部编人教版五年级下册小学语文 第一单元 语文园地一(优质教案)
精品文档 用心整理 资料来源于网络 仅供免费交流使用 《语文园地》教学设计 教学目标 1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握文章中直接抒发感情和在不动声色的叙述中抒发感情的两种方法。 2.通过“词句段运用”的学习，想象句子描写的情景，选择情景进行仿写；了解句子在表达上的特点，学会照样子写一写。 3.通过“积累与运用”的学习，理解古诗《游子吟》，体会母亲对孩子深深的爱。积累古诗。 教学重点 引导学生了解和掌握文章中抒发感情的方法；学会想象句子描写的情景，了解句子在表达上的特点；体会母亲对孩子深深的爱。积累古诗。 教学难点 了解和掌握文章中抒发感情的方法。 教学过程 一、学习“交流平台”。 1.读一读，找规律。 （1）课件出示： ①我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的主人公，体会到了作者对故乡的怀乡之情。 ②我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来，加深了对课文思想感情的体会。 精品文档 用心整理 资料来源于网络 仅供免费交流使用 ③读到《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话，我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。 ④读《祖父的园子》时，我从课文对园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的描述中，体会到了字里行间蕴含着的对祖父和园子深沉的爱与怀念。 （2）问题引导：文章表达思想感情的方法多种多样，有的比较直接。有的比较含蓄。读一读上面四个小朋友说的话，结合本单元的学习，看看你都了解了哪些表达思想感情的方法？ （3）小组交流。 （4）小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流： ①把自己想象成文中的人物，设身处地地去体会和感悟作者的思想感情。 ②我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来，加深了对课文思想感情的体会。 ③抓住文章中直接表达感情的句段，感受作者要表达的思想感情。 ④从课文对具体事物的描述中，体会到字里行间蕴含着的思想感情。 2.练一练，学运用。 小组交流：怎样体会到下面各段表达的思想感情？ （1）出示课件 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子精品文档 用心整理 资料来源于网络 仅供免费交流使用 叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 ——《祖父的园子》 小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：这段话，就是把情感寄托在园子里的花朵、鸟儿、昆虫等事物上，用委婉含蓄的方式，表达作者对祖父的园子深沉的热爱和怀念。从文段对花、鸟、虫子等具体事物的描写中体会到字里行间蕴含着的思想感情，感受作者对祖父园子的热爱和怀念。 （2）出示课件3 每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。 …… 月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊! ——《月是故乡明》 小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：文章开篇点题，接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。抓住文章中直接表达感情的句段，是感受作者思想感情的重要方法。 3.我拓展，我积累。 在同一篇文章中表达思想感情的方法也不是单一的，为了表达的需要作者可能多种表达思想感情的方法穿插运用。一般的表达情感精品文档 用心整理 资料来源于网络 仅供免费交流使用 的方法有如下三种：【出示课件】 （1）寓情于景：情感的抒发蕴蓄在景物里，即情景交融。 例如：老舍《草原》“……在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。……”（本段描写的是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见。作者通过描写草原秀美的景色流露出对草原的赞美之情。） （2）融情于事：情感的抒发蕴蓄在对事件的叙述中。 例如：萧红《祖父的园子》中我和祖父的对话。（从作者对事情的叙述中让我们感受到祖父对“我”的耐心和慈爱；感受到祖父的慈祥、和蔼可亲和疼爱孙女。也感受到作者对祖父的崇敬和怀念。 （3）借物抒情：情感的抒发蕴蓄在对某一物的介绍中。 例如：许地山《落花生》中父亲对“我们”讲的道理。（文章采用的是借物抒情的写作方法，借歌颂花生的特点告诉我们学不要看不起外表不美，要像花生那样做普普通通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处。） 二、学习“词句段运用”。 （一）读下面的例句，想象句子描写的情景，再选一种情景仿照着说一说。 1.读一读，找规律。 【出示课件】 太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面精品文档 用心整理 资料来源于网络 仅供免费交流使用 来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。 （1）小组交流，想象句子描写的情景。 （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：用排比的方法写出阳光的亮、刺眼，同时又生动的描写了蚯蚓、蝙蝠害怕光，富有童趣。 【出示课件】 八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。 （1）小组交流，想象句子描写的情景。 （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：用拟人和排比的方法写出了天气的炎热。 2.练一练，学运用。 （1）小组交流：从“慢、冷、吵、静、快、暗”中选一种情景，仿照上面的句子说一说。 （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结： ①今天天气太冷，冷得滴水成冰，冷得小鸟缩成一团，冷得我浑身哆嗦。 ②教室里真安静啊！静得连一根针掉地上都听得见，静得连呼吸声都听得见，静得连心跳声都听得见。 （二）下面的语句在表达上有什么特点？想一想，照样子写一写。 【出示课件】 精品文档 用心整理 资料来源于网络 仅供免费交流使用 在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。……对此之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。 （1）小组交流：语句在表达上有什么特点？ （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：这是对比。文章中明确提到了“对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。”这样对比描写更能突出作者对故乡月色的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念之情。 【出示课件】 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 （1）小组交流：语句在表达上有什么特点？ （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”母亲这句朴素的话，与杜甫的“月是故乡明”如出一辙。从这句话中表现出母亲浓浓的爱乡情。 【出示课件】 虽然姑爹小船上盖的只是破旧的蓬，远比不上绍兴的鸟篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘…… （1）小组交流：语句在表达上有什么特点？ （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：姑爹的小船和精致的乌篷船对比，说明承载父爱的小小渔船的亲切难忘，更显出了父爱之深挚。 【出示课件】 精品文档 用心整理 资料来源于网络 仅供免费交流使用 真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，一也不再看到那夜似的好戏了。 （1）小组交流：语句在表达上有什么特点？ （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：这是《社戏》的最后一段，用简明的语言表达人物的情感。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”与以后所有的豆，所有的戏相比较，凸显了作者对天真烂漫自由有趣的童年的美好回忆。 三、学习“日积月累”。 1.出示古诗，学习生字。 游子吟 【唐】孟郊 慈母手中线， 游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 2.（1）师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 （2）解题： 古人把离家在外的人叫“游子”，“吟”是朗诵、唱，是诗歌的一种形式。 3.简介作者： 孟郊(751年-815年)，字东野，唐朝湖州武康(今浙江德清县)人，祖籍平昌(今山东德州临邑县)，先世居汝州(今属河南汝州)，唐代著名诗人。代表作有《游子吟》。 精品文档 用心整理 资料来源于网络 仅供免费交流使用 有“诗囚”之称，又与贾岛齐名，人称“郊寒岛瘦”。 4.简介创作背景： 孟郊早年漂泊无依，一生贫困潦倒，直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑职，结束了长年的漂泊流离生活，便将母亲接来住。这首诗就写于此时。诗人自然不把这样的小官放在心上，仍然放情于山水吟咏，公务则有所废弛，县令就只给他半俸。此篇题下作者自注：“迎母溧上作”，当是他居官溧阳时的作品。诗中亲切而真淳地吟颂了一种普通而伟大的人性美——母爱，因而引起了无数读者的共鸣，千百年来一直脍炙人口。 5.课件出示重点词语的注释。 （1）《游子吟》：题下原注：“迎母溧上作。”当时作者居官溧阳县尉时所作。 （2）吟：吟诵，诵读。 （3）游子：出门远游的人。即作者自己。 （4）临：将要 （5）意恐：心里很担心 （6）归：回家。 （7）寸草：小草，这里比喻儿女。 （8）三春晖：春天灿烂的阳光，指慈母之恩。三春：旧称农历正月为孟春，二月为仲春，三月为季春，合称三春。晖：阳光。形容母爱如春天温暖、和煦的阳光照耀着子女。 6.课件出示相关图片，学生欣赏图片，看注释，小组合作，交
统编教材部编人教版五年级下册语文第1单元《《语文园地一》第2课时教学设计
统编教材部编人教版五年级下册语文第1单元《《语文园地一》第2课时教学设计一. 教材分析《语文园地一》是统编教材部编人教版五年级下册语文第1单元的教学内容。
本节课主要通过一系列的语文实践活动，让学生感受语文的魅力，提高语文素养。
教材内容丰富，包括古诗鉴赏、现代文阅读、语言运用等多个方面，旨在培养学生全面的语文能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对古诗和现代文有一定的阅读理解能力。
但在语言运用方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，提高每个学生的语文素养。
三. 教学目标1.让学生理解并掌握本节课的生字词，提高学生的词汇量。
2.通过阅读和讨论，让学生理解文章的主旨，提高学生的阅读理解能力。
3.培养学生运用语文知识进行思考和表达的能力。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对文章主旨的把握和理解。
3.语言运用能力的培养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生在实际的语言环境中学习和运用语文知识。
2.互动教学法：通过学生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.任务驱动法：通过完成具体的任务，让学生在实践中学习和运用语文知识。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如课文、生字词卡片等。
2.准备教学PPT，包括课文内容、生字词、教学活动等。
3.准备教学环境，确保教学场所的安静和舒适。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示本节课的主题，引导学生进入学习状态。
通过提问方式，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）利用PPT呈现课文内容，让学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
教师讲解生字词，确保学生理解。
3.操练（20分钟）学生分角色朗读课文，注意语气和表情。
教师引导学生进行课文讨论，理解文章主旨。
4.巩固（15分钟）学生进行小组讨论，运用课文中的语言知识，完成相关的任务。
教师巡回指导，给予学生及时的反馈。
新人教部编版教材小学五年级语文下册《语文园地一》第1课时优质课教案
新人教部编版教材小学五年级语文下册《语文园地一》第1课时优质课教案教学目标1.了解体会课文的思想感情的不同方法。
2.体会情景描写句的特点，并进行仿写。
教学过程一、交流平台1.激趣谈话，导入主题。
导语：同学们，我们在学习课文时，不仅要从语言文字入手理解具体内容，还要从课文所描绘的景物、记叙的故事中体会出作者表达的情感。
现在，我们就来交流体会课文的思想感情的方法。
2.引导学生阅读教材中的文字，师生交流，学习方法。
师总结：通过对教材上的内容的分析，我们了解到可以抓住文中直接抒情的语句体会作者的情感；从文中描写的具体事物中体会作者的情感；把自己想象成文中的主人公，设身处地地去体会作者的情感；有感情地朗读，通过语气、语调等的变化表达出文中的情感。
除此之外，体会文中作者表达的情感还有以下几种方法：一、抓住描写人物语言、动作、心理的细节描写，体会作者的情感。
如读《梅花魂》时，我们可以从描写外祖父语言、动作、神态的句子中体会他眷恋祖国的深情。
二、依据含义深刻的词语、句子、段落体会文章的思想感情。
如读《月是故乡明》时，从“看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮”中的“立刻”一词，我们可以体会到故乡的月亮在作者心中的独特地位和作者对故乡的思念之情。
三、从课文的开头、结尾或点题的句子体会作者强烈的情感。
如我们上学期学过的《圆明园的毁灭》一课的第1自然段“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”，就直接写出了作者对圆明园毁灭的痛惜和对侵略者的愤恨。
二、词句段运用（一）1.教师出示教材中给出的两个句子，学生齐读句子。
◇太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
◇八月，天多热。
鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
2.教师指名说说句中描写了什么情景，有什么特点。
示例：生1：写了“太阳光芒四射”的情景，通过人、蚯蚓、蝙蝠的感受和表现突出了“亮”的特点。
人教部编版语文五年级下册第一单元《《语文园地》优质说课稿
人教部编版语文五年级下册第一单元《《语文园地》优质说课稿一. 教材分析《语文园地》是部编版语文五年级下册第一单元的重要组成部分。
本单元的主题是“走进春天”，通过一系列的文章，让学生感受春天的美好，培养他们的语文素养。
本课时的教学内容主要包括三个部分：识字写字、阅读理解和写作练习。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对春天的概念也有了一定的认识。
但部分学生在阅读理解方面仍存在一定的困难，写作能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会正确认读和书写本课的生字词，理解文章的主要内容，掌握阅读理解的方法。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论等方式，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱春天、热爱生活的情感，提高他们的语文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确认读和书写生字词，理解文章内容，掌握阅读理解方法。
2.教学难点：培养学生运用语言表达自己的观点和情感的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，帮助学生更好地理解和感受春天的美好。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示春天的图片，引导学生回忆春天的特点，激发他们对春天的热爱。
2.学习生字词：教师带领学生认读和书写生字词，注意字词的正确书写和发音。
3.阅读理解：学生自读文章，教师提问，引导学生通过阅读理解文章内容，培养他们的阅读能力。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己对文章的理解和感悟，培养他们的合作意识和语言表达能力。
5.写作练习：教师给出写作题目，学生现场写作，教师及时给予指导和评价，提高他们的写作能力。
实验小学部编版五年级语文下册《语文园地一》集体备课教案(定稿)
实验小学部编版五年级语文下册《语文园地一》集体备课教案(定稿)实验小学部编版五年级语文下册《语文园地一》集体备课教案(定稿)一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解《语文园地一》这本教材的概况和特点；2.掌握本课的教学内容，并能够正确运用；3.培养学生的阅读理解能力和写作能力；4.激发学生对语文学习的兴趣，提高学习积极性。
二、教学准备1.教师：教材《语文园地一》下册，备课教案，多媒体教学工具等；2.学生：课本、习题册、练习纸等。
三、教学过程本节课内容安排如下：1.课堂导入教师可以通过问答、图片或故事等形式引入课题，唤起学生对语文学习的兴趣，以及对教材的熟悉程度。
2.教学重点一：教材概况和特点通过展示教材《语文园地一》下册的目录和封面，让学生了解教材的整体结构和内容安排，并简单介绍教材特点，如培养学生的思辨能力、扩展语言表达能力以及注重文化素养等。
3.教学重点二：本课教学内容在介绍本课教学内容前，先帮助学生理解本课的学习目标，并激发他们的学习兴趣。
然后，通过学生课前预习的方式，由学生分享本课文的个人理解和疑惑，教师适时给予引导和解答。
4.教学重点三：阅读理解和写作能力训练通过教师讲解与示范，引导学生独立阅读课文，并提出一些问题和任务，以促进学生对课文的理解和分析能力。
之后，根据学生的学习情况，教师可以灵活设置一些写作任务，如写读后感、续写故事等，培养学生的写作能力。
5.教学总结和板书在课堂结束前，教师对本节课的学习内容进行总结回顾，强调重点和难点，并帮助学生进行知识的巩固和总结。
同时，教师可将本节课的重点和核心知识点进行归纳和概括，写在板书上供学生复习查阅。
四、教学延伸为了提高学生的学习效果，教师可以安排一些延伸活动，如课外阅读推荐、辅导作业指导等，以扩展学生的阅读和写作能力，并加强对教材的巩固。
五、课后反思教师应及时对本节课的教学效果进行反思，总结教学经验，发现问题，并对下一堂课的准备和改进提出建议。
人教部编版小学五年级语文下册《语文园地一》名师教案
人教部编版小学五年级语文下册《语文园地一》名师教案第一课时：《文学的魅力》教学目标：通过本课的学习，使学生了解文学的魅力，培养学生对文学的兴趣和欣赏能力。
教学重点：培养学生对文学的兴趣和欣赏能力。
教学难点：培养学生对文学的欣赏能力。
教学准备：1. 课文：《文学的魅力》；2. PPT演示课件；3. 音乐播放器。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放一段古风音乐，营造一种浓厚的文学氛围。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《文学的魅力》，并默读。
2. 学生用自己的话总结这篇课文的中心思想。
三、展示探究（15分钟）1. 学生陆续发言，分享自己总结的中心思想。
2. 教师引导学生讨论文学对人们生活的影响。
四、共同研究（15分钟）1. 教师组织学生小组活动，让学生合作，共同研究《文学的魅力》中的生词、短语和句型，并总结收录到术语表中。
2. 学生展示小组研究成果。
五、拓展延伸（15分钟）1. 教师播放一段经典文学作品的片段，让学生感受文学的美。
2. 学生自由发表对文学的感想和体会。
六、归纳总结（5分钟）1. 教师进行课堂总结，概括本课的学习内容和收获。
2. 学生回顾本课所学知识，完成课堂笔记。
第二课时：《口语表达的艺术》教学目标：通过本课的学习，使学生了解口语表达的艺术，提高学生的口语表达能力。
教学重点：了解口语表达的艺术。
教学难点：提高学生的口语表达能力。
教学准备：1. 课文：《口语表达的艺术》；2. PPT演示课件；3. 录音设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放一段优秀的演讲视频，激发学生对演讲的兴趣。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《口语表达的艺术》，并默读。
2. 学生用自己的话总结这篇课文的中心思想。
三、展示探究（15分钟）1. 学生陆续发言，分享自己总结的中心思想。
2. 教师引导学生讨论口语表达的技巧和要素。
四、共同研究（15分钟）1. 教师组织学生小组活动，让学生合作，共同研究《口语表达的艺术》中的生词、短语和句型，并总结收录到术语表中。
实验小学集体备课部编版五年级语文下册《语文园地一》教案(定稿)
《语文园地一》教学设计一、课题：语文园地一二、主备人：三、教学目标：1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。
2.能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体；能用对比的手法表达自己内心的感受。
3.积累记背古诗《游子吟》。
四、教学重点：1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。
2.积累记背古诗《游子吟》。
五、教学难点: 能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体；能用对比的手法表达自己内心的感受六、教学方法：自读例句引导发现表达见解七、教学准备：多媒体课件。
八、教学课时： 2课时l 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
指名学生读，老师归纳：第1课《古诗三首》都是运用想象来体会诗人对儿童的喜爱与对田园生活的向往之情。
（2）课件出示《祖父的园子》第16自然指名学生读，学生归纳（3）课件出示。
课件出示月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！指名学生读，学生归纳（4）课件出示《梅花魂》第13自然段。
指名学生读，学生归纳4.全班交流汇报。
5.本单元的重点是体会课文表达的思想感情，交流平台告诉我们体会课文表达思想感情的方法有很多，除了以上4种方法外，你还学会了什么方法？（同桌互相交流）6.教师总结二句段运用，学习表达1.读中悟写。
课件出示l 太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
l 八月，天多热。
鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
（1）指名学生读，想象句中描写的情景。
（2）引导发现：这两个句子在表达上有什么共同特点？（3）小组讨论。
（4）全班交流。
2.仿说练习。
观察这两个排比句，它们有什么特点？（指名学生回答）3.教师小结4.指名学生用“冷”这种情景说排比句。
（学生自由发挥）5.请同学们在剩下的5种情景中选一种情景说一个排比句。
先同桌相互说一说。
（同桌交流）6.全班交流汇报。
（指名学生说排比句）7.教师小结第2课时一、聚焦表达，学会运用1.自由读下面的语句，想一想它们在表达上有什么特点？课件出示2.全班齐读，同桌之间互相交流这3段话在表达上的特点。
五年级下册第一单元语文语文园地一课件(共30张PPT)
讨论：
也Hale Waihona Puke 编辑修改发现词语规律：教师可以引导学生发现本单元课文中出现的词语规律，如反义词、近义词、一词多义等。学生可以在小
小学升初组内中或的全作班文范选围材内进技行巧交如流下，：分享自己找到的词语规律，并尝试举出相应的例子。
【2024年春季】部编版五年级语文下册完整版课件系列
回顾本单元课文， 说说是怎样体会文
章思想感情的。
读到《月是故乡明》中“我的小月 亮，我永远忘不掉你”这句话时，还 能直接感受到对故乡深深的怀念之情。
读《祖父的园子》时，我从描写园 子里的花草、虫子、鸟儿等事物的语 句中，体会到蕴含在字里行间的“我” 对祖父和园子深沉的爱与怀念。
4.通过有感情地朗读，加深对情感的体会。
太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面 来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得
不止如何是好。
冷
静
辣
忙
吵
快
朗读例句，思考： 分别写的什么呢？
太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面 来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
情感表达得更强烈。
游子吟
［唐］孟郊
慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
古代称离家远游旅居的人 游子吟
［唐］孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
将要
担心
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。 春日的阳光形
形容子女微小的心意
容伟大的母爱
部编版小学语文五年级下册 语文园地一第2课时精品教案
《语文园地一》教学方案第2课时【教学目标】1.能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。
2.能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能仿写句子。
【教学过程】一、词句段运用（一）学习具体描述情境过渡：同学们，今天我们继续进行语文园地一的学习。
首先请看“词句段运用”的第一项内容。
（板书：语文园地一词句段运用学习表达）1.出示教材中“词句段运用”第一题的两个例句。
◇太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
◇八月，天多热。
鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
2.引导学生读一读，找出关键词，思考这两个句子分别写的是什么。
预设：第一个例句关键词是“亮”，写的是太阳特别亮；第二个例句关键词是“热”，写的是天气特别热。
3.引导发现：这两个句子在表达上有什么共同特点？（1）小组讨论。
（2）全班交流。
预设：①先写某个情景的突出特点，再进行想象。
②从不同方面来写同一情景。
③点明某个情景的特点，具体描述一些事物的表现来突出该特点。
小结：从不同方面描述一种情景，能将这种情景写得形象、生动、具体。
第一个例句写了“太阳光芒四射”的情景，通过人、蚯蚓、蝙蝠的表现突出了“亮”的特点；第二个例句写了八月酷暑的情景，通过鸡、狗、蝉的表现突出了“热”的特点。
（板书：不同方面描述情景）4.情景仿说。
（1）以“冷”这种情景为例，结合生活经验，说说可以从哪些方面进行描写。
出示句子：八月，天多热。
鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
___________。
冷得___________，冷得____________，冷得___________。
预设：寒冬腊月，天特别冷。
冷得我直打哆嗦，冷得河水冻住了，冷得大树抖落了所有树叶。
（2）从“忙”“吵”“静”“快”“辣”中选择一个词语，仿照例句说一说。
①同桌交流。
②全班交流，师生共同评价。
预设：A.商场里真吵啊！售货员的叫卖声不绝于耳，孩子的哭声此起彼伏，店铺里播放的歌曲声音震耳欲聋。
实验小学部编版五年级语文下册《语文园地一》集体备课教案(定稿)
作业类型
对应目标
作业时间
五
作业布置
根据学到的对比的写作手法，模仿词句段的运用第2题，仿写一段话，表达自己的真情实感。
个性化补救作业
2
15分钟
板书设计
体会课文表达的思想感情
设身处地
有感情朗读
直抒胸臆
具体事物
对比描述
教学反思
学生活动：
1.生自发说诗句
2.小组内交流并说诗句含义、出处等
3.全班交流
4.拓展阅读《墨萱图》
评价学生积累的赞美母爱的诗句是否准确，朗读是否带有情感。
问题预设：
部分学生积累不多。
补救措施：
1.课后作业引导孩子自己学会积累和整理相关诗句。
2.关于《墨萱图》教师可补充萱草花在古代所代表的含义。也可引导学生想象画面，说一说诗歌描绘的情境，补充译文，加深对诗歌所表达思想感情的理解和体会。
学生活动：
（1）小组交流，想象句子描写的情景。
（2）小组派代表作汇报发言。
（二）练一练，说一说
学习内容：
选一种情景仿照着说一说。
学生活动：
（1）小组交流：从“慢、冷、吵、静、快、暗”中选一种情景，仿照上面的句子说一说。
（2）小组派代表作汇报发言。
（三）说一说，写一写
学习内容：
下面的语句在表达上有什么特点？想一想，照样子写一写。
关系建构：
本单元的课文主要围绕“童年往事”这个主题编排。主要由精读课文《古诗三首》《祖父的园子》和略读课文《月是故乡明》及《梅花魂》四篇文章组成。本单元的训练点是：（1）体会课文表达的思想感情（2）把一件事的重点部分写具体。上册教材第四单元已经进行了“分段叙述” “重点部分写具体”的训练，五年级上册第一单元“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”；五年级上册第八单元“注意体会场景和细节描写中蕴含的感情”等语文要素也有所训练，本单元四篇课文也从不同的角度引导学生继续运用“体会课文表达的思想感情”的方法阅读，这次语文园地是在阅读教学的基础上，通过口语交际和习作的运用，进一步进行的总结和提升。
部编版五年级下册语文第一单元《语文园地一》优质教案
《语文园地一》优质教案教学目标1.交流体会课文表达思想感情的方法与途径。
2.学习并运用通过描写多种事物的表现将一种情景写具体的方法。
3.感受对比、衬托手法的表达特点，尝试仿写。
4.积累古诗《游子吟》，熟读成诵，体会诗中表达的歌颂母爱的情怀。
重点、难点重点 1.交流体会课文表达思想感情的方法与途径。
2.积累古诗《游子吟》，熟读成诵，体会诗中表达的歌颂母爱的情怀。
突破方法 通过回顾课文、交流分享，提炼学习方法；将学习课文的方法，运用于日积月累的自主学习中。
难点 1.学习并运用通过描写多种事物的表现将一种情景写具体的方法。
2.感受对比、衬托手法的表达特点，尝试仿写。
突破方法 以读带写，从阅读中辨析方法，在说与写中运用方法。
教法与学法教法 归纳法、点拨法、启发式教学法。
学法 体验法、合作交流法、读写结合。
教学准备多媒体课件。
课时安排建议2课时。
第一课时课时目标1.交流体会课文表达思想感情的方法与途径。
2.学习并运用通过描写多种事物的表现将一种情景写具体的方法。
一、交流平台（一）明示目标将课本翻至单元导读页，重读单元目标：“体会课文表达的思想感情”。
（二）交流方法你是怎样体会课文表达的思想感情的？举出课文中的实例说一说。
学生汇报，教师相机引出课文中运用到的方法，并板书。
1.想象主人公：把自己想象成文中的主人公。
教师用多媒体课件出示相应课文片段或插图，引发学生想象。
把自己当成《月是故乡明》中的作者，体会背井离乡几十年后对故乡的怀念；把自己当成《梅花魂》中的外祖父，体会想归不能归的伤感和在墨梅图上寄托的对祖国深深的眷恋。
2.有感情地朗读：把自己体会到的感情表达出来。
教师用多媒体课件出示语句，引导学生有感情地朗读：月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！（《月是故乡明》）老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”（《梅花魂》）她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！（《梅花魂》）3.抓住关键句：品读句中直接表达感情的词语。