最新部编人教版小学五年级语文上册第六单元《语文园地(第一课时)》教案及反思
1 最新部编人教版小学五年级语文上册第六单元《语文园地（第一课时）》教案及反思
【教学目标】
1.通过交流,总结“体会作者表达的感情”的方法。
2.能联系课文,体会不同结尾的特点。
3.想象画面,能体会场景描写在课文中的作用。
4.能写出自己成长中新的认识和感受。
5.背诵有关勤俭节约的名句。
【教学重难点】
1.体会课文中运用的场景描写和细节描写,理解作者表达的感情。
2.体会课文中几种结尾方法,写一写成长中的“第一次”。
3.积累有关节俭的名言,养成勤俭的好品德。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.结合本单元课文,交流感悟场景描写和细节描写有利于更好地表达作者的感情。
2.体会好的结尾都有什么特点,掌握写好结尾的方法。 2 3.体会场景描写的作用。
【教学过程】
一、交流平台。
1.单元回顾,激趣导入。
导语:阅读本单元的课文,我们深深地体会到父母对子女浓浓的爱,也能感受到子女对父母的敬爱和深深的感激之情。这些情感具体是怎样表达出来的呢?我们是通过怎样的句子感受到的呢?让我们一起去看看课文中的一些精彩片段吧。
2.教师出示本单元课文中的精彩片段。
预设:教师在选择展示的片段时要联系交流活动的主题——关注课文中抒情的语句,引导学生更好地体会作者的思想感情。
(1)恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中,能去看看这盛大的节日的确是无比的快乐,我高兴极了。我看各样彩排着的戏人边走边唱,看踩高跷走路,看虾兵、蚌精、牛头、马面……
——《父爱之舟》
(2)母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用皲裂的手指数着。
——《慈母情深》
3.学生仔细阅读片段,体会情感,与同学交流自己的想法。
(1)学生自主阅读课本上“交流平台”中的句子,意识到教师所呈现的内容均为场景描写和细节描写,从这些文字中我们能鲜明地感受到作者的情感。
(2)教师指名汇报交流。 3 交流示例:
生:《父爱之舟》中的这些语句描写了作者与父亲逛庙会的场景,流露出父子之间的温情。可见作者的感情有时是通过场景描写表达出来的。
生:《慈母情深》中的这个句子描写了母亲的动作,是一个细节描写。从中我们可以感受到母亲工作的辛苦、挣钱的不易,还可以联系上下文体会到作者的羞愧和自责。可见作者的情感有时是蕴藏在字里行间,需要我们在读中细细品味的。
4.师生合作交流,明确场景描写和细节描写的概念及特点。
预设:学生通过学习本单元的课文以及刚刚的讨论交流,对场景描写和细节描写有了大致的了解,教师可以根据实际情况引导学生对两者做进一步的探究学习。
(1)结合片段一来探究场景描写的概念和特点。
示例:
师:刚才有的同学讲到第一个片段描写了作者与父亲逛庙会的场景,同学们再默读这个片段,看看自己的脑海中是否会联想到相关画面。
生:读了这个片段我仿佛也来到了庙会,这里真是热闹极了!
师:这就是场景描写的魅力。哪位同学能说一说场景描写的概念和特点呢?
生:我通过查资料的方法了解到场景是一些人在一定时间、一定地点所发生的某件事中的一个生动的画面。
师:你用到了查资料的方法。庙会的场景是热闹的,除了热闹的场景,4 还有哪些场景呢?
生:欢乐的、严肃的、悲伤的等。
师:其实还有很多,每个场景中作者的情感都是不同的,只有真正融入了作者某种情感的场景描写才是具有感染力的。
(2)鼓励学生采用同样的方法,结合片段二来探究细节描写的概念和特点。
学生交流后明确:细节描写是对生活中的一些具体情节进行生动细致的描述,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节描写可以起到深化主题思想、烘托人物情感的作用。在写人记事的文章中,好的细节描写有助于刻画人物形象,更有利于表达作者的感情。
5.交流总结。
教师小结:由此可见,要想更好地体会作者所表达的感情,我们可以通过分析文中的场景描写、细节描写来体会。当然还有其他的方法,我们在以后的学习中会了解到。这需要我们在阅读文章时,留心文章中精彩片段和有特点的句子。慢慢地养成良好的阅读习惯,与作者产生共鸣,领悟作者表达的感情,也能更深刻地体会文章的写作意图,从而提高我们的阅读能力。
二、词句段运用(一)。
1.体会好的结尾的特点,学会写好文章的结尾。
(1)教师谈话导入好的结尾对于文章的重要性,激发学生写好结尾的兴趣。
导语:文章的开头被称作“凤头”,主体被称作“猪肚”,结尾则被称5 作“豹尾”。俗话说:“织衣织裤,贵在开头;编筐编篓,重在收口。”一篇文章,除了要有引人入胜的开头,还要有耐人寻味的结尾。好文章的结尾会给人留下深刻的印象,让人回味无穷,是一篇好文章不可或缺的重要组成部分。
(2)学生仔细阅读几篇课文的结尾,体会其特点和好处。
①学生自读,联系课文内容体会结尾的特点和好处,在小组内交流。
预设:学生在揣摩各个结尾时不能脱离课文内容,可以从内容、结构、表达情感等方面来思考。在小组交流的过程中要踊跃发言,能从他人的发言中获取灵感。
②教师检测学生的交流成果,总结写好结尾的方法。
(教师出示结尾1)
就这样,我有了第一本长篇小说……
示例:
师:这是课文《慈母情深》的结尾。哪位同学来回顾下课文,说一说这个结尾的特点。
生:课文讲述了“我”向母亲要钱买书的故事,结尾处很自然地交代了这本书是“我”买的第一本长篇小说,结束全文,给人留下回味的空间。
师:这种结尾方法用事情的结果作为文章的结尾,事件叙述完了,文章也随之结束。这种结尾方法朴实自然,于朴素中见真情,是一种很实用的结尾方法。
(教师出示结尾2)
于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇 6 花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。
示例:
师:这是我们学过的课文《桂花雨》的结尾,它的特点也很鲜明,哪位同学来说一说?
生:作者在结尾处提到的“摇花乐”和“桂花雨”是文章的主要内容,且标题中也有同样的词语,这是运用了篇末点题的方法。
师:这种结尾方法就是在篇末再次强调文章的主要内容,有时也照应文章的题目。运用这种方法来结尾可以加深读者的印象。
(教师出示结尾3)
我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去。
预设:这是课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》的结尾,教师可以采用自主学习的方式引导学生采用上面的方法交流这样结尾的好处。
学生交流后明确:作者在结尾处总结得出“精彩极了”和“糟糕透了”其实都是父母的爱,这也是课文的主旨。这种结尾的方法叫画龙点睛法。这种结尾是用简练的语言对全文进行小结归纳,它有揭示主旨、画龙点睛的作用。这是用得最多的一种结尾方式。这种结尾给人以简洁明了的感觉。
(3)教师适当拓展,介绍更多的好的结尾方法。
①引用佳句结尾,丰富文章内容。
预设:顾名思义,这种结尾方法是用名言、警句、诗句、俗语、歌词7 等收尾。这种结尾的方法或洋溢着诗意,或揭示着真谛,呈现出含义深刻、耐人寻味的内容,使之深深地印在读者心中。
示例:写《美好的明天》的结尾时可以采用这种方法。如“《明日歌》中说:‘明日复明日,明日何其多。我生待明日,万事成蹉跎……’希望大家能把握今天,创造出美好的明天”。
②以疑问结尾,引人深思。
预设:这种结尾方法是在结尾处以发问的形式提出问题,启发读者思考。这种结尾具有感染、强调的作用,可谓言虽尽而意无穷。
示例:写《我的语文老师》可以这样结尾:“难道我的语文老师不是一个称职的好老师吗?你见过这样的老师吗?”
(教师提问:示例中《我的语文老师》的结尾好不好?假如你用以疑问结尾的方法来写结尾,你会怎么写?)
③结尾处展开联想,深化主题。
预设:这种结尾方法就是在结尾处展开联想,由此及彼,由表及里,使主题得到升华。
示例:《花》的结尾可以写:“多姿多彩的花朵在校园里尽情绽放,也在我的心里播下了种子……”
(教师提供一些习作题目,引导学生采用联想法写结尾)
题目:《金黄的秋天》 结尾:
题目:《童年趣事》 结尾:
题目:《当我长大以后》 结尾:
教师小结:筐篓编得再细密,再结实,如果口收得不好,就会影响筐篓8 的质量。写文章亦然,好的结尾能使文章增色。好的结尾方法有很多,我们在具体的写作中要依据文章的内容来确定,不可教条地搬用。同学们要想写出好的结尾,就要平时多看、多读、多练。只有这样,才能够灵活运用。
2.创设情境,体会场景描写的好处。
(1)回顾“交流平台”中学习的有关场景描写的知识,品读课本中提供的场景描写片段。
过渡:同学们,我们看电影、看电视时看的是什么?那些景色优美的、激动人心的画面,会给观众留下难以忘怀的印象,这些画面其实就是场景。文学作品中也有这样的画面,被称为场景描写。精彩的场景描写会对作者刻画人物、叙述事件和表达情感起到重要作用。下面我们就来看看两段场景描写,体会它们各自的作用。
预设:学生在读中想象出两段话所展现出的画面,然后结合上下文体会这些场景描写所起到的作用。
(2)教师出示场景描写的片段一,学生朗读交流,汇报交流结果。
空间非常低矮,低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房,四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗,每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。
学生交流后明确:这是课文《慈母情深》中的片段。朗读了这些语句,我们的脑海中会显现出作者的母亲在这种环境下忙碌的情景。这里9 的场景描写突出了母亲工作环境的恶劣,突出了母亲劳动的艰辛和挣钱的不易。而这种环境、劳动场面和母亲的劳动报酬形成对比,和母亲毫不犹豫地掏钱给“我”买书形成对比,从而鲜明地表现出了母亲对作者的爱。
(3)教师出示场景描写的片段二,学生朗读交流,汇报交流结果。
我看各样彩排着的戏人边走边唱,看踩高跷走路,看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海,卖小吃的挤得密密层层,各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了,我多馋啊!但不敢,也不忍心叫父亲买。
学生交流后明确:这是课文《父爱之舟》中的片段。朗读了这段话,我们仿佛也走进了那富有江南特色的庙会,那样美,那样热闹,那样吸引人,所以这个场景描写就给“我”留下了深刻的印象。联系全文内容也容易让读者体会到在那贫苦的岁月里,父子之间流淌着的浓浓亲情。
教师小结:在叙事性文章中,场景描写是围绕人物和事件展开的。其作用有多种,如营造氛围意境、推动故事情节发展、刻画人物性格、显示时代特征、揭示文章主题、表达情感等。当然,一段场景描写的作用并不仅限于一种,精彩的场景描写往往富含着多种作用。在理解文段时,我们要综合考虑。
三、课堂回顾。
1.教师总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。
小结:今天这节课的内容丰富,同学们表现得都很积极,收获也很多。在讨论交流中,我们明白了通过分析文中有特点的句子体会作者的情感,懂得了文章精彩结尾的几种方法,体会到场景描写的作用。其中虽然也
【部编人教版】最新版语文五年级上册-第三单元语文园地 教案
课题 语文园地 课型 语文园地 授课
时间 1课时
教学
目标 1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。
2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。
3.学习扩写段落。
4.积累古诗词。
教学
重点 1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。
2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。
3.积累古诗词。
教学
难点 学习扩写段落。
教具
准备 课件。
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、情境导入。
同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语文园地，去汲取里面的营养吧。
板书：语文园地三
【设计意图：创设情境，能激发学生兴趣，激发他们一探究竟的欲望。】
新课
教学
（ ）分钟 二、自主学习，合作探究。
1.交流平台（出示课件2）
同学们，你给别人讲过故事吗？你讲故事的时候是不是增加了一些内容？是不是对故事进行了创编？今天，我就教大家怎样创编故事。
板书：创编故事
（1） 师：同学们，你知道怎样创编故事吗？你知道创编故事的要求吗？现在，老师就跟大家谈一谈。（出示课件3）
A.可以换一种人称讲。根据讲述的需要，我们可以改变原文的人称。
B.可以对故事“添油加醋”，为故事增加合理的情节，这样会让故事更加生动。
C.可以大胆想象，续编故事。这样会使情节更加完整。
（2）请同学们根据前面的要点，把课文中的例子说一说。
2.词句段运用
（1）读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。（出示课件4）
A.大声朗读词语。
B.寻找左边词语和右边词语的差别。
【设计意图：通过引导学生学习创编故事的方法，指导他们的习作，提高他们的写作能力。】
【设计意图：让同学们在自学的基础上把握词语、段落的特点，提高他们对词语运用的能力以及写C.体会表达效果。
生总结、汇报
（出示课件5）
左边的词语是俗语，比较口语化；右边的是成语，较为简洁。在表达效果上，口语化的语言更贴近生活，显得更为生动。
部编人教版五年级语文上册第一单元 语文园地(教案)
语文园地
1.交流本单元课文中借助事物所抒发的感情或引发的思考。
2.体会本单元课文部分语句在描写事物方法上的相似之处；学习联系语境理解一词多义的方法。
3.正确朗读古诗，并熟读成诵。学习作者借蝉表达自己的志向的写法。
重点
体会本单元课文中部分语句在描写事物方法上的相似之处；学习联系语境理解一词多义的方法。
难点
朗读并背诵古诗，学习作者借蝉表达自己的志向的写法。
1交流平台。
本单元四篇课文都是描写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。学习借物抒情的写作手法，写出自己对这种事物的感情或看法。
2.词句段应用。
（1）学习运用对比的写作手法，将事物的特点凸显得更加明显，使自己的感情抒发得更强烈，给读者留下深刻的印象。
（2）学会联系语言环境，理解词语在不同句子中表达的意思。
3.日积月累。
开展多种形式的读，熟读并背诵古诗《蝉》。了解蝉的生活习性和性格特点，学习诗人借蝉表达自己高洁的志向的写作手法。
教学准备
1.学生复习回顾课文主要内容和部分语句；诵读古诗。2.多媒体课件。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.交流本单元课文中借助事物所抒发的感情或引发的思考。
2.体会本单元课文部分语句在描写事物方法上的相似之处。
一、交流平台。
1.布置复习，自主回顾。本单元的课文都是描写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。回顾一下，本单元的四篇课文主要描写了什么事物？蕴含了作者什么样的思想感情或引发了作者怎样的思考？
2.小组交流复习效果。
3.全班交流。
（1）《白鹭》这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色的美丽、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱之情。
（2）《落花生》这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者扎扎实实做人的思想感情。
新部编人教版小学五年级语文下册第六单元语文园地六教案含作业板书反思
1 / 9
新部编人教版小学五年级语文下册第六单元教案含作业板书反思
语文园地六
课题 语文园地六 课型 练习 授课
时间 1课时
教学
目标 1.通过“交流平台”的学习，引导学生回顾本单元课文,了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。
2.通过“词句段运用”的学习，学会和积累理解文言文重点字意思的方法；了解描写人物感受的方法，并试着写一写；掌握修改作文的方法。
3.通过“日积月累”的学习，了解古代各年龄段的称谓。
教学
重点 了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解；掌握理解文言文重点字意思的方法；了解描写人物感受的方法,掌握修改作文的方法；了解古代各年龄段的称谓。
教学
难点 了解人物的思维过程, 加深对课文内容的理解;学会和积累理解文言文重点字意思的方法。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导 入
一、学习“交流平台”。
1.出示问题：文章中人物的思维过程多种多样，有的比较直接，有的比较含蓄。阅读过程中了解人物的思维过程，可以加深多课文内容的理解。
2.小组交流：在本单元课文的学习中，你都了解了哪些人物的思维过程？其思维过程是怎样的？
3.小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流：
（1）第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色。一点儿都不着急。
接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。
第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。
引导学生借助学过课文中的语句了解人物的思维过程，降低了教和学的难度。 2 / 9
比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
小组交流：这段话描写的是谁的思维过程？你能用图表的形式展示其思维过程吗？
小组派代表作汇报发言，教师评议：
田忌赛马
田 忌： 下 上 中 胜利
齐威王： 上 中 下
教师小结：学习课文《田忌赛马》时,可以了解孙膑制定计策的思维过程——他先分析了当时賽马双方的具体情况：田忌同齐威王和贵族们的马脚力相差不多，而且能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通过合理安排马的出场顺序，即“下等马对上等马、上等马对中等马、中等马对下等马” 的方法,取得三局两胜的结果,获得整体的胜利。通过这样的推理，我们就能理解孙膑为什么想出了这样的妙计，可以感受到孙膑高超的智慧。
新部编人教版五年级上册语文(第六单元 语文园地)教学反思
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教学反思
1.在本课的教学中，我注重对学生进行自学能力的培养。我采用自主学习，合作探究的方式，让学生在充分理解所学内容的基础上，通过思考来深入理解，从而形成能力。
2.在“日积月累”的教学中，我首先引导学生大声朗读名言，然后引导他们用自己的话说一说名言的意思。在老师翻译的基础上对照自己的翻译，找问题，从而加深学生对名言的印象，有利于背诵。
美中不足的是在教学中对学生们的激励性评价有点少，希望在今后的教学中多用激励性评价，以提高学生的兴趣。
部编人教版五年级语文下册第六单元《语文园地六》教案(含教学反思)
语文园地六
课题 语文园地六 课型 练习 授课
时间 1课时
教学
目标 1.通过“交流平台”的学习，引导学生回顾本单元课文,了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。
2.通过“词句段运用”的学习，学会和积累理解文言文重点字意思的方法；了解描写人物感受的方法，并试着写一写；掌握修改作文的方法。
3.通过“日积月累”的学习，了解古代各年龄段的称谓。
教学
重点 了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解；掌握理解文言文重点字意思的方法；了解描写人物感受的方法,掌握修改作文的方法；了解古代各年龄段的称谓。
教学
难点 了解人物的思维过程, 加深对课文内容的理解;学会和积累理解文言文重点字意思的方法。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（10 ）分钟 一、学习“交流平台”。
1.出示问题：文章中人物的思维过程多种多样，有的比较直接，有的比较含蓄。阅读过程中了解人物的思维过程，可以加深多课文内容的理解。
2.小组交流：在本单元课文的学习中，你都了解了哪些人物的思维过程？其思维过程是怎样的？
3.小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流：
（1）【出示课件2】
第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色。一点儿都不着急。
接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。
第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。
引导学生借助学过课文中的语句了解人物的思维过程，降低了教和学的难度。 比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
小组交流：这段话描写的是谁的思维过程？你能用图表的形式展示其思维过程吗？
小组派代表作汇报发言，教师评议：【出示课件2】
田忌赛马
田 忌： 下 上 中 胜利
齐威王： 上 中 下
教师小结：学习课文《田忌赛马》时,可以了解孙膑制定计策的思维过程——他先分析了当时賽马双方的具体情况：田忌同齐威王和贵族们的马脚力相差不多，而且能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通过合理安排马的出场顺序，即“下等马对上等马、上等马对中等马、中等马对下等马” 的方法,取得三局两胜的结果,获得整体的胜利。通过这样的推理，我们就能理解孙膑为什么想出了这样的妙计，可以感受到孙膑高超的智慧。
部编版小学语文五年级上册第六单元《语文园地六》教案
语文园地六
课题 语文园地 课型 语文园地 授课
时间 1课时
教学
目标 1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。
2.学习写一写成长路上的“第一次”。
3.积累名句。
教学
重点 1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。
2.积累名句。
教学
难点 学习写一写成长路上的“第一次”。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、激趣导入。
同学们，本单元的教学接近尾声。现在，让我们走进“语文园地”去汲取里面的营养吧。
新课
教学
（ ）分钟 二、自主学习，合作交流。
1.交流平台
同学们，学了本单元，你们有什么收获呢？请大家完成下列填空。（出示课件2）
为了表情达意的需要，作者往往通过场景、细节等的描写来表达感情。如《父爱之舟》通过描写父亲带“我”去逛庙会的__________，流露出父子间的温情；《慈母情深》通过掏皱皱的毛票这个________描写，点明母亲工作的辛苦以及“我”的羞愧和自责；《“精彩极了”和“糟糕透了”》则通过“我”热切盼望父亲回来的_________描写，表达出了“我”当时紧张的心情。
板书：场景 细节 心理
2.词句段运用。
（1）联系课文内容，体会几篇课文结尾的特点。（出示课
【设计意图：设计自主学习，合作交流这个环节，是让学生在教师的引导下，通过自学、合作的方式把握内容，明确意图，从而提高学生的自学能力，提高学生的参与度。】
件3）
①大声朗读这几段文字。
②说说结尾有什么特点。
③请你也写一段结尾吧。
生总结，汇报
（出示课件4）师：同学们说得好。这三段文字都是文章的结尾。但是，我们发现，结尾的方式不一样。第一段文字是顺着故事发展的顺序，自然而然地结尾；第二段文字以回忆过去，表达感情来结尾；第三段文字则以议论、抒情结尾，表达出浓烈而深沉的感情。不同的结尾有不同的作用。我们在写作的时候，要根据文章内容的需要选择合适的结尾方法。
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课题 语文园地 课型 语文园地 授课
时间 1课时
教学
目标 1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。
2.根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。
3.积累古诗词。
教学
重点 1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。
2.积累古诗词。
教学
难点 根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。
教具
准备 课件。
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、情境导入
同学们，这一单元学完了，现在，我们来到了语文园地这个版块，就让我们进入语文园地一，去汲取里面的营养吧。（板书设计：语文园地一）
【设计意图：通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。】
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教学
（ ）分钟
二、自主学习，合作探究。
1.交流平台
同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？（出示课件2）
（板书设计：完成填空）。
这个单元的课文都是描写________的，文章或蕴含着浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。就像________（作者）的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐的回忆，还寄托了她浓浓的___________之情，让人深受感动；《落花生》中，用花生___________、________的特点，来说明做人的道理；《白鹭》一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就蕴含在____________的事物中，我们要有善于发现的眼睛；《珍珠鸟》则体现出___________的快乐与美好。
（事物 琦君 思乡 朴实无华 用处很多
平常 信任）
2.词句段运用（出示课件3）
（1） 读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。
a.大声朗读书中的句子。
最新部编人教版五年级语文下册第六单元《自相矛盾》第一课时教案
15 自 相 矛 盾
【教学目标】
知识与能力：
1.会认2个生字，会写4个生字，读准1个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，知道“自相矛盾”的含义。
过程与方法：
初步了解学习文言文的方法，能通过课文理解古文的意思。
情感态度与价值观：
凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，激发学生学习文言文的兴趣。
【教学重点】
学习文言文的方法。
【教学难点】
理解古文的意思，理解故事的寓意。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
能读懂、读通古文，并理解古文的意思。
【教学过程】
一、激趣导入。
1.教师：说起寓言，同学们并不陌生，它往往假托有趣的故事，告诉人们一个深刻的道理，大家都知道哪些寓言故事?(坐井观天，亡羊补牢，守株待兔……)看来，同学们知道的寓言故事真不少。今天，我们来学习一则文言文形式的寓言故事。
2.板书课题：自相矛盾。
3.谁知道什么是矛，什么是盾呢?
4.教师小结：矛和盾分别是冷兵器时代用来进攻和防御的武器。确切地说，矛用来刺，盾用来挡。那么围绕着矛与盾，作者向我们讲述了一个什么故事呢?请大家打开课本，读一读这则寓言。古人云：“书读百遍，而义自见。”这是我们学习文言文的诀窍。
设计意图：
由学生熟知的寓言故事，引入课文的学习，激发学生的学习兴趣。进一步解释题目的意思，为学生理解“自相矛盾”做铺垫。
二、读懂、读通文言文。
1.教师范读，学生听读划分朗读节奏。
楚人/有鬻/盾与矛者，誉之曰：“吾盾/之坚，物/莫能/陷也。”又/誉其矛曰：“吾矛/之利，于物/无不陷也。”或曰：“以子/之矛/陷子/之盾，何如?”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可同世而立。
2.带领学生对照所划分的朗读节奏，读文言文。
3.引导学生用多种方法读课文。
4.小组读、个人读、自由读、全班齐读。
三、疏通大意。
部编版小学语文六年级上册第一单元《语文园地一》教案与教学反思
语文园地一
【教学目标】
1.掌握比较阅读的方法，能够用比较阅读的方法鉴赏文学作品。
2.体会排比句的特点，体会其应用上的妙处。
3.说说句子中分号的作用，掌握分号的具体用法。
4.积累并背诵《过故人庄》，体会诗歌意境，了解作者所表达的思想感情。
【教学重难点】
1.掌握比较阅读的方法，提高鉴赏文学作品的水平。
2.体会排比句的好处，掌握句子中分号的用法。
【教学课时】
1课时
教学过程：
一、谈话导入
针对两篇类似的文章，同学们有没有好的阅读方法？另外，排比的修辞手法的特点与好处、分号该如何使用等，都是我们这节课要探讨的问题，下面我们就逐一进行交流。
二、交流反馈
1.师：阅读文章时，在读懂课文，把握文章的主要内容和体会文章的思想感情的基础上，还要能从所读的文章想开去。那么，具体有哪些方法呢？
明确：
（1）阅读的时候，可以联系自己的生活经验想开去。比如，阅读《丁香结》。通过阅读，我们了解到课文写了丁香花的颜色、样子和气味，这时候，可以联想我们自己在生活中见到其他植物，如桂花、梅花、栀子花，它们都是什么颜色，有什么气味。
（2）也可以围绕课文内容展开联想。比如阅读老舍的《草原》，我们可以想到老舍的其他作品，或者其他作家写草原的作品；读懂了文中主客聚会的欢快场景，可以联想到如果自己置身于这个场景中会怎样；等等。
2.教师小结：阅读的时候，既要读进去，又要想开去，不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。 3.学生自由交流自己所读的文章想开去的例子，教师总结。
三、合作探究
1.（课件出示文中排比句）师：读一读排比句，体会排比句的特点，说说这样写的好处。（学生自由交流）
2.从课外阅读中找出一两个精彩的排比句进行赏析，体会排比句的好处。
明确：排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。有时候两个句子或以上的并列句子也可以称为排比句。用排比来抒情，节奏和谐，显得感情充沛；用排比来叙事、写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。
部编人教版小学语文五年级上册第六单元教案
第六单元教材分析
1.本单元主题：
本单元的课文主要围绕“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”这一主题来编排。主要由《慈母情深》、《父爱之舟》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》这三篇文章组成。目的是通过引导学生发现生活中父母对自己爱的不同表达方式，来感受到来自父母的爱。
2.本单元重点：
（1）通过具体的事件来表达情感。本单元的3篇文章都运用了具体的事件来表达父母对孩子的爱。如《慈母情深》中，通过介绍自己思想斗争、详细介绍母亲的工作环境以及母亲对别人的不理解的回答，体现出母亲对孩子的支持和爱；《父爱之舟》中，通过写父亲和“我”住店、带“我”逛庙会、背“我”上学、送“我”上学等事情，体现父亲对孩子的爱；《“精彩极了”和“糟糕透了”》中，通过介绍父亲在生活中用“糟糕透了”和母亲用“精彩极了”对孩子的不同评价方式，来体现来自父母的不同的爱。
（2）学习用恰当的语言表达自己的看法和感受。
内容 教学要点 课时 教学建议
18慈母情深
1.通过了解课文内容，学习通过外貌、语言等描写来体现人物的方法。
2.体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。 2课时 把握课文内容，注重把握细节，通过细节描写来体会其中蕴含的深沉的母爱。
19父爱之舟
1.从课文中的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激和崇敬之情。
2.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写2课时 熟读课文，把握课文内容。用简洁的话概括事件内容，从小事中领悟人物的情感。 法。
20*“精彩极了”和“糟糕透了”
了解课文内容，理清文章的脉络。通过对描写人物语言句子的体会，感受爱的不同表达方式。 1课时 在朗读的基础上，把握课文内容。把握人物语言描写，体会爱的不同表达方式。
口语交际
1.口语交际是以“父母之爱”为内容。理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。
2.学会主动与人沟通，乐于参加讨论，敢于发表自己的见解，与人交流能尊重、理解对方。