《百分数的意义》评课稿
《百分数的意义》评课稿
work Information Technology Company.2020YEAR
百分数的意义和写法是小学数学六年级上册的教学内容,最近听了张老师执教的《百分数的意义与写法》一课,有以下几点值得我学习:
1、联系生活实际,利用鹰潭的特产问题，引出新课；
教师充分利用情景问题，得出鹰潭的特产：郑新初牌考鲜牛肉，贵溪捺菜，鸽鸽豆角干。再利用展示调查表的形式，让学生思考如何比较哪种特产喜欢吃的人最多。
接着，拿郑新初牌考鲜牛肉为例，给出它的所有配料成分的百分比。问这些百分之表示的是什么，请学生举手发言回答。
学生分组讨论信息，说说自己的理解，为概念的形成进行强化。之后，请同学再说说百分数的意义，起到了水到渠成的效用。
2、注重学生探索与创新；
整节课老师不是直接把知识教给学生，而是引导学生自己学习。通过“新闻发布会”这个小环节，带动学生的学习积极性，要求学生将自己在生活中发现的百分数，用新闻发布的形式读给大家听。其中包括：青少年的近视情况，五粮液的酒精度数，海洋面积占地球总面积的多少等。把学生推到了主动探索的位置，真正放手让学生自己去学，体现了学生个性化的学习，接下来的小组学习，通过自主合作探究的活动掌握百分数的意义和读写法，培养了学生的自学能力、分析能力和合作意识。同时让学生感受成功的快乐。
3、读写百分数活跃课堂气氛；
在练习时，巧妙地将比赛活动引入课堂，激发学生的学习兴趣，将看似枯燥的练习表现得生动有趣，既练习了百分数的读法、写法，巩固了百分数的意义，又通过成语与百分数的关系使学生真实地体会到生活中处处有百分数，感
受到百分数的应用价值。请学生上黑板板演百分数的写法，从而分析怎样写好百分数，先写什么在写什么。
整节课，抓住了“百分数的意义是什么”这一本质内容，对这一内容张老师有着深刻的理解和把握，学生是学习的主体，在教学过程中，教师要让学生参与教学的全过程，这是新课程标准所提倡的。张老师的这节课就给了我们很好的启示，她在教授什么是百分数时，让孩子们自己去总结发现。
百分数的意义评课稿
《百分数的意义》评课稿
听了王卫华老师执教的《百分数的意义》，感触很深。综观全课，毫无造作、花燥，平凡中暗藏玄机，细微处体会数学课的真谛。整堂课一环紧扣一环，教师教的轻松，学生学的实在。仔细回味王老师的这节课，让我们看到了简简单单教数学、轻轻松松学数学的教学氛围。
一、创设简单的教学情境，直奔重点。
教师利用课件出示几段百分数的文字，直接引出百分数，认识百分数。从而揭示百分数的意义，同时通过学生举例，使学生体会到百分数来源于生活、应用于数学。
二、引导学生自主学习、合作学习，理解探究百分数的意义。
整节课老师不是直接把知识教给学生，而是引导学生自主学习。如：“你想学到有关百分数的哪些知识”，老师的问题一下子激发了学生的求知欲，使学生的思维迅速转移到课堂上来，为该课的顺利开展打下了基础，把学生推到了主动探索的位置，真正放手让学生自己去学，体现了学生个性化的学习，接下来的小组学习，通过自主合作探究的活动掌握百分数的意义和读写法，培养了学生的自学能力、分析能力和合作意识，同时让学生感受成功的快乐。
三、教学材料的组织实现了生活化与数学化的和谐统一。
在丰富的“数学现实”中学习数学，已经成为小学数学教学的主流。王老师还故意创设百分数的情境，如“在比一比谁写得快”的练习中，王老师结合题目完成的情况，分别问学生完成了题目的百分之多少、写对了题目的百分之多少等，让学生用百分数来表示所做题目的正确率，进一步理解百分数意义。当一道题全班都写对时及时评价：看来这道题我们班同学的正确率是100% ！课堂最后用调查形式来练习，让学生用百分数谈本节课感受：老师对学生学习情况的满意度（）%，学生对老师上课的满意度（）%。在课的最后，老师还送给同学们一句爱迪生的名言——“成功是99%的汗水，加1%的灵感”，让学生体会到百分数在生活中无处不在。
四、巩固深化、学以致用。
教师环节紧紧抓住百分数表示两个数量的比，进行不同层次的练习使百分数表示两个数量的比如一根线贯穿全课。
百分数的意义评课优缺点
百分数的意义评课优缺点
百分数是我们日常生活中常用的数字表示方法之一，它将一个数值以百分数的形式表达出来，使得数值更加直观和易于理解。在教育领域中，百分数也被广泛用于评课和评估教学质量。本文将探讨百分数在评课中的意义以及其优缺点。
首先，百分数在评课中具有重要的意义。评课是对教师的教学活动进行全面评估的过程，通过对课堂教学的输出效果进行量化和评价，能够客观地反映出教学的质量和效果。而百分数作为一个常用的量化指标，能够将学生的表现从定性描述转化为定量分析，使得评课结果更加客观和准确。
其次，百分数在评课中具有明确的优点。首先，百分数能够直观地展示教学效果。教师通过对学生进行评估，可以将学生的表现以百分比的形式呈现出来，让学生和家长一目了然地了解到学生在不同方面的能力水平。其次，百分数也可以方便地进行比较和排名。通过对学生的百分数进行比较，可以更加准确地判断学生的相对优劣，从而有针对性地进行后续的教学和辅导。此外，百分数还可以作为教学改进的依据。通过对学生的百分数进行分析，可以发现教学中存在的问题和不足之处，从而及时调整教学方法和策略，提升教学质量。
然而，百分数在评课中也存在一些缺点。首先，百分数只能反映出学生的综合能力。在评课中，百分数往往是通过对多个方面的考核进行加权平均得出的结果，这样可能会忽略学生在某些方面的特长和突出表现。其次，百分数可能受到主观因素的影响。在评课过程中，教师的个人观点和偏好可能对评分产生一定的偏差，影响评课结果的客观性。此外，百分数也有可能降低学生的动力和积极性。在追求高分的过程中，学生可能过分注重分数的提高而丧失了对知识的真正理解和掌握。
综上所述，百分数在评课中具有一定的意义和优点，但也存在一些缺点。为了更加准确地评价教学质量和学生的表现，我们应该综合运用多种评价指标和方法，包括百分数在内，从定性和定量两个角度进行评估。同时，我们还应该尽可能减少主观因素的干扰，在评课过程中注重学生的个体差异和全面发展。只有这样，才能更好地反映出教学的真实情况，促进教育教学的进步和发展。
《百分数的意义》评课稿
《百分数的意义》评课稿
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百分数的意义和写法是小学数学六年级上册的教学内容,最近听了张老师执教的《百分数的意义与写法》一课,有以下几点值得我学习:
1、联系生活实际,利用鹰潭的特产问题，引出新课；
教师充分利用情景问题，得出鹰潭的特产：郑新初牌考鲜牛肉，贵溪捺菜，鸽鸽豆角干。再利用展示调查表的形式，让学生思考如何比较哪种特产喜欢吃的人最多。
接着，拿郑新初牌考鲜牛肉为例，给出它的所有配料成分的百分比。问这些百分之表示的是什么，请学生举手发言回答。
学生分组讨论信息，说说自己的理解，为概念的形成进行强化。之后，请同学再说说百分数的意义，起到了水到渠成的效用。
2、注重学生探索与创新；
整节课老师不是直接把知识教给学生，而是引导学生自己学习。通过“新闻发布会”这个小环节，带动学生的学习积极性，要求学生将自己在生活中发现的百分数，用新闻发布的形式读给大家听。其中包括：青少年的近视情况，五粮液的酒精度数，海洋面积占地球总面积的多少等。把学生推到了主动探索的位置，真正放手让学生自己去学，体现了学生个性化的学习，接下来的小组学习，通过自主合作探究的活动掌握百分数的意义和读写法，培养了学生的自学能力、分析能力和合作意识。同时让学生感受成功的快乐。
3、读写百分数活跃课堂气氛；
在练习时，巧妙地将比赛活动引入课堂，激发学生的学习兴趣，将看似枯燥的练习表现得生动有趣，既练习了百分数的读法、写法，巩固了百分数的意义，又通过成语与百分数的关系使学生真实地体会到生活中处处有百分数，感
受到百分数的应用价值。请学生上黑板板演百分数的写法，从而分析怎样写好百分数，先写什么在写什么。
整节课，抓住了“百分数的意义是什么”这一本质内容，对这一内容张老师有着深刻的理解和把握，学生是学习的主体，在教学过程中，教师要让学生参与教学的全过程，这是新课程标准所提倡的。张老师的这节课就给了我们很好的启示，她在教授什么是百分数时，让孩子们自己去总结发现。
《认识百分数》评课稿
《认识百分数》观课稿
听了褚老师上的《认识百分数》一课，感触很深，整节课环环相扣，各个环节设计巧妙，在教学中，从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。
一、教法灵活，引导有序
教学百分数的意义时，主要采用讨论法和操作法，学生通过看、想、说、试，使多种感官参与活动，发现特征，并且能够用语言表达出来，培养学生动口、动手、动脑的能力：能自学的内容尽量让学生自学，让学生自己创造百分数，使学生在学习的过程中充分展示自己的个性；教学百分数与分数的区别和联系时，主要采取讨论法，使各人实践与小组合作学习相结合，学生取长补短，团结协作，有利于发展学生的创造性思维和数学语言的表达能力。
二、把生活引进课堂，体会数学来源于生活。
百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，褚老师在上课之前让学生有目的地收集了生活中的百分数，让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在“生活中的百分数”这一环节，设置了小组活动，学生们讨论手中的百分数并说明含义，然后汇报。都必须在不同的情境中回答相同的问题，既需要个人独立思考，也可以随时交流，有困难的学生，可以随时向老师或同伴请教。大量的实例有助于学生在整体上把握百分数的概念和意义，体会它的作用和好处。同时学生也体会到了数学源于生活又服务于生活。
三、课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性．
既有促进学生对百分数含义的理解，让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩固百分数的读、写的练习．同时，还安排了根据实际数据提出数学问题的开放性练习，有利于学生创新精神和实践能力的培养。
总之，褚老师在教学中从学生生活实际入手，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生在实际中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。能高效完成教学目标，学生的主体地位体现较好。学生探究程度高，学生的参与度高。
《百分数的意义》课堂实录与评析
《百分数的意义》课堂实录与评析
2 《百分数的意义》课堂实录与评析
平南县平南镇中心小学 刘永莲
过程实录：
一、初步感知
师：同学们，为丰富大家的课余生活，学校准备组织一场投篮比赛，规定每班派一名选手参赛，不过六（1）班有三名同学报名，他们投篮的水平都不错，这是他们平时练习的情况：
师：同学们，如果你是六（1）班的班长，你会推荐第几号同学参赛？为什么？
生：我会推荐3号队员参赛，因为他投中的个数最多。
（师停顿片刻，又有学生若有所悟地举起了手。）
生1：我认为这样考虑不全面，3号队员投中的个数是最多，也许他投的总个数也是最多的。
生2：我也觉得光比较投中个数不够公平，还需要看他们共投了多少个。
继续出示：
师：有了投篮总数，现在你准备推荐谁呢？
（生沉默思考，没人举手。）
师：有什么困难吗？
生1（支支吾吾）：1号队员和2号队员没投中的个数都是三个——
（又停顿了一会儿）
生2：可以算出没投中个数是投篮总数的几分之几，然后比较。
生3：不如就直接算出投中个数是投篮总数的几分之几，再去比较。
（其余学生纷纷赞同。）
师：那谁来说说怎么算？
生：22÷25=22∕25、17÷20=17∕20、43÷50=43∕50 ，然后再通分 22∕25=88∕100 、
17∕20=85∕100 、 43∕50=86∕100 （师板书）
师：是呀，得出22∕25、17∕20、43∕50后仍不便于比较，进一步通分为分母是100的分数就便于比较了。现在谁能说说这三个分数所表示的意思呢？
生1：88∕100表示1号队员投中个数是投篮总数的88∕100。
生2：85∕100表示2号队员投中个数是投篮总数的85∕100。
生3：86∕100表示3号队员投中个数是投篮总数的86∕100。
3
4 生5：酒瓶上也有。
《认识百分数》评课稿 2
《认识百分数》评课稿
《认识百分数》评课稿1
刚才倾听了师小梅老师执教的《认识百分数》这一课，我受益匪浅，下面我谈谈自己感想。本节课教学设计清晰，层次感强。是一节真实和扎实的课。新理念的优越性在课堂上得到充分展示，教学目标完成较好，充分体现了课堂的有效性。
本节课的特点有：
1、课堂关注的是数学与生活的密切联系。
在本节课的教学中，各个环节都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。此外，本课还安排了课前让学生在实际生活中去收集百分数的'活动，有利于培养学生的实践能力。如此贴近学生生活的课堂，他们自然是积极投入。数学课堂也正因为重回于生活中而显得有活力了。
2、课堂关注的是学生已有的知识与经验。
对于现在五年级学生来说，他们对生活中百分数并不陌生，知道生活中经常有__%的存在。因此这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义以及倍比概念、并对百分数已经有一个模糊不清的感知基础上的，老师一定要关注学生已有的知识与经验。而师老师打破了原有教材的编排，创造性的使用教材，设计新颖有趣的问题情境，让学生去感知百分数的产生过程，感知学习百分数的必要性。通过播放教师在生活中收集到的照片，去唤醒学生的生活经验，尝试着自己去理解百分数的意义。从而激起学生学习百分数的强烈愿望。
3、课堂注重的是以学生为主体。 整节课中，学生都是学习的主体。导入是从学生身边素材得来的，学生交流课前收集的资料唤起已有生活经验；百分数的意义是学生讨论探究出来的；百分数与分数的区别是学生观察习题分析比较出来的；百分数的作用是从分析信息中归纳出来的。在这一系列学习活动中，老师都是以一个合作者、倾听者的身份出现。
4、结尾处的设计也很新颖，让学生说说百分数的成语，使得语文与数学融为一体，实现了课程与课程之间的综合，又给人于耳目一新的感觉，最后以一句天才=1%的灵感+99%的汗水富有哲理的格言赠送给学生，让学生进一步了解百分数在生活中用途，同时又让学生明白天才需要付出汗水，以此更好的激励学生，努力学习！
百分数的认识评课稿 2
《百分数的认识》评课稿
歇马小学：贺静安
《数学课程标准》明确提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于主动地进行观察、实验、猜测与交流。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。作为一种有效的数学学习活动，学生的动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这样的教学理念，王紫红老师在教学《百分数的认识》一课时，努力营造一种认知、生活、情感、人格等谐调互动、共同融合的，多层次、立体型的生活大课堂。纵观整节课的教与学，我认为以下几点是达到预期效果的：
一、经历从实际情境中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性和百分数的意义。
数的意义是数的学习中的核心目标，本节课的重点是让学生体会百分数的意义。这不仅包括什么是百分数，还包括人们为什么要引入百分数，也就是引入百分数的必要性，人们在什么地方使用百分数，即百分数的应用范围，百分数与分数等的关系，即二者之间联系。本课在学生感兴趣的情境中，使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程，这不仅有助于学生体会百分数的意义，并且培养了他们解决实际问题的能力。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。而体验学习正是开启这扇大门的金钥匙。有些学生在生活中、书本中接触过百分数，但是百分数到底是什么，学生并不清楚。对于小学生来说，百分数是既熟悉又陌生的概念，为了让学生对百分数有一个感性认识，也就是数学教学中非常重要的将学生个人的、模糊的生活经验上升到大家认同的、准确的数学概念，教材特意创设了“比一比”的活动，在此过程中，教师作了有益的尝试。首先，鼓励学生表达自己的想法，这实际上是学生原始的理解；当学生认为应该去比较失球数时，教师没有简单否定，也没有采取直接告诉的方式，而是通过一个有趣的假设，也就是教师来罚点球，引发学生进一步思考；当学生想到都罚100个球，还有的学生想到百分数时，教师没有满足学生的回答，而是继续追问了几个问题，引导学生展开讨论，以使模糊的理解逐渐清晰。在比较队员罚点球水平和黄豆种子发芽情况的问题中，使学生体会当分数的分母不同时，把分母都化成100后就方便比较了，顺理成章的引出百分数，也就体会到引入百分数是很有必要的。可以说，教师的组织者、合作者、引导着的作用在这里有着非常好的体现。学生面对生活中的问题，通过讨论、交流、计算，实现了百分数的概念的建构。张老师为学生提供了充分的时间和空间来体验，整个教学活动都让学生在做中想，想中学，亲身经历知识习得的过程，体现了学生的主体地位，同时发展了思维能力，培养了学生的创新意识。从感性认识上升到理性认识，学生的数学学习是建立在认知发展水平和已有数学经验的基础之上的，是主动建构的过程，并且这样的学习是现实的、有意义的和富有挑战性的。学生所感受到的是浓浓的生活气息和数学的应用价值。
《认识百分数》评课稿 3
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胶州市常州路小学宋香丽
刚才倾听了师小梅老师执教的《认识百分数》这一课，我受益匪浅，下面我谈谈自己感想。本节课教学设计清晰，层次感强。是一节真实和扎实的课。新理念的优越性在课堂上得到充分展示，教学目标完成较好，充分体现了课堂的有效性。
本节课的特点有：
1、课堂关注的是数学与生活的密切联系。
在本节课的教学中，各个环节都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。此外，本课还安排了课前让学生在实际生活中去收集百分数的活动，有利于培养学生的实践能力。如此贴近学生生活的课堂，他们自然是积极投入。数学课堂也正因为重回于生活中而显得有活力了。
2、课堂关注的是学生已有的知识与经验。
对于现在五年级学生来说，他们对生活中百分数并不陌生，知道生活中经常有*%的存在。因此这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义以及倍比概念、并对百分数已经有一个模糊不清的感知基础上的，老师一定要关注学生已有的知识与经验。而师老师打破了原有教材的编排，创造性的使用教材，设计新颖有趣的问题情境，让学生第2页/共4页 去感知百分数的产生过程，感知学习百分数的必要性。通过播放教师在生活中收集到的照片，去唤醒学生的生活经验，尝试着自己去理解百分数的意义。从而激起学生学习百分数的强烈愿望。
3、课堂注重的是以学生为主体。
整节课中，学生都是学习的主体。导入是从学生身边素材得来的，学生交流课前收集的资料唤起已有生活经验；百分数的意义是学生讨论探究出来的；百分数与分数的区别是学生观察习题分析比较出来的；百分数的作用是从分析信息中归纳出来的。在这一系列学习活动中，老师都是以一个合作者、倾听者的身份出现。
4、结尾处的设计也很新颖，让学生说说百分数的成语，使得语文与数学融为一体，实现了课程与课程之间的综合，又给人于耳目一新的感觉，最后以一句天才=1%的灵感+99%的汗水富有哲理的格言赠送给学生，让学生进一步了解百分数在生活中用途，同时又让学生明白天才需要付出汗水，以此更好的激励学生，努力学习！
百分数的意义和读写法评课意见
百分数的意义和读写法评课意见
百分数是一种常用的表示比例和比率的方法，常用于数据分析与统计、商业运作、金融交易等领域。百分数具有直观、易于理解的特点，可以帮助我们更好地理解和比较不同数据之间的关系。本文将探讨百分数的意义和读写法，并提出评课意见，以帮助读者更好地理解和应用百分数。
首先，百分数表示比例的意义是非常直观的。百分数以百分之一为单位，可以将一个数值分为100份，用于表示某一份的数量占整体的多少。比如，如果我们说某个商品的售卖量增长了10%，就意味着当前售卖量是原来的110%。这种表示方法使得我们能够更加直观地理解和比较数据之间的差异。同时，百分数也常用于表示增长率、减少率、利润率等指标，使得我们能够更好地分析和比较不同的经济现象和商业运作。
其次，百分数的读写法也是我们应该掌握的重要技能。在阅读百分数时，要注意将百分数转换为小数进行计算和比较。例如，75%可以转换为0.75。而在写百分数时，则需要在数值后面添加百分号符号%。此外，我们还需要注意百分数的简化表示，例如50%等于0.5，而200%等于2。正确的读写百分数方法有助于我们正确理解和应用百分数。
然而，目前一些教育课程对于百分数的教学并不充分，导致学生在理解和应用百分数时存在困惑。针对这一问题，我有以下评课意见： 首先，教师应该在课堂上给出许多实际应用的例子，以帮助学生更好地理解百分数的意义和应用。例如，可以通过购物、销售、金融交易等实例，让学生计算和比较不同的百分比，并分析数据背后的涵义。这样可以使学生更好地理解和应用百分数，提高他们的数学思维能力和应用能力。
其次，教师应该注重培养学生的计算和转化百分数的能力。学生在学习百分数时，除了要理解其意义外，还要具备计算百分数的能力，并能够将百分数转化为小数进行比较和运算。因此，教师应该增加一些计算和转化百分数的练习，帮助学生掌握这些基本技能。
此外，教师还可以引入一些游戏和互动式的学习活动，以增加学生的学习兴趣和参与度。例如，可以设计一些百分数计算的游戏，让学生在游戏中学习和应用百分数的知识。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够加深他们对百分数的理解和应用能力。
录像课六年级的百分数的认识评课稿
观看六年级《百分数的认识》课堂实录评课稿
红星扶轮五湖学校：胡志福
观看了年青女老师执教的《认识百分数》录像课，让我受益匪浅，本节课教学思路清晰，设计新颖，是堂非常精彩的展示课。下面我就谈谈自己的几点观后感：
1、让数学来源于生活，然后又回归于生活。
课前老师让学生收集生活中的百分数，然后出示自己收集的3个百分数事例：全国小学生近视占比、鸽肉蛋白质含量占比、地球陆地面积占比，整节课围绕着生活中的百分数开展教学，让学生感觉百分数在生活的广泛应用，最后让学生用百分数小结这节课的收获和感受真是太有创意了。
2、整合各科教学资源传授学生更多生活知识
这节数学课听起来感觉好像老师不是在上数学课：讲人体水分占比和鸽肉蛋白质含量时感觉在上生物课；讲地球上陆地面积占比和淡水含量时又像是在上地理课；讲全国小学生近视占比情况和和小结课堂收获时又感觉在上思品课，真是学科大融合，老师讲得精彩，学生意犹未尽。
3、教学环节紧扣学生的求知欲望
随着学生对百分数的初步认识（读法和写法），老师为了让学生对
百分数的意义有更深的了解，设置了让学生把已知的几个百分数带入几个事例（火车速度、人体含水分等）、观看地球表面视频、说说对病人饮食购物选择（牛肉、鸡、羊肉和鸽肉）的建议、学生作为顾客希望食品袋包装含量用什么数来表示等环节，让学生对百分数在生活中的应用有了更深的理解。特别是在讲到地球上淡水含量和使用情况是：从数据淡水占2.7%到地表淡水仅占0.4%，而其中67.8%被污染，一个个数据一次次撞击着学生的认知，再通过一个长方形（表示水占比）被一次次的分割，最后人类可用的淡水仅剩一点点，这种触目惊心的展示比再多的说教都有效，思想教育水到渠成。
4、课堂非常注重学生数学能力的培养
整节课老师非常注重对学生数学能力的培养，通过让学生说、读、
猜、想、做、试等多种方式检查学生对知识的掌握情况，学生在老师的精心设计下不知不觉得到了锻炼和提升。老师通过讲生活事例中百分数意义，对学生进行广泛生活常识的教育，让学生对百分数的意义理解更深、更透。