语文教学中充分利用现代远程教育资源
现代远程教育资源在初中语文教学中的应用
杏坛 新语
在 初 中语 文教学 中的应用
■ 文摩 来 先
在初中语文教学 中对现代远程教育资源 的应用 ，应防止
现代远程 教育资源 中的初 中语文学科每一课 的 “ 媒体素
两种不 良倾 向 ： 一些老师认为 ， 只要用 了现代远程教育 资源和 材” ， 在语文教 学 中恰 当地应 用它们 ， 能把课 文 中的语 言符号 以电脑 为主的多媒体教学设备 ， 搞得轰轰烈 烈 ， 便是上 了一 节 文字或其 口头转述 变成 鲜明的视听形象 ，不仅能有效地调动 现代 型 的高水平 的课 ； 另有少数老 师认为 ， 用老 方法 ， 照样 能 学生 的好奇心 ， 激发学生 的学习兴趣 ， 而且 能加深学生对课文 教 出成绩 ， 教好学生。 为 了提高教师应用 现代 远程 教育 资源 的 的理解 。 自觉性 和有效性 ，现将有关初 中语 文教学的一些现代远程教 育资源 的应用进行分析 ， 以供从事初 中语文教学 的教师参考。
３ ． 远程教 育资 源的应 用调动 了学生 的学 习热情 。 激发 了 学 生 的 学 习兴趣 ， 学 生 的 学 习积 极 性提 高 ， 主动性得至 ４ 增强。
率明显 提高。 在 初中语文教学 中借助远 程教育资源， 可以同时调动视 、 听、 说等多种感官， 形成合理 的教学过程体 系， 使之达到教学 的
与学的效率。
合理运用远程教育资源优化语文教学
综合2013·12远程教育能共享优质的教育资源，为我们带来教学改革的最新信息，带来新的教育观念和教育思想，带来先进的教学方式。
远程教育为学生提供了大量直观、生动、形象的教学资源，有效吸引学生的注意力，帮助学生开展多种多样的课堂实践活动。
在小学语文课堂教学中，我们广大教师应巧妙、合理地利用远程教育资源的优势，优化课堂教学，充分激发学生的课堂学习兴趣，让学生主动学习、创新，大胆尝试，让语文课堂真正成为学生获得知识、培养能力的主阵地，真正体现学生的主体地位。
那么，如何利用远程教育资源优化语文教学呢？一、合理利用远程教育资源，激发学习兴趣兴趣是学生学习的原动力，这是为广大教育工作者所认同的教学理念。
语文教学把激发学生的学习兴趣作为提高学生综合素质的第一要素。
小学语文教材所选的课文贴近学生的生活，给学生以新、美、奇的艺术感受，特别注重学生的思想教育，使学生受到潜移默化的影响。
但是，学生的年龄小，对生活的体验和理解不够，不能完全地理解这些课文的内容，更无法深入体会文章所表达的思想感情。
只靠教师的一张嘴和一支粉笔教学，结果往往是教师讲得口干舌燥，学生学得一头雾水，在思想和感情上达不到共鸣。
远程教育资源中生动有趣的游戏、图文并茂的画面、悦耳动听的音乐，能把他们的注意力集中起来，激发他们的兴趣。
当学习不再是一种负担，而是一种兴趣、一种需求，语文教学将是一件快乐而有趣的活动。
例如，在教学《富饶的西沙群岛》时，我运用远程教育资源，把大海和海岛的美丽风光及“一半是水，一半是鱼”的情景展现在学生面前，让学生有身临其境的感觉，学习兴趣浓厚，从而全身心地投入学习。
教学《鸟的天堂》时，我在学生熟读课文的基础上，用课件展示大榕树的枝繁叶茂、鸟儿婉转的鸣叫，带给学生听觉、视觉等感官享受，让学生感受鸟的天堂，增强学习兴趣。
二、利用远程教育资源，体现学生的主体地位远程教育资源具有形象生动、感染力强的特点，我们在语文教学中，要善于利用远程教育资源中的图片、背景音乐等素材创设出符合语文教学要求的情境，积极营造语文教学氛围，促进学生自主学习。
在语文教学中如何灵活运用远程教育
在语文教学中如何灵活运用远程教育我们深刻地体会课堂教学是小学语文教学的主要阵地，其重要任务就是培养学生学会学习，学会创新。
因此，我们确定充分依靠课堂教学的主阵地，以培养学生学会学习，学会创新为目标，以教师创新性的教来促使学生学习方式的转变，促使学生自觉、自主、创造性地学习，以求改变目前的课堂教学现状。
1.探究问题，激发兴趣。
创新活动需要创新动机来激发和维持。
创新动机将直接决定个体从事创新活动的期待，进而影响其从事创新活动的积极性和创新能力的发展。
情境教学十分重视在教学过程中创设探究性问题情境，这就为学生创新动机的激发提供了契机。
这就要求教师在备课时，花许多气力去设计教学情境，创造课堂氛围，同以往的教学方式有了很大不同。
我在准备《海底世界》一课的教案时，就针对课文，反复考虑如何引发学生对大海的认识，联系他们各自的经验，作了很多探究。
既不能太理性化，又不能流于表面，也不能抛弃语文教学中起码的对“字、词”的记忆和理解。
做到恰到好处，也真不容易。
主要体会是：要让学生“动”；展开联想，情景触动，进行回忆，读看联动。
2.创设问题，诱发求知欲。
探求“是什么”体现了学生的求知欲。
在教学中，注意在情境中创设问题，诱发学生的求知欲。
如：我在教《望庐山瀑布》一文时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后指着各个号点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。
你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往!从古到今，我国有许许多多的丈人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇，你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌?”此时，学生兴趣盎然，迫切希望知道课文是怎样写的，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，真正体现了“自主发现、自主探索”。
利用现代远程教育手段优化小学语文课堂教学
浅谈利用现代远程教育手段优化小学语文课堂教学随着我国农村现代远程教育的推广和实施，现代远程教育资源在农村小学语文课堂教学中发挥着较大的作用，教师教学手段直接影响小学语文课堂教学的效果，而学生在语文课堂上学习的主动性、积极性取决于教师的课堂教学设计。
因此，教师只要结合教学实际，充分利用现代远程教育课件资源，在教学中学生的主动学习的积极性就会得到调动，小学生就能轻松地参加学习，最终我们的语文教学质量就会得到进一步提高。
一、利用现代远程教育课件资源理解小学语文课文要使我们的小学生理解一篇文章，借助远程教育资源可以起到事半功倍的效果。
例如：在教学小学语文《桂林山水》课文时，我们利用现代远程教育课件资源里的一段桂林山水的视频录像让学生欣赏。
视频录像开头将桂林山水整副图画展现在学生的眼前，学生感觉身临其境。
教师不用过多的语言学生就能理解桂林山水的“静”“清”等特点，录像后面部分是一些小景点的拍摄，如漓江的山、水、树木等。
利用景点录像突出桂林山水的色彩，并将桂林山水的“图画美”展现得淋漓尽致。
让学生在感叹桂林山水甲天下之后，再让学生阅读课文、理解课文。
我们还可以在放映录像的同时朗诵课文，让小学生欣赏录像、聆听课文。
欣赏完录像和朗诵之后，由教师分析、讲解课文，借助远程教育录像资源，使我们的小学生在大脑中留下桂林山水的美好画面，具有身临其境的效果，进而用较少的时间就能理解课文。
二、利用现代远程教育设备和资源发展小学生的想象和写作能力我们利用远程教育设备和资源具有的多种功能，可以提高小学生的注意力和学习兴趣，可以引导学生去积极地思考，从而提高小学生的思维能力和写作能力。
大纲要求小学语文教学的最终目标是逐步培养学生的阅读和写作能力。
为了让小学生的写作能力得到提高，我们可以利用现代远程教育资源的录像片段和课文联系进行模拟写作，如模仿桂林山水录像和课文的写作顺序，把学生熟悉的风景区拍摄下来，必须是学生们都熟悉的地方。
通过远程教育设备放映出来，再让学生先谈谈对风景区的总体印象，然后从山、水等几个方面分别用口头语言阐述清楚，最后模仿《桂林山水》的写作结构把自己阐述的话整理到笔记本上，我们的小学生就可以完成一篇比较成功的说明文。
浅谈远程教育资源在语文教学中的运用
二 、 用资源调 动 学 生的感 观 ， 发学 生 乐 学 的 利 激 情 感
农村远程教育 网中， 课文朗读的展示 ， 集文字 、 声音 、 图像 于同一界面 ， 可以发挥综合处理的优 势 ， 学要求进行有 机 按教 的组合 ， 并显示在屏幕上 ， 而刺激学生 的大脑皮层 ， 从 充分 调 动学生的感观 ， 发学 生 的求知 欲。如在 《 激 苏州 园林 》 文 一 中， 作者描绘 了一幅 “ 山堆叠 ， 假 鱼戏莲 叶间 ， 四壁 荷花 三面 柳， 半潭秋水一房山” 的美 丽景象 。但我们有很 多同学 ， 没有 去过苏州园林 ， 也很难感受到苏州园林 真正的美 ， 远程 教育资 源直接为我们 提供 了苏州园林 的视频课 件 ， ｆ以克服 时空 它 １ 『 的限制 ， 把学生带人如诗如 画的苏州园林 实景 【 。利用 视频 ｆ Ｊ 效果 ， 调动学生的感观使学生亲身感知假 山的重峦叠嶂 ， 几座 小山配合着竹子 、 花木 ， 红色的鲤鱼 ， 翠绿的莲 叶， 清澈 的池水 通过动态的画面把整个苏州园林 的美一幕幕地展现给学 生， 学生边 听配乐朗读边欣赏 园林美景 ， 使学生有一种身临其 境， 人在画中游的感觉。通过音像的有机调配 ， 刺激学生的感 观， 学生的情感与作者 的情感 产生 了共 鸣， 学生 愿意接受 ， 乐 于学 习 ， 而 收到 良好 的 教 学效 果 。 从
一
魏雨燕
名字 ， 如仙桃石 、 猴子观海 、 仙人指路 等。怎样让学生 体会到 黄山石头千姿百态 的特点 呢？课 前教师在 远程教育 网中， 收 集 了许 多 相 关 的图 片 ， 较 适 合 此 环节 的课 件 ， 后 在 课 堂 上 和 然 展示 给学生看 ， 这样 能较 好的加 深学 生对课 文 内容的理解 。 如猴 子观海的传说 ， 教师边播 放课件 ， 边配乐解说 “ 一只调皮 的猴 子 ， 天 庭来 到黄 山 ， 着 黄 山 的 秀 丽 景 色 被 迷 住 了 ， 从 看 天 常 日久就变成 了今天的猴子观海 ……利用资源学生不仅欣赏 了黄山的优美景色 ， 还对 “ 子观海” 猴 名称 的由来 有 了进一步 的理解 ， 利用资源课件很好 的突现了文章的重点 ， 收到 了意想 不 到 的效 果 。
中学语文教学中远程教育资源的运用
浅谈中学语文教学中远程教育资源的运用近年来，语文学科运用现代远程教育资源进行教学已经成为教育的一大亮点，远程教育为中学语文教学注入了新的活力，展示了一个新的天地，如一缕春风吹醒了广大的语文教师，大家开始重新定位自己的角色，远程教育资源使语文教学方法灵活多样，改善了学生的学习方式，使学生的语文素养得到了最大限度的提高，更提高了课堂教学效率。
可以说，远程教育资源的运用，为我们的教育教学活动注入了无可比拟的新鲜能量。
一、利用远程教育资源加强自身的教学素养充分利用远程教育资源，认真学习党的教育政策，了解我国教育发展的动态和教育的政策与法规，及时调整自己的教育行为。
在平时教学中，远程教育资源能帮助我们正确分析教材，正确处理教材，及时解答教材中的疑难问题；协助我们归纳、整理、总结出本学科的教学方法和技巧，为提高教学质量打好基础。
还可以帮助我们领会新课堂教学的策略，提高课堂的调控能力，对新的课堂结构和新的交互形式形成经验。
在教学中大胆采用自主、合作、探究的学习方式；拓展创新阶段，把各种有效资源整合到教学活动中，开放教学内容，对课程、教材、学习方式、互动方式进行重新组织，构建新的学习环境。
因此，远程教育资源既是教师业务提高的“平台”，又是教师自我反思的理论源泉，还是教师课堂教学方法的学习范本。
二、利用远程教育资源提高备课效率长久以来，广大农村学校为教师们提供的教学资源以“教学参考书”为主，因此教师在教学中往往受此局限而不能大胆的进行语文教学的改革。
但远程教育资源能打破教学参考书的局限性和有限性；还能帮助教师走出教学的陈旧圈子，大胆对教学方法、教学内容进行革新，教给学生实用的语文知识。
同时，利用远程教育资源，减少了教师在备课中繁琐的资料查找过程，使用的过程中又比其它资料快捷、方便、直观，具有很高的参考价值和指导意义。
远程教育资源给教师备课带来了无尽的资源宝藏。
三、利用远程教育资源改进传统教学模式远程教育资源为我们提供了丰富多彩的图片，将空洞的文字叙述变为精彩的动画展示，将简单的图片变为连续的动作过程呈现给学生，使抽象、枯燥、静止的文字知识变得具本化、趣味化、生活化，利用这些丰富的图片和课件，使学生有“身临其境”之感，从而能够激启学生的求知欲，刺激学生的多重感官，充分调动学生的学习积极性和主动性。
远程教育在小学语文教学中的运用研究
远程教育在小学语文教学中的运用研究随着科技的发展和互联网的普及，远程教育成为了一个备受瞩目的教育模式。
远程教育通过互联网等交互式智能终端将师生隔离的时间和空间突破，在时间上实现“随时性”、“实时性”，在空间上实现了“虚拟性”和“无界限性”，让学生在不同学习场所，不同时间进行灵活的学习。
远程教育在小学教育领域已经逐渐得到了广泛的开展，特别是在小学语文教育方面，远程教育的运用也获得了一些探索和研究。
因此，本文对小学语文教学中远程教育的运用进行研究。
1、资源共享优势远程教育在小学语文教育方面最大的优势就是资源共享。
远程教育可以通过网络平台，将不同学校中的教育资源优势进行整合，创造优质、多样化的教育资源，这样的个性化资源能够让学生在任意时间和空间内进行学习和研究，满足学生的学习需求。
2、增强学生自学能力远程教育是一种高度互动性的学习方式。
学生可以通过网络平台，查找和学习适合自己的学习内容，能够让学生通过自主学习的方式，逐渐培养起学生独立思考、自我探究和自我解决问题的能力，同时也认识到自学是一生的重要工作。
3、更广泛地拓展学习领域远程教育能够让学生在一个更大的平台上进行学习，学生可以通过互联网，随时随地利用一切资源，获取更广泛的学习内容，跟进更高端、深入的知识讲座和丰富的语文资源，价值不菲的语文名家讲座也可以通过远程教育触达学生。
4、教师打破时间和空间的限制教师在使用远程教育进行小学语文教学时，无须面对面地对学生进行讲课，这就有效地打破了时间和空间的限制，提高了教师的灵活性。
教师可以通过网络平台，对学生进行在线解答和点评，提供精细化的教学服务，为学生创造方便、实用的学习环境。
1、无法适应个别化教学同传统的语文教育一样，远程教育课程难以对每一名学生实现个别化的教学。
现有的语文教学平台往往因为面向广大学生，课程标准过于泛舟，无法保证每位学生获取到针对性强的教育。
2、缺少面对面的交流远程教育可能会让学生和教师面对面交流和互动的机会降低，因为学生和教师之间都是通过互联网进行交流，无法进行更完善的面对面的交流。
在小学语文教学中运用远程教育资源的点滴感受
在小学语文教学中运用远程教育资源的点滴感受远程教育是利用多媒体和信息技术为手段的一种新型教育方式，通过广播、电视、计算机等现代远程教育手段和文字、音像、课件等多种媒体传送，为学生提供知识涵盖面广，内容丰富、信息容量大的教学资源和完善的学习支持服务。
“一面大锅朝天扬，五湖四海到咱校，语数美劳样样有，连着知识大海洋。
”充分利用现代教育技术，给教学工作带来了方便和快捷，增大了教学信息量，提高了课堂教学效率，为教学质量的提升，课改实验的全面推进，学生综合素质的发展，提供了持久可靠的有力保障。
下面谈谈自己两年多来运用现代远程教育资源于语文教学工作中的几点感受。
一、培养学生兴趣，转变教师角色我校学生都是居在较边远的农村，许多学生家长长期外出打工，受心理因素、家庭条件和社会环境等因素的影响，学生接受能力和学习效果的平均水平，比不上场镇上的中心校，更比不上城市学校。
经调查，20%的学生表现为爱学，学习方式较灵活，热情度较高。
50%的学生想学，但苦于运用方式不恰当，反映的学习效果不佳，欠主动和热情。
30%的学生学习不讲方法，学习方式不灵活。
这与新课标要求的让学生全面主动、创造性的发展，培养多功能的人才目标相距甚远。
远程教育资源的到来，其开放性和多样性让学生大开眼界，学生表现出了极大的热情。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。
”现代教育媒体形式多样，表现能力强，延伸人的感官，以形体、色彩、动感与音响艺术效果感染吸引学生，能开拓学生视野，增强学生对教材的感知。
针对学生的现状，我凭借远程教育资源的辅助作用对学生加强引导，充分激发他们的兴趣，使学生处于一种爱学习和乐于学习的状态，为开展教学作好充分的准备。
利用远程教育资源，教师以动态的显示方式将结果一步步地展示在屏幕上，既节省了板书时间，又显得层次清楚，使学生一目了然。
这不仅有利于学生理解课文内容，分清文章的层次，而且也加深了学生对所学内容的印象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文教学中充分利用现代远程教育资源初探
摘要掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。
现代远程教育是随着信息技术的发展而产生的一种新型的教育形式，从理论上我们完全可以论证，利用远程教育资源，可以促进教师专业成长，促进学生学习方式的变革，促进学校信息化进程等。
但在实际的运作中，如何整合现代远程教育资源，让资源“面向学生、走进语文课堂、用于语文教学”，成为目前语文教学研究的热门话题。
关键字语文教学；远程教育；初探
【中图分类号】h09文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0281-01
现代远程教育资源具有提供文本、图像、动画、声音等信息优势，它能辅助教学，与教师言简意赅的点拨引导、学生自读自悟和及时有效的反馈相融合，给语文教学注入了新的生命与活力，使学生保持浓厚的学习兴趣，自主探究、合作学习，从而确保课堂教学效率和学生素质的提高。
现谈谈本人近两年来运用现代远程教育资源教学的几点粗浅认识和看法。
远程教育资源以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术集成在一起，具备图、文、声并茂以至活动影象的功能。
它在小语教学中的应用，重在坚持，贵在用得精当。
如果使用恰到好处，不仅可以激发学生学习兴趣，给学生提供丰富的感性认识，培养学生自主、合作、探究的学习能力，还能突破教学难点，起到
省时、省力、增效的作用。
1发挥现代远程教育资源的优势，创设情境，激发学生学习兴趣第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。
“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。
学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲，废饥忘食的地步。
因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。
如在教学四年级上册的《五彩池》一课时，我先让学生们观看一段有关五彩池的视频。
“你从片中看到的五彩池是怎么样的？”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。
“我看到了许多大大小小的五彩池。
”“我看到了五彩池的形状各异。
”“我看到了五彩池的水是五彩缤纷的”……声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了美丽的五彩池边。
学生的学习热情高涨，为进一步的理解课文打下了基础。
可见，在教学中发挥现代远程教育资源的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础。
2丰富教学内容，实现呈现方式的多样化
远程教育资源作为学科教学过程中的一种有效的认知工具，它为
教学提供了理想的教学环境、丰富的教学素材（教学案例、多媒体课件、练习题等），教师按自己的个性特征、教学习惯、教学特点灵活选择，通过多媒体技术把它们呈现出来，实现特色教学。
阅读教学是语文教学的重要环节。
小学语文教学课程标准规定了小学语文教学的基本任务是加强基础知识的教学和感悟能力的培养，为学生的学习成长打好基础。
而在传统教学中，阅读教学的目标是通过“预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结”等环节实现的，这就把学生的视野仍然禁锢在课本这个唯一呈现的材料上，不利于学生的发展。
而多媒体计算机，拥有形、声、色多元素相融合的大量的教学信息，能提供给学生大量的多维的阅读材料，学生就可以利用课余时间去阅读、赏析，这样既能充分地利用课堂时间，又能最大限度地让学生接受到更广泛的信息资源。
3培养学生自主、合作、探究的学习能力，实现学生学习方式的变革
远教资源充分体现了《课标》如下精神：激发学生学习兴趣；注重培养学生自主学习，主动探究的意识和习惯；允许学生有自主选择的权利；专题性，探究性，综合性学习是实现学生自主，合作，探究性学习的重要途径。
“学生是语文学习的主人”。
学生在课堂不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。
如在学《长城》一课时，我引导学生探究：你还知道哪些有关长城的资料？于是，有条件的学生就上网查询，通过网上阅读，他们搜集了许多有关长城的资料，不但有关
于长城的故事、传说，还有关于长城的文字和图片资料。
这样的教学培养了学生主动获取所需知识的能力，并促使他们形成了自主探究的学习意识。
时代的发展决定了成功必须是相互合作的道路，群体合作的合作学习更是不可缺少的。
如在《五彩池》一课结束时，我让学生为五彩池设计一个旅游广告，于是孩子们先在网上查阅了黄山的相关图像资料，认真阅读后进行了交流，然后他们自己寻找合作伙伴结合成小组，开始了设计工作。
由于小组每个成员的特长各不相同，有的擅长文字描述，有的热衷于图片设计，大家写的写，画的画，忙的不亦乐乎，通过大家的共同努力，一幅幅图文并茂的广告设计出来了，看着孩子们这些充满智慧和想象的广告设计，我感到这才真正体现了学生的主体性，他们在合作中得到学习，在合作中得到提高。
4可以化抽象为直观，为学生主动解决问题降低“坡度”，有助于培养学生的自主探究能力
课堂教学中，我们常会遇到一些比较抽象的问题，这就为学生“在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构”带来困难，教师单纯用常规的教学手段难以向学生阐述清楚，采用远程教育资源提供的cai动态图象演示，利用其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观地显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。
从而将抽象问题直观化，轻松解决教学中重点和难点，化难为易，突破难点，为学生主动解决问
题降低“坡度”，使学生自主探究意识得到发展。
例如，在教学《科利亚的木匣》时，学生对科利亚挖不出木匣的原因表现理解困难，我就利用该课提供的课件为学生进行了直观的演示，使学生很快就理解了。
放眼21世纪，语文教学应该有一个更高的起点，更新的局面。
将现代远程教育资源引入课堂，与语文教学进行整合，对于创设情境，激发学生学习兴趣；丰富教学内容，实现呈现方式的多样化；培养学生主动探究和合作学习的学习能力，都起到了重要的意义。