颐和园教学反思
颐和园的教学反思教学反思(精选6篇)
颐和园的教学反思教学反思（精选6篇）颐和园教学反思（精选10 篇一这篇精读课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了对颐和园的称赞之情。
课文移步换景，依照游览的次序记叙。
一写长廊的景色。
先捉住“长”的特点从总体介绍，接着捉住每一间的横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最终捉住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。
二写万寿山的景色，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮的景观。
三写昆明湖的景色。
分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。
课文开头总述颐和园的漂亮，开头呼应，表达了称赞之情。
依据本文的特点及同学的年龄特点，对新颖的事物有着极强的奇怪心，对本身不了解的职业有着极大的爱好这一特点，我设计了选拔小导游这一情境贯穿全课的始终。
并遵从阅读教学的特点，为课堂教学设计了以下四个环节：1、谈话引趣，导入新课：新课伊始，老师问：“同学们知道导游这个职业吗？这是干什么的？”在总结同学回答的基础上，老师接着说：“今日这节课，老师要选拔特别聪慧的小伙伴来当小导游，领着大家游览北京漂亮的皇家公园──颐和园，大家乐意参与这个选拔赛吗？”在同学兴致高涨纷纷要求参与时，老师适时引入课题：“哇，这么多同学要参与选拔赛，很好，可是，要当一个称职的小导游并不简单，要求大家认真学习第十八课《颐和园》，只有学懂了，才能做个好导游，现在我们就开始学习，老师看哪些同学能做个合格的好导游。
”2、初识课文，理清次序。
3、再读课文，研读词句。
通过“导游──介绍景点──研读本段重点词句，特点──导游再次介绍景点──配乐朗诵，升华情感”。
这一学习方法来完成课文二、三、四自然段的学习，而且学习的过程中二段仔细学习，其它几段自由学习。
4、熟读课文，总结全文颐和园教学反思篇二我发觉本身每次在上课时都是任务很重的，课备得很仔细，每个步骤都想得清清晰楚。
但我面对的教学对象又是不同的，每次设计的步骤都无法一一实行，一旦碰到这样的情况，我内心就特殊沉重，挂念教学目标没有落实，同学的基础学问没学坚固结实。
语文《颐和园》教学反思(5篇)
语文《颐和园》教学反思（5篇）《颐和园》是一篇游记，课文不但文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写作挨次很明显，写作方法很值得学生学习。
在教学时，我让学生以游者的身份走进文本，感受颐和园的漂亮风光和精致的语言文字。
一、自渎课文，整体感知，理清巡游挨次。
学生已经有了一些学习游记课文的阅历，因此在初读课文时，我让学生找出“课文写了哪几处景点？你从哪些句子知道的？”这样学生通过读书很快就找到了每个自然段的第一个句子，并且从中知道了些了哪些景点，本文的写作挨次也就很清晰了。
二、以导游的身份自主、合作学习，培育学生的口语表达力量。
教学中，我把学习的主动权交给学生，让学生合作学习，一个当游人，一个当导游，选取自己喜爱的课文段落，把课文读美，把景点特点介绍出来，然后在班上沟通。
这样一来，学生的积极性高涨，很快投入到学习中去，在展现时，许多同学不仅把课文读美了而且还依据自己的理解，向游人介绍了颐和园景点的特点。
在分段学习展现时，我发觉学生能够把自己选取的段落清晰的介绍出来。
通过分小组自主、合作学习，学生在和谐民主的气氛中，争论沟通，自由发挥，自由想象，学生充分发挥了同伴互助的作用，他们多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地表达了学生的主体作用，也使学生资源共享了。
三、课后延长，稳固学习。
在感知了颐和园的美之后，我让学生对全文写一篇导游词，并加以此来达对课文内容的理解和培育学生写作力量的目的。
通过这节课教学，我觉得懂教师不仅自己要读懂课文理解课文，而且还要引导学生怎么样走进文本，让学生自己读懂课文，理解课文，升华情感。
语文《颐和园》教学反思篇2多媒体计算机帮助教学，具有综合处理语言、文字、图形、图像、动画、视频和声音的力量，拥有极强的表现力和较好的受控性、交互性，经过完整演示、形成合理教学构造的过程。
一、有利于激发学生的学习兴趣。
在小学语文教学中，只有创设一种最正确的学习环境，才能激发学生的学习热忱，从而自主地参加到学习中来。
颐和园教学反思5篇
颐和园教学反思5篇颐和园教学反思（一）：《颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
作者按照游览的顺序，移步换景，带领游客一齐游览了美丽的颐和园中和一些景点。
课文开头总述颐和园的美丽，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。
为了使学生能清楚明了课文资料，我搜集了关于颐和园的很多图片，使学生借鉴图片来感受颐和园的美景。
多媒体的利用有利于激发学生的学习兴趣。
在小学语文教学中，仅有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来，多场景多角度地向学生展示颐和园的迷人风光，让学生如同身临其境和作者一齐去欣赏美丽的风光。
为了到达这个效果，我课前搜集了很多的图片、视频资料，精心地制作课件，期望能给学生带来不一样的感受。
另外，多媒体有利于学生自主学习，使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和进取性，进行有效地学习。
学生的综合本事得到最大发展，学生学习方式和教师教学方式到达优化组合，个别化合大面积施教的统一得到实现！所以，在学习长廊这个环节，我带领学生一齐学习，期望能够把学习方法交给学生。
之后关于“佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥”的学习就完全交给学生，先自我阅读学习，然后小组合作交流学习，最终全班交流汇报。
在交流汇报环节中，学生说到那处描述，我会随机地出示相应的图片，展示出相关的句子，让学生对景点有进一步的了解，同时感受到语言文字在表达上的好处，体会到语言的优美。
语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
课文语言优美，应引导学生多读，经过有感情的朗读使学生感受颐和园的美。
文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。
这些都是教师引导学生抓住重点语句细细地品读，加强学生对文章的了解，可是在整节课中，学生读书的机会还是比较的少，异常是由于导入环节用时太长，影响了对句子的品读。
《颐和园》教学反思（精选12篇）
《颐和园》教学反思（精选12篇）《颐和园》教学反思（精选12篇）《颐和园》教学反思篇1在《颐和园》一课的教学中，我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，完成对问题的理解和知识的运用。
教学中让学生通过上网搜索查寻颐和园的相关资料，获取大量的信息，扩大知识面，并且向学生推荐了《天河部落》这个教学平台。
在课后还留下了扩展余地，能有效保持学生的学习兴趣，从而增强对课文的理解。
因此，在课文学习结束时，我用激情的语言提醒学生在网上搜索，查找更多的古典建筑艺术，再进行交流，了解中国古代文化的博大精深，从而增强民族自豪感。
从这节课中我发现多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于是否适时适度，是否有利于学生更好地进行知识的学习、积累与应用。
计算机网络在改变人们日常生活的同时也悄悄地改变着传统的语文教学，我充分体会到了教师要成为反思性的实践者，今后我要在实际教学中更多更好地引进现代教育技术，通过把计算机作为认知工具和手段应用于语文的教学过程中，使信息技术与语文课程有机整合，有效地培养学生的自主学习能力、创新精神、实践能力和信息技术素养，丰富语文知识和能力的积累。
实践证明，让学生主动收集信息，能充分地将课本内容、课外知识与现代信息有机融合，扩充个体信息容量，优化课堂教学内容，促进主体充分参与，真正实现学生成为学习主人的教学目标。
总之，信息是我们这个时代的特色，创新是这个时代的精神。
展望未来，信息技术突飞猛进，信息数量爆炸式地增加，将改变人们的生活和学习方式。
重视培养学生有效地获取、选择、处理信息的能力，就会为他们的创新意识和创新能力赋予不尽的动力和源泉。
《颐和园》教学反思篇2今天带领学生一起学习了《颐和园》这一课。
《颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
作者按照游览的顺序，移步换景，带领游客一起游览了美丽的颐和园中和一些景点。
《颐和园》教学反思（15篇）
《颐和园》教学反思（15篇）《颐和园》教学反思(15篇)身为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《颐和园》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《颐和园》教学反思1《颐和园》的教学重难点是引导学生从课文优美的语言中感受景物的特点，学习作者的写作顺序及手法。
在第一课时，我已带着学生理清了作者的写作顺序，了解了移步换景，过渡连接的表达方式。
新课开始时，让学生回顾作者的游览顺序后，我要求他们带着问题朗读课文，先自己思考景物有什特点。
接下来，我按照长廊、万寿山、昆明湖的顺序，分别引导学生分析景物特点以及作者的写作方法。
俗话说：书读百遍，其义自见。
每一次学习不同的自然段时，我都让学生在朗读中思考景物特点，通过多种朗读方式，使学生熟悉课文内容，感受课文的语言美，为后面的教学作铺垫。
《颐和园》所描写的景物的特点比较突出，学生在充分朗读的基础上，一般能做到自己把握特点，对于较难把握的特点，我就出示相关句子，引导学生先朗读，再抓住关键词来分析特点。
分析作者的写作方法时，比喻、列数字等学生较熟悉的方法，让学生自己去发现，而对于反衬、首尾呼应这两个学生不熟悉的方法，则采用抓住关键词“滑”和“美丽”来逐步带着学生了解写作方法，并让他们明白不同写作方法都是为突出景物特点而服务的。
在总结时，我再次归纳作者的写法，让学生进行整体的把握，作业当中的记一次游览活动，就是让学生把学到的写作方法运用到实际的写作当中去。
以上就是我教学《颐和园》课文时突破重难点的主要做法，在课堂教学中取得了较好的效果。
《颐和园》教学反思2课前预备：我说头，你就说头的动作，比如摇摇头等一、导入新课：咱们今天我们要来学一篇游记，这可是第一篇游记《颐和园》二、1、通过预习，你对颐和园有什么印象？学生：美/大师：板书。
老师：对阿，师介绍颐和园，：颐和园可出名了，是世界上规模最大，保存最完整的皇家博物馆，1998年被联合国列为世界遗产名录，你们想看看吗？播放课件：火车和汽车的声音，最后定格在长廊的图片。
《颐和园》的教学反思(5篇)
《颐和园》的教学反思（5篇）《颐和园》的教学反思篇1颐和园》是冀教版学校语文第八册第14课，这是一篇写景的游记。
根据巡游的挨次，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育同学语感，关心同学积累语言、运用语言的好文章。
也是培育同学的审美情趣，增添同学的民族骄傲感的好教材。
课文重点段落是二、四自然段，同学不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。
为了让同学对课文有较深刻全面的理解教学中我留意从以下方面进行教学。
一、朗读入手，整体感知，体会文美。
本节课是其次课时，同学在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，摘抄课文中描写颐和园的美丽词句，来体会颐和园的秀丽。
让同学在读中感知，读中感悟，从而激发同学的爱美情趣。
为课文的进一步学习打下基础。
二、创设情境，通过网络扫瞄查阅，制作电子作品，调动同学全员参加，确立同学的主体地位。
这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为同学的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让同学在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对学问的运用。
教学中我让同学通过国际互联网，搜寻查寻颐和园的相关资料，利用Internet中的丰富的教学资源，给同学供应大量的教学信息，扩高校生学问面。
同学通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料，制作电子简报来理解课文内容。
制作前，老师依据课文内容，把同学分成长廊、万寿山、昆明湖三大小组。
老师教给同学制作简报的方法。
各小组依据不同的分工查阅相关景点的资料。
活动中，各小组的同学依据自己的任务自主查阅，在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描写美丽的文字，通过小组内的协作沟通，把收集到的资料整合在一起，共同制作一份电子简报。
这不仅培育了同学搜集整理信息的力量，也培育了同学团结协作的精神。
电子简报制作好后，通过小组内的解说，同学的语言表达力量，也得到了充分的进展。
颐和园教学反思(精选12篇)
颐和园教学反思〔精选12篇〕篇1：颐和园教学反思根据课文特点，本课较为恰当地采用了情境教学法，利用多媒体设置情境，学生如同置身其中.教学步骤的安排较符合学生的认知规律,学生整体感知到颐和园的大与美，从课文找出直接写颐和园特点的段落进展教学，理清文章构造，再通过文中的过渡句，理清文章表达的顺序，层层深化，环环相扣。
教学中穿插生字教学与朗读指导，让学生发挥想象力自由学习生字，在读中理解，读中领悟，读中激发感情，培养学生爱美的情操与民族自豪感。
让学生去朗读、背诵、复述，将语言自然内化，到达对语言文字的实在积累，不失语文教学之本色。
但在教学中亦有不少缺乏之处，如师在设计的一个问题：课文哪些自然段告诉我们颐和园又大又美的？学生在文中找了很多地方反映出颐和园的大与美的句子，而师的用意是想让学生找出课文第一自然段与最后一个自然段总写颐和园的大与美的句子，由于老师表述问题不够明确，所以指引学生的过程花费的时间较多，对整堂课的教程造成了一定的影响。
又如在指导学生理清课文表达的顺序的教学上，由于学生初次接触这个知识点，而老师却放得太开，先让学生理清什么顺序，再说通过哪些词知道。
虽然只是一个教学顺序的改变，却没有了先扶后放的过程，所以学生对此都较茫然。
通过这节课的教学，我明白了老师在进展教学时，对问题的表述必须明确，切不可因为要表达学生的自主学习，就放得太开，导致阅读知识的把握不够扎实，费时又少效！篇2：颐和园教学反思《颐和园》这一课的教学，总体上感觉比拟明晰，学生学习也很轻松。
主要落实了这样几点：1、通过过渡句的梳理，理清作者的游览顺序，理解文章的构造特点。
2、按照“长廊、万寿山和昆明湖”三局部感受颐和园的美丽风光，理解作者的表达方法，体会其间的表达效果。
3、综合自己的阅读感受和对文本的把握，开展语言理论活动，选择其中的一个景点当一次小导游。
整个过程学生比拟投入，也很有兴趣，朗读课文津津有味，效果较好。
篇3：《颐和园》教学反思漕泾小学陆佩丽《颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾照应，语言生动优美、详细形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
《颐和园》教学反思（精选12篇）
《颐和园》教学反思（精选12篇）《颐和园》教学反思篇1在《颐和园》一课的教学中，我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，完成对问题的理解和知识的运用。
教学中让学生通过上网搜索查寻颐和园的相关资料，获取大量的信息，扩大知识面，并且向学生推荐了《天河部落》这个教学平台。
在课后还留下了扩展余地，能有效保持学生的学习兴趣，从而增强对课文的理解。
因此，在课文学习结束时，我用激情的语言提醒学生在网上搜索，查找更多的古典建筑艺术，再进行交流，了解中国古代文化的博大精深，从而增强民族自豪感。
从这节课中我发现多媒体信息技术的应用不在于多少，而在于是否适时适度，是否有利于学生更好地进行知识的学习、积累与应用。
计算机网络在改变人们日常生活的同时也悄悄地改变着传统的语文教学，我充分体会到了教师要成为反思性的实践者，今后我要在实际教学中更多更好地引进现代教育技术，通过把计算机作为认知工具和手段应用于语文的教学过程中，使信息技术与语文课程有机整合，有效地培养学生的自主学习能力、创新精神、实践能力和信息技术素养，丰富语文知识和能力的积累。
实践证明，让学生主动收集信息，能充分地将课本内容、课外知识与现代信息有机融合，扩充个体信息容量，优化课堂教学内容，促进主体充分参与，真正实现学生成为学习主人的教学目标。
总之，信息是我们这个时代的特色，创新是这个时代的精神。
展望未来，信息技术突飞猛进，信息数量爆炸式地增加，将改变人们的生活和学习方式。
重视培养学生有效地获取、选择、处理信息的能力，就会为他们的创新意识和创新能力赋予不尽的动力和源泉。
《颐和园》教学反思篇2今天带领学生一起学习了《颐和园》这一课。
《颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
作者按照游览的顺序，移步换景，带领游客一起游览了美丽的颐和园中和一些景点。
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《颐和园》教学反思
感悟长廊的长和美这一环节上，我发现绝大多数学生在初步感知后都能够说出长廊长、美的特点，于是就设计引导他们用简单的词汇归纳总结长廊的特点，然后大胆放手让他们将自己总结出来的词语板书到黑板上的长廊中，教其他同学在书本上做好批注。
怎样让孩子们感受到长廊的长呢？通过出示相关的图片，和他们合作读“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。
”让学生带着自己独特的感受再多次品读这一句。
而对于长廊的画美这一句的处理，我分别出示三幅图：武松打虎、草船借箭、牛郎织女让学生猜，目的是提高参与度，点燃学生的热情。
接着通过老师的描述，让学生感受14000多幅这么美的画连续不断出现的美，再次品读“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
”但这远远不够，因为这是世界上最长的画廊和最长的长廊，应该让感悟提升到更高一层次：让孩子们为我们的长廊感到无比自豪与骄傲，同时读出自己的感受。
对昆明湖静的感悟上应当说是煞费功夫，尤其是对“滑”字的品味上。
曾经实施过多种方案都不尽人意。
怎样既能让学生深刻体会到它的静，又能够较好地感悟呢？最终，我选择将“游船、画舫从湖面慢慢地划过，不留一点儿痕迹。
”中的“滑”字错打成“划”，让学生先自己发现，然后根据理解谈哪个字更合适，接着教师让学生做“划”的动作来感受，要想让船划动就得用桨使劲划，这一使劲就会把这么静的湖面给划破了，就把这像镜子似的湖面给划坏了，而这样“滑”过之后才会不留一点儿痕迹，这样在对比中，联系上下文就不难体会到作者用词的准确了。
接下来让学生带着自己刚刚感受到的朗读昆明湖的美，这只是达到对语言文字简单感知上的读，并不能够让孩子身临其境，通过精彩的视频资料，让学生亲身感受昆明湖那种静，那种美，在此基础上的品读感悟就提升到更高的一个层面上了。