小学数学估算教学的意义及策略
浅谈小学数学估算教学的有效策略
浅谈小学数学估算教学的有效策略估算是小学数学中非常重要的一个环节，也是提高学生数学思维和解题能力的重要手段之一。
估算教学应该怎么进行呢？下面就是一些有效策略。
一、理清估算的概念估算就是利用已有的知识和经验，对问题进行类比、分解、比较等推理与判断，找出与问题相似的简单问题或已知的答案进行类比，从而得到问题的近似答案。
教师要通过生动形象的例子，让学生理解估算的概念，掌握正确的估算思路和方法。
二、培养学生的直观感性和数感估算不仅需要运用数学知识和技能，还需要依靠直观感性和数感。
学生应该通过积累经验，发展直观感性和数感，从而能够凭借自身的感受，对数字和大小进行判断和比较，进而进行正确的估算。
三、借助于实物、图形、图表等教学资源学生在日常生活中会接触到各种各样的物品。
教师可以利用实物、图形、图表等教学资源，让学生通过观察、比较等方式来进行估算。
比如，可以利用扇形、正方形等图形，让学生想象出各种数字的大小和关系，从而进行估算。
四、针对性强，分类教学针对性强的教学策略对于估算教学很有效。
教师可以根据学生的不同阶段和不同程度，分别进行估算教学。
比如，对于初学者可以从平时小练习开始教，同时教师可以深入了解学生的数学背景和学习经验，制定相应的教学计划和教学内容。
五、注重技能训练，分步进行估算教学需要重点训练学生的技能和方法。
教师可以采取分步训练的方式，让学生逐步掌握估算的技能和方法，从而提高他们的估算能力。
比如，从简单到复杂，逐步引导学生掌握近似估算、精确估算等不同的估算方法。
六、课堂互动，注重实践教学课堂互动和实践教学是估算教学的重要策略，可以帮助学生更好地理解估算的实际意义和应用价值。
教师可以利用小组讨论、互动测试等方式，让学生自己动手进行估算，从而进一步加深对估算的理解和掌握。
综上所述，以上策略是小学数学估算教学中比较有效的方法，它们旨在帮助学生更好地理解估算的实际意义和应用价值，进而提高他们的估算能力。
浅析小学数学估算教学的意义及教学建议
浅析小学数学估算教学的意义及教学建议1. 锻炼思维能力：估算教学需要学生运用已有的数学知识和技巧进行推理和思考，培养其逻辑思维能力、创造思维能力和问题解决能力。
2. 发展数学思维：估算过程中，学生需要进行精确估算、灵活折算、整体把握等运算过程，从而培养和发展学生的数学思维，提高其数学推理能力、数学应用能力和数学创新能力。
3. 实际应用能力：估算是数学知识的应用，通过估算教学，学生可以更好地理解数学知识的实际应用，培养学生的实际问题解决能力和数学模型搭建能力。
4. 培养数学兴趣：估算教学可以增加趣味性和实践性，激发学生学习数学的兴趣，帮助学生树立正确的数学学习态度和兴趣。
5. 基础知识的运用：估算教学需要学生运用已学的数学知识和技巧进行估算，帮助学生巩固和运用基础知识，提高其数学运算能力。
1. 注重情境营造：将数学估算与实际生活中的问题相结合，创设情境，培养学生的观察力和问题感知能力，激发学生的学习兴趣。
2. 引导思考和探究：在教学中注重引导学生进行思考和探究，让学生根据已有的知识和经验，进行推理和猜测，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
3. 综合运用与提炼能力：在教学中，注重培养学生的综合运用能力，将已学的数学知识进行整合和应用，帮助学生掌握解决实际问题的方法和技巧。
4. 提供不同难度的问题练习：根据学生的实际情况，提供不同难度的问题练习，既要有简单的问题培养学生的基本估算能力，又要有较难的问题挑战学生的思维能力。
5. 引导策略分享和讨论：在教学过程中，引导学生分享自己的解题思路和方法，促进学生之间的交流和讨论，培养学生合作学习和探究学习的精神。
6. 注重培养学生的估算思维：提供一些直观的问题，让学生运用估算思维进行推算，培养学生的估算思维和快速估算能力。
7. 积极反馈和激励：及时给予学生正确的反馈和鼓励，激励学生克服困难，培养学生的学习动力和自信心。
小学数学估算教学的意义及策略
小学数学估算教学的意义及策略随着教学改革的不断深入，估算教学也被纳入小学数学教学的课本之中，小学数学教学中越来越重视对学生估算意识的培养。
估算是当前数学教学的重点内容,可以说估算除了教学意义,在生活中也有广泛的应用价值,是一种实用性很强的应用数学。
小学阶段是学生智力发展的黄金时期，因此在小学期间培养学生的估算能力，可以学生日后高等数学学习打下坚实的基础。
小学数学教师需要在估算教学中调动学生的估算学习积极性和主动性，根据学生的实际学习水平制定教学计划,从而确保学生的估算意识得到有效培养。
一、小学估算教学现状很多小学数学教师没有充分认识估算的意义和作用。
通常情况下，无法或者不必对算式计算结果进行精确计算时，仅仅只需要粗略估计其结果即可，这时会采用估算方式,其基本原则是指估算值与准确值需要尽量接近。
教师为了追求最终答案的正确性，而将“先说说得数是几十多，再计算”变成“先计算，再根据计算结果写近似数”。
先计算再根据计算结果写几十多虽然正确率会高很多，但无疑忽视了学生判断是否需要进位的能力，这样的教学割裂了口算、估算、笔算之间的内在联系，淡化了学生主动发展的能力。
估算分为两种，一种是“好"的估算，而另一种则是“不好”的估算，“好”的估算一般就说明其估算值与准确值极为接近.但是，为了能够使学生在考试过程中不会出现估算错误，很多教师会制定统一的估算要求，比如说估算时要求将三位数估成整百数。
就估算而言，对其计算结果的准确性进行检验是估算最为重要的作用体现，需要注意的是，估算与验算不同,验算的地位并不能够被估算所取代，当计算过程中出现明显错误时，则可以通过估算检查出。
由此可见，就目前的小学数学估算教学而言，很多教师没有给予估算教学应有的重视,导致学生在学习过程中存在一定的局限性。
二、培养估算意识在小学数学中，推广估算教学具有重要意义，为了避免小学生以错误的思维定式对估算进行学习，教师有必要重视对学生估算意识的培养，并将其作为重要的教学目标.首先估算教学在生活中应用广泛,具有很强的实用性,并且与精算相比,估算更加节约时间，所以对于学生而言是一种省时省力的学习，而在现实生活中,我们也经常会遇见这种问题，例如学生购买文具时，笔记本大约在3～5元,而笔一般是2～3元之间所以学生带8元去文具店，钱就够了.这就是一种很简单的估算思想，而通常情况下，小学生的认知程度比较低，对于生活往往没有规划，通过估算学习,学生就会形成一定的行为计划性，例如，从家到学校大概要花费多长时间，写作业要占用多长时间,和父母吃饭时，估算一下结账清单,利用学生的自身经验优势,展开有趣的实践活动，等等，这种估算意识，不但可以让学生更好的适应社会生活，也是学生必备的一种社会技能。
小学数学教学中估算教学的有效策略
小学数学教学中估算教学的有效策略估算是数学教学中非常重要的一项技能，它能够帮助学生更好地理解数学问题，培养学生的逻辑思维能力和数学直观感，提高解决实际问题的能力。
下面是一些有效的估算教学策略，可以在小学数学教学中使用。
1.设立估算目标：在开始估算教学之前，教师应该明确估算的目标和意义，向学生解释估算为什么重要，以及它如何应用于日常生活和实际问题解决中。
2.教授估算方法：教师应该向学生介绍不同的估算方法，如近似法、分数法、整数法、比例法等。
通过示范和练习，帮助学生掌握这些方法，并应用到具体的问题中。
3.提供实践机会：为了提高学生的估算能力，教师应该经常提供实际问题并鼓励学生运用估算方法解决。
可以选择一些与学生日常生活密切相关的问题，如购物、旅行、时间等问题。
4.使用估算游戏和活动：设计一些趣味的估算游戏和活动，让学生在游戏中学习估算的方法和技巧。
例如，让学生估算教室中的物品数量、走廊的长度、运动场的面积等等。
5.引导学生思考估算结果的可能性：在学生完成估算后，教师应该引导学生对结果进行评价和反思。
鼓励学生思考估算结果的可能性范围，让他们认识到估算是一种近似方法，并不一定准确，但可以帮助我们快速得到一个合理的答案。
6.引进估算工具：在教学中，可以引进一些估算工具，如尺子、天平、时钟等，让学生通过实际操作来进行估算。
这样可以提高学生对数值和度量单位的直观感受，进一步培养他们的估算能力。
7.进行小组合作学习：将学生分成小组，让他们合作解决估算问题。
这样可以促进学生相互交流和合作，分享不同的估算方法和策略，互相帮助和纠正错误。
同时，小组合作学习也可以提高学生的计算速度和敏捷性。
8.提供挑战性问题：在估算教学中，教师可以逐渐增加问题的难度和复杂性，提供一些挑战性问题给学生解决。
这样可以激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们解决复杂问题的能力。
9.引导学生进行自主学习：教师应该鼓励学生独立思考和尝试，培养他们自主学习的能力。
估算教学在小学数学计算教学中的价值与策略
估算教学在小学数学计算教学中的价值与策略1. 引言1.1 估算教学的重要性估算教学在小学数学计算教学中起着至关重要的作用。
估算教学能够帮助学生培养数学思维。
通过估算，学生能够更好地理解数学问题的本质，提高解决问题的能力。
估算教学能够提升学生解决实际问题的能力。
在日常生活中，我们经常需要做出快速准确的估算来解决问题，这种能力可以通过数学计算教学中的估算教学得以培养。
估算教学在小学数学计算教学中是不可或缺的。
小学数学计算教学的现状也需要我们重视。
当前许多小学生存在着只注重运算结果，缺乏思维能力和实际运用能力的问题。
这种现状不利于学生全面发展，也不利于他们将数学应用于实际生活中。
通过对估算教学的重视和实施，我们可以帮助学生建立更好的数学思维，提高他们解决实际问题的能力，从而使数学教育更加全面、有效。
1.2 小学数学计算教学的现状小学数学计算教学的现状是一个值得关注的话题。
随着社会的发展和教育体制的不断完善，小学数学教育在一定程度上取得了巨大的进步。
仍然存在一些问题和挑战。
当前小学数学计算教学仍然偏重于传统的计算方法和技巧的灌输，缺乏灵活性和创新性。
学生们在学习过程中往往只注重计算的过程，而忽略了数学思维的培养。
这导致了学生们对数学的兴趣和动力不足，容易产生学习倦怠的情绪。
小学数学计算教学缺乏与实际生活联系的情境设置，学生缺乏将数学知识应用到解决实际问题中的能力。
这导致了学生们对数学的学习目的和意义缺乏认识，容易产生学习的消极情绪。
当前小学数学计算教学中存在着教学方法的单一化和评估方式的僵化化等问题，教师往往只注重教学内容的传授，而忽略了学生的个性差异和学习特点。
小学数学计算教学在现阶段还存在不少问题和挑战，需要教育界和社会各界共同努力来完善和改进。
2. 正文2.1 估算教学对数学思维的培养估算教学对数学思维的培养是一项重要的教学内容，可以帮助学生在数学学习中进行更深入的思考和理解。
通过估算教学，学生可以培养自己的逻辑思维能力，提高解决问题的能力，培养数学思维。
小学数学估算教学方法与策略
小学数学估算教学方法与策略估算是计算能力的重要组成部分。
在日常生活中，处处有计算，也处处离不开估算。
估算能力的强弱直接影响到了人们生活节奏的快慢和学习、工作效率的高低，估算是一种重要的数学思想方法和数学能力，近年来正逐渐受到重视。
一、估算在教学中起到的作用1、估算教学有利于培养学生的数感。
所谓数感，就是人对数值的大小、数量关系和空间形式的一种直接感受，它常常表现为一个人对数的意义和运算，有一种灵敏而强烈的直觉，并能迅速地做出判断和反应。
学生数感的建立，是在学习过程中逐步体验并建立起来的。
估算对增强学生的数感起着重要的作用，是培养学生数感的有效途径之一。
如估算28÷5，25与30都是5的倍数，由于28与30更接近，本文由论文联盟收集整理因此其估算的结果与正确结果更为接近。
2、估算教学有利于培养学生的思维能力。
估算，虽然不需要求出精确的数值，只要估计出结果的范围，而且所用的方法仍然是加、减、乘、除的运算及有关知识，但是估算必须对问题进行观察、分析、判断、猜测、推理、思考和运算等等，它是多种思维方法的综合，常常先依靠直觉思维、生活常识从整体上把握目标，然后再依靠逻辑思维达到目标，有利于发展学生的思维能力。
3、估算教学有利于调动学生的学习积极性。
估算能使人体的左右脑协同发展，有利于学生对数量的全局性和概括性的认识与把握，能有效地帮助学生建立数学的整体化思想，养成整体分析问题的良好习惯。
估算可以培养学生概括性、整体性地认识和理解计算的结果，并且对数量关系和空间形式进行合理的判断和推理，能够提高学生处理和解决实际问题的能力，有利于调动学生的学习积极性。
二、联系生活实际，培养估算意识数学虽然与我们日常生活密切相关，小学生每天都接触到数学，但由于受以往数学精确性、严谨性的影响，学生主动估算的意识极为薄弱。
教师在平时教学中，应以学生熟悉的、感兴趣的生活内容为题材，让学生常估算，多交流，从而感受估算魅力，增强估算意识。
小学数学估算教学的意义与应注意的问题
小学数学估算教学的意义与应注意的问题一、小学数学估算教学的概述所谓估算，是指在计算、测量数（量）时无法也没有必要进行精确计算或测量，或为了先大概地判断之后检验计算或测量结果的正确性,在精确计算或测量的前后所采取的计算方法,是对数量关系做合理的大概推断。
估算不仅应用于某些数字的运算、长度的测量，还应用于几何形状，物品的重量、体积，冷热程度等方面.估算并不是近似计算，它是表示对人们所要得到的理想结果给出尽量接近的值或量。
估算通常是要判断结果在哪个数或量的附近,或者确定一个范围。
在小学阶段经常遇到的估算,大致可以分为三类：对大数目的粗略计算；对日常口算、笔算的验算；对现实生活中一些量的简单推算。
二、小学数学估算教学的意义估算是学生应该具有的一种重要的计算技能,具有重要的应用价值。
一方面数学计算时的快速运算、判断的需要；另一方面估算形成的“数感”对计算能力、问题解决能力以及对数量关系进行合情合理的判断和推理能力有着重要作用.因此，估算教学对于学生估算意识和估算能力的养成,对于提高他们观察、处理、解决实际问题的能力，具有十分重要的价值.1。
利用估算提高精算质量，形成自我监控的学习品质在平时精算时，估算也能起到重要作用，在精算前进行估算，可使学生自由而灵活地用多种方法去思考问题，在精算后进行估算,可利用估算方法来判断计算结果的合理性.如计算的结果是否符合实际等,以检验笔算或计算器计算结果的正确性。
养成习惯，将有助于增强学生对计算结果的检验意识，找出问题所在，减少不必要的失误。
2。
有助于强化学生的数感《数学课程标准》指出，数感主要包括：能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释等.而学生形成良好的估算习惯，有助于他们形成对数、问题及结果的直觉的思维品质，让他们学着用定量的方法来帮助解决问题，从而使事物的样态更加明晰、准确及严密，进而增进他们的数感。
小学估算的意义及其应用
小学估算的意义及其应用小学估算的意义常用方法分析及应用估算是人们在日常生活、工作和实际生产中，对一些无法或没有必要进行精确计算的数量，进行近似或粗略的估计的一种方法。
教育部在2011年版《义务教学课程标准》中明确指出，“能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活的作用，在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。
”1估算的意义估算在日常生活与数学学习中有着广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值，加强估算教学有以下作用。
1.1 让学生用估算知识解决现实生活中实际问题，体会估算在生活中的作用，提高学习积极性。
例如：有六个集装箱重量分别1860千克、 1530千克、 1109千克、780千克、 1400千克、 2006千克，用三辆载重3吨的汽车，选择怎样的方案可以把六个集装箱全部装完。
学生用估算的方法，把1860千克和1109千克，1530千克和1400千克， 780千克和2006千克分别装在一个车里很快就确定拉货方案。
1.2培养估算意识有利于学生养成检验的良好数学学习习惯。
例如：2613÷13学生在计算时容易漏掉商中间的0，如果计算前先估算，2613÷13≈200，那么2613除以13的商肯定比200多。
1.3估算可以强化学生的数感。
《数学课程标准》（2011年版）指出，数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。
建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。
例如：学校要买29个乒乓球台，每个597元大约需要准备多少钱？通过估算学生体会到解决此题时，用凑整的方法进行估算比较方便合理，并且符合实际。
29×597≈30×600=18000（元）1.4估算有助于发展学生的数据分析观念，培养思维的灵活性。
例如：不用计算，以下三个算式有一个是正确的，用估算方法你知道哪个算式是正确的吗？190 × 41=8290190 × 41=7790190 × 41=7590把190估大为200，200× 41=8200，190 × 41的积不可能比8200大；把41估小为40，190 × 40=7600，190 × 41的积不可能比7600小；正确算式是190 × 41=77902小学常用的估算方法估算是一种开放性的创造活动，往往带有许多不确定性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学估算教学的意义及策略
随着教学改革的不断深入，估算教学也被纳入小学数学教学的课本之中，小学数学教学中越来越重视对学生估算意识的培养。
估算是当前数学教学的重点内容,可以说估算除了教学意义,在生活中也有广泛的应用价值,是一种实用性很强的应用数学。
小学阶段是学生智力发展的黄金时期，因此在小学期间培养学生的估算能力，可以学生日后高等数学学习打下坚实的基础。
小学数学教师需要在估算教学中调动学生的估算学习积极性和主动性，根据学生的实际学习水平制定教学计划,从而确保学生的估算意识得到有效培养。
一、小学估算教学现状
很多小学数学教师没有充分认识估算的意义和作用。
通常情况下，无法或者不必对算式计算结果进行精确计算时，仅仅只需要粗略估计其结果即可，这时会采用估算方式,其基本原则是指估算值与准确值需要尽量接近。
教师为了追求最终答案的正确性，而将“先说说得数是几十多，再计算”变成“先计算，再根据计算结果写近似数”。
先计算再根据计算结果写几十多虽然正确率会高很多，但无疑忽视了学生判断是否需要进位的能力，这样的教学割裂了口算、估算、笔算之间的内在联系，淡化了学生主动发展的能力。
估算分为
两种，一种是“好"的估算，而另一种则是“不好”的估算，“好”的估算一般就说明其估算值与准确值极为接近.但是，为了能够使学生在考试过程中不会出现估算错误，很多教师会制定统一的估算要求，比如说估算时要求将三位数估成整百数。
就估算而言，对其计算结果的准确性进行检验是估算最为重要的作用体现，需要注意的是，估算与验算不同,验算的地位并不能够被估算所取代，当计算过程中出现明显错误时，则可以通过估算检查出。
由此可见，就目前的小学数学估算教学而言，很多教师没有给予估算教学应有的重视,导致学生在学习过程中存在一定的局限性。
二、培养估算意识
在小学数学中，推广估算教学具有重要意义，为了避免小学生以错误的思维定式对估算进行学习，教师有必要重视对学生估算意识的培养，并将其作为重要的教学目标.首先估算教学在生活中应用广泛,具有很强的实用性,并且与精算相比,估算更加节约时间，所以对于学生而言是一种省时省力的学习，而在现实生活中,我们也经常会遇见这种问题，例如学生购买文具时，笔记本大约在3～5元,而笔一般是2～3元之间所以学生带8元去文具店，钱就够了.这就是一种很简单的估算思想，而通常情况下，小学生的认知程度比较低，对于生活往往没有规划，通过估算学习,学生就会形成一定的行为计划性，例如，从家到学校大概要花费多长时间，写作业要
占用多长时间,和父母吃饭时，估算一下结账清单,利用学生的自身经验优势,展开有趣的实践活动，等等，这种估算意识，不但可以让学生更好的适应社会生活，也是学生必备的一种社会技能。
估算教学可以为学生建立一个数字的认知过程，最简单的例子就是20比10大，这对于成年人来说，可能是一个很无知的问题，可是对于小学生而言,却是对于数字范围的理解，当学生有一个数字概念时，才能建立数感，进而培养学生的数学能力。
三、将估算渗透至计算教学过程中
学生的思维活动会与计算过程相同步，学生在这个过程中不仅要对法则、定律以及性质进行灵活运用，还需要对思维的各种基本方式进行系统协调的灵活应用。
比如说,教师可以通过下列例题来判断学生能否迅速准确估算结果。
52-28=80错误（在计算的过程中错将减法看作了加
法）,349+254=503错误（300+254=554，所以该结果一定是错误的）。
小学数学教师在开展估算教学的过程中，既要注重对学生估算意识的培养，也要注重引导学生对其估算规律的掌握和发现，由此来促使学生在计算结果过程中能够准？_运用相应的估算规律.再者，在估算教学中，也需要学生能够通过估算来对其商的位数进行确定，比如说，要求学生根据下列算式来说出商的位数,388÷26、339÷20、120÷14等等。
四、建立目标多元的评价方式
对于学生估算学习的评价，既要评价学生学习的成果，也要评价学生的学习过程。
在学习过程中教师不但要鼓励学生会估算、喜欢估算，也要注意引导学生把估算的过程完整地表达出来。
对于估算的结果，应该是有弹性的，多变的。
由于估算方法是开放多样的，估算出的结果也是多元的，所以评价估算的结果不能用统一的标准，只要估算的结果有一定的依据，能对实际问题做出合理判断，就是合理的估算。
综上所述,估算教学对于学生的数学学习具有重要价值，不但可以为学生建立良好的数感，也可以转变学生的思考模式，因此在未来的数学教学中,教师要结合工作经验,在数学问题中渗透估算教学法,为学生提供更多进步空间。