2018-2019年从百草园到三味书屋第二课时
精选部编版人教版七年级语文上册：9《从百草园到三味书屋》第二课时
2018-2019学年度第一学期教学设计年级七年级科目语文任课教师授课时间10、11课题9、《从百草园到三味书屋》授课类型新课课标依据1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
教学目标知识与技能1、积累字词；了解鲁迅及《朝花夕拾》。
2、整体感知课文内容，理清文章脉络。
3、领会课文按空间顺序安排材料的写法。
过程与方法1、安排学生课前预习，解决本课的生字词，收集鲁迅的资料，课堂交流，表扬做到好的同学，以养成学生预习的习惯。
2、通过规定时间默读全文，整体感知课文内容，学习默读的方法。
情感态度与价值观认识鲁迅从小热爱自然、热爱生活，学做生活的有心人。
教学重点难点教学重点1、整体感知课文内容，理清文章脉络。
2、领会课文按空间顺序安排材料的写法。
教学难点认识鲁迅从小热爱自然、热爱生活，学做生活的有心人。
教学过程设计师生活动设计意图一、导入新课检查生字词的掌握和背诵情况二、复习1、文章为什么要写美女蛇的故事? 该部分在记叙顺序中属于什么顺序？1、复习巩固，导入新课。
编号：2、阅读“捕鸟”部分，思考：①作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？有什么作用？②找出描写不鸟的动作的词，说说其作用。
三、合作探究：学生分小组讨论后，交流、明确：1、写美女蛇的故事：使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
（插叙）2、①作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，运用了欲扬先抑的手法，突出了雪地捕鸟的乐趣。
②写捕鸟用了：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
四、新课学习1、“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？2“我”为何留恋百草园的生活？五、课堂小结写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
《从百草园到三味书屋》第2课时
私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。
6．“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人？
7．作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人？
二、巩固理解
1．三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了作者的什么感情？
2．“我”对先生的印象又如何呢？
3．由学生分角色读课文第12自然段至末尾。
4．鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，文中描写了读书生活中的哪些乐趣？
写出了五个方面的乐趣：问“怪哉”虫——充满好奇心；正午习字，晚上对课；逃课到小园中玩耍；师生一起朗读时的情景；上课时偷偷在下面玩纸盔甲、画画儿。
8．第二部分表现出三味书屋学习生活的什么特点？和百草园中的情趣盎然构成了什么关系？
两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
三、文章脉络
百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分，每部分又可按时间和事情的不同分为几层：
第二部分(第9～24自然段)：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层：
一层(第9自然段)：是过渡段，告别百草园去私塾读书。
二层(第10～11自然段)：写入学的情形。介绍了书屋和先生。
三层(第12～16自然段)：写不准提课外的问题。
四层(第17～23自然段)：描写三味书屋后园游戏以及师生共同读书的情景。
五层(第24自然段)：写课堂上“我”趁先生读书入神时“画画儿”。
从百草园到三味书屋第二课时教案(5篇)
从百草园到三味书屋第二课时教案（5篇）从百草园到三味书屋第二课时教案（精选5篇）1教学目标：1、认识鲁迅。
了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。
2、理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。
3、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。
（写景）4、记叙的感情色彩。
5、两相比照的结构。
6、准确的形容，准确的表述动作。
（叙事）学习要点：应放在第一大段“百草园”。
即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。
只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。
教学难点：1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。
2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
教学课时：3自学内容：1、查找作者简介。
2、朗读课文，掌握本课出现的生字词语。
3、再读课文，理清课文结构。
第一课时一、简介作者及创作背景学生交流查找的作者简介及写作背景。
鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。
国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。
另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。
鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。
因而被诬陷，被通缉。
为了安全起见，鲁迅先生于1926年9月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。
从百草园到三味书屋第二课时
乐景
乐闻
乐事
第九段写了什么内容？ 表现了怎样的感情？ 它在全文中起什么作用？
家里人要送我去书塾，我不能常到百草园了。
表现了我对百草园恋恋不舍的感情。
承上启下。
三个“也许”构 成排比，他 自由自在，无拘无束。 对百草园的留恋 在反复揣测，认 为可能是做错了 “我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？ 事所受的惩罚。
鸣蝉
黄蜂
后静物
何首乌和木莲 覆盆子
蟋蟀
蜈蚣 斑蝥
叫天
子
重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、 味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐 读并思考下列问题：
颜色 1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____ ， 形状 “肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____ ，这两者都 听觉 上写；覆盆子 视 觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______ 从___ 味觉 ，所以说它有声有色、有滋有味。 “又酸又甜”写的是______
动词有：“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、
“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。
生动形象的表 现了雪地捕鸟 的过程，写出 了雪后捕鸟的 乐趣。
点拨指导
阅读第七节，思考下列问题： 作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这 是什么写法？起什么作用？
先抑后扬，欲扬先抑。
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
章是怎样描写的，运用了哪些动词?为什
么要写捕鸟?
合作探究
1、写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事?
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增 添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童
第课从百草园到三味书屋第二课时
第课-从百草园到三味书屋(第二课时)————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：ﻩ第一课从百草园到三味书屋【教学任务】学习目标1.学习准确生动的语言;训练细致观察,抓住特征进行描写的能力。
2..在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练。
3.学习作者热爱自然、热爱生活的感情。
重点学习准确生动的语言。
难点体会指导中融入的作者对自然的热爱。
课时二课时课型教读课【教学流程】第二课时环节教师活动学生活动问题最佳解决方案自主学习用多媒体或者小黑板出示以下练习：1.解释下列词语。
长吟：鉴赏:宿儒：同窗：人迹罕至：人声鼎沸：2．给下面文字的空缺处填上词语。
①不必说__＿＿_＿菜畦，_____＿石井栏，_＿___＿皂荚树,_＿___＿桑椹;也不必说鸣蝉______,肥胖的黄蜂_＿____，轻捷的叫天子_____＿。
②一块雪，出地面。
用一枝短棒起一面大的竹筛来，下面_____些秕谷，棒上__＿__一条长绳,人远远地____着,鸟雀下来啄食，走到竹筛底1.指名提问,口答。
2．先口头提问,核对答案后背诵。
预测：学生可能出现如下错误：第一题中的“宿儒”是指学问很高的老学者。
“人声鼎沸”是用的比喻义,指人声嘈杂。
练习答案：1．长声鸣叫;鉴别欣赏；学问很高的老学者;同学;少有人来；人声嘈杂下的时候，将绳子一，便_＿_住了。
3.选出下面说法不正确的一项（ ) Ａ．鲁迅原名周树人,浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。
B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》,是一篇回忆童年生活的小说。
Ｃ.本文表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
2.见课文。
3.B 点拨：《朝花夕拾》是散文集,那么本文肯定就是散文。
可以根据所选入的文集,判断作品的类型。
明确任务１.导入：菜畦绿油油、水汪汪的,古老的石井栏光溜溜的，高大的皂荚树干粗枝繁，熟透的桑椹紫红紫红，油蛉细声低唱,蟋蟀声调铿锵，曲折紧张的美女蛇的故事，冬天雪地捕鸟,少年鲁迅徜徉在大自然的怀抱里收获的是自由快乐的生活，流露的是天真调皮的童心，拥有的是甜美快乐的回忆。
《从百草园到三味书屋》(第二课时,第3稿)
《从百草园到三味书屋》第二课时教学目标：1、品析作者传神的景物描写，感受作者的童真、童趣；2、学习描写景物的方法：理清层次、描写丰富、用词精当、写出感情。
教学方法：小组讨论、集中研讨、读写结合、写作点评。
一、导入：上堂课，我们随着作者的脚步从百草园游到了三味书屋，了解了他在不同空间的活动。
我们已经感受到百草园的生活让童年鲁迅如痴如醉、如慕如恋、难舍难分；那么百草园为何让他如此痴迷眷恋呢？这堂课让我们一起走进百草园，品析作者传神的景物描写，感受他在百草园生活的状态。
二、美读感知：让我们先来美美地读一读第二段精彩的写景。
①、找一位学生朗读；②、其他学生评价③、朗读引导：读的时候身心的状态？：身心愉快；语气语调？：轻松、欢快；重音放在哪类词上？（重音表示强调，哪类词该强调呢？）：凸显动词、抒情强烈的词“无限趣味”、“单是”需要特别强调的词④、齐读感受，思考本段景物描写的特点和作者的心理。
（不要重复发问）预设：所写的景物生机勃勃，情趣盎然。
感觉心情愉悦畅快，自由自在。
三、选点赏析这段景物描写历来为人称道，它值得赏析的角度有很多个，老师在这里提出四个方向供大家探讨：操作流程：①、出现圆圈的内容；②、对于以上四个探讨方向，有没有不够理解需要老师阐述的？板书关键词：描写用词层次人物③、同学们自己默读，圈点勾画关键词、句，思考2分钟；④、四人小组讨论3分钟按照顺序，小组代表发言。
课堂预设及老师补充：①描写内容丰富：包罗春（菜畦、黄蜂）夏（鸣蝉、蟋蟀、覆盆子）秋（何首乌、木莲）、动植物。
有声（长吟、低唱、弹琴、啪的一声）、有色（碧绿、紫红、黄）、有质（光滑）、有形（高大、肥胖、莲房样的果实、小珊瑚珠攒成的小球）、有味（又酸又甜）、有静、有动。
角度多样：调动了视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉多感官充分表现百草园的景物。
板书补充：春夏秋景、声味色形②用词巧妙、充满童趣：光滑一词折射出作者与石井栏有多次亲密的接触，小朋友们在上面玩过多次；鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴，动物们奏出了大自然的交响曲；云雀直窜、斑蝥后窍喷烟雾，乐趣横生。
《从百草园到三味书屋》第二课时教案
《从百草园到三味书屋》第二课时教案本文为《从百草园到三味书屋》第二课时教案。
一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解《从百草园到三味书屋》第二节的故事情节和主要人物。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，能够从文章中获取信息，理解故事情节。
3. 情感目标：通过阅读文学作品，培养学生的文学情操，引导学生感受文学之美，培养学生的审美情趣。
二、教学重点和难点1. 重点：讲解《从百草园到三味书屋》第二节的故事情节，帮助学生理解并记忆关键内容。
2. 难点：指导学生分析故事中人物的性格特点，引导学生对情节进行深入思考和探讨。
三、教学过程1. 情节导入：通过回顾上节课内容，引导学生进入《从百草园到三味书屋》的故事情境。
2. 故事讲解：对第二节的故事情节进行详细讲解，介绍主要人物和主要事件，帮助学生理解整个故事的脉络。
3. 文本分析：指导学生分析故事中人物的性格特点，引导学生对人物行为动机进行推测和分析。
4. 问答互动：提出问题，引导学生展开讨论，激发学生的思考和表达能力。
5. 情感体验：通过朗读故事片段、角色扮演等方式，让学生亲身感受故事情节，增强对文学作品的情感投入。
6. 总结提升：对本节课的学习内容进行总结，引导学生思考故事中的主题和学到的教训，巩固所学知识。
四、教学效果评价1. 学生课堂表现：观察学生在课堂上的听讲、讨论和表达情况，评价学生的学习态度和表现。
2. 作业评定：布置相关阅读和思考作业，通过批阅作业，评价学生对故事内容的理解和把握程度。
通过本节课的学习，希望学生能够更深入地理解《从百草园到三味书屋》这部文学作品，感受其中的文学之美，培养自己的文学修养和审美情趣。
希望学生在故事中找到共鸣，从中获得启发和帮助，提升自己的人生感悟和情感体验。
愿每位学生都能成为懂得感悟的人，用心体验文学之美。
七年级语文《从百草园到三味书屋》第二课时优秀说课稿
七年级语文《从百草园到三味书屋》第二课时优秀说课稿《从百草园到三味书屋》第二课时说课稿一一、说教材《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文第二册第三单元第一课，选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。
文章状物、叙事、写人都十分生动，是鲁迅散文中的精品。
尤其当时已45岁的中年鲁迅竟能用如此儿童化的语言回忆往事，唤起读者对美好生活的怀念，令人十分钦佩。
文章共写了“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。
紧扣一个“乐”字，写了百草园的乐景、乐闻、乐事，刻画了一位严厉而又可敬、可亲的老师，全文洋溢着对童年生活的美好回忆。
学习这篇文章，既可以感受极富表现力的语言，又可学习课文写景、叙事等写作技巧，同时通过感受课文对无忧无虑、天真烂漫的童年时光的描摹，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。
这一切都值得即将告别童年的初一学生好好体会、领悟。
二、说学情经过了第一单元写景散文和第二单元叙事散文的学习，学生接触这篇集景、事、人为一体的佳作较为容易。
新课程提倡以人为本，以生为本，让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全面参与学习活动，主动地得到全面发展。
做为初一学生，学生性情比较活泼，但语文基础尚等提高，特别面对鲁迅的文章风格，很多学生会有畏难情绪。
因此，本课时的学习让学生在学习中通过精心设计的活动，让学生达到思维兴奋点从而产生乐学是组织教学的关键。
三、说目标重难点本单元的教学重点是学习默读，整体把握主要内容，关注关键句的作用。
由于第一课时已经完成字词积累、内容梳理的学习，所以本课时我制订了以下三大目标：（1）品味语言，学习写景多角度、选材扣主题、叙事有条理等技法。
（2）体会字里行间的童真童趣美好感情。
（3）在圈点勾画中学会赏析语言，在交流探讨中学会生动个性的表达。
教学重难点：结合本课所处位置和本单元主题，我把指导学生养成语文学习习惯与掌握学习方法作为本课教学重点。
从理解课文方面看，难点在于让学生理解作者是怎样融情于景融情于事，所以我本节课将此定为难点来突破。
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祁家河初中学案设计
学科：语文年级:七年级主备：李雪剑审阅：日期：
课题：从百草园到三味书屋（第二课时）
学习目标：（实现一个小目标，就是向理想进了一大步）
1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。
2、体味作者描写三味书屋生活时对先生复杂的思想感情
3、理解对比手法的运用
4、文章的主题的理解
学法指导：（给你个参考，重要的还看自己哦！）
朗读、理解、探究
导学设计：（相信自己，我能行）
1、请摘录出文中描写三味书屋的环境的语句。
2、文中是怎样描述先生的？试着概括出来吧。
3、三味书屋的生活枯燥无味吗?你认为在三味书屋的生活有哪些地方写得有趣味？
4、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？
5、为什么先生不回答“怪哉”这虫的问题且有怒气? 你怎么看待当时的私塾教育？
6、“他有一条戒尺。
但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?
7、把前后两部分联系起来思考文章主要用了什么表现手法？讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?（文章主题）
巩固提升：（对知识理解的怎么样呢？测一测自己的能力吧！）
1、鲁迅为什么说百草园“那时却是我的乐园”？（）
A.园中有鲜艳的色彩，悦耳的声音和可爱的小动物，激起了鲁迅对生活的热爱。
B.丰富多彩的自然现象，吸引儿童去观察、发现、探索无穷无尽的自然科学知识。
C.园内景物优美有趣，可以听到神奇的传说，可以尽情游玩，有许多东西引发儿童的好奇心，有利于儿童身心的健康发展。
2、少年鲁迅为什么那么厌恨三味书屋的读书生活？（）
A.先生教书让学生死记硬背，枯燥无味，用戒尺、罚跪来惩戒学生，使少年鲁迅十分反感。
B.当时鲁迅年龄小，不知学习的重要，觉得学习限制了他玩的自由。
C.教学内容不能满足少年的求知欲，封建文化的教育束缚、毒害了儿童身心的健康成长。
阅读第九自然段，完成以下三题：
3、说说这段文字在全文结构上所起的作用。
4、在原文上画出排比句，抓住关键词语谈谈表达了少年鲁迅怎样的思想感情。
5、作者为什么在这里用上两个德语单词？选择正确答案。
（）
A.表现少年鲁迅天真活泼的性格。
B.表现少年鲁迅对蟋蟀、覆盆子、木莲的无限喜爱和依恋的心情。
C.读起来有趣味，表现儿童的稚气及对百草园的依恋不舍和无可奈何的心情。
第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。
阅读并思考6—11的问题：
6、、菜畦的“碧绿”，桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从___ 上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说它有声有色、有滋有味。
7、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑椹、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
8、作者写了百草园中的种动植物，它们分别是
9、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）
10、这段话的描写角度多变，其中对“泥墙根一带“的描写角度依次是：听觉到觉到觉到觉到觉到觉。
11、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的、、来写，写动物时主要抓住、、来写。
2.从先生答礼的态度（和谐）；先生的外貌，我对先生的了解及态度
3.1 一有机会就跑出去玩
2 折腊梅花
3 寻蝉蜕
4 在座位上做各种游戏，画画儿等
4.游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。
但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。
5.私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。
不允许学生问课外其他书的问题，可见私塾这种封建教育形式挫伤了学生求知的主动性、积极性，体现了封建教育思想对儿童发展的束缚。
6.打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。
有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。
7.（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。