小学数学公开课《0的认识》教学设计及反思
小学数学公开课《0的认识》教学设计及反思
教学目标：
1、使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；
2、规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”；
3、经历观察与实践活动，体验0在生活中的含义，培养学生想象力、探究能力；
4、培养学生认真书写的良好习惯，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关。
教学重点：理解0表示的含义。
教学难点：理解0的两种含义。
教具准备：课件、头饰、直尺
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、找找苹果后面的数。
2、猜硬币个数激趣，知道“0”可以表示没有。
3、揭示课题：
二、探究新知，合作交流。
1、揭示第一种含义——什么也没有。
（1）创设情境，理解含义
（2）发散思维，巩固含义。
你还在什么地方看见过数字“0”呢？（同桌之间互相说说）
2、揭示第二种含义——0还可以表示起点。
（1） 创设情境，引起认知冲突。
（2） 认识尺：
3、学习0的写法。 三、应用迁移，巩固提高。
四、总结反思，拓展升华。
拓展：你能用0说一句话吗？
五、板书设计：0的认识
0的两种含义：①表示没有 ②表示起点。
《0的认识》教学反思
在本节课中，我通过创设生活情景、游戏情景，营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字，而在游戏和生活中，也可学到许多数学知识。
在设计《 0 的认识》一课中，考虑到学生对 0 的认识并不是一无所知，部分学生知道 0 表示没有的意思，因此设计该课教法时能从学生的实际出发。“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。”兴趣是最好的老师， 0 原本只是一个抽象的数，但是我通过猜硬币游戏，自然引入 0 的认识。“贪吃的小猴”故事情节活泼生动，创设悬念，抓住了学生的“眼睛”，激发孩子们强烈的学习兴趣。
在学习新知时，设计“你还在什么地方看见过数字“0”呢？等活动，让他们兴趣盎然。并创设了一个观察、思考、讨论、交流的活动环境，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验，理解和掌握知识。学生身临现实情景，用数学的眼光看生活，就会感到数学就在身边。
我在教学时始终以各种生活化，动态化的情景来展开学习活动。如“在故事中体验 0 ”、“在直尺上找 0 ”，让孩子们感觉 0 是那么的亲切、熟悉，与自己的生活息息相关。 0 原本只是一个简单的数字，可在这节课的学习中，学生找到了生活中的 0 ，知道了它既可以表示没有，也可以表示起点，它的意义变得那么丰富。
不足之处：
1 、一年级学生还没完全适应小学的学习，精力集中的时间比较短，虽然学生的学习兴趣很高，但课堂纪律不是很好。
2 、对于 0 的第二层含义：“ 0 表示起点”突破得不是很好，仅仅是通过短短的几分钟的观察，学生不是特别理解。应该让孩子再说一说生活中哪些时候 0
可以表示起点，让学生加深印象。
3、教学评价的语言不够丰富，不够具体化。 小升初数学模拟试卷
一、选择题
1．如图中的阴影部分的面积占长方形的（ ）
A．
B．
C．
D．
2．鸡兔同笼，有20个头，54条腿，那么有（ ）
A．鸡13只，兔7只 B．鸡7只，兔13只 C．鸡10只，兔10只
3．长、宽、高分别是9cm，8cm，7cm的长方体的表面积（ ）棱长是9厘米的正方体表面积．
A．小于 B．大于 C．等于
4．有一个圆的周长是16πcm，那么这个圆的面积的一半是（ ） ．
A．16π B．32π C．64π D．128π
5．甲÷乙=68……2,把甲数和乙数同时扩大到原来的10倍,得数是( )。
A．68……2 B．68……20 C．680……20
6．某品牌手机打“九折”出售，后又涨价10%，与原价相比较，（ ）。
A．比原价贵 B．与原价相等 C．比原价便宜 D．无法判断
7．15－7=（ ）
A．5 B．6 C．8 D．10
8．在每个小格边长均为1米的方格赛道上有一辆玩具小车，初始位置用数对记为（15,16）。小车以2米/秒的速度，先向上运动4秒，再向左运动3秒，这时小车的位置用数对记为（ ）。
A．（19,13） B．（7,22） C．（2,10） D．（9,24）
9．一歌手在中央电视台举办的歌咏大赛中的歌唱得分分别为96，91，83，97，92，99．则这位歌手的实际得分为（ ）分。
A．93 B．94 C．95
10．在比例尺是1∶30000000的地图上，量得甲地到乙地的距离是5.6厘米，一辆汽车按3∶2的比例分两天行完全程，两天行的路程差是（ ）千米。
A．672 B．1008 C．336 D．1680
二、填空题
11．一种大豆每千克含油约 千克， 千克大豆约含油________千克． 12．在1〜20的自然数中，任意抽取一个数，抽取到既是偶数又是素数的可能性是（_____），抽到既是奇数又是合数的可能性是（______）。
13．百米赛跑的达标成绩是15秒，超过15秒的部分记为“＋”，低于15秒的部分记为“－”，下列各数据是一些同学的成绩：－2.5、＋1、0、－2、＋3、＋1、＋5、－4、0、－1（小于或等于15秒为达标），这次百米赛跑的学生中达标的学生有______名。
14．20÷ =80%==12： ．
15．3名工人5小时加工零件90件,要在10小时完成540个零件的加工,需要工人____人.
16．因为24÷6＝4，所以________和________是________的因数，________是________和________的倍数。
17．把米长的铁丝平均分成5段,每段占全长的（____）,每段长（____） 米。
18．8（）=2：5=（ ）÷60=（ ）％
19．李老师早上9时骑电动车从学校出发去相距4千米的教育局办事。如图，横轴表示李老师用的时间，纵轴表示李老师从学校到教育局的这段距离。
（1）李老师到教育局的时间是上午（_______）
（2）李老师在教育局停留的时间是（______）分
（3）李老师从学校去教育局的速度是每小时（______）千米
（4）李老师返回时的速度比去时的速度每小时快了（______）千米
（5）李老师返回学校时间是上午（______）时。
20．数一数
（1）有________个
（2）有________个
（3）有________个
三、判断题
21．6个1立方厘米的正方体拼成一个长方体，表面积一定是36平方厘米。（_____）
22．走同一段路，小红用了小时，小明用了小时，小红走得快一些。 （______） 23．把一个圆柱削成一个最大的圆锥,削去部分的体积是圆柱体积是。 （_____）
24．五年级学生中女生占48%，六年级学生中女生占46%，六年级女生人数一定比五年级女生少．_____．
25．交换比例的两个内项或两个外项，比例仍然成立。 （____）
四、作图题
26．请你将上表中的数据绘制成复式折线统计图。
五、解答题
27．有15位同学,每位同学都有编号,它们是1号到15号.1号同学写了一个自然数,2号说:“这个数能被2整除”,3号说:“这个数能被3整除”,……,依次下去.每位同学都说,这个数能被他的编号数整除.1号作了一一验证,只有编号连续的两位同学说得不对,其余同学都对,如果告诉你,1号写的数是六位数,那么这个数至少是多少?
28．根据统计图回答下面的问题。
中心小学高年级学生为贫困地区捐款情况统计图。
单位：元 2003年3月
（1）（_______）班捐款最多，是（_______）元。
（2）4个班一共捐款（_______）元。
（3）4个班平均每班捐款（_______）元。
（4）五（1）班捐款是总捐款数的（______）％
29．某农场去年蔬菜产量86万吨，今年比去年增产二成五，今年蔬菜增产多少万吨？
30．一个圆锥形小麦堆，底面周长是15.7米，高是3米，把这堆小麦装进底面直径是4米，高是2米的圆柱形粮囤里(厚度忽略不计)，可以装多高？(得数保留两位小数)
31．小明家、小刚家、学校在同一直线上．小明家到学校距离1000米，小刚家到学校距离1200米，那么小明家到小刚家的距离是多少千米？
32．某商场卖出两部进价不同的手机，都卖了 1500元，其中一部盈利50%,另一部亏损20%。在这次买卖中,商场是亏损还是盈利？如果亏损,亏损多少？如果盈利，盈利多少？
33．为了激励居名节省用电，以利于节约能源，某地供电公司对每月家庭用电价格列于下表．李阿姨家6月份应缴电费195.2元，请算一算她家6月份用电多少度？
度数 计价标准
0﹣100度部分 每度0.58元
101﹣300度部分 每度0.65元
超过300度部分 每度0.80元
六、计算题
34．解方程，我没问题。
（1）x：25=
（2）-4.5+5.5=10
35．能简算的尽量简算
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）．
【参考答案】***
一、选择题
题号 1 2 3
4 5 6 7
8 9
10
答案 C A A B B C C D B C
二、填空题
11．
12．
13．6
14．25，4，15
15．9
16．6 24 24 4 6
17．15 18 18．24 40
19．9时30分 70 8 4 11
20．1 3
三、判断题
21．错误
22．错误
23．√
24．错误
25．√
四、作图题
26．（答案只供参考，作图请在原图上做）
五、解答题
27．300300
28．六（1） 250 850 212.5 20
29．5万吨
30．56米
31．200米或2200米
32．盈利，125元
33．309度
六、计算题
34．（1）x=10
（2）x=72
35．1；；2011；92；2
数学一年级上册第三单元《0的认识》教学设计
课时教学设计
课 时 第三单元第7课时 课 题 《0的认识》第1课时
教学内容分析 教材第30的内容及练习六。教材先通过3幅画展示一只可爱的小猴逐次把2只桃子吃光的过程，来说明0可以表示没有的含义。学生在观察图、讲述猴子吃桃并记录桃子数目的过程中初步感知没有可以用0来表示。然后利用直尺图说明0的另一个含义——起点，并使学生进一步熟悉数序。教材通过提出“你还在哪儿见到过0？”，让学生结合生活实例体会0的含义，并培养学生用数学的眼光观察世界的能力。然后教学0的写法。最后通过3只小鸟全部飞走、两片荷叶上的青蛙图以及小学生的思考，以0的含义为基础说明有关0的加减法，使学生理解这些加减法的含义。
学情分析 在学习本课之前学生已经认识了1~5各数， 而且都是用数的方法来认识的，生活中大部分学生已经广泛的接触0，具有对0的初步认识。对0表示没有也有一些直接感受，因此，在教学中可以结合学生已有的认知经验，给与他们充分、足够的感受、体验的时间和机会。教学时力求在学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材，尽力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境，让学生感受到“0”在生活中的作用和意义。
目标确定 1、通过观察和体验活动，使学生知道“0”表示的几种意义：可以表示没有和起点；使学生学会正确地读、写“0”
2、使学生掌握“0”的含义，并能够在生活中运用。
3、能积极参与数学学习活动，认识到数学和生活息息相关，培养学生的合作、探究能力和认真书写的好习惯，并在学习数学的过程中对学生进行诚信、认真做事等良好品质的教育。
学习重点难点 重点：初步理解0的含义，会正确读、写数字0
难点：认识到0作为起点的意义，能计算关于0的加减法；在认识0的情境中体验数学知识与生活的密切联系。
学习活动设计 教师二次设计
【环节一：创设情境，激起兴趣。】
谈话：亲爱的同学们，你们看过《西游记》吗？这部动画片中都有那些主要人物呢？（出示西游记主要人物图片）其中你最喜欢谁呢？你知道孙悟空最喜欢吃什么吗？
小学一年级数学公开课“0的认识”教学设计反思
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----------------精选公文范文---------------- 1 小学一年级数学公开课“0的认识”教学设计反思
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教学要求：
1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。
2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义
教具准备：
1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片 ---------------------------------精选公文范文--------------------------
----------------精选公文范文---------------- 2 2、（手提电脑）
学具准备：1———5的数字卡片和1张空白卡片、直尺
教学过程：
一、故事引入0
师：小朋友们都喜欢听故事，今天老师给你们讲一个故事，想不想听啊？（想）我讲的故事是：出示：屏幕出示森林中飞跑着的几只小鸟】
清晨，天刚放亮，森林的小鸟就叽叽喳喳唱个不停，请听，他们唱得多热闹啊！（画面出示巢里2只小鸟，过了一会两只小鸟飞走了）瞧，巢里的2只小鸟多可爱啊！你们想想看它们去干吗了？（小组先说说，请几个人回答）
生1：它们想去捉虫子。
生2：它们想去晒太阳。
生3：它们想找妈妈。
生4：它们想去找朋友玩。
……
师：（渗透）你们的想象力真丰富，小鸟十分爱劳动，我们也要向小鸟一样---------------------------------精选公文范文--------------------------
一年级数学上册《0的认识》公开课完整教案
人教版一年级数学上册
“0” 的 认 识
教学目标：
1、 知识技能：让学生理解和掌握“0”的两种含义；规范“0”的书写。
2、 过程与方法：通过创设与生活紧密联系的教学情境，激发学生的学习兴趣，认识到数学与生活息息相关。
3、 情感态度与价值观：培养学生的想象力、合作探究能力和认真书写的好习惯。
教学重点：
使学生理解和掌握“0”的两种含义。
教学难点：
规范“0”的书写。
教具准备：
课件、直尺、数字卡片。
教学过程：
一、 复习铺垫，温故知新
师：同学们，我们的好朋友小丑给我们送礼物来了，我们一起去看看吧！瞧，他给我们送来了什么呢？（出示课件小丑图）
生：气球。 师：对极了，想得到小丑的礼物，可得要完成他给我们的任务才行呢！小丑说聪明的小朋友们，你们可以根据这幅图写一个加法算式吗？谁来说说～
生：２＋１＝３
师：说得真对，掌声送给他！
生：（鼓掌）。
师：恭喜你为你们小组得到了小丑送来的气球，这节课获得气球最多的小组，最后老师会派发奖品，所以各小组要加油哦！（贴小组奖励气球）
师：请你们用最响亮的声音齐读这个加法算式，预备起。（出示课件加法算式）
生：（齐读）。
二、 创设情境、教学新课
（一）引出课题
师：小丑听到你们洪亮的声音，他激动得想放飞气球了，我们一起去看看吧！他手中一共有几个气球呢？请用你们桌上的数字卡片告诉我吧！(出示课件)
生：3个。（举起卡片，课件出示3）
师：看到了3个气球，真棒！小丑要放飞气球咯，现在他手中还有几个气球呢？找到卡片吧！（课件演示放飞过程）
生：2个。（举起卡片，课件出示2）
师：我们再来放飞一个，小丑手中还有几个气球呢？（课件演示放飞过程）
生：1个。（举起卡片，课件出示1）
师：我们继续放飞一个，小丑手中还有气球吗？（课件演示放飞过程）
生：没有了。
师：没有气球了，想一想我们可以用数字几来表示呢？
生：用0来表示。
师：你真会思考！（奖励）我们可以说小丑手中有0个气球，也就是没有了。这节课我们就一起来学习有关0的知识。（板书：0的认识）
一年级数学上《认识0》教学反思教案
一年级数学上《认识0》教学反思教案
因为教学对象还只是一年级的学生，在设计教案时，更多的考虑到了一年级学生独有的年龄特征和心理特征，35分钟的课堂不仅要有效地完成教学目标，还要渗透一定的课堂常规，课堂常规的实施是很重要的。一年级是进行课堂常规培养的关键期，虽然常规的实施在一定程度上占用了有限的课堂教学时间，但为长期目标的实现这点时间花得还是有价值的。例如在教学过程中要提醒学生如何保持良好的坐姿；如何在练习时正确握笔；如何用正确的姿势书写等。
但还是留下了很多遗憾：
这堂课的教学设计是：首先通过主题图让学生发现0可以表示没有，再通过尺子上的0让学生发现0的起点含义，然后通过课中操来调动学生学习的积极性，同时巩固0的起点含义，接着进行课间小结，让学生明确0的两种含义，最后进行巩固练习。
让学生发现图中具体的变化这一环节，课件出示大图时过得太快，最后4幅图同时出现来谈发现，对学生来讲难度不大，因此，在设计这一环节时，可让学生观察每一幅图时，依次记录图中出现的相关数据，让学生通过分析一系列的数据来发现其中的变化，培养学生的数感。
0表示没有突出，只通过书本，学生不是很理解，在课中小结时没几个学生能同时说出0的两种含义。通过总结，觉得可加入实物，让学生对0表示没有有更深的感知。例如盘子里没有苹果了可以用什么数表示，桃子被小猴子吃完了可以用什么数表示等。
数字的书写书空很重要，需强调；在0书写示范过程中，0是从上线的中间写起，这样书写学生容易把0写尖，0从右上角开始书写可有效避免学生把0写尖。同时，书写反馈时要展示学生的书写，使学生更清楚地发现自己写得好的地方和不足之处。学生在书写过程中，可直接指出学生写的好的地方，使学生对书写漂亮有个正确的定位，也可以通过小组成员间的评价使学生了解怎么把0写漂亮，指出写0的注意点，四个点碰。
在设计巩固练习时，主要以课后的练习为主，发现学生后半节课的积极性不高。可适当使练习多样化，引起学生的兴趣。0的概念掌握，0的几种概念不需要都要掌握，这堂课只需掌握0表示没有，概念“起点”一笔带过，尺子这一环节可适当修改，用扔铅球的起点更形象。
0的认识教学设计(优秀4篇)
0的认识教学设计(优秀4篇)
《0的认识》教学设计 篇一
教学内容
认识0（教科书第16页例题和一qi页“想想做做”的习题。
课时
第四课时
教学目标
1、理解0的具体含义，会读、写0。
2、掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。
3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
教学重点
了解0的不同含义。
教学难点
了解0的不同含义。
教学具准备
教学课件，放大的尺子图，小黑板，计数器。
教学过程
一、联系生活，激趣导入
1、（出示0的卡通形象）“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢？（让学生尽情地说）
2、“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢？（让学生说说自己对0的认识）
3、今天这节课我们来认识0。揭示课题：0的认识。
二、创设情境，探究新知1、教学例1。
讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。（出示例1图）
让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。
学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。
2、教学例2及0的写法。
先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。
原来的萝卜数用什么数表示？现在呢？教师强调一个萝卜也没有用0表示。
你会写0吗？让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。
教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。
青岛版小学一年级上册《0的认识》教案
三河湖镇第一小学备课教案
一年级数学
课题 0的认识 备课人 李海霞
教学目标 1. 初步理解0的不同含义，会读、写数字0。
2. 掌握0—10各数的顺序，加深认识数的排列顺序。
3. 体会0在日常生活中的应用，培养用数的观念观察事物的习惯。
重点难点 重点：认识0，理解0的含义。
难点：0的写法。
教学过程 师生活动 个案补充
一、创设情境
今天，老师带来了一棵苹果树，（出示苹果树，树上有10个苹果）我要把上面红红的苹果奖励给听讲最认真、回答问题最积极的孩子，你想得到老师的礼物吗？回答第一个问题：树上一共有几个苹果，可以用数字几来表示？（学生回答，师摘下一个苹果给孩子作为奖励，同时在黑板上贴上一个相应的数字）依次进行，直到树上没有苹果。
二、自主探究
1. 认识0
树上一个苹果都没有，用什么来表示？（黑板上贴0，板书：0的认识）
师问：0在这里表示什么？
小结：0和1、2……10一样，也是一个数。
2. 排序
你能给黑板上的数字排排队吗？（指一学生板演）
问：你是按什么顺序排的？还有别的排法吗？
3. 生活中的0
我们认识了数字0，你还在哪里见过数字0？（全班交流）
（1）（出示课件直尺）拿出尺子找一找，看尺子上有没有数字0？
你知道尺子上的0表示什么吗？
（师小结）尺子上的0表示起点，从0—1是一大格，0—2是两大格……
（2）（出示课件温度计）温度计上的0表示分界线，0的上面是零上几度，下面是零下几度。
4. 总结：0有三个含义：一个也没有，起点，分界线
三、课中操
一个手指点点，……十个手指拍拍做好。
四、0的写法
（1）示范0的笔顺
师在田字格里写0，讲解0的写法，落笔，起笔向左，写圆滑。
（2）写0
书写，描红，写0。
师巡视，纠正。
五、自主练习
1. 看图写数
说题意，先数一数盘子里有几个苹果，用数字几来表示？
巡视，纠正，强调最后一个（一个也没有，用数字0表示）。
2. 按顺序连线
大班数学详案《认识0》教案反思
大班数学详案《认识0》教案反思
引言
在教学生活中，教师的教案是非常重要的一环。教案的质量决定了教师教学效果的好坏。因此，作为一名小学数学教师，我认真编写教案并反思教案的效果是非常必要的。
本文主要讲述我在大班数学教育中使用的一份教案《认识0》的编写过程、实施情况以及效果反思。
教案编写
教学目标
本次教学的主要目标是让学生能够认识0这个数的概念，并能用0来做数学运算。
教学重点
认识0的概念，掌握0的基本用途。
教学难点
学生对0的理解程度不同。
教学方法
采用启发性、情景化、游戏化的教学方法，使学生更好地理解和掌握0这个数的概念。
教学过程
Step1. 复习
通过回忆上节课所学的内容，引导学生思考在生活中我们经常使用的数字有哪些。 Step2. 引入
在这个环节中，我设计了一个小游戏，让学生通过观察图片搭配文字的帮助来猜测这个物品有多少个，最终发现这个物品其实是一个空框框，这里没有任何一个物品。通过这个游戏，学生可以初步认识到“零”的概念。
Step3. 教学
介绍零的概念、特性以及零的运算方法，并且讲述零在生活中的应用。
Step4. 练习
通过问答、填空和练习题的形式，让学生运用零进行算术运算练习。
Step5. 总结
总结所学内容，再次强调零的重要性，对学生的学习进行评价。
教学实施效果
在教学实施过程中，我采取了相对活泼轻松的教学方法，让学生们在轻松中掌握了0的概念和运算方法。
通过小游戏的形式，让学生首先了解到了“零”，再通过教学卡片让学生掌握“零”的应用，然后再通过实际的计算题练习，让学生掌握运算方法。
我发现学生们对于这个主题教学没有出现较大的困难，大部分学生掌握了0这个数的基本概念，掌握了0的基本运算方法。学生的参与度和学习兴趣都很高，让整个教学过程非常愉快。 教案反思
虽然本次教学取得了比较好的效果，但是教案编写还是存在许多问题，需要反思和改进。
首先，在引入环节的小游戏中，我没有设计更多的关卡和难度。如果加入更多的关卡，能让学生在游戏中反复思考，更好地理解零的概念。
0的认识教案及反思
《0的认识》教学设计与反思
课题：0的认识
教学内容：
教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。
教学目标：
1、知识点：通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。
2、能力点：培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
3、教育点：通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义
教学难点：0的书写方法，理解“0”的两个含义
教具准备：
1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片
2、实物投影仪，活动灯片二张
学具准备：
1、1—5的数字卡片和1张空白卡片
2、62张练习题。（为写“0”做准备）。
教学过程：
一、谈话导入
1．同学们从开学到现在你们都学过哪些数字？（1.2.3.4.5.）我们一起来数一遍。（学生大声音的齐说1.2.3.4.5）
2．好，你们都会数这些数字了，现在我们用这些数字来做个猜数字的游戏,好吗？
（1）这个数在3的后面，5的前面，它是几？（4）
（2）这个数比2大比4小，它是几？（3）
（3）这个数比1多1，它是几？（2）
（4）这个数在2的前面，比2小，它是几？（1）
（5）这个数比1小，它在1的前面，它是几？（0）
同学们真聪明，你们都猜对了，你们还知道0，今天我们就来学习“0”，板书（0的认识）
二、创设情境，激情引趣
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？（小猴子）对，猴子妈妈因为小猴子爱学习，所以奖励给它两个桃子。看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？
同时出示三幅表情各异的猴子图。
（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）
三、揭謎底，教学第一种含义
师：你们猜对了，但吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看。
1、提示第一种含义——什么也没有。
《0的认识》教学反思
《0的认识》教学反思
《0的认识》教学反思《0的认识》教学反思1在0的认识过程中，我认为最难的是写“0”，0是所有数字中最难写的。因为它的要求较高，要圆滑、斜一点，两端扁一些，中间要饱满一些。在教学中我先按排一课时认识0的意义，在书上初步写0，逐一批改、订正； 再按排一课时细讲，共性书写问题集体订正，学生再写，接着要求家长配合回家写，第二天边做练习再指导写。经过强化、纠正等一系列措施，学生的书写渐上正轨。从0的教学中我体会到，低年段要求教师要多讲、细讲、面批，但多讲应该是在难点重点处，细讲应是在共同错误时，面批应关注个别学习上书写有困难的学生。
3、人人学有价值的数学。新课程规范指出：认数是小同学学习数学的最基础的知识之一，《0的认识》就突出体现了它的基础性、价值性。因此我在教学中，充沛创设情境让同学感受到“0”在生活中的作用，特别是起点的理解中，老师反复让两个同学在同一起点、不同起点进行跑步竞赛，让同学量一量教室的门、黑板等来了解“起点”，加深“0”的两种含义，在体验中学习这一内容（0的意义）的必要性。
总之，感到同学学的认真、轻松，对0表示没有，又表示起点的意义掌握的不错。
留下遗憾： 开学以来的半个月，同学们还没完全适应小学的学习，课堂纪律不是很好。第二，在让同学观察起点，有的同学没有“尺”，而我课前没有叫同学去其它班借。所以个别同学就缺少了一次仔细观察的机会。 （1）情境的创设。创设动态真实的问题情境，刺激学生的思维，发现并提出数学问题，学会用数学的眼光看待事物，进而由学生自己创设一系列源自生活的数学情境，课堂呈现出生成发展态势，数学中再现生活，问题中感悟数学。
（2）评价的体现。学生在教师无声的眼神和手势的鼓励下，感受挑战成功的喜悦，在迁移中轻松地理解和探究新知识，在宽松的课堂中张扬着个性，解答着关于0的算式，发现着生活中蕴藏的数学问题，探究着数学的奥秘，享受着数学的价值和学习的快乐。
小学数学_0的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《0的认识》教学设计
教学内容：青岛版教材一年级上册0的认识。
教学目标：
1、借助实际情境，体会从有到无的变化过程，
2、
3、知道一个也没有，用0表示，理解0的含义。
2、经历独立思考，合作探索的过程，提高思维能力，充分理解0的含义，了解0的不同含义，如表示起点、比分等。
3、通过活动进一步激发学习数学的兴趣和欲望，增进对数学的理解和学好数学的信心，体验成功的乐趣。
教学重难点：
1、 知道一个也没有时，0表示。
2、 会正确书写0.
教学用具：
PPT课件、练习纸
教学过程：
教学过程：
一、 课前导入
师：同学们，上课之前老师要检查下昨天晚上我们的作业完成情况，请同学一起背诵6和7的分合。非常好。
师：都喜欢玩游戏吗？那好，今天老师就带领大家来玩个游戏，
好不好？
师：秋天到了，树上的苹果都熟了，我们来帮农民伯伯摘苹果吧。
【设计意图】
游戏导入新课，既复习了6和7的分成，又导入了新课，充分激发了孩子们学习新课的兴趣。
二、 新课讲授
1、认识0
师：请看大屏幕，用你智慧的小眼睛来观察，你找到了哪些数学
信息？
生1：我发现树上有5个苹果，
师：非常好，同学们在回答问题的时候能用完整的数学语言来表达。树上有5 个苹果，用哪个数字来表示现在的苹果数？
生：5.
师：为什么用5表示？
生：因为树上有5个苹果，所以用5表示。
师:用你善于发现的小眼睛，看看我们的苹果数发生了什么变化？
生：少了一个苹果。
师：同学们帮农民伯伯摘了一个苹果，那谁能用完整的数学语言来表述，这棵苹果树发生了什么变化？
生：有5个苹果，小朋友摘了一个，还剩4个，用数字4表
师：同学们很辛苦，还在继续帮农民伯伯，请你继续认真观察，
用你善于发现的小眼睛观察，苹果树发生了什么变化？
师：在同学们的帮助下，农民伯伯很快把苹果摘完了，可是，现在农民伯伯遇到难题了，我们来帮帮他好不好，看看他遇到了什么难题？树上一个苹果也没有了，用哪个数字来表示呢？