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生理解小数的意义，掌握小数的读写方法，能够比较小数的大小。
2. 过程与方法：通过实践情景引入，培养学生的观察能力和思考能力，提高学生的数学思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，增强学生对数学在实际生活中的应用的认识。
三、教学难点与重点1. 教学重点：小数的意义、读写方法及大小比较。
2. 教学难点：小数的意义及其在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、尺子、温度计、电子秤等。
2. 学具：练习本、铅笔、直尺等。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用PPT展示超市购物场景，引导学生观察商品价格标签，引出小数的概念。
2. 新课导入：（1）介绍小数的意义，引导学生认识小数点、整数部分、小数部分等概念。
（2）讲解小数的读写方法。
（3）通过例题讲解，让学生掌握小数大小的比较。
3. 随堂练习：出示练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 知识拓展：引导学生思考小数在实际生活中的应用，如温度计、电子秤等。
六、板书设计1. 小数的意义2. 小数的读写方法3. 小数大小的比较七、作业设计1. 作业题目：（1）写出下列小数的整数部分和小数部分。
0.5，2.3，8.97（2）读出下列小数。
3.25，6.7，0.43（3）比较下列小数的大小。
4.32和3.46，7.89和8.212. 答案：（1）0.5的整数部分是0，小数部分是5；2.3的整数部分是2，小数部分是3；8.97的整数部分是8，小数部分是97。
（2）3.25读作三点二五；6.7读作六点七；0.43读作零点四三。
（3）4.32大于3.46；7.89小于8.21。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生充分理解小数的意义和读写方法。
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《小数的意义和认读写》教学设计
教学内容：三年级下册第七单元第一节：认识小数（第74～75页的内容）。
教学目标：
1.通过商品价格，在已有的生活经验和知识背景下经历认识小数的过程。
2.结合具体内容认识小数，会读、写简单的小数，知道以元为单位小数的实际含义。
3.能把自己的生活经验与数学学习结合起来。
4.初步感受小数在生活中的广泛应用，培养数学的应用意识。
教学重难点：小数的读写
教学过程：
一、创设情景，引发思考。
1.同学们，老师想先做个调查。
【出示：25元7.25元8.80元0.58元】
这些数你见过吗？在哪里见过？同学们自由回答。
2.今天，老师和你们一起去超市逛一逛，好吗？（出示主题图）看，这是超市的一角，你看到了什么？你能说出这些物品的价格吗？
3.在这些数里，哪些是我们以前学过的，哪些是我们还没学的？
在这些数里只有1个是我们已经学过的数（25），它是我们以前就认识的整数。
其它用来表示价格的数是没学过的。
4.观察这些没学过的数，它们有什么特点呢？（数中间都有一个小圆点。
）
5.你知道小圆点叫什么名字吗？这样的数又叫什么数吗？请同学们看书的P74。
学生汇报自学情况。
6.小结：像
7.25
8.80 0.58 这样的数叫做小数。
小圆点叫小数点。
今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。
（板书课题：生活中的小数）
二、结合生活，探索小数的读、写法。
(一)小数的读、写法。
1.师：我们的这个新朋友――小数点本领可真不小，它在数的中间一站，把数分成了两部分，这样的数应该怎么读呢？可把老师难住了，谁来帮帮我呢？谁会读这些数？
[课件出示商品标价：小熊7.25元、风筝8.80元、布娃娃11.30元等] 你是怎么会读的，是从哪里学的？
读的真好，我们按照他的读法一起读一遍吧。
2.师：读了这么多小数，你们认为小数该怎样读？
四人小组先讨论讨论。
学生汇报。
3.师：同学们闭上眼睛，想一个你在平时生活中认识的一个小数。
好，老师请几位同学上台来把你想的小数写下来。
让学生在黑板上写，其余的学生写在自己的练习本上。
[写完后教师结合学生出现的问题再讲解。
]我们来评一评，他们写得怎么样？
3.你们认为小数该怎样写？
四人小组先讨论讨论。
学生汇报。
我们一起读读吧。
(二)知识调色板。
1.判断：
（1）3．73读作：三点七十三。
（）
（2）零点三零七写作：0．307。
（）
（3）五十点二零八写作：5．208。
（）
2.游戏：小蜜蜂采蜜。
找到采蜜最快的那个组：你们怎么采蜜这么快？有什么窍门吗？
（小数点前面的表示元，小数点后面第一位表示角，第二位表示分。
）师：你的分析真棒！（板书：元角分）
3练习：P75 第3题
4.游戏：用0、6、8及小数点“.”四个卡片你能摆出几个小数？摆完后记录下来，读一读，集体汇报。
（三）、感受生活中的小数。
1.读出下面的句子。
（1）南京长江大桥全长6．772千米。
（2）土星绕太阳一周需要29．46年。
（3）1千瓦时的电量可以使电车行驶0．84千米。
2.写出下面横线上的数。
（1）小明的身高是一点二五米。
（2）丽丽的视力是四点九和五点零。
（3）非洲大甲虫长十四点八五九厘米，重九十九点七九克。
3.在日常生活中我们经常会看到小数。
想一想：你还在哪儿看见过或用过小数？说一说吧。
师：你们说得很好！在日常生活中我们经常会用到小数。
三、知识加油站。
1.改写老师数学日记。
(1)这是老师自己写的一篇数学日记，你能帮老师将日记里的这些数据改成用小数表示吗？
早上，老师买了一个3角钱的豆浆和1元5角钱肉包，吃完饭后，来到学校。
(2)这一段有一些小数，你能用几元几角表示吗？
到学校后，老师拿起6.5元的红笔和8.40元的数学书来到教室。
走进教室，看到讲台上摆着老师花了2.50元买的一盆菊花。
2.自己根据平时的生活也来写写吧。
四、引导总结，反思过程。
1.想一想，小数的产生对我们的学习和生活有什么好处？
2.通过这一节课的学习，你有什么收获？对于自己的表现你满意吗？。