2019-2020学年度生物必修3《稳态与环境》第1节 植物生长素的发现人教版习题精选第六十六篇
人教版高中生物必修三稳态与环境教学课件 植物生长素的发现
神经—体液—免疫调节
植物是如何对自己的生命活动进行调节的？
向光性：
单侧光照射下，植物朝向 光源生长的现象叫做向光 性。
第三章 植物的激素调节
第1节 植物生长素的发现
Hale Waihona Puke 一、生长素的发现过程单侧光
A组
B组
提出问题：植物为什么出现向光弯曲生长？
1、19世纪末，达尔文的向光性实验
吲哚乙酸（IAA）
总结向光性的原因：
生长素产生的部位是 尖端 ，发挥作用的部位 是 尖端以下 。 尖端 产生生长素，向 下 运输，作 用于 尖端以下部位 引起生长。单侧光照射使生长素 分布 不均匀 ，背光侧浓度 高 ，生长速度 快 ，向 光侧浓度 低 ，生长速度 慢 ，从而使植物弯曲向光 生长。
提出新问题：生长素在单侧光刺激下分布不均匀的原 因是什么？ 解释一：尖端两侧在单侧光照射下产生生长素的量不 同 解释二：尖端产生的生长素在单侧光照射下由向光侧 运输到背光侧
提出问题 做出合理假设
设计实验探究 分析实验结果， 得出结论 新问题的发现， 继续探究
二、生长素的产生、分布和运输 1、产生部位：幼嫩的芽、叶和发育中的种子
原料：色氨酸 2、分布部位（发挥作用）：生长旺盛的部位 极性运输：形态学上端到形态学下端 部位：尖端 方向 横向运输 条件：单侧光 方向：向光面到背光面 3、运输 非极性运输：成熟组织通过韧皮部运输 方式：主动运输
实验目的：探究单侧光引起生长素分布不均匀的原因 实验材料：胚芽鞘、云母片（不允许物质通过）等 作出假设： 设计试验探究：（要求以绘图的形式表达）
单侧光 单侧光
实验结果：
A 直立生长
B 弯曲生长
高中生物 第3章 第1节 植物生长素的发现 文 新人教版必修3 新课标
【达标训练 3】将甲、乙两株幼苗分别种在单侧光照射的暗 盆里，甲苗顶端罩上不透光的小帽，结果幼苗直立生长，乙苗
生长素的产生、运输和分布 1．生长素的产生部位：主要在幼嫩的芽、叶和发育中的 种子 中合成。 2．生长素的运输 (1)极性运输 ①部位：在 胚芽鞘 、芽、幼叶和幼根中。 ②方向：从形态学 上端 运输到形态学 下端 ，不能反向运输。 ③方式： 主动运输 。 (2)非极性运输：通过成熟组织的 韧皮部 进行。 3．生长素的分布 植物体各器官中都有分布，但相对集中地分布在 生长旺盛 的部分。 如胚芽鞘、芽和根顶端的 分生组织、形成层、发育中的种子和果实等处。
[答案]BC
[解析]一般地说，生长素大部分集中在生长旺盛的部位，如 胚芽鞘和根尖的分生组织、正在发育的果实等。
[答案]C单ຫໍສະໝຸດ Ⅱ【例 2】在方形暗箱内放一盆幼苗，暗箱一侧开一小窗，固定光源 可以从窗口射入；将暗箱放在旋转器上水平旋转，保持每 15 分钟匀速 转一周，一星期后幼苗生长状况为图中的( )
[名师点拨]暗箱水平旋转，每 15 分钟匀速旋转一周，实际上是每隔 15 分钟幼苗受到一次来自暗箱小窗的单侧光照射，其他时间均无光照 射。小窗是它能接受到光线的唯一来源。因此，无论间隔多长时间接受 到光，它都会一直弯向小窗生长。
单选Ⅰ
【例 1】下列属于生长素合成的主要部位的是( )
A．凋落的花瓣
B．发育中的种子
C．老根
D．变黄的叶片
[名师点拨]生长素主要合成的部位是幼嫩的芽、叶和发育中 的种子。
高中生物必修3 稳态与环境3.1植物生长素的发现(24张)(优秀课件)
黑暗中
拜尔的实验示意图
结论：胚芽鞘顶尖产生的刺激在其下部分布不均匀造成的
思考：胚芽鞘放在一侧与单侧光照射之间有何关联？
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积极思维2：
根据达尔文、詹森、拜尔等一系列实验结果， 能得出什么结论? 胚芽鞘的顶尖产生的刺激可能是一 种化学物质,这种化学物质的分布不均匀 造成了胚芽鞘的弯曲生长。
究竟是不是化学物质呢？如果是，是 哪种化学物质？
4
探究任务1: 胚芽鞘是否具有向光性 实验三 实验一
生长,向光弯曲 单一变量： 有无单侧光照射
生长,不弯曲
现象： 实验1向光弯曲生长；实验3生长，不弯曲。 结论： 胚芽鞘的生长和弯曲与胚芽鞘尖端
接受单侧光有关。
5
探究任务2:胚芽鞘的向光生长是否与尖端有关? 实验一 实验二
生长,向光弯曲 单一变量： 有无胚芽鞘尖端
具分生能力的组织，主要是的 幼嫩的芽、叶和发育中的种子。
生长旺盛的部位，如胚芽鞘、芽、根 尖分生组织、形成层、发育中的种子 和果实等。
运输特点 含量 作用特点
成分
极性运输 很少 显著 有机物
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技能训练：评价实验设计和结论
a
a
b
b
结论：
1、下端琼脂块的生长素来自上端的琼脂块 2、生长素在琼脂块内只能由形态学上端到形态学下端
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课堂小结
1、在胚芽鞘实验中，产生生长素的部位是 胚芽鞘的尖端 。 感受光刺激的部位是 胚芽鞘的尖端 。 2、向光弯曲部位在
胚芽鞘尖端下部 。
3、生长素的运输方向（方式）主要是 极性（主动）运输。
4、胚芽鞘向光弯曲的原因是 背光的一侧生长素含量多，生长快 。
5、生长素在植物体中相对集中在
高中生物人教版必修三 稳态与环境高中必修3第3章第1节植物生长素的发现教案4
优质资料---欢迎下载《植物生长素的发现》教学设计一、教学目标1．知识方面：①概述生长素的发现过程。
②说明植物向光生长的原因。
③生长素的产生、运输和分布。
2．能力方面：①体验发现生长素的过程和方法。
初步学会科学探究实验的设计方法。
②训练严密的逻辑思维能力，观察能力，养成良好的生物学素养。
3．情感态度与价值观方面：利用生长素发现过程进行科学发展史教育，学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。
二、教学重难点1.教学重点：生长素发现过程是本节课的重点。
2.教学难点：①生长素发现的实验②生长素的产生、运输和分布。
三、教学过程I、导入【直观展示、激情置疑】导课：春色满园关不住，？设问：1、这是植物生活中的什么现象？2、环境中哪种刺激引发了红杏出墙？3、红杏出墙对它的生活有什么益处？“红杏”为什么会向光生长，在这个过程中植物体是怎样调节的？让我们一起探索“生长素的发现”。
II、新课（一）、生长素的发现过程1、达尔文实验首先介绍科学的研究方法：发现问题──提出假说──设计实验──验证假说──得出结论。
设计意图：指导探究学习思路【学生活动: 用科学方法探究植物生长具有向光性】生活发现：受到单侧光照射时金丝雀虉草的胚芽鞘会向光弯曲生长提出假说：⑴向光性与胚芽鞘尖端有关⑵感光部位在胚芽鞘尖端⑶弯曲生长部位在胚芽鞘尖端以下⑷单侧光作用下胚芽鞘背光侧比向光侧生长快验证假说：你能设计实验验证你的假说吗？写出主要实验步骤，并预测实验结果。
（下列实验材料根据需要供你选择）材料：胚芽鞘若干、单侧光源、刀片、不透光锡箔、记号笔教师指导：分别指导4个小组学生合作探究组内交流完善实验方案。
小结：实验设计中要注意的问题①实验材料的选择；②自变量的设置及可操作性；③因变量的预期及测量方法；④无关变量的控制；⑤对照实验的设置和原则。
活动一：探究向光性与尖端有关活动二：探究感光部位在尖端活动三：探究弯曲生长部位在尖端下部活动四：单侧光作用下背光侧比向光侧生长快设问：根据这些实验结论，你怎样解释胚芽鞘生长具有向光性？结论：单侧光照射时尖端产生某种刺激，这种刺激传递到下部，会造成背光面比向光面生长快, 因而出现向光性弯曲。
人教版高中生物必修三稳态与环境第一节植物生长素的发现教学设计
植物生长素的发现教学设计【教学设计理念】以新课标“面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，提高学生的生物科学素养”的基本理念为依托，以学生的发展为本，贯彻落实三个维度的目标。
在教学中，让学生亲历思考与探究的过程，主动建构知识、发展能力，领悟科学探究的方法，感悟科学态度与科学精神。
对于“生长素的发现”这一既是重点又是难点内容的教学，主要是创设科学探究的情景，引导学生像当年科学家那样亲自参与探究实验的设计、实施、观察，从中去主动发现问题，组织学生展开讨论，提出假设，鼓励学生根据已有的知识，设计出验证假设的实验，并提出预期，然后利用多媒体演示相关的实验过程及结果，从而对假设进行验证，得出相应结论。
【教学目标】1、知识目标：①概述植物生长素的发现过程。
②体验发现生长素的过程和方法。
2、能力目标：①使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生的创新和实践能力。
②评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
3、情感态度与价值观：通过实验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，提高学生的科学素养。
【教学重点和难点】1．教学重点生长素的发现过程。
2、教学难点①生长素的产生、运输和分布。
②科学实验设计的过程及严谨性分析。
【教学过程】生长素的发现过程詹森的有关研究教师：达尔文提出的实验结论从一定程度上解释了植物的向光性，但达尔文的结论其实只是分析实验现象后作出的假定性的解释这种影响究竟是什么？阅读教材47页3-8自然段。
讨论导学案上詹森，拜尔，温特的实验的相关问题。
下面请看詹森是如何在此基础上进行研究的。
[屏幕上呈现出詹森的实验过程及实验结果]请学生分析詹森的实验过程及实验结果，讨论回答下列思考题：1.詹森的实验有何巧妙之处？（选用了透水的琼脂片作实验材料）2.实验有何不严谨的地方？（缺少排除琼脂片的影响的对照）3.若果换成不透水的云母片，玻璃片会怎样？（不生长，不弯曲）4.分析结果，得出的实验结论。
人教版生物生物必修三教材课后习题答案
人教版生物生物必修三教材课后习题答案高中生物必修3《稳态与环境》课后答案和提示第1章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境一)问题探讨1.图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图2中是单细胞动物草履虫。
2.血细胞生活在血浆中。
草履虫直接生活在外界水环境中。
两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同之处是：血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境相比，血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。
（二）思考与讨论11.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。
血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。
由此可见，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。
2.相同点：它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成相同。
不同点：（1）在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，存在于血浆中的是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等；（3）所含的化学成分有差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。
3.提示：当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物资可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。
少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管，形成淋巴，淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。
它们之间的关系如图1-2所示。
由此可见，全身的细胞外液是一个有机的团体。
图1-2组织液、血浆、淋巴之间的关系三）资料分析1.提示：表中的化学物质可分为无机物和有机物。
无机物包括水和无机盐离子（如Na、K、Ca、Mg、Fe、Cl、HPO 4SO4HCO3等，有机物包括糖类（如葡萄糖）、蛋白质（如血清白蛋白、血清球蛋白、纤维蛋白原等）、脂质（如各类脂肪酸、脂肪、卵磷脂、胆固醇）、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。
人教版生物必修三第3章 植物的激素调节第1节《植物生长素的发现》教案
第1节植物生长素的发现【教材分析】本节课是高中生物必修3《稳态与环境》模块，第3章《植物激素的调节》，第1节《植物生长素的发现》。
主要包括生长素的发现过程，生长素的产生、运输和分布两部分内容。
通过观察现象总结向性运动的概念。
通过探究活动弄清生长素发现过程及其作用。
重点介绍达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家100多年前的实验，从而揭示了生长素的发现过程。
高中教材中利用科学研究的过程来表现科学知识的部分并不多。
生长素的发现过程就是其中比较完整地反映出科学研究的全过程。
本节为学生提供了良好的科学探究素材。
植物向性运动的内容与“生态因素对生物的影响”相关，对理解适合性等有重要意义。
生长素的内容牵涉到植物的个体发育等内容。
【学习目标】（1）识记向性运动的概念。
（2）通过植物生长素发现过程的介绍，学习科学家的思路、方法观察、假说、实验验证的同时，概述植物生长素的发现过程。
（3）理解植物向光性原因，生长素产生、分布和运输, 使用生长素作用原理分析解决农业生产实际问题的水平。
【教学重点】1.生长素的发现过程。
2.植物向光性的原因。
【教学难点】1.生长素的产生、运输和分布。
2.科学实验设计的严谨性分析。
【教学方法】采用引导式的教学模式，借助多媒体，以及对几位科学家和他们所实行的实验的介绍。
使学生体验科学史，充分发挥学生学习的主体性。
注重教师与学生的互动，以及学生和学生之间的互动，适时地引导学生，让学生自己去发现知识、体会知识的得出过程。
【教学准备】多媒体课件，Flash动画。
【学法指导】学生已有一定的知识基础和生活体验，如：植物向光性、向重力性等等。
在原有知识的基础上：1.采用多媒体教学手段和动画演示形式激发学生学习兴趣，鼓励学生大胆发言，积极引导学生去讨论，鼓励学生敢于讲出自己的见解、观点。
学生发表见解过程中，教师要从中发现问题，纠正、补充出现的差错和漏洞，协助学生准确表述。
2.通过设计不同难度层次的问题调动学生思维，引导学生从不同角度、不同层次、不同途径思考。
人教版必修三《稳态与环境》第三章第一节《植物生长素的发现》教学设计
人教版必修三《稳态与环境》第三章第一节《植物生长素的发现》教学设计设计理念：高中生物新课程标准要求：面向全体学生；培养学生的探究合作的能力；培养学生的生物科学素养。
本节课通过自主探究科学发现的过程来培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。
切实体现学生的主体地位和教师的主导作用。
教材分析：本课的内容是人教版生物必修三《环境与稳态》第3章第1节。
本节知识是植物激素调节的主要内容，其中生长素的发现过程中隐含的科学研究的方法与过程，以及在实验设计中所遵循的单一变量原则和对照原则在整个必修课中处于重要地位，值得注意的是，近年来对本考点的考查，更多的是将试题置于实验探究的背景条件下，运用读图分析等形式，考查学生实验分析和设计能力。
三维教学目标目标：知识目标：1、了解植物生长素的发现过程。
2、知道植物生长素的产生和分布的部位和运输的方式。
能力目标：1、通过实验的观察培养学生观察分析问题的能力。
2、培养学生小组之间合作探究的能力。
情感目标：1、体验感知科学探究的曲折，提高学生的生物科学的素养。
教学重难点设计：重点：植物生长素的发现过程。
难点：初步学会实验设计的基本原则教具准备多媒体课件、培养的植物胚芽鞘（课前6-7天准备）课时安排1课时学教方法自主探究、讨论问题引导教学策略：在本节课的教学过程中，教师在课前准备多媒体课件和培养的胚芽鞘，在授课过程中，对于胚芽鞘学生有了表观的认知，在生长素的发现过程中，通过图片和动画的展示，让同学们自己当回科学家，追随着前人的脚步，探究生长素的发现的历程，在实验的讲授过程中，有教师展示实验，在有学生进行观察和分析得出结论，并有教师设计一系列的问题，学生进行小组的讨论，让学生在掌握基本知识内容的基础上，通过小组的合作探究，，让同学们进一步掌握科学探究的方法及实验设计的原理，进一步培养学生的观察问题，分析问题，归纳总结的能力。
人教版高中生物必修三第3章第1节---植物生长素的发现--课件(共20张PPT)-2
2：在方形暗箱内放一盆幼苗，暗箱一侧开一小窗， 固定光源的光平旋转，保持每15分钟均速转一周。一星
期后幼苗生长状况为： A
3：在方形暗箱内放一盆幼苗，暗箱一侧开一小窗，固 定光源的光可以从窗口射入。把花盆放在旋转器上和暗 箱一起水平旋转，保持每15分钟均速转一周。一星期后 幼苗生长状况为：
B
4：请分析各胚芽鞘生长情况（图中插入薄片为云 母片）。
ABCDE
A图：胚芽鞘向光源弯曲生长 B图：胚芽鞘背光源弯曲生长 C图：胚芽鞘不弯曲不生长 D图：胚芽鞘直立生长 E图：胚芽鞘向光源弯曲生长
•长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。努力，终会有所收获，功夫不负有心人。以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。前进的路上 照自己的不足，学习更多东西，更进一步。穷则独善其身，达则兼济天下。现代社会，有很多人，钻进钱眼，不惜违法乱纪；做人，穷，也要穷的有骨气！古之立大 之才，亦必有坚忍不拔之志。想干成大事，除了勤于修炼才华和能力，更重要的是要能坚持下来。士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已， 理想，脚下的路再远，也不会迷失方向。太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。任何事业，学业的基础，都要以自身品德的修炼为根基。饭 而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。财富如浮云，生不带来，死不带去，真正留下的，是我们对这个世界的贡献。英雄者，胸怀大志，腹有良策， 吞吐天地之志者也英雄气概，威压八万里，体恤弱小，善德加身。老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志老去的只是身体，心灵可以永远保持丰盛。乐 其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。做领导，要能体恤下属，一味打压，尽失民心。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。越是微小的事情，越见品质。学而不知道，与 行，与不知同。知行合一，方可成就事业。以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。若是天下人都能互相体谅，纷扰世事可以停歇。志不强者智不达，言不 越高，所需要的能力越强，相应的，逼迫自己所学的，也就越多。臣心一片磁针石，不指南方不肯休。忠心，也是很多现代人缺乏的精神。吾日三省乎吾身。为人谋 交而不信乎?传不习乎?若人人皆每日反省自身，世间又会多出多少君子。人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。给世界和身边人，多一点宽容，多一份担 为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。立千古大志，乃是圣人也。丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。淡看世间事，心情如浮云天行健，君子以自强不息。地 载物。君子，生在世间，当靠自己拼搏奋斗。博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。进学之道，一步步逼近真相，逼近更高。百学须先立志。天下大事，不立 川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚做人，心胸要宽广。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。身心端正，方可知行合一。子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不 进者，不会把时间耗费在负性情绪上。好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。力行善事，有羞耻之心，方可成君子。操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器做学问和学 次的练习。第一个青春是上帝给的；第二个的青春是靠自己努力当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。人总是珍惜未得到的，而遗忘了所拥有的。谁伤害过你，谁 要。重要的是谁让你重现笑容。幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运并非没有安慰与希望。你不要一直不满人家，你应该一直检讨自己才对。不满人家，是苦了你自己。 久的一个人，而是心里没有了任何期望。要铭记在心；每一天都是一年中最完美的日子。只因幸福只是一个过往，沉溺在幸福中的人；一直不知道幸福却很短暂。一 看他贡献什么，而不应当看他取得什么。做个明媚的女子。不倾国，不倾城，只倾其所有过的生活。生活就是生下来，活下去。人生最美的是过程，最难的是相知， 幸福的是真爱，最后悔的是错过。两个人在一起能过就好好过！不能过就麻利点分开。当一个人真正觉悟的一刻，他放下追寻外在世界的财富，而开始追寻他内心世 若软弱就是自己最大的敌人。日出东海落西山，愁也一天，喜也一天。遇事不转牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。乌云总会被驱散的，即使它笼罩了整个地球。心态便 明灯，可以照亮整个世界。生活不是单行线，一条路走不通，你可以转弯。给我一场车祸。要么失忆。要么死。有些人说：我爱你、又不是说我只爱你一个。生命太 了明天不一定能得到。删掉了关于你的一切，唯独删不掉关于你的回忆。任何事都是有可能的。所以别放弃，相信自己，你可以做到的。、相信自己，坚信自己的目 受不了的磨难与挫折，不断去努力、去奋斗，成功最终就会是你的！既然爱，为什么不说出口，有些东西失去了，就在也回不来了！对于人来说，问心无愧是最舒服 表明他人的成功，被人嫉妒，表明自己成功。在人之上，要把人当人；在人之下，要把自己当人。人不怕卑微，就怕失去希望，期待明天，期待阳光，人就会从卑微 存梦想去拥抱蓝天。成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就是对成本的节约。人只要不失去方向，就不会失去自己。过去的习惯，决定今天的你，所以 定你今天的一败涂地。让我记起容易，但让我忘记我怕我是做不到。不要跟一个人和他议论同一个圈子里的人，不管你认为他有多可靠。想象困难做出的反应，不是 而是面对它们，同它们打交道，以一种进取的和明智的方式同它们奋斗。他不爱你，你为他挡一百颗子弹也没用。坐在电脑前，不知道做什么，却又不想关掉它。做 让时间帮你决定。如果还是无法决定，做了再说。宁愿犯错，不留遗憾。发现者，尤其是一个初出茅庐的年轻发现者，需要勇气才能无视他人的冷漠和怀疑，才能坚 并把研究继续下去。我的本质不是我的意志的结果，相反，我的意志是我的本质的结果，因为我先有存在，后有意志，存在可以没有意志，但是没有存在就没有意志 类的福利，可以使可憎的工作变为可贵，只有开明人士才能知道克服困难所需要的热忱。立志用功如种树然，方其根芽，犹未有干；及其有干，尚未有枝；枝而后叶 的出现不是对愿望的否定，而是把愿望合并和提升到一个更高的意识无论是美女的歌声，还是鬓狗的狂吠，无论是鳄鱼的眼泪，还是恶狼的嚎叫，都不会使我动摇。 灾难，已经开始了的事情决不放弃。最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。意志若是屈 它都帮助了暴力。有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。意志坚强，只有刚强的人，才有神圣的意志，凡是战斗的人，才能取得胜利。卓越的人的一大优点 的遭遇里百折不挠。疼痛的强度，同自然赋于人类的意志和刚度成正比。能够岿然不动，坚持正见，度过难关的人是不多的。钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的， 么也不怕。我们的一代也是这样的在斗争中和可怕的考验中锻炼出来的，学习了不在生活面前屈服。只要持续地努力，不懈地奋斗，就没有征服不了的东西。
人教版高中生物必修3-稳态与环境：第1节 植物生长素的发现
拜尔 假设
影 响 使 背 光 面 比 向 光 面 生 长 快
下 段 分 布 不 均 造 成 弯 曲 生 长
温特
组1
组2
朝对侧弯曲生长
不生长也不弯曲
4.温特的实验
综上所述：
尖端产生的影响可能是一种化学物质造成的， 这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯 曲生长。
判断下列各胚芽鞘的生长情况
生活在均 匀光照下
不透光的纸 盒—黑暗中
直立生长 直立生长
单侧光照 射胚芽鞘
弯向光 源生长
去尖端单 侧光照
不生长 不弯曲
由植物体内产生，能从_产_生__部__位_运送 到_作__用__部__位_，对植物生长发育有显著影 响的微量__有__机_物__。
除生长素外，还发现了赤霉素、细胞 分裂素、脱落酸和乙烯等．
3.下列是关于生长素的有关实验，全部给予 右侧光照结果不向光弯曲生长的是 （ D ）
A．（2）（3）（5） B．（2）（3）（5）（7） C．（2）（3）（5）（6）（7） D．（2）（3）（5）（6）
4下图表示对燕麦胚芽鞘进行了不同处 理的情况，其中，A、B、C、D采用 不透水的云母片，E、F采用未经任何 处理的琼脂块，G、H采用不透光的锡 箔，它们的生长状况将会怎样？
温特:
进一步证明胚芽鞘的弯曲生长确实是一 种化学物质引起的。这可能是一种和动物 激素类似的物质，并把这种物质命名为生 长素。
生长素究竟是什么物质呢？
5.1931年，荷兰科学家郭葛从人尿中分离出吲哚 乙酸（IAA）。
1946年—从植物中分离出生长素，确认其为 吲哚乙酸。除IAA外还有PAA、IBA。
阅读课本P47，仔细体验詹森和拜尔的实验， 并与达尔文实验进行比较，思考下列问题 ： 1.詹森实验验证了达尔文哪个观点？ 2.拜尔实验验证了达尔文哪个观点？ 3.实验是如何设计的？ 4.实验的结论是什么？
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2019-2020学年度生物必修3《稳态与环境》第1节植物生长素的发现人教版
习题精选第六十六篇
第1题【单选题】
植物能显示向光性，是因为( )
A、单侧光使向光面的胚芽含生长素多
B、单侧光引起生长素分布不均匀
C、单侧光抑制了生长素的产生
D、单侧光抑制了脱落酸的产生
【答案】：
【解析】：
第2题【单选题】
燕麦胚芽鞘向光性实验处理（云母片具有不透水性）如图所示，能弯曲生长的是( )
A、甲、乙
B、乙、丙
C、丙、丁
D、甲、丁
【答案】：
【解析】：
第3题【单选题】
植物向光弯曲实验发现的生长素的基本特征是( )
A、促进细胞伸长
B、体内含量丰富
C、对各器官灵敏度相似
D、可长距离转运
【答案】：
【解析】：
第4题【单选题】
在生长素的发现史上，1913年丹麦植物学家波森．詹森进行了如图的实验，以检验达尔文的化学物质假说．下列叙述错误的是( )
A、达尔文的假说是，可能有某种化学物质从苗尖端传递到了下面
B、选择明胶和云母的原因是，化学物质能够透过明胶却不能透过云母
C、当时的实验结论是，的确有某种化学物质从苗尖端向下传递
D、若把单侧光改为黑暗进行实验，实验结果就不能支持达尔文的假说
【答案】：
【解析】：
第5题【单选题】
为了验证胚芽鞘尖端确实能产生促进生长的某种物质，用胚芽鞘和琼脂块等材料进行实验时，对照实验的设计思路是( )
A、完整胚芽鞘分别置于单侧光照射和黑暗条件下
B、胚芽鞘尖端和未放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧
C、未放过尖端的琼脂块和放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧
D、胚芽鞘尖端和放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧
【答案】：
【解析】：
第6题【单选题】
下列实验中，甲、乙表示用不透光的锡箔纸套在燕麦胚芽鞘的不同部位，丙、丁表示用不透水的云母片插入燕麦胚芽鞘的不同部位，从不同方向照光，培养一段时间后．胚芽鞘的生长情况是( )
A、甲向右生长
B、乙向右生长
C、丙向左生长
D、丁向左生长
【答案】：
【解析】：
第7题【单选题】
为了探究生长素的作用，将去尖端的玉米胚芽鞘切段随机分成两组，实验组胚芽鞘上端一侧放置含有适宜浓度IAA的琼脂块，对照组胚芽鞘上端同侧放置不含IAA的琼脂块，两组胚芽鞘下端的琼脂块均不含IAA。
两组胚芽鞘在同样条件下，在黑暗中放置一段时间后，对照组胚芽鞘无弯曲生长，实验组胚芽鞘发生弯曲生长，如图所述。
根据实验结果判断，下列叙述正确的是( )
A、胚芽鞘b侧的IAA含量与b＇侧的相等
B、胚芽鞘b侧与胚芽鞘c侧的IAA含量不同
C、胚芽鞘b＇侧细胞能运输IAA而c＇侧细胞不能
D、琼脂块d＇从a＇中获得的IAA量小于a＇的输出量
【答案】：
【解析】：
第8题【单选题】
如图为温特研究植物向光性的实验设计，①～⑥是在黑暗环境中对切去尖端的胚芽鞘进行的不同处理．下列分析错误的是( )
A、温特猜想尖端产生的化学物质可以扩散到琼脂块中
B、若在单侧光照下进行该实验，不能得到相同的实验结果
C、④和⑥结果表明胚芽鞘向光弯曲与尖端产生的物质有关
D、设置⑤和⑥组的目的是排除琼脂块对胚芽鞘生长的影响【答案】：
【解析】：
第9题【单选题】
下列最能说明植物生长素作用两重性的是( )
A、促进子房发育成果实
B、茎向光性
C、顶端优势
D、根的向水性
【答案】：
【解析】：
第10题【单选题】
如图是取自生长素发现过程中的一些经典实验示意图，结合所学知识，下列说法中错误的是( )
A、图①取自达尔文实验，可用于探究植物的感光部位
B、图③取自鲍森?詹森实验，其结论是胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片
C、图⑤是温特实验的实验组，其对照组使用的是未接触胚芽鞘尖端的琼脂块
D、图①②④都能验证胚芽鞘尖端产生的物质因单侧光的照射而发生横向移动
【答案】：
【解析】：
第11题【单选题】
如图，琼脂块含有适宜生长素．实验的结果不会是( )
A、甲、乙、丙能感受到单侧光刺激
B、甲向右侧弯曲生长
C、乙直立生长
D、丙向左侧弯曲生长
【答案】：
【解析】：
第12题【单选题】
下列生物技术与相应的实验目的，配对不正确的是( )
A、胚胎分割移植——获得遗传特性相同的后代
B、植物组织培养——获得克隆植物
C、培养根尖分生组织——获得抗病毒植物苗
D、用适宜浓度的生长素浸泡插条基部——提高扦插枝条的成活率【答案】：
【解析】：
第13题【填空题】
胚芽鞘______感受到光的刺激，造成______的生长素含量多于______，因而引起两侧的生长不均匀，从而造成向光生长．
【答案】：
【解析】：
第14题【综合题】
回答下列有关植物生长与激素调节的问题。
仅在茎的中部将束切断（如图18A），在不断绝正常生长素（IAA）来源的情况下，一段时间后会发生如图18B样的变化，该现象说明IAA具有的功能是____________（多选）
A、促进细胞休眠
B、促进细胞分裂
C、促进细胞分化
D、促进细胞破裂
科学工作者用^14C标记的IAA从完成了以下四组实验（图19）。
根据图19，IAA运输的规律可归纳为______。
""
实验表明，IAA的短距离运输以细胞到细胞的方式进行，且输入与输出细胞的载体不同，其中输出与PIN蛋白相关。
PIN蛋白会通过胞吐（依赖于生长素应答因子ARF）输出IAA，图20为部分作用机理。
据图20判断下列表述正确的是_______（多选）。
A、GNOM蛋白活性增强，抑制PIN蛋白胞吐
B、IAA、AUX/IAA与TIR 1蛋白结合，促进IAA输出
C、高浓度IAA促进AUX/IAA被分解为碎片
D、TPL与AUX/IAA蛋白结合物含量升高，无助于IAA的输出
若植物茎某处的IAA浓度恰好为最适生长浓度，假设顶芽细胞的PIN蛋白被持续抑制，则对茎该处的生长_______。
A、有利
B、不利
C、无影响
D、不确定
结合PIN蛋白的功能，解释顶端优势现象中“顶芽优先生长”（不考虑侧芽）的原理是______。
""
【答案】：
【解析】：
第15题【综合题】
请回答下列有关植物激素调节的问题。
下图是荷兰科学家温特的研究实验。
①甲组和乙组在实验中均起______作用。
②一段时间后，甲组、乙组和丙组胚芽鞘的生长情况分别是______、______ 、______ (填字母)。
A．不生长不弯曲B．直立生长C．向左弯曲生长D．向右弯曲生长
③实验证明：胚芽鞘尖端产生的化学物质对胚芽鞘生长具有______(填“促进”或“抑制”)作用。
科学家从某微生物培养基滤液中分离出致使水稻植株疯长的物质，称之为______(填“赤霉素”或“脱落酸”)。
木瓜可催熟柿子，原因是成熟果实能释放出______促进其他果实的成熟。
【答案】：
【解析】：。