英语听力的教学反思
英语听说课教学反思
英语听说课教学反思英语听说课教学反思(一)通过前一阶段的学习，我发现我在英语听说课的教学中还有许多需要学习，不断反思，不断改良的地方。
一、在听力教学中，我们老师应该在课前认真的备学生，备听力内容，在备课的同时，可通过对课本上“听”的活动进展改编，减少学生听的难度，不同层次的学生都可以轻松地找到答案，可以激发不同学生的积极性。
相比之下，自己有时候的随意性很大，备课没有对学生的实际进展详细的分析^p 和预测，学生们听的目的不明确，学生听起来很被动，不少的学生听起来就会有一定的难度，学生的积极性受到打击。
二、教学设计中每个环节的时间安排与使用效率要处理得当。
而自己在进展听说课中时间分配方面有时存在着前松后紧的情况。
为了能最大限度的利用好课堂时间，需要我们课前周密的考虑、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。
今后的工作中，我会努力改良自己听说课方面的缺乏，要让学生明确听力学习的目的任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最正确状态进入听力活动。
准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求，准确定位听力材料的教学重点和难点，引起学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。
英语听说课教学反思(二)通过这次培训学习，我认真学习了如何进展初中听说课的教学讲座，使我受益匪浅，给了我很多启发，让我认识到听说课教学中存在的缺乏和差距。
我反思了自己的听说课教学。
长期以来，中学英语教学目的单一，教学方法较死板，教学内容较陈旧，考试以语法知识为主，在教学中明显存在着“重知识传授，轻才能培养”的问题。
许多学生学了多年英语以后，仍然听不懂、说不好。
在教学过程中存在着许多问题：1、听力教学目的及教学重点定位不当。
2、听前引导不够。
3、听后任务缺失，听与说环节割裂。
4、教学活动流于形式，没有实效5、教学密度、时间设计不当6、无视听力策略及听力习惯的培养7、在听后环节，老师控制性训练过多这些问题给我们提出了英语教学中新的要求，即：培养学生听、说、读、写的技能，让学生能初步使用英语进展交际。
小学英语听力教学反思(通用4篇)
小学英语听力教学反思（通用4篇）小学英语听力教学反思身为一名人民老师，教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是整理的小学英语听力教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学英语听力教学反思1为学生创造良好的语言环境，保证学生有足够“听”的语言量，以努力提高学生的听力水平，已成为小学英语教学的首要任务。
通过学生的上课发言以及考试反馈，我感觉学生应该加强英语听力方面的训练。
结合我所教的班级学生的实际情况以及其他老师的经验，我认为小学生活泼好学，听觉敏捷，模仿力和记忆力强，小学阶段无疑是培养学生听力的最佳时期。
首先，先进行大量的听说训练。
“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。
在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。
听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。
小学阶段主要锻炼学生带着问题听录音，并能用英语进行简单的回答。
其次，尽可能在英语课堂上用英语组织教学，力求自身语言表达准确、流利，为学生提供一个很好的听的环境。
只要每一位学生注意老师的英语说话特点，比如语音语调、表情、手势等，就很自然理解老师讲的是什么意思；在听的过程中学会观察、学会总结，养成听的习惯。
学生听得投入，才会学得有趣，才有兴趣尽量模仿语言进行交流，体会学习英语的成就感和快乐。
再次，培养学生良好的听说习惯。
小学英语的课时安排，每周三课时，学生不是天天能接触到英语，他们学得快，忘得也快，只靠上课时听两三遍远远不够的，还要课后加强听读。
我们所使用的配套磁带和光盘里面的发音准确，语音语调好听。
在听录音之前，让学生带着问题去听，做有准备之战。
每位学生养成每天听读的习惯，对每天所学的内容至少听读三至五遍，并加强对所学内容的听读练习。
总之，小学生英语听力的培养和提高是不可能靠短期强化、突击训练取得较好效果的，它是一个潜移默化、循序渐进的漫长过程。
英语听力教学反思5篇
英语听力教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如学习总结、实习报告、工作计划、心得体会、条据文书、合同协议、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, the store provides you with various types of classic model essay, such as learning summary, internship report, work plan, experience, documents, contract agreements, emergency plans, teaching materials, composition, other model essay, etc.want to know different model essay format and writing style, please pay attention!英语听力教学反思5篇优质的教学反思是可以及时帮助我们弥补教学能力上的不足的，写教学反思的目的是为了及时发现自身的不足并及时改正，下面是本店铺为您分享的英语听力教学反思5篇，感谢您的参阅。
初中英语听力训练教学反思
初中英语听力训练教学反思随着社会的不断发展，英语作为一门国际通用语言，越来越受到人们的重视。
无论是学业还是职业，掌握英语都变得至关重要。
而英语听力作为语言能力的重要组成部分，对于学习者来说尤为重要。
因此，在初中英语教学中，我将听力训练纳入重点内容，以提高学生的英语听力水平。
然而，在实施教学过程中，我也注意到了一些问题，并进行了反思。
首先，我认识到在教学过程中，给学生提供足够的实际听力材料是至关重要的。
以往，我主要使用课本中的听力材料，这导致学生在提高监听的能力方面显得有些力不从心。
因此，我决定寻找更多的原生材料，如英语广播、纪录片等，以增强学生的听力理解能力。
同时，我还为学生提供了一些与实际生活相关的听力练习，如日常对话、新闻报道等。
这样，学生可以更好地适应真实的听力环境，并提高他们的听力技能。
其次，我在教学过程中也发现了学生对于听力材料的理解能力与词汇量之间存在一定的关联性。
因此，我决定在课堂上注重词汇的教学。
我将一些与听力材料相关的生词进行解释，并鼓励学生积累更多的英语词汇。
此外，我还利用一些教学资源，如图表、图片等，帮助学生理解听力内容，并扩大他们的词汇量。
通过这些措施，我发现学生的听力水平有了明显的提高，他们能够更好地理解听力材料，提高他们的听力技巧。
另外，我还意识到培养学生的听力技巧也是非常重要的。
在教学中，我引导学生关注不同语速、音调以及语气的变化。
我给学生播放一些音频，让他们听出其中的细微差别，并进行分析和讨论。
通过这样的练习，学生能够更好地掌握英语的语音特点，并提高他们的听力技巧和判断能力。
除了以上几个方面，我还鼓励学生多进行听力训练。
我在课堂中安排了一些听力练习时间，以让学生有更多的机会进行听力训练。
我还推荐学生在课余时间多听英语广播、看英语电影等，以提高他们的听力水平。
我还鼓励学生与同学进行听力对话练习，以增强学生的听力和口语能力。
总结起来，初中英语听力训练教学反思是一个不断优化教学方法的过程。
英语听力教学反思
英语听力教学反思袁秀香听、说、读、写是英语学习的四种技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段。
长期以来，在中学英语教学中忽略了听力教学，是导致学生英语综合语言运用能力低下的一个重要原因。
重视和加强英语听力教学，并注重其实施策略的思考、研究，不仅能提高学生综合语言运用能力，而且在培养学生情感态度、学习策略、文化意识以及充分利用和开发英语课程资源等方面都有重要意义。
1、听力训练教学反思学生听力理解水平的提高，不是一朝一夕、短时间内就能够完成的，需要长期日积月累。
(1)平时灌输首先教师不能急于求成，听力训练应贯穿于平常的每一堂英语课中。
教师要尽量用英语授课，加强听说教学的力度，彻底改变纯用汉语的翻译式教学方法。
《英语》（新标准）（New Standard English）每一任务模块的第一单元均以培养学生听说能力为主。
这一教材设计思路给我们以很大的启迪和指导，在教学中我们应给予充分重视和加强。
教师也要鼓励学生在课堂上尽量用英语表达思想、展开讨论、传递信息、回答问题，从而尽可能多地为学生创设英语语言环境。
在日常的英语教学中，加大录音磁带的使用量，采用预听、跟读等形式，将听力训练渗透于每堂课。
(2)注意解决学生听力方面存在的问题在听力教学中，教师应注意解决学生在听力方面存在的问题，是语音辨别问题（诸如音节、重读、连读、失去爆破等），还是语言知识问题（词意、语法、句意等）；是技巧问题（记录、捕捉关键词等），还是心理问题（紧张、焦虑、恐慌等）。
而这些问题往往是直接影响学生听力理解水平的关键所在，教师要在听力训练教学中注意加以解决。
(3)听力训练的选材在听力训练的选材上，很多教师选择诸如《英语听力入门》（《Step by step》）、《新概念英语》、《走遍美国》等课外材料，收到了较好教学效果。
所学课本内容其实也是很好的听力训练材料。
现行的JEFC教材和新课程《英语》（New Standard English ）,每课都配有对话、课文的录音磁带，教师应充分利用，开展听力训练教学。
初中英语听力教学反思
初中英语听力教学反思初中英语听力教学反思2篇初中英语听力教学反思1《新目标英语》设计了大量的听说材料，而现在这些听力材料正成为学生学习过程中的一个难点。
那么，我们如何改变现状呢？1、首先进行大量的听说训练。
“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。
在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。
听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。
而初中侧重听音答问和听后复述。
2、接着进行听写训练。
有意识地安排听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子；听写有数字、人名、地名、年龄、尺码的对话和短文。
听音画勾或打圈，听音选图，听音标号或排序以强化学生的记忆力。
3、注重听读训练。
即听完一两遍录音后，让学生进行模仿跟读。
心理学研究表明，青少年在发音、动作、习惯方面的'模仿能力极强。
学生在跟读时，仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而掌握一些朗读技巧。
同时朗读对培养学生对语言的感觉提高对语言的感悟力有着极其重要的作用。
4、培养良好的听说习惯。
初中英语听力教学反思2语言就是用于交流，交流的前提就是要听得懂说得出。
所以，作为一名英语教师，在英语教学中我将英语听力看的很重要。
首先，给学生营造一定的语言环境很重要。
每节课上课之前，我都会给学生播放与本节课有关的英语资料，像歌曲，短片，笑话等等。
让学生们有提前意识。
在课堂上，我也是按照要求一律用英语授课，整节课都贯穿在英语语言环境下。
学生也要用英语来进行反馈。
其次，要重视文化背景介绍。
这就要求我要在授课的同时给同学们讲解英语文化。
有一些不是按字面来翻译的词，句。
这就要求同学们提前了解以免听的时候会发懵。
了解文化背景对听了的学习乃至英语学习很重要。
我们班级的同学们都有个小本子，用来记录中英文化的差异及个别词句的翻译方法。
最后是听力训练。
1.我会结合教科书把听力可能出现的场景给同学们列出来。
听力英语教学反思
听力英语教学反思听力英语教学是英语教学中的重要组成部分，它不仅能够提高学生的英语听力理解能力，还能培养学生的跨文化交际能力。
然而，在实际的教学过程中，听力教学往往面临着诸多挑战。
以下是对听力英语教学的几点反思。
一、教学内容与学生实际需求的脱节在听力教学中，教师往往选择一些标准教材或者考试真题作为教学材料，但这些材料可能与学生的实际生活和兴趣点存在较大差异。
学生在面对与自己生活经验不符的听力材料时，容易产生抵触情绪，影响学习效果。
因此，教师在选材时应该更加贴近学生的生活实际，选择一些与学生兴趣相关的听力材料，以提高学生的学习兴趣和动机。
二、听力技能训练的单一性听力教学往往过于注重对语言形式的分析，而忽视了听力技能的多样性。
听力技能不仅包括对语音、语调的识别，还应包括对语境、语义的理解，以及对信息的整合和推理能力。
教师在教学中应该采用多种教学方法，如角色扮演、小组讨论等，来培养学生的综合听力技能。
三、忽视听力策略的培养有效的听力策略对于提高学生的听力理解能力至关重要。
然而，在实际教学中，教师往往忽视了对学生听力策略的培养。
例如，预测、关键词捕捉、信息整合等策略，都是提高听力理解的有效手段。
教师应该在教学中引导学生掌握这些策略，并在听力练习中不断实践和运用。
四、缺乏有效的反馈机制在听力教学过程中，及时有效的反馈对于学生的进步至关重要。
然而，传统的听力教学往往缺乏有效的反馈机制，学生在听完材料后，很难得到及时的指导和帮助。
教师应该建立一个反馈机制，比如通过课后的讨论、小测验等方式，及时了解学生的学习情况，并给予针对性的指导。
五、忽视文化因素在听力教学中的作用语言与文化密不可分，听力材料中往往蕴含着丰富的文化信息。
在听力教学中，教师应该引导学生注意听力材料中的文化元素，帮助学生理解不同文化背景下的语言使用，培养学生的跨文化交际能力。
六、过度依赖技术手段随着科技的发展，听力教学中出现了许多辅助工具，如听力软件、在线听力平台等。
高中英语听力课教学反思
高中英语听力课教学反思
一、引言
在高中英语教学中，听力课一直被认为是学生提高英语综合能力的重要环节。
然而，当前我国高中英语听力教学存在一些问题，需要进行深入的反思和探讨。
二、问题分析
1. 缺乏足够的练习机会
现行的听力教学中，学生往往只在课堂上接触到少量的听力材料，缺乏足够的
练习机会。
这导致学生的听力技能提升缓慢，难以真正掌握听力技巧。
2. 缺乏实用性
目前的听力课内容大多是单一的听力材料，缺乏实际生活场景的应用，难以激
发学生的学习兴趣，也难以让学生将所学到的知识运用到实际生活中。
3. 缺乏个性化教学
当前的听力教学普遍缺乏个性化的教学方法，对于不同水平和能力的学生采取
同一种教学方式，导致效果不佳。
三、改进策略
1. 增加听力练习量
可以通过增加听力练习量，包括课堂练习和课外练习，来提高学生的听力水平。
可以利用多媒体资源，为学生提供更多样化的听力材料。
2. 引入实用场景
可以将听力材料引入实际生活场景中，增加听力材料的多样性，让学生在学习
中感受到生活的真实性，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 个性化教学
针对不同水平和需求的学生，可以采取不同的教学策略，例如分层教学、个性
化辅导等，让每位学生都能得到针对性的帮助和指导，提高学习效果。
四、结语
高中英语听力课教学的重要性不言而喻，通过对听力教学的反思和改进，能够帮助学生更好地提高英语听力水平，为他们将来的学习和工作奠定更坚实的基础。
希望广大高中英语教师能够重视听力教学，不断探索有效的教学方法，让学生在听力课上取得更大的进步。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语听力的教学反思英语听力的教学反思英语听力的教学反思一、传统听力教学遇到的问题传统的听力教学遇到的最大障碍是听力设备的落后或陈旧。
在落后的城市和山区，教师上课依靠的设备只有录音机，如果设备陈旧的话，放音时还会出现机械故障，从而影响学生的听力效果和教师的教学进度。
在相对发达的城市，虽然教师可以在语音室上课，但并没有为学生创造良好的听力环境。
学生的眼睛要么面对冰冷的机器，要么看着乏味的问题，耳朵听到是枯燥的语言材料。
在这样一种单一的听力环境之下，学生的眼睛容易疲惫，耳朵也容易走神，注意力很难长时间的集中到所听的材料。
有的学生甚至由于紧张而没有抓住任何有效信息。
总得来说，在做听，说，读，写，译几方面的能力测试时，学生在听力中往往表现出更多的紧张，这种紧张是由多种因素导致的，主要包括心理自发的担忧，陌生的语音，过快的语速，较长的篇幅，模糊的文化背景知识，少量的生词和较少听力练习。
主观因素的紧张已经让学生本身陷入困境，再加上只有耳朵在被动接受信息的单一的客观环境下，紧张和乏味明显影响了学生正常听力水平的发挥。
有的学生即使很专注和放松，听的效果也差强人意。
其次，传统的听力教学时间有限。
大外的学生，一周只有一次听力课，只有轮到听力课的时间，学生才能感受地道的美音或英音。
由于繁重的教学任务和以老师为中心的课堂模式，学生长期处在被动接受的状态，缺乏自主学习的积极性并且养成依靠老师的习惯，课后几乎不做听力练习。
而在传统的读写课上，不管是课文背景知识的介绍，词汇的列举，内容的讲解，老师都是单一的依靠板书在传递知识，无法在读写课中有效地融入听的训练。
我们知道听力的提高是一个长期的过程，只有经过大量，反复的练习，才能让听变得清请楚楚，轻轻松松。
固定的听力上课时间加上学生课后不听的事实让学生多年的听力学习收效甚微。
最后，传统的大学公共英语的教学目标以培养学生的阅读能力为主，对能体现学生语言综合能力的听力和口语不重视。
教学目标对听说的不够重视直接导致教师和学生对听说的忽视，教师忙于语言知识的传播，学生忙于知识的被动接受以应付繁多的考试，最终学生在今后的工作和社会交往中无法用英语进行口头和书面的消息交流。
二、多媒体环境下听力教学的方法（一）选择优美的英文歌曲中西方文化的不断交换和融合让越来越多的西方音乐流入中国，作为一个英语教育普及的大国，英文歌曲很快在学生中流传开来。
如果能在英语教学中恰当地利用英文歌曲，既能让学生在听的过程中获得乐趣，又收获到了语言学习的成就感。
多媒体技术为这种教学方式奠定了基础。
在网络，多媒体技术日益普及的今天，听英文歌曲来提高听力逐渐成为英语教学的一部分。
优美的声音，美妙的旋律，生动的画面，清晰的歌词吸引着学生的整个注意力，在这样轻松，愉快，真实的环境中学习英语，学生的学习兴趣增强，自信心逐渐增加，直接影响学习的效率。
在听的过程中，教师需要设计不同类任务让学生完成，从而提高学生的听力。
有了明确的任务后，学生不在机械地跟着教师的指令做各种活动。
他们会主动的参与到教学中，不断努力来实现制定的任务。
在网络多媒体环境下，教师可以通过以下的任务设计来提高学生的听力。
第一，听的过程中，填写所缺信息。
此练习类似四级考试听力的section C部分。
可让学生听三遍。
第一遍完整听歌，对歌曲产生整体的印象。
第二遍边听边写出所缺单词或短语。
第三遍边听边检查所写信息。
比如在听Michael Jackson 的Childhood时，可将歌曲改成一个类似完型填空的练习。
以第一段为例：Have you seen my________?I#39;m_________the world that I come from.Cause I have been________around,In the lost and found my heart,No one__________me,They view it as such strange_________.#39;cause I keep kidding around,Like a child, but___________me.这样的训练，难免会有难词出现，学生要学会跳过这些难词，保持正常的心态，继续接下来的填词。
张云梅：多媒体环境下的大学英语听力教学第二，听的过程中，抓住关键词，理解歌曲大意。
考察学生在听到大量消息后的综合判断力。
这种练习要求教师先设计好问题，呈现给学生，学生要根据记下的单词或短语，做出判断。
此练习类似四级听力考试中的Section B部分，学生听完一遍后，对所提问题进行回答。
以Childhood为例，设计问题如下：（1）The song is mainly about_________.A. parentsB. marriageC lifeD. study(2)Childhood of the singer is_______.A. interestingB. excitingC. depressingD. surprising(3)Which one of the following sentences is not mentioned in the song?A. No one understands me.B. Have you seen my Childhood?C. but pardon meD. sailing around the world.对于多个问题的出现，学生不要只盯着第一道题，而是很快地扫一遍所有的题目，带着问题来听，作题的效率会更高。
第三，听的过程中，适当停顿，让学生重复有一定难度的句子。
听力练习中，教师要培养学生知难而上的精神，不要一遇到生词或难句就放弃，否则听力将原地踏步，不会前进。
老师要找出一些有挑战性的歌词，学生根据所听的歌词，所看的画面，歌手的表情，姿势，甚至嘴形来预测听到的歌词。
以Childhood 为例，可选择几句有难度的句子。
（1） They view it as such strange eccentricities.（2） It#39;s been my fate to compensate.（3） Like pirates in adventurous dreams, of conquest and kings on the throne.较难的句子，教师要让学生反复的听，并做一定的提示，如果还是听不懂，可以让学生先看歌词，在来听，直到听懂为止。
（二）选用原版的英文影视材料传统的教学中，教师作为课堂的主体，忙于语言知识的传播，忽视了学生语言应用能力的培养，导致学生无法交流，即听不懂，也讲不出。
众所周知，任何的语言活动起源于听，几个月大的婴儿，尽管不会说话，其实一直在听周围的各种声音。
学生在用英语交际时，听比说还重要，听是说的前提。
传统的听力教学中，由于听力材料的单一，学生很难一直专心地听。
随着多媒体教学手段的推广，听力材料的来源不再单一。
在众多的来源中，教师需要根据教学的需要来发现并挑选合适的材料，原版的英文影视就是一个不错的选择。
它通过声音，图象，文字的结合，再现了生动，真实的语言环境，已经成为现代化教学的一种行之有效的教学方法。
一部优秀的英文电影通过健康的内容，地道的英语，有趣的`情节牢牢地吸引学生。
在这样真实的语境中，学生往往表现出高度的热情和专注，他们会尽力想要听懂电影的语言。
基于学生这种积极向上的学习心理，听的效率也随之提高。
和英文歌曲的教学一样，如果老师没有设定任务，学生很容易过目而忘。
因此，在观看英文影视材料时，教师一定要通过有计划，有目的的教学，承担起组织者，安排者，计划者的角色，才能达到预期的教学效果。
在使用原版的影视材料时，由于课堂时间有限，教师可选择优秀的电影片段进行教学。
大学英语视听说教程就是理想的首选教材。
教师可从以下几方面来提高学生的听力效率。
第一，观看影视材料前，教师必须安排学生做相关的预习活动。
影视材料不同于其它的听力材料。
首先，其语言的表达方式主要通过对话展开，语言较接近生活，常见习语，俚语，不完整的句子，停顿和重复。
其次，为符合人物的性格和情节变化的需要，人物的对话有时语速较快。
最后，电影是反映西方文化的一面镜子。
由于东西方文化的差异，没有一定的背景知识，很难理解电影表现的主题和反映的社会问题。
基于影视材料的特殊性，教师必须安排学生预习。
就视听说教材来说，预习内容包括剧情介绍，场景介绍，词语列表和文化背景。
学生的预习活动对于教师在组织学生观看影视材料的教学过程中极其重要。
有效的预习让学生在观看中处于主动，积极，自信的状态，非常有利于学生对故事情节的理解，也有助于学生在教学活动中主体地位的确立。
第二，教师在学生观看影视材料中所起的作用。
在影视材料的观看过程中，教师不是充当放映员的角色，而是充当组织者和引导者的角色。
教师要通过一系列的有目的，有意义，有组织的教学任务，指导学生完成各项任务，从而达到提高学生听力的目标。
影视材料是一种综合性的材料，不再是单词和词组的单纯理解，对听的要求较高。
因此，学生需要重复观看，才能逐渐地完成教师所设计的教学活动。
教师要根据不同的任务设计，指引学生有效地观看。
学生在第一遍观看时，可连续观看，教师要给学生设计几道简单而概括的问题，如电影的中心思想，涉及到的人物，发生的时间，情节的概括等等。
刚开始时，设计的任务简单一点，容易激发全体学生的积极性。
在此阶段，学生是教学的主体。
基于学生的预习和多媒体带来的视觉和听觉的结合，学生基本可以完成教师在第一阶段设置的任务。
相对简单的教学任务完成后，学生的观看兴趣越来越浓厚，观看进入第二阶段。
第二遍的观看中，教师是教学的主体，学生是参与者。
教师可设计一些有一定难度和细节方面的问题。
教师需要停顿或重复播放，并且讲解听到的生词，长句，俚语，俗语和难句。
通过教师的讲解，学生可基本完成教师在此阶段设计的问题。
两遍的观看后，可以让学生第三遍观看。
此阶段，学生又成为教学的主体，理解之后的观看让学生加深了对所学知识的理解并有一种满足感。
（三）利用读写教学课件教师需要把学生听力能力的培养放在教学任务的首位。
大学英语课程教学要求中明确指出：在听，说，读，写，译等五种能力的培养中，各高等学校要特别重视听说能力的培养和训练。
事实上，学生最怕的就是听力，经常抱怨听力很难提高，有的材料就算听很多遍，也无法听懂。
其实，听力是可以提高的，实践证明最重要的提高听力的方法就是坚持。
在传统的教学中，听力只局限于听力课。
随着多媒体技术在课堂教学中的广泛应用，听力教学不再受到时间和空间的限制。
任何一节英语课，学生都有机会练习听力。
每次课教师都可以有意识地安排一些听的训练。
长期坚持不懈的训练加上教师的指引，学生的听力水平会逐渐提高。