《梅花魂》教案
小学语文《梅花魂》教案
小学语文《梅花魂》教案小学语文《梅花魂》教案（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的小学语文《梅花魂》教案（通用10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文《梅花魂》教案篇1[教学要求]1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、了解课文前后照应、首尾连贯的特点。
4、有感情地朗读课文。
[教学重点]1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
2、了解课文是怎样做到前后照应、首尾连贯的。
[教学难点]理解外祖父对梅花品格的阐述。
[学法]读文悟情，读句悟理；抓重点词句，一点带面的学习方法。
[教学准备]梅花挂图，《红梅赞》歌曲VCD碟。
[教学时间]两课时。
第一课时重点：自学字、词，了解内容，理清层次。
一、激情引趣，导入新课。
1、出示梅花挂图。
2、谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。
3、板书课题。
理解魂的意思，那么梅花魂指的是什么？设疑激趣。
二、初读课文，完成自学要求：1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？3、画出最使你感动的语句，体会其中的情感。
4、准确地有感情地朗读课文。
三、再读课文，理清叙述的顺序。
1、根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。
(首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。
)2、课文围绕梅花写了哪几件事？给第二段分层。
分为五层：(一层一件事)。
第一层(2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。
第二层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
第三层(4－11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。
第四层(12－13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。
第五层(14－15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
梅花魂的教案优秀8篇
梅花魂的教案优秀8篇《梅花魂》教学设计篇一教学目标：1、通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。
2、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。
3、整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情；课后拓展延伸。
教学重点：了解梅花的秉性，品味“三哭”，体会外祖父眷恋祖国的情感。
教学难点：品读重点句、段，体会思想感情。
教学设计：一、导入1、复习重点字词。
2、全班齐读古诗《梅花》。
梅花王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
3、梅花在什么时候开放？它的精神是什么？“魂”是什么意思？二、听课文录音，整体感知。
1、说说课文的主要内容，课文围绕梅花写哪几件事？第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。
第二件事：特别爱惜“墨梅图”。
第三件事：因年老不能回国而难过。
第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。
第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。
2、思考古诗的出处和理解其意思，体会其情感。
（借古诗抒发自己对家乡对祖国的思念。
）3、作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？4、讨论、交流：文中哪三次提到外祖父“落泪”，表现了外祖父怎样的情感？教念古诗，悲伤落泪无法回国，痛哭失声爱国心送别亲人，泪眼朦胧三、小组合作、交流评析1、画出文中自己感受最深的句子，并写下自己的感受。
（提示学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。
）2、根据学生读的，重点理解以下语句：（课件出示）（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。
唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。
比较句子：“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。
”“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。
”说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？（作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
）（2）“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
《梅花魂》优秀公开课教案设计优秀7篇
《梅花魂》优秀公开课教案设计优秀7篇小学语文《梅花魂》优质教案设计篇一学习内容：课文《梅花魂》，古诗词《卜算子·咏梅》、《梅花绝句》（之三）、《白梅》，拓展阅读《苏武的故事》。
学习目标：1、理解“梅花魂”的含义，体会外祖父酷爱梅花，眷念祖国的情感。
2、了解梅花的品格，做一个有梅花品性的人。
3、在阅读中体会人物的爱国心、思乡情，领悟这种感情的表达方法。
学习重点：1．体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
2．理解华侨老人爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。
学习难点理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
教学过程：一、创设情境，引入新课1、出示梅花的幻灯片12、谈话引入：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们就来学习一个关于梅花的故事。
3、板书课题。
理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。
二、品花，体会梅花不畏严寒，坚强不屈的品格。
1、学生展示自己课外搜集的有关梅花的古诗词。
2、出示幻灯片2朗读古诗词《卜算子·咏梅》、《梅花绝句》（之三）、《墨梅》。
师：课文中也有几处写梅花的句子，请大家找找看。
出示幻灯片33、默读读课文，边读边画出描写梅花的句子，读一读。
4、梅花有什么特点？结合自己学习的古诗词和课文说一说。
出示幻灯片4，重点朗读写梅花特点的一段话“这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花。
她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的呢！”学生自由朗读，然后指名读师：这段话哪些地方应该重读？指名读师：你从中体会到了什么？总结梅花的特点（坚强不屈，不畏严寒）齐读这段话三、悟魂，感悟中华民族顶天立地，不肯低头折节的民族气节。
师：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难、受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
出示幻灯，51、自由读《苏武的故事》，苏武的哪些地方令你感动？边读边画出相关的句子。
梅花魂教案8篇
梅花魂教案梅花魂教案8篇梅花魂教案1学习目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，了解课文围绕梅花写了外祖父哪几件事？（3）本会外祖父视国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏风欺雪压的品格重点、难点重点：理解课文内容难点：体会外祖父的爱国情怀，领悟梅花不畏风欺雪压的品格教学准备（1）学习准备：小黑板（2）预习要求：（1）把课文读道顺；（2）思考课文国况梅花泻了哪几件事教学过程与方法一、导入揭题梅花，自古是诗人，画家赞美的对象，是因为它经霜傲雪，不则严寒，在它身上寄寓了对美好品格的向往，同学们也学过许多有关梅花的时局，今天，我们就一起来学习一篇有关梅花的课本。
（板书课题、释题魂本课的品格。
二、明确嘘唏目标：（指名读，其余学生听记）三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我。
二、自读课文，理解课文内容。
1、自学指导（一）利用工具书把课文读正确，读流利，边读边想课文围绕梅花写了外祖父哪几件事？并作好批注，与同桌相互交流，完成后面的内容题。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查学生自学情况。
天空：课文围绕梅花泻了外祖父1、（读唐诗宋词）2、（珍惜雪梅图）3、（不能回国而难过）4、（送我墨梅图）5、（送我绣着梅花的手绢）二、精读课文，体会感情过渡，我们已经了解课文围绕梅花泻了外祖父的几件事，那么年居国他乡的老人为什么要这样做呢？让我们再次走进课文，去体会老人的爱国情怀吧！教学过程与方法教学反思反复朗读并思考以下问题（1）外祖父为什么爱梅花？2、梅花的品格是什么？3、外祖父希望我做什么样的人？1、自学指导（二）找出课文中外组度赞美梅花的`一段话（是啊莺儿总要有梅花才好）。
2、学生自学，教师巡视指导3、检查自学情况①指名朗读②汇报自学指导二中的三个问题四、当堂训练一、给带点选择正确的读音漂泊（bo.po）玷污（zhandian）眷恋（juanteng）衰老（aishuai）（二）按要求写句子（1）雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
五年级语文梅花魂教案5篇
五年级语文梅花魂教案5篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编给大家整理的五年级语文梅花魂教案，希望对大家有所帮助。
五年级语文梅花魂教案1教学目标1.认识并会写“撩、眷”等12个生字，正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
3.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，并培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
教学重难点：1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。
3.外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点，也是本课教学的难点。
一、导入明标：同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留念的怕是春天了。
春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。
其实啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。
梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游;元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。
我们的开国领袖毛主席也曾写下词盛赞她。
梅花不愧是花中之王，花之君子。
板书课题《梅花魂》齐读课题。
生：梅花魂。
师：请同学们带着预习的感受再读题目。
(生读体会语感)生：梅花----魂-------二、1请同学们自由读文，注意读准字音，读通句子完成导学案第一题2请同学们再次速读课文，说说课文讲了一件什么事?生：课文写了“我”的外祖父爱梅花。
师：“我”是谁呢?生：“我”是指作者陈慧英。
生：我觉得是文中的小主人公莺儿。
梅花魂教案(5篇)
《梅花魂教学反思》梅花魂教学反思（一）：《梅花魂》是一篇精读课文，我课前做了超多的工作，本篇课文资料距离学生生活太远，学生对外祖父关于梅花品格的阐述的理解有必须困难。
为此，我除了让学生做好课前预习认真读书外，还布置学生透过上网查询、到图书室阅览、向他人了解、回顾以往学过的相关资料的课文等各种渠道，搜集关于梅花以及历史上有气节人物的资料，使学生在对梅花图的欣赏、梅花诗的感悟、有气节的人物故事的了解中走进文本、走近外祖父，初步感受外祖父爱梅、眷恋祖国的情感，拉近学生与文本的距离。
在教学本课时，我首先确定目标，分别从三个维度进行分层设标，力求使目标具体、明确、可操作性强，充分体现差异教学。
在教学过程中，我首先根据学习资料和学生实际创设问题情境，激发兴趣。
透过出示自学提示，引导学生有目的地默读课文。
分析交流时，我充分估计学生可能产生的理解（和认识），在交流过程中，坚持以学定教，根据学生需要适当拓展教学资料，引导学生充分利用搜集的资料和自身资源，采用背梅花诗、看梅花图、读梅花句等形式，深入体会外祖父喜爱梅花的缘由。
并运用换字比较体会她的含义，从而引入对中华民族有气节的人都具有梅花精神的理解。
透过学生讲述有气节的人物故事，进一步理解梅花的精神象征中华民族的精神，作为一个中国人，都要具有梅花的秉性。
成功之处：我做到了以下两点：1、在课后延伸部分，我安排了说话和写话练习，根据学生不一样状况和需要，带给学习资源。
既能培养学生的听说读写潜力，又能引导学生进一步体会外祖父对祖国无限眷恋的深情，激发学生热爱祖国的情感。
2、在作业方面，我采用分层作业：设计的学生作业分三层，既有必做题也有选做资料，目的是把真正实现针对不一样学生进行有差异的教学落到实处。
不足之处：课后我经过反思明白，在本节课的设计中，我力求做到为全体学生带给平等参与的机会，透过多种形式的读，引导学生感悟外祖父的爱国情怀，听说读写相结合，进一步体会华侨老人眷恋祖国的情感，实现有差异的教学，但是由于孩子们的感悟潜力不一样，听说读写也存在差异，因此让不一样程度的孩子都有所提高，并没有到达预想的效果，今后我会更加注意的。
2023年《梅花魂》教学设计15篇
2023年《梅花魂》教学设计15篇《梅花魂》教学设计1一、设计理念：《梅花魂》是一篇精读课文。
这篇课文以梅花为线索，通过五件小事表现了一位华侨老人对祖国的挚爱。
梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
课文语句含蓄，感情深沉。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”新课程强调读者与文本之间对话的过程。
本设计力图在引导学生阅读的过程中，努力为学生创造自主学习的课堂空间，利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源。
开发学生已有的知识积累、思想情感，引领学生自主探究，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，通过有感情朗读训练使学生深入感悟__的内涵。
__教学尊重学生独特的情感体验,读中感悟文中至真至纯的爱国深情,奏响情感教学的最强音。
二、学情分析：学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的这种情感体验，有不少学生对梅花的特点也并不了解，而五年级的学生已具备一定的阅读基础和查找资料的能力，因而在课前应重视预习，阅读教学过程中教师要抓住重点语句，启发学生想象理解，在有感情地朗读中体验情感。
三、教学目标：1．学习本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．自读探究，把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟“外祖父”对祖国的眷恋之情。
四、教学重难点：教学重点：通过多元学习，能文“我”交融，受到作者的文与心的感染，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
揣摩作者表达情感的方法。
教学重点：理解“梅花魂”中“魂”的含义。
引导学生通过个性化阅读，深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的爱国情意。
五、教学准备：了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。
教师制作多媒体课件。
六、教学过程：（一）、激情引趣，导入新课1．（课件演示）欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。
《梅花魂》教学设计优秀8篇
《梅花魂》教学设计优秀8篇作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计要怎么写呢？下面是的小编为您带来的《梅花魂》教学设计优秀8篇，希望能够帮助到大家。
梅花魂教学设计篇一教学目标：知识与技能：学习本课的生字新词。
正确，流利，有感情地朗读课文。
过程与方法：自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
情感态度价值观：学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。
教学重点，难点：通过阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
教学时间：一课时一、谈话入题，赏梅花1、导语引入：同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替。
春天是百花盛开的季节，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。
梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。
我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。
梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。
3、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。
二、理清脉络，知梅花1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？2、讨论交流，理清条理，出示小标题。
（吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢）三、细读引导，悟梅花1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从哪能地方体会到这一点呢？同学们，我们读过这几件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花。
你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢？出示：我们可以在充分阅读的基础上用这些方法：（1）、联系上下文；（2）、抓重点词句（3）、联系自己的生活实际；（4）、用朗读的方式；（5）、其它自己喜欢的方法。
2、自学体会，动手圈画。
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板书设计
梅花魂想起外祖父——故乡梅花开——睹物思人
回忆外祖父教诗词落泪
珍爱墨梅图
难归而痛哭
赠予墨梅图
送梅花手绢借梅思乡
理解外祖父——墨梅图、手绢——托物表心心念祖国坚定不渝
(6)这是怎样的手绢？这还是那块轻飘飘的、被风一吹便飘走的手绢吗？请大家读出它的沉甸甸。
二、深入体会“梅花魂”
1．课件出示自学提示。
(1)梅花有什么特点？中华民族有气节的人物有什么特点？他们有什么共同点？
(2)中华民族有气节的人物有哪些？
(1)赞美梅花的精神。(教师相机出示梅花图片，体会“不怕风欺雪压”的精神)
抽生解题
齐读课题
请同学们听我读，我想提醒同学们注意
抽生汇报词语理解字
快速浏览课文，思考：课文围绕梅花写了几件事？学生尝试用简洁的语言概括。
学生小组讨论后，全班交流。
由同学们熟知的梅花引入课文，既激发了学生的兴趣，又为课文的学习设置了悬念。
精
准
释
难
一、小组合作学习，体会外祖父的情感(三次流泪)
课件出示自学提示：从哪些句子可以看出外祖父对祖国的眷恋之情？预设：(1)外祖父常常教“我”读唐诗宋词，说明老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙不忘自己祖国的文化。
教学重点
默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。
教学难点
读懂课文题导单的完成情况进行整理分析。
2.2.设计预学效果检测单，并以此作为设计课堂教案的出发点。
3.3.设计课中检测单，引导学生开展自主、合作、探究学习。
4.4.针对教学的重难点设计课堂巩固训练单。
5．深入理解课题：此时，你对课题“梅花魂”有了哪些更深的了解？
“梅花魂”就是梅花的精神。梅花的精神就是“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的精神。(引导学生理解“梅花魂”不仅是指梅花的精神，更象征我们中华民族的精神)
学生自学、勾画、批注课文，然后小组交流。
一、资料搜集
搜集与梅花有关的古诗或成语故事。
了解作者，走进作者。
二、默读标注
标注自然段，初读课文，大致了解课文内容。用笔圈出含生字条中生字的词语。
三、扫清字词障碍
1.借助拼音，正确认读生词。
2.查阅字词典，了解难懂词语意思。
四、朗读课文
1.朗读课文，说说课文写了外祖父的那几件事？表达了外祖父的感情 。
1．吟诗落泪——思乡之泪。
每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
适当解释说明诗句的出处、意思及其表达的情感，明确老人的思乡之情是他落泪的原因。
教师点拨：因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异乡，不能回去，所以伤感地流泪了。
3．学生小组讨论后，全班交流。教师相机总结归纳。
(板书：吟诗落泪 珍爱墨梅图 思国伤怀 赠墨梅图 送梅花手绢)
4.让学生说一说：课文主要表达了外祖父怎样的感情？从课文中的哪句话可以直接看出来？
预设：课文表达了外祖父对祖国的思念和热爱。“我带走的，是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心啊！”这句话直接点出了外祖父的情感。
4．学生齐读课题。
二、PPT出示检测单，检测预学效果。
通过课前预习，我们是学习的小主人，哪个同学来当小先生，检测大家预学得好不好？PPT出示预学检测单，小先生上台检测预学效果。
1.自主学习生字，交流识记方法。教师相机引导学生结合语境，理解“玷污”“秉性”“眷恋”等词语并记住生字。
2.快速浏览课文，思考：课文围绕梅花写了几件事？学生尝试用简洁的语言概括。
自由读一读第14、15自然段，你的脑海中浮现出了怎样的画面？指名提问。
想象这令人心酸的场面，如果请你来读，你准备怎么读？自己先想一想，练一练。
思考：第14自然段中有一个词特别揪心，是哪个词？(衰老)外祖父为什么会一下子衰老了许多？
学生默读第13自然段，先自学，然后小组交流。
1.学生汇报。
2.
学生自读，要求：读出对梅花的赞美之情。
抽生回答“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，你都知道哪些”
深入理解课题：此时，你对课题“梅花魂”有了哪些更深的了解？
设计意图：
学生体会外祖父的思乡之情，教师重点抓住几句话点拨，使学生理解得更加深刻。
引导学生体会、拓展，激发学生的民族精神，最后在音乐声中结束课堂，让学生有意犹未尽的感觉
精
准
训
2．心想归而身难行——无奈之泪。
想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……
(1)外孙女的哪句话直接刺痛了外祖父那根敏感的神经？
预设：“外公，您也回祖国去吧！”
老人一直思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。
(2)追问：都说“男儿有泪不轻弹”，只因未到伤心处啊！外祖父思念家乡、眷恋祖国，他想回国却不能回，多么心酸，多么无奈啊！此时的泪是什么泪？
第4课：梅花魂
一、研判教材
《梅花魂》这篇课文通过叙述外祖父教“我”读诗词而流泪，当“我”弄脏墨梅图而生气，得知自己不能回国而痛哭，临别赠我墨梅图和梅花手绢这五件事，刻画了一位长年飘泊在外，最后葬身异国的华侨老人的形象，表达了他一片赤诚的爱国之情，是一篇感情深刻而含蓄的文章。
二、第一课时四单设计
《 梅花魂 》预学指导单
(2)中华民族有气节的人物有哪些？
2．学生默读第13自然段，先自学，然后小组交流。
3．学生汇报。
《 》课后巩固训练单
三、第一课时教学设计
课题
梅花魂
课型课时
新授 第一课时
学习
目标
1.会认“葬、腮、虬、玷”等13个生字。
2.默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。
3.读懂课文题目，了解梅花的品格。
(2)小结：外祖父之所以爱梅花，爱的是梅花的精神——有品格、有灵魂、有骨气。
(3)中华民族许多有气节的人都具有梅花的品格。
(4)介绍有气节的人物：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，你都知道哪些？指名说。
4．小结：他们都是我们中华民族历史上有气节的人，就像梅花一样有品格、有灵魂、有骨气，他们的精神就是梅花魂！
三、我提出的问题是：1.？
2.？
《 》课堂共学单
任务一小组合作学习，体会外祖父的情感(三次流泪)
自学提示：从哪些句子可以看出外祖父对祖国的眷恋之情？
学生自学、勾画、批注课文，然后小组交流。
汇报支架：我读这句话中，这句话的意思是
，让我体会到外祖父的情感。
任务二深入体会“梅花魂”
1．自学提示。
(1)梅花有什么特点？中华民族有气节的人物有什么特点？他们有什么共同点？
预设：这是无奈的泪水。
3．送别时眼含的泪水——深情之泪。
你知道外祖父此时又为什么流泪吗？此时的泪是什么泪？
预设：这泪水饱含着外祖父思念家乡、眷恋祖国的深深情意，是饱含深情的泪水。
(5)千言万语都无法表达这颗心，万千愁情都融入了这颗心，无尽的泪水都汇聚在这颗心。靠什么来传达外祖父的这颗心？请你再读读这段话。
五、质疑思考
通过朗读，我仍不明白的问题是:
1.
2.
《梅花魂》预学检测单
一、我会认我会读
葬身 腮边 玷污 郑重 秉性 凉飕飕 码头 撩乱
手绢 华侨 眷恋
1.请同学们听我读，我想提醒同学们注意
2.请同学们注意平舌音的字有：
3.我通过方法，了解（词语）的意思，。
二、课文写了外祖父的件事，分别是，，，，。表达了外祖父的感情 .
5.5.根据课堂教案相关内容制作教学课件。
教 学 活 动
教学阶段
教师活动
学生活动
设计意图
二次复备
精
准
检
测
一、激情引趣，导入新课
1.出示梅花图。
2．谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你们喜欢它吗？你们喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。
3．板书课题。解释“魂”的意思，提问：“梅花魂”指的是什么？