小学四年级数学上册优质课《平移与平行》一等奖说课稿
四年级上册数学说课稿-2.3平移与平行｜北师大版
四年级上册数学说课稿-2.3平移与平行|北师大版一、前置知识本节课重点在于学生理解平移和平行的概念和练习。
二、课前准备1.教师准备实物或图片来解释平移和平行的概念。
2.准备好适合四年级学生的平移和平行相关的练习题。
3.安排好学生的课桌、椅子等实物装置，方便学生进行练习。
三、教学过程1. 导入教师可以设置一道题目，让学生进行思考：“小明在实验室里发现了一份地图，他在地图上找到了一座金字塔的图案，请问他能不能将这个图案进行平移或平行呢？如果能，这个过程是怎样的呢？”请学生交流讨论，思考平移和平行的基本概念。
2. 概念讲解在导入中，学生们已经对平移和平行有了所知，所以教师可以向学生简单地介绍这两个概念。
平移：就是将图形按照行进或退后、左右或上下移动而不改变其形状和大小的操作方法。
平行：指图形在平面内移动时，各点的位置相对地保持不变的属性。
3. 练习在以上概念讲解之后，可以让学生进行一些练习，以提高学生对于平移和平行的把握能力。
1.平移练习请学生在纸上画出一个图形，然后将其平移两到三次。
在每次平移中，让学生画出图形经过了怎样的变化，以此锻炼学生的观察能力和平移图形的操作能力。
2.平行练习请学生在纸上画出一个图形，并画出它的一条对称轴线，然后让学生使用铅笔把图形沿着对称轴线平行移动两到三次。
在每次平行移动中，要求学生在纸上画出图形经过了怎样的变化，以此锻炼学生的平行移动图形的能力。
4. 回顾在完成以上练习之后，可以让学生回顾一下整个学习过程，对平移和平行的概念有了更深的理解和认识。
四、教学小结通过本节课的学习，学生们对于平移和平行的概念有了深刻的认识和理解，并且在多次练习的过程中，也提高了他们的观察能力和操作能力。
希望学生们能够通过这样的方式来加深对于平移和平行的理解，在以后的学习中能够更好地应用到实际中。
北师大版数学四年级上册《平移与平行》说课稿
北师大版数学四年级上册《平移与平行》说课稿一. 教材分析北师大版数学四年级上册《平移与平行》这一章节，主要向学生介绍了平移的概念和特点，以及平行线的性质。
通过这一章节的学习，学生能够理解平移的定义，掌握平移的性质和特点，能够运用平移的知识解决实际问题。
同时，学生还能够理解平行线的定义，掌握平行线的性质，能够判断和画出平行线。
二. 学情分析在导入环节，我会通过向学生展示一些生活中的平移现象，如滑滑梯、升国旗等，让学生对平移有初步的了解。
在探究环节，我会引导学生通过观察、操作、交流等活动，发现平移的性质和特点。
在巩固环节，我会设计一些练习题，让学生运用平移的知识解决实际问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解平移的定义，掌握平移的性质和特点，能够运用平移的知识解决实际问题。
学生能够理解平行线的定义，掌握平行线的性质，能够判断和画出平行线。
2.过程与方法目标：学生在探究平移性质的过程中，培养观察、操作、交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，对数学产生兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解平移的定义，掌握平移的性质和特点，能够运用平移的知识解决实际问题。
学生能够理解平行线的定义，掌握平行线的性质，能够判断和画出平行线。
2.教学难点：学生能够运用平移的知识解决实际问题，能够判断和画出平行线。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、探究法、合作交流法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、练习题等。
六. 说教学过程1.导入：通过向学生展示一些生活中的平移现象，如滑滑梯、升国旗等，让学生对平移有初步的了解。
2.探究：引导学生通过观察、操作、交流等活动，发现平移的性质和特点。
如：通过实际操作，让学生感受平移的变化；通过交流，让学生总结平移的特点。
3.巩固：设计一些练习题，让学生运用平移的知识解决实际问题。
如：设计一些图形变换的题目，让学生运用平移的知识进行解答。
北师大版数学四年级上册2.3《平移与平行》说课稿
北师大版数学四年级上册2.3《平移与平行》说课稿一. 教材分析《平移与平行》是北师大版数学四年级上册第2单元的第3课，本节课是在学生已经掌握了直线、线段、射线的基础上进行的。
教材通过丰富的情境图，引导学生发现平移现象，并探索平移的性质，进一步理解平移与平行线的关系。
教材内容由浅入深，由具体到抽象，既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于学生的发展。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，通过对生活中实际问题的探究，他们可以感知到平移现象。
但是，对于平移的定义、性质以及与平行线的关系，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导他们通过观察、操作、思考、交流等活动，自主探索平移的性质，提高他们的空间想象能力和逻辑思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握平移的定义，了解平移的性质，能运用平移的知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：让学生在探究过程中体验到数学的乐趣，培养学生积极主动参与数学学习的态度，提高学生的数学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：平移的定义，平移的性质。
2.教学难点：平移与平行线的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用“情境导入——自主探究——合作交流——总结提高”的教学方法，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等教学资源，辅助教学。
六. 说教学过程1.情境导入：通过展示生活中的一些平移现象，如电梯上升、滑滑梯等，引导学生发现平移现象，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生观察、思考平移的性质，如平移的方向、距离等，培养学生自主探究能力。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的发现，教师引导学生总结平移的性质。
4.总结提高：教师引导学生归纳平移的定义，并讲解平移与平行线的关系，提高学生的理解能力。
平移与平行说课稿范文
平移与平行说课稿范文今天我要说的课程内容是《平移与平行》。
下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《平移与平行》是人教版小学数学六年级下册第五单元的内容。
它是在学生已经学习了图形的基本概念和性质的基础上进行教学的，是小学数学几何领域中的重要知识点，也是学生进一步理解和应用平移和平行概念的关键。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：掌握平移和平行的概念和性质，能够判断图形的平移和平行关系。
②能力目标：培养学生观察、分析和逻辑推理的能力，培养学生解决实际问题的能力。
③情感目标：培养学生对几何知识的兴趣和热爱，培养学生的团队合作和交流能力。
二、说教法学法根据教学目标和课程内容的特点，我选择了以下教法和学法：教法：课前导入法，激发学生的学习兴趣；讲授引导法，引导学生逐步理解和应用平移和平行概念；示范演示法，加强学生的实践操作能力。
学法：探究学法，让学生在实际情境中自主学习和探究；合作学法，促进学生之间的合作交流和互动。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了多种教学资源，如课件、实物图形等，以直观呈现教学素材，激发学生的学习兴趣和参与度。
另外，我也准备了一些小组讨论的活动，以促进学生之间的合作交流和互动。
四、说教学过程根据教学目标和教学准备，我设计了以下教学过程：1. 热身导入：通过展示一些图形和实物，让学生观察和思考它们之间的关系，并引导学生提出一些问题，激发学生的好奇心和探究欲望。
2. 概念引入：通过展示平行线和平行四边形的例子，引导学生理解平行的概念，并和学生一起总结平行的性质和判断方法。
3. 平行线的判断：通过给出一些图形和线段，让学生判断它们之间是否平行，并解释自己的判断依据。
在学生的回答中，我会引导他们注意平行线之间的距离和夹角关系。
4. 平移与平行的关系：通过给出一些图形的平移和平移前后的对比，引导学生发现平移不改变图形的平行关系。
北师大版小学数学四年级上册《平移与平行》说课稿(附反思、板书)课件
六、说教学过程
板块一、课前导入
(课件出示:教材第20页推拉门),在我们漂亮的教室里,见过这样的东西吗? 现在老师把推拉门上面的两个门框画下来,你们看,这其实就是我们前面学 习的什么线?线段。
这两条线之间的距离一样吗?(一样。)你们观察得真仔细。现在我还要考 考你们的想象力,请闭上眼睛,如果我们把这两条直线无限延长,穿过了我们 的教学楼,它们能相交吗? 两条直线之间的距离一样,而且延长后又永远不相交,像这样的两条直线,我 们就叫它们是平行线。
2.感知一组平行线。 两条直线能互相平行,那么3条、4条或更多条直线,能不能互相平行呢?现 在我们再来移一移铅笔,把铅笔再向右平移两格。(教师操作:把铅笔放在第 二根线上移动,并用颜色笔标注出来)它和第二条线相隔了几格?(2格)每个 点都相差了2格,就说明这两条直线之间的距离相等。延长后不会相交,那 说明它们是互相平行的。 我们再来看看第三条直线和第一条直线相隔了几格?(5格)它们是互相平行 的吗?为什么?(是,距离相等,永不相交)
现在我们在铅笔原来的位置上找3个点,第一个点平移了3格,第二个点也平 移了3格,那么这个点呢?(师指着第3个点)也就是这两条直线之间的宽度怎 么样?(一样、相等)宽度一样,我们换个词就说它们的距离相等。想象一下, 如果我们把它们向上或向下延长,会相交吗?(不会)所以像这样的两条直线, 它们之间的距离相等,而且永不相交,我们就说这两条直线互相平行。 一条直线能不能说平行呢?(不能)
《平移与平行》说课稿
北师大版小学数学四年级上册
大家好，今天我说课的内容是北师大版情、说教学目标、说教学重难点、说 教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展 开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《平移与平行》是北师大版小学数学四年级上册第二单元的课文内容。 针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在 使学生借助生活情境、实物和操作活动，认识平行，感知平行线的特征 。结合具体情境和操作活动，认识两条直线互相平行的位置关系，学会 用三角尺和直尺画平行线。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主 体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所 获的空间。
《平移与平行》说课材料
《平移与平行》说课材料尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《平移与平行》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《平移与平行》是北师大版小学数学四年级上册第二单元的内容。
这部分知识是在学生已经认识了直线、线段和射线的基础上进行教学的。
教材通过“平移”引出“平行”的概念，让学生经历观察、操作、讨论等活动，感知平行的特征，为后续学习平行四边形、梯形等图形的特征以及几何图形的面积计算打下基础。
二、学情分析四年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们已经具备了一定的观察能力和空间想象能力，但对于抽象的几何概念理解起来还存在一定的困难。
在学习本节课之前，学生已经对直线的特点有了初步的认识，能够区分直线、线段和射线，这为学习平移与平行的知识奠定了基础。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合生活中的实例，感知平移现象，理解平行的概念；能够用三角尺和直尺画平行线。
2、过程与方法目标：通过观察、操作、讨论等活动，发展学生的空间观念和抽象思维能力。
3、情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点教学重点：理解平行的概念，掌握画平行线的方法。
教学难点：理解平行线之间的距离处处相等。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：直观演示法、启发式教学法、讨论法。
学法：自主探究法、合作学习法。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课通过播放一段火车在铁轨上行驶的视频，引导学生观察火车的运动方式，提问：“火车的运动是什么现象？”学生回答：“平移。
”接着，教师在黑板上画出火车轨道，并指出轨道是两条直直的线，引出本节课的课题——平移与平行。
（二）观察操作，探究新知1、感知平移让学生观察课本上的图片，说一说哪些物体的运动是平移现象。
《平移与平行》说课稿
《平移与平行》说课稿大家好，我说课的题目是《平移与平行》，现说课如下：一、说教材《平移与平行》是北师大版小学数学四年级上册第二单元内容《线与角》的第三节，属于图形与几何部分的知识。
本课是结合学生已有的图形运动现象———平移的数学活动经验的基础上进行的。
又为学生后面认识梯形，进一步认识平行四边形的基础。
根据教材的编排内容和结构特点，结合学生的认知水平和认识规律，我制定以下教学目标：知识与技能目标：1、借助平移认识平行，理解平行线的特征；2、学会借助方格纸或三角尺平移画平行线。
过程与方法目标：通过自主探究与合作交流相结合的形式，在动手操作活动中认识平行线、感受平行线特征，提高观察、操作、归纳、抽象思维能力和运用所学知识解决实际问题能力。
情感、态度与价值观目标：通过对平行线相关知识的学习，发展空间观念，感受数学与生活的密切联系。
为了顺利完成教学目标，确定本节课的教学重点和难点教学重点：认识平行线。
教学难点：结合实例理解平行线的特点，会利用三角尺画平行线。
二、说教法新课程标准指出，教师应成为学生学习活动的引导者，组织者、合作者，根据这一教学理念并结合本节课的特点，我将采用以下教法：1、情景导入法: 通过创设老师走上讲台这一运动现象，引导学生用数学的眼光观察生活，回忆平移现象的有关知识。
引入本节课的学习，使学生产生求知欲和新鲜感，并体会到数学与生活的密切联系。
2、引导探究法: 引导学生通过活动获得知识，以学生为本，使学生的独立探究问题的能力得到充分的发挥，以培养学生的思维能力。
3、直观演示法 :教师运用教具或实物向学生展示，而使学生在观察中获取对平行线特征的理解,培养学生空间思维能力。
三、说学法根据四年级学生的年龄特点，以及学生的认知规律。
数学课程标准指出，学生是数学学习的主体，在积极参与数学活动，学习活动的过程中，不断得到发展，因此采用以下学习方法。
1、小组讨论法：引导学生利用铅笔的平移运动，移一移、看一看等教学活动，讨论“同一平面内，两条直线的位置关系———平行”，并得知平行线的特征，培养学生空间思维能力，并使小组的团结合作的意识有所增强。
小学四年级数学教案 平移与平行说课材料9篇
小学四年级数学教案平移与平行说课材料9篇平移与平行说课材料 1《平移与平行》教学反思四年级《平移与平行》的教学内容是在学生学习了平移又认识了直线、线段、射线的基础上进行学习的。
教材设计了六个环节，首先通过“看一看”让学生发现平行线的特征；再通过实际操作“移一移”“折一折”，进一步让学生体会平行线的特征；通过后面的：“说一说”让学生知道在我们生活中，每天都可以看到各种各样的平行线，体会数学与生活的密切联系；在此基础上让学生“画一画”，学会画平行线，达到知识与技能的结合；最后在实践活动中，进一步让学生运用前面所学知识学会在立体图形中如何找平行线，达到对知识的巩固认识的提升。
本节课的教学中，我注重渗透新课程理念，大胆开放自主探索空间，实现数学学习的“再创造”。
具体体现在以下三个方面的课堂教学过程中：一、创设情境，架起新知与旧知的桥梁。
《标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
”根据这一理念，我在新课导入时，让学生回忆生活中的平移现象，再平移铅笔、观看生活中的平行现象的图片，从中使学生抽象出平行线的特点和它与平移的关系，不仅架起了新知与旧知的桥梁，拉近了数学与生活的距离，更让学生对数学产生了亲近感，激发了他们主动的探索欲望。
二、强化动手实践，拓宽探究空间。
《标准》指出：“学生的学习过程应是一个主动建构知识的过程，必须在学生认知发展水平和已有知识经验的基础上，为学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识。
”根据这一理念，我在教学中注重为学生自主探究提供充分的时间和空间。
例如上课一开始，我让学生根据原有平移知识来平移铅笔，从中发现平移与平行关系。
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小学四年级数学上册优质课《平移与平行》一等奖说课稿《小学四年级数学上册优质课《平移与平行》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学四年级数学上册优质课《平移与平行》一等奖说课稿今天，我说课的题目是《平移与平行》，我从教材分析、教学目标、重点难点、教法和学法以及教学过程等五个方面进行说课。
一、说教材《平移与平行》是北师大版九年义务教育小学四年级上册第二单元，本节课是在学生已经学习了线的有关知识的基础上，进一步认识一组线之间的关系的第一课。
在此之前，学生已经掌握了物体的运动方式——平移和旋转。
教材突破以往仅仅依靠直接观察得出平行线概念的教法，将平移的操作方法移植到对平行线的认识上。
学生画平行线也变得容易，有利于他们把运动的物体与静止的图形结合在一起，这就为学生认识图形提供了一个新的视角。
本课主要是让学生感知、体会平行线，是在具体的情境中和实际的操作中认识平行线，变被动学习为主动的有趣的数学活动。
平移是过程，平行是结果。
让学生充分经历“具体、抽象、概括、表示”的概念学习过程，学习用整体认识的眼光来观察一组线，体会两条直线间距离相等的共同特征，在日常生活中能用是否平行来判断线与线之间的位置关系。
基于以上的分析，我设定了以下教学目标：二、教学目标1、知识和技能：1.借助实际情境和操作活动，认识平行线2.能借助工具画平行线。
2、过程与方法：学生经历操作活动和探究过程，认识平行线，学会借助工具画平行线。
3、情感与态度：感受数学活动充满了探索性与创造性，促进学生乐于探究。
三、教学重点难点1、重点：借助实际情景和操作活动认识平行线。
2、难点：借助工具画平行线。
四、说教法和学法（一）说教法根据本节课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用引导发现、直观演示、动手操作等教学方法。
在教学中，设计带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。
（二）说学法学法应遵循自主性与差异性的原则，让学生在“观察一操作一概括一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成过程。
五、说教学过程1、通过平移认识“平行线”活动1：我将让学生用铅笔移一移，体验平移过程。
（当我看到学生是这样移的时候，我将及时给予表扬，让学生尝到成功的喜悦。
同时问学生：“平移前后的两支铅笔有什么关系？”估计有学生回答：“平行”；我将及时给予赞许，并板书。
（结论：平移不改变图形的形状、大小，只改变它的'位置。
平移后的两条直线组成平行线。
）2、画平行线活动2：这是本节课的重要内容，我将直接演示用直尺和三角尺以及用两个三角尺画平行线给学生看，同时让学生仔细观察并动手画一画，用两种画法画平行线。
这使学生在观察、动手操作中发现问题并解决问题，加深对平行线的理解。
3、折一折创造平行线并判断平行线活动3：在这一环节中，我将让学生用纸折出一组平行线，这拓宽、加深学生对平行线的认识，估计学生会折出以下这些情况等等，我将以其中一种折法作为例子直接演示来引导学生如何判断平行线，随后让学生判断自己折出的一组线是否平行。
这能让学生都参与到活动中来，在活动中学习，培养学生的动手操作能力。
（结论：两条直线间的距离处处相等，它们就是平行线。
）4、找平行线、欣赏生活中的平行线活动4：找一找。
根据学生的学习特点，我由易到难设计以下两道题目，加深学生对平行线的理解；第一道题目是……，第二道题目是……。
随后让学生欣赏生活中的平行线，体验数学来源于生活又服务于生活。
六、全课小结本节课，我采用引导发现、直观演示、动手操作等教学方法，创设问题情景，引导学生自己思考、操作，激发了学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论。
使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。
使学生主动参与到教学过程中来，体会数学的趣味性，增强了他们的观察能力、动手能力和归纳能力。
我的说课到此结束，谢谢。
2、小学四年级数学上册优质课《平移与平行》一等奖说课稿今天，我说课的内容是北师大版四年级第二单元《平移与平行》，我从教材、教学目标、教学过程三个方面进行说课，恳请在座的各位专家、同仁多提宝贵意见。
一、说教材《平移与平行》是在学生已经学习了线的有关知识后，来认识一组线之间的关系的第一课。
在这以前学生已经学习了物体的运动方式：平移和旋转。
教材突破以往仅仅依靠直接观察得出平行线概念的做法，将平移的操作方法移植到平行线的认识上。
学生画平行线也变得容易，有利于学生把运动的物体与静止的图形结合在一起，给学生认识图形提供了一个崭新的视角。
教材在编写上与以往最大不同的是加强了操作活动，所以本课平行线的认识主要是让学生感知、体会平行线。
是在具体的情景中和实际的操作中认识平行线，变被动接受学习为主动的有趣的数学活动。
平移是过程，平行是结果。
让学生充分经历“具体、抽象、概括、表示”的概念学习过程，学习用整体认识的眼光来观察一组线，体会两条直线间的距离相等的共同特征。
在日常生活中能用是否平行来判断线与线之间的'位置关系。
基于以上的分析，我们组认为本课的教学目标为二、教学目标1、知识和技能：1.借助实际情境和操作活动，认识平行线2.能用三角尺和直尺画平行线。
2、过程与方法：学生经历操作活动和探究过程，认识平行线，学会借助工具画平行线。
3、情感与态度：感受数学活动充满了探索性与创造性，促进学生乐于探究。
借助实际情景和操作活动认识平行线，是本节课教学重点。
平行线的概念，从直观上进行定义的描述，侧重放在学生能够意会，能够认识。
这样的学习符合学生的认知规律。
三、教材处理1、主题图、练一练1处理，课本在主题图下抽象平行线，学生已有线的认识，已有一些实际生活例子。
这节课安排在课件2铅笔平移后，结合练一练1，进行学生操作活动。
这样组织，给学生提供了上下平移和斜的平移训练，丰富学生的感知，学生通过自己尝试，正确建立起两条直线的内在关系，又为后续教学埋下伏笔。
2、对练一练2处理，主要是整个图形的平移，关键是找斜的一组平行线。
这个练习还是强调平移得到平行，考虑到学生已有这样的认识，因此删除了这个练习。
3、对学生实践活动处理：找立体图形中找平行线，从立体图形上寻找平行线比在平面上找平行线要困难得多，这里有从面上找的，比较容易，也有隐藏在面的对角线上的平行线，学生找这样的平行线就非常困难，而且学生不易理解。
这个内容可以安排在数学实践活动课进行探究比较合适。
因此本节课不利用这个实践活动。
四、说教学过程1、认识“平行线”2、判断平行线3、折一折创造平行线4、找平行线、欣赏生活中的平行线、5、画平行线设计意图：以下三个方面努力在教学达成1、精心预设，关注数学问题的动态发展为什么你移动的这么慢，而且这么小心？（认知的关键处）你觉得画平行线最应该注意什么地方？（问题的难点处）2、驾驭教材，关注数学知识的动态生成活动1：学生小棒移一移，体验平移过程。
活动2：折一折创造平行线，拓宽、加深对平行线的认识，不管是窄窄的，还是宽宽的，不管是斜的，还是正的。
只要两条直线间的距离相等，它们就是平行线。
）活动3：欣赏生活中的平行线、找平行线。
（学生对平行线的认识提升一个新高度，关注学生知识的动态生成。
在棋盘中横着的都是互相平行的，竖着的也是，这两组斜的也是）3、感受数学，注重数学思想方法的感悟和渗透。
移平行线、折平行线、画平行线、检验平行线等一系列操作活动，教师进行引导渗透，学生主动参与到有效学习的全过程中，将知识转化为能力，从中感悟数学思想，努力做到学生有体验，有启发，有发展。
3、小学四年级数学上册优质课《平移与平行》一等奖说课稿一、设计理念“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”这是新的《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。
基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”、学生被动“听”的局面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。
为此，我在小学数学课堂教学中构建了探索性学习的纵向结构，即“设疑激情———引导探索———应用提高———交流评价”的基本教学模式。
二、设计思路（一）关于教材本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学苏教版四年级上册第39—41页的《相交与平行》。
本课时是在学生已经认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上教学的。
教学中让学生在具体的生活情景中，充分感知平面上两条直线的平行和相交关系。
生活中有许多平行这些都是教学本单元内容的现实背景和有意义的素材。
教材结合生活情境教学两条直线间的位置关系，有三个好处：一是有利于学生凭借生活经验形成数学概念；二是有利于学生体会数学与生活的密切联系；三是有利于学生从数学的视角观察世界。
（二）关于教学目标及重点、难点教学目标：知识与技能目标：结合生活情景，感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线；学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法创造一组平行线。
思维发展目标：使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养空间观念。
情感与态度目标：在数学活动中让学生感受到数学知识在生活中的真实存在，增强学生对数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养应用数学的意识。
教学重点：感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。
教学难点：学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法创造一组平行线。
（三）关于教学流程为体现本课的设计理念，我自主构建了探索性学习的课堂教学的基本教学模式，即“设疑激情———引导探索———应用提高———交流评价”。
1、设疑激情：生活化、活动化的问题容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。
在导课中让学生随意摆俩根小棒后将其位置情况画在纸上。
教师收集一些学生画的两条直线的位置情况，让学生分类。
2、引导探索：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识，从中体会数学思想和方法，并且强调学数学感及鉴别结构和规律的能力。
教师只是引导、参与学习，留给学生学习数学的生动场景。
在新课教学中，我组织学生通过观察、思考、交流，理解两条直线在同一平面内的位置情况，并通过自主操作、交流，掌握做一组平行线的方法。
3、应用提高：学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径，以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神。