《山水画的意境》优秀教学设计及课后反思
人教部编版语文九年级下册第四单元《山水画的意境》教案(内含2课时)
人教部编版语文九年级下册第四单元《山水画的意境》教案（内含2课时）一. 教材分析《山水画的意境》是人教部编版语文九年级下册第四单元的一篇课文，本单元主题是欣赏自然之美。
这篇课文主要介绍了中国山水画的起源、发展以及其独特的意境。
通过学习这篇课文，学生可以了解中国山水画的历史背景、艺术特点和欣赏方法，培养自己的审美情趣。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的绘画基础和审美能力，对美术作品有一定的认识和理解。
但他们对山水画的历史背景、艺术特点和欣赏方法可能还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过阅读、讨论、观察等方式，深入理解课文内容，提高他们的审美鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中国山水画的起源、发展以及其独特的意境，学会欣赏山水画的方法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方式，培养学生的审美鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受山水画的美丽与意境，培养学生热爱祖国山水文化的情感。
四. 教学重难点1.重点：了解中国山水画的起源、发展以及其独特的意境。
2.难点：学会欣赏山水画的方法，培养学生的审美鉴赏能力。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、分组讨论法等，引导学生主动探究、合作学习，培养他们的审美鉴赏能力。
六. 教学准备1.准备中国山水画的相关图片、画作，以便在课堂上展示和分析。
2.准备与山水画相关的背景资料，以便在课堂上为学生提供更多的信息。
3.准备与山水画欣赏相关的问题，以便引导学生进行思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示中国山水画的图片，引导学生关注山水画的美丽与意境，激发他们对山水画的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍中国山水画的起源、发展以及其独特的意境，为学生提供基本的理论知识。
3.操练（10分钟）教师提出与山水画欣赏相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
4.巩固（10分钟）教师根据学生的讨论，总结山水画欣赏的方法和技巧，帮助学生巩固所学知识。
《山水画的意境》教案
出中心论
【灵魂】比喻起指导和决定作用的因素。 点。
作者开宗明义，运用比喻修辞，生动形象
地阐述了意境之于山水画的关键作用。
2.默读课文，思考问题，用横线划出相关
语句。
第1页共6页
（1）什么是意境？
明确：意境就是景与情的结合；写景就是 默 读 课 把握核心
写情。
文，用横 概念。
（2）为什么要讲究意境？
明确：意匠。
什么是意匠？意境和意匠有什么关系？
从最后两段圈画相关语句。
明确：意匠即表现方法、表现手段的设计，
简单地说，就是加工手段。画画要有意境，否
则力量无处使，但是有了意境不够，还要有意
把握核心
匠。意境和意匠是山水画的两个关键，有了意
概念之间
境，没有意匠，意境也就落了空。一定要苦心
的关系。
经营意匠。
【夔．门】kuí，又名瞿塘峡、瞿塘关，瞿 塘峡之西门，是四川名胜之一。
第 10 段引用杜甫的两句话，充当道理论 据，点明诗人创作不但要有意境还要有意匠， 诗文创作构思布局要苦心研究，“语不惊人死 不休”，使文章更具说服力。
教师小结：分析论证方法及其作用时，先 明确论证方法，再概括实例，最后点明论证观 点及表达效果，这样答题才能规范完整。
古典诗词十分讲究意境的创造，诗词有了 阔……
意境，“言有尽而意无穷”。诗画同源，山水画
与意境之间又有怎样的关系呢？今天就让我
们一起走进李可染先生所写的文艺论文《山水
画的意境》去一探究竟。
幻灯片出示学习目标，板书题目作者。
明确学习
1.把握文章的核心概念，了解概念间的关 学生齐读 目标和重
系，理解作者的观点。（重点）
四、归纳整理，梳理思路 1.方法指导：
《山水画的意境》教学设计及课后反思
《山水画的意境》教学设计及课后反思14山水画的意境素材积累中国画,简称“国画”。
是我国传统造型艺术之一。
从美术史的角度讲,民国前的都统称为古画。
国画在古代无确定名称,一般称之为丹青,在世界美术领域中自成体系。
中国画在内容和艺术创作上,体现了古人对自然、社会及与之相关联的政治、哲学、宗教、道德、文艺等方面的认识。
主要是用毛笔、软笔或手指,用国画颜料和墨在帛或宣纸上作画的一种中国传统的绘画形式,是琴棋书画四艺之一。
中国画主要分为人物、花鸟、山水这三个大类；有工笔、写意、等技法形式。
上课笔记1.知识与技能目标：把握本文的写作脉络,理清文本思路内容。
2.过程与方法目标：通过对诗词和山水画作品的欣赏,感受山水画的意境；初步理解意境营造是画家追求的艺术境界。
3.情感态度与价值观目标：认识意境的本质,培养传统审美情趣；从品味意境,享受意境,到用笔墨大胆、自由地表现意境。
重点：过程与方法目标；难点：情感立场与价值观方针。
讨论法、演示法、自主研究法、合作探究研究法。
相干课件。
一、情景导入生成问题同学们,在阅读众多文人雅士的诗赋佳作时,不难发现写山水之情、归隐之乐的诗词数不胜数,如XXX《饮酒》：“采菊东篱下,悠然见南山。
”XXX《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
”今天我们就来探讨一下山水诗与山水画的意境。
让我们跟着XXX 一起,认识意境的本质,培养传统审美情趣。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识作者简介XXX(1907—1989),江苏徐州人。
中国近代杰出的画家、诗人,XXX的弟子。
XXX自幼即喜绘画,13岁时学画山水。
43岁任XXX教授,49岁为变革山水画,行程数万里旅行写生。
72岁任XXX副主席、中国画研究院院长。
晚年用笔趋于老辣。
擅长画山水、人物,尤其擅长画牛。
2.生难字词(1)字音惆怅(chàng)真挚(zhì)渲染(xuàn)．．．胸有成竹(xiōng)朝朝暮暮(mù)浮光掠影(yǐng)．．．(2)词义【胸有成竹】强调画家作画前,对于所画的对象已经有了整体把握,非常熟悉。
《山水画的意境》教学设计
《山水画的意境》教学设计《山水画的意境》教学设计一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够了解山水画的基本概念和特点。
- 学生能够掌握山水画的构图、笔墨、色彩等基本技法。
- 学生能够欣赏和评价山水画作品，提高审美能力。
2. 过程与方法目标 - 通过欣赏、分析、实践等活动，培养学生的观察力、想象力和创造力。
- 通过小组合作、交流讨论等方式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
-通过自主学习、探究学习等方式，培养学生的学习能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观目标 - 激发学生对中国传统文化的热爱之情，增强民族自豪感。
- 培养学生的审美情趣和艺术修养，提高学生的综合素质。
- 培养学生的创新意识和实践能力，促进学生的全面发展。
二、教学重难点 1. 教学重点 - 山水画的构图、笔墨、色彩等基本技法。
- 山水画作品的欣赏和评价。
2. 教学难点 - 如何引导学生理解山水画的意境。
- 如何培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学方法 1. 讲授法 - 讲解山水画的基本概念、特点、发展历程等。
- 讲解山水画的构图、笔墨、色彩等基本技法。
- 讲解山水画作品的欣赏和评价方法。
2. 演示法 - 教师现场示范山水画的基本技法，如构图、笔墨、色彩等。
- 教师展示山水画作品，引导学生欣赏和评价。
3. 讨论法 - 组织学生讨论山水画的意境，引导学生理解山水画的内涵。
- 组织学生讨论山水画作品的优缺点，培养学生的审美能力和评价能力。
4. 实践法 - 安排学生进行山水画的实践创作，培养学生的实践能力和创新能力。
- 组织学生进行作品展示和交流，提高学生的表达能力和沟通能力。
四、教学过程 1. 导入部分 - 播放一段山水画的视频，引导学生欣赏山水画的美丽和独特之处。
- 提问学生对山水画的了解和感受，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授部分 - 讲解山水画的基本概念和特点，如山水画是以自然山水为主要表现对象，通过笔墨、色彩等表现手法，营造出一种意境和氛围的绘画形式。
九年级语文下册《山水画的意境》教案
九年级语文下册《山水画的意境》教案3篇九年级语文下册《山水画的意境》教案一一、教材分析《山水画的意境》节选自当代著名画家李可染先生的《漫谈山水画》一文。
文章探讨了山水画的历史、山水画创作中的意境和意匠问题，课文节选的是作者集中探讨意境的部分。
本文处于统编教材9年级下册第四单元，所选课文是一篇较为标准的文艺论文，从语文素养的培育上看，这篇文章有四个方面的学习价值：其一，把握“意境”的内涵。
学以致用。
其二，学习、借鉴作者的论述思路。
其三，构建文艺论文的阅读策略。
其四，拓展阅读，质疑反思，形成自己的见解。
因此在具体教学过程中，既要引导学生圈点勾画出关键词句，引导帮助学生通过自主学习和合作探究结合的方式，用图表形式梳理出文章的论述思路，还要引导学生分析体会作者论述观点所用的材料与观点之间的契合性，以及更深入地理解课文并从中借鉴学习作者分析实例的方式。
另外还要引导学生适当拓展阅读，提升对意境的认识，形成自己具有批判性的看法。
二、学情分析初中生首次接触文艺论文，文章内容涉及一定的专业知识，学生阅读时有较大难度，尤其对于基础较差及艺术审美能力不足的学生会觉得晦涩难懂，甚至难以产生兴趣进行深入阅读。
因此教学应该把理解性阅读放在首位，教师要将之作为主要的教学目标，在此基础上，鼓励学生对自己感兴趣的问题进行更深入的研究。
三、教学目标1、识记并积累生字、生词，了解作者的相关知识。
2、把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。
3、梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。
4、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。
5、拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。
四、教学重点1、把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。
2、梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。
3、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。
4、拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。
初中部编版九年级下册《山水画的意境》语文教学设计
初中部编版九年级下册《山水画的意境》语文教学设计一. 教材分析《山水画的意境》是部编版九年级下册的一篇课文，这篇课文主要介绍了中国山水画的起源、发展以及其独特的意境。
通过学习这篇课文，学生可以了解到中国山水画的历史背景、艺术特点以及创作方法，从而提高自己对传统文化的认识和鉴赏能力。
二. 学情分析九年级的学生已经对绘画、书法等艺术形式有一定的了解，对传统文化也有所接触。
但他们对山水画的历史背景、艺术特点以及创作方法的认识还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过对课文的深入学习，掌握山水画的基本知识，提高审美鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中国山水画的起源、发展、艺术特点以及创作方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高审美鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：中国山水画的起源、发展、艺术特点以及创作方法。
2.难点：对中国山水画意境的理解和鉴赏。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解中国山水画的基本知识，引导学生了解山水画的历史背景、艺术特点以及创作方法。
2.自主学习法：学生通过自学，掌握山水画的基本知识。
3.合作探讨法：学生分组讨论，分享对山水画的理解和感悟。
4.案例分析法：教师展示山水画作品，引导学生分析作品的意境和艺术特点。
六. 教学准备1.教材：部编版九年级下册《山水画的意境》课文。
2.教具：多媒体设备、投影仪、画册、画作等。
3.课件：制作与课文内容相关的课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍中国山水画的起源、发展，引发学生对山水画的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示山水画作品，引导学生欣赏和分析作品的意境和艺术特点。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享对山水画的理解和感悟。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）教师总结山水画的基本知识，学生对照课件，加深对山水画的认识。
统编版初中语文九年级下册第十四课《山水画的意境》教学反思
统编版初中语文九年级下册第十四课《山水画的意境》教学反思本人在教学过程中对于《山水画的意境》这一课程有所思考和总结。
本文旨在反思自己在这一课程中存在的问题，同时总结一些教学的经验和教学方法，以便更好地教授这一内容。
一、教学反思在教学这一课程中，我发现自己存在以下问题：1.知识点讲解不够生动在阐述山水画意境时，过于依靠书本的内容进行讲解。
因而，学生一定程度上会感到闷，难以理解其中的含义和内容。
因此，我认为在讲解内容时需要增加一些生动的例子来帮助学生理解。
2.课前准备不充分我的教学方式很少考虑到那些可能出现的问题。
这一问题影响到了我在教学中的表现。
下课后，我发现学生之间存在许多理解错误。
这是我对于这门课程的准备不充分而导致的问题。
3.教学流程不够清晰在进行教学的过程中，我不够注重讲解的清晰度。
这使得学生难以记住所学到的知识点。
因此，在接下来的教学中必须注重流程的清晰性以及对于知识点的深入讲解。
二、教学方法为了改善上述问题, 我需要将以下教学方法融入到自己的课程中。
1.创造生动的场景在教学中，通过模拟山水画可以创造生动的情境，更好地帮助学生理解这一课程。
这将使学生对于所学到的知识更感兴趣，并有效提高学习效率。
2.预习为了更好地进行这门课程的教学，我需要做足预备功课，预防可能出现的错误。
这将使得我对于这门课程的掌握有所提升，同时也将使我更有信心地面对学生。
3.提高教学质量在教学的过程中，我应该更加注重知识点的含义以及其表达方式，并让学生充分参与到讨论当中，以更加地贴近学生和促进学习效果。
同时，在进行教学时，应该注重知识点的层次性，并且在术语方面力求准确。
这将对于学生的知识积累有更加积极的作用。
三、教学经验上述的教学方法是我在教学中总结出来的经验。
除此之外，我还发现了以下几点：1.积极倾听学生的问题和回应在进行教学的过程中，我应该充分关注学生的诉求和反馈，以了解学生是否正在理解知识点。
结合这些回应，我可以更好地进行指导和调整，以帮助学生更好地掌握内容。
《山水画的意境》公开课优秀教案教学设计
教学设计一、课题我要讲的教学设计的题目是《山水画的意境》二、教学目标1、知识和技能目标：通过山水华作品的欣赏和初步的技法练习，了解山石、树木、云水的构图和中国山水画的特点初步认识中国山水画艺术语言的基本特征，培养学生画山水画的兴趣。
2、过程与方法目标：通过欣赏古代、近现代山水画作品和学习山水画基本画法和教师对中国山水画基本技法的示范，使学生了解中国山水画的观察和描绘方法，进一步理解中国山水画的特点，培养学生对中国山水画不同形式的审美感受能力和学生对中国山水画特点的认识与理解能力。
3、情感态度与价值观目标：通过山水画作品欣赏和初步的技法练习，使学生对中国山水画的审美特质，创作方法笔墨的运用产生切实的感受和认识，以及对中国山水画已经的表达，从而进一步体会中国山水画艺术是画家通过山水画这种独特的表现形式，感悟自然，表达对祖国、家乡和山川造化的情感，提高学生的鉴赏能力，增强热爱祖国的思想情感和民族自豪感。
4、重难点：（1）重点：欣赏不同风格的山水画，练习山石树云以及水的画法，重视实践性。
理解中国山水画的笔墨神韵，在表现上讲究经营位置和意境表达。
（2）难点：是对手山水画不同表现方法的认识，学习山石、树、云、水的基本画法，并对所学技法加以运用表现，注重在中国画的表现上讲究章法、笔墨、造型及意境。
这样确立重难点的目的在于通过欣赏来激发学生学习中国山水画的情趣，以及学生在本课中初步了解了山水画的绘画语言，通过对简单形象的描绘，提高对中国山水画的观赏和分析能力，从而激发对家乡山川和祖国河山的热爱之情，也加倍真爱民族艺术。
三、教学方法1、情境教学法2、演示教学法3、观察启示法四、教学过程根据本课的教学内容、美术课程学科特点，结合初中学生的实际认知水平和生活情感，设计教学程序如下：（2个课时80分钟）1、创设情境，导入新课（5分钟）通过播放关于山水画的视频短片，以激发学生的学习兴趣，导入新课内容。
2、赏析图片，讲解教学内容。
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14山水画的意境
素材积累
中国画,简称“国画”。
是我国传统造型艺术之一。
从美术史的角度讲,民国前的都统称为古画。
国画在古代无确定名称,一般称之为丹青,在世界美术领域中自成体系。
中国画在内容和艺术创作上,体现了古人对自然、社会及与之相关联的政治、哲学、宗教、道德、文艺等方面的认识。
主要是用毛笔、软笔或手指,用国画颜料和墨在帛或宣纸上作画的一种中国传统的绘画形式,是琴棋书画四艺之一。
中国画主要分为人物、花鸟、山水这三个大类；有工笔、写意、等技法形式。
上课笔记
1.知识与技能目标：
把握本文的写作脉络,理清文本思路内容。
2.过程与方法目标：
通过对诗词和山水画作品的欣赏,感受山水画的意境；初步理解意境营造是画家追求的艺术境界。
3.情感态度与价值观目标：
认识意境的本质,培养传统审美情趣；从品味意境,享受意境,到用笔墨大胆、自由地表现意境。
重点：过程与方法目标；
难点：情感态度与价值观目标。
讨论法、演示法、自主学习法、合作探究学习法。
相关课件。
一、情景导入生成问题
同学们,在阅读众多文人雅士的诗赋佳作时,不难发现写山水之情、归隐之乐的诗词数不胜数,如陶渊明《饮酒》：“采菊东篱下,悠然见南山。
”李白《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
”今天我们就来探讨一下山水诗与山水画的意境。
让我们跟着李可染一起,认识意境的本质,培养传统审美情趣。
二、自学互研生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1.文学常识
作者简介
李可染(1907—1989),江苏徐州人。
中国近代杰出的画家、诗人,齐白石的弟子。
李可染自幼即喜绘画,13岁时学画山水。
43岁任中央美术学院教授,49岁为变革山水画,行程数万里旅行写生。
72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。
晚年用笔趋于老辣。
擅长画山水、人物,尤其擅长画牛。
2.生难字词
(1)字音
惆怅．(chàng)真挚．(zhì)渲．染(xuàn)
胸．有成竹(xiōng) 朝朝暮．暮(mù) 浮光掠影．(yǐng)
(2)词义
【胸有成竹】强调画家作画前,对于所画的对象已经有了整体把握,非常熟悉。
【身临其境】亲自到了那个境地。
【浮光掠影】比喻印象不深刻,好像水面的光和掠过的影子一样,一晃就消逝。
步骤二整体感知走进文本
1.朗读指导。
反复诵读,仔细揣摩诗词意境,使自己能进入语境,仔细体会山水画的意境并得出自己的心得体会。
2.熟读课文,归纳文章层次结构。
第一部分(1～4)：提出“意境”这一概念,并解释“什么是意境”；
第二部分(5～10)：论述获得意境的方法,即通过深刻观察对象以把握住对象的精神实质,激发出绘画者本身的思想感情并融于作品之中。
此外还谈到想要表达出意境,还需要与其相互依附的山水画要素,即意匠。
三、合作探究生成能力
步骤三精读课文深入理解
1.阅读课文,说说意境是什么。
【交流点拨】意境就是景与情的结合；写景就是写情。
2.默读课文,说说意境和意匠是什么关系。
【交流点拨】相互依附,相得益彰。
3.要怎样才能获得意境？请你结合全文简要分析。
【交流点拨】首先要仔细观察对象,深刻认识对象,从而产生强烈、真挚的思想感情。
然后将这种思想感情与画作结合在一起,将对象的精神实质表现出来,从而形成意境。
4.请结合文章最后两段说说是否只要把握了“意境”就能作出好的山水画作品来。
【交流点拨】光有了意境不够,还要有意匠。
意匠即表现方法、表现手段的设计,简要地说,就是加工手段。
有了意境,没有意匠,意境也就落了空。
5.作者要说的是山水画的意境,为什么要在第一篇幅分析诗歌的意境？
【交流点拨】按照作者的观点,“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”两句,完全描写自然界的景色,然而就在这两句里,使人深深地体会到诗人深厚的友情。
描写自然的景色与绘出的景色无异,且作者提到“意境就是景与情的结合”,可见诗歌中的意境与山水画的意境是相通的,并无二致。
因此,作者在这里以读者已经学过的诗歌为例,也就能更好地诠释山水画的意境。
步骤四深层探究局部突破
1.“意境的产生,有赖于思想感情,而思想感情的产生,又与对客观事物认识的深度有关。
”作者是如何论述此观点的？你认为这个观点正确吗？请结合你的个人经历简要说明。
【交流点拨】作者以齐白石老人画虾为例来论证他的观点。
这个观点正确,如我们知道松树的耐寒可以象征它的坚韧,而当我们在雪地里认真观察时,会发现只有松树傲然长青,松针贯穿积雪依然向上。
此刻,我们会真正感受到这种坚韧的品质是那样真实。
2.请你理解“无论写诗、作画,都要求站得高于现实,这样来观察,认识现实,才可能全面深入”一句的深刻含义。
【交流点拨】写诗,写的是生活；绘画,绘的是风景。
它们都基于现实,以现实为原材料。
然而,它们融合了写作者与绘画者自身的情感以及体悟,因此,它们又必然得高于现实。
这就是说,不论是高明的诗还是精湛的绘画,最终都成为可观的景物与主观情感相融合的意境。
四、当堂演练达成目标
步骤五总结课文拓展延伸
1.课堂小结
课文通过对意境与意匠的解读,带我们了解并领悟了山水画。
这是李可染对于山水画意境的阐述,使我们认识并深刻感受到这份情怀,也希望大家运用这篇文章中提到的方法来提升自己的写作水平。
2.拓展延伸
欣赏一些李可染的画作,如《万山红遍》。
“看万山红遍,层林尽染”是毛泽东词作《沁园春·长沙》中的名句。
画作《万山红遍》描绘了深秋时分,湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮丽奇景。
3.布置作业
完成《精英新课堂》本节内容。
五、课后反思查漏补缺
通过这篇课文的教学,我觉得我做得好的一方面就是问题设置步步深入,可以给学生充分的理解缓冲时间,调动学生的课堂积极性,课后问题也给了学生们联系社会实际,体味生活中的语文趣味,从而让学生学到技巧,在生活中能运用。
不足的一方面在于在实际教学中我发现本堂课涉及到的内容较多,学生活动的时间不够,因此要多留出一些时间给学生自主思考和讨论。