人教版语文九下第9课课前预习作业
人教版语文九年级下册第9课《谈生命》基础练习
《谈生命》基础练习一．选择题1．下列词语中加粗的字音、字形、字义都正确的一项是( )A．甘败下风字音：bài字义：失败B．永垂不朽字音：cuí字义：流传C．任劳任怨字音：rèng字义：听凭D．置之度外字音：dù 字义：考虑答案：D二．填空题2．辨析下列加粗词在句子里的不同含义。
A．一个晚上，明月初上，月光清幽，缓缓流进花丛深处。
B．不同的红，不同的黄，浅紫的，深绿的，洁白的，颜色绚丽的，这各色花朵，在园中铺展开一片锦绣。
C．这本书的内容太深了，并非你我初学之人能看得懂。
D．这两位老艺术家的情谊之深是一般人无法理解的。
A：________________________________B: ________________________________C: ________________________________D: ________________________________答案：A：指空间距离大，与“浅”相对。
B：指颜色浓。
C：内容不易理解，深奥。
D：关系密切。
3．用修改符号修改下面的病句。
(1)秋天的北京是一个美丽的季节。
(2)谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林却不该错过。
(1)_____________________________________(2)_____________________________________答案：(1)北京的秋天是一个美丽的季节。
(或秋天的北京是一个美丽的城市。
)(2)谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
三．简答题4．某中学为帮助贫困山区的失学儿童重返课堂，要在全校开展一次献爱心捐款、捐物、捐书活动。
请你为这次活动拟一条校园标语(至少用一种修辞手法，如比喻、对偶等)。
_________________________________________________________________________________ 答案： (1)献上一片爱心，托起一片希望。
部编人教版九年级下册初中语文 第9课 鱼我所欲也 课前预习单
第三单元诵读经典9 鱼我所欲也1.通假字。
（1）故患有所不辟也同，意为（2）万钟则不辩礼义而受之同，意为（3）所识穷乏者得我与同，意为同，意为（4）乡为身死而不受同，意为2.古今异义。
（1）则凡可以．．得生者何不用也古义：今义：（2）一豆．羹古义：今义：（3）万钟．则不辩礼义而受之古义：今义：（4）万钟于我何加．焉古义：今义：3.一词多义。
（1）于所欲有甚于．生者万钟于．我何加焉（2）而蹴尔而．与之由是则生而．有不用也（3）为乡为．身死而不受今为宫室之美为．之则凡可以辟患者何不为．也（4）得故不为苟得．也所识穷乏者得．我与4.词类活用。
所识穷乏者得．我与活用为，5.文学常识。
孟子，名，字，战国时期邹人，思想家、政治家，是儒家思想的代表人物，被称为“”，后世常以“孔孟”并称。
他主张“仁政”“民贵君轻”，对后世的影响较大。
《孟子》一书是孟子及其弟子万章共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录。
南宋朱熹把它和《》《大学《中庸》合为“四书”。
6.预习课文，思考并回答以下问题。
（1）文章开篇是怎样提出中心论点的?（2）作者是如何论述“义”重于“生”的？（3）作者将“一箪食,一豆羹”与“万钟”作对比,有何作用？参考答案1.（1）辟避躲避（2）辩辨辨别（3）得德感恩、感激与欤语气词（4）乡向先前、从前2.（1）能够用来表示可能或能够;表示许可（2）古代盛食物的一种容器,形似高脚盘豆类植物（3）古代的一种量器计时的器具,有挂在墙上的,也有放在桌上的（4）益处增加3.（1）介词,表示比较，相当于“比”介词,对于（2）连词,表修饰,可不译连词,表转折,含有“却”的意思（3）介词,为了动词,接受动词,做（4）动词,取得动词,同“德”,感恩、感激4. 名词动词感恩、感激5.轲子舆亚圣论语6.（1）文章开篇运用鱼和熊掌设喻,把生命比作鱼,把义比作熊掌,认为义比生命更珍贵,就像熊掌比鱼更珍贵一样,通过比喻论证自然地引出“舍生取义”的观点。
九年级语文下册 第三单元 第9课《谈生命》习题 新人教版
《谈生命》习题1.下面词语中加横线字注音完全正确的一项是( )A.朔风(shuò) 挟卷(xié) 骄奢(shē) 屏息(pínɡ)B.云翳(yì) 荫庇(yīn) 卑微(bēi) 丛莽(mǎnɡ)C.怡悦(yí) 芳馨(xīn) 嫩叶(nèn) 巉岩(chán)D.休憩(qì) 惊骇(hài) 清吟(yǐn) 枭鸟(xiāo)2.找出下列句中的错别字并改正在括号里。
(1)他曲折地穿过了悬岩峭壁，冲倒了层砂积土。
( )(2)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么缈小。
( )3.依次填入下列语句横线处的词语正确的一项是( )有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地了起来，着，着，前波后浪地起伏催逼，直到了这危崖，他才心平气和地一泻千里。
A.怒吼回旋奔腾冲倒B.回旋怒吼奔腾冲过C.奔腾怒吼回旋冲倒D.激动怒吼奔腾冲过4.仿写句子。
例句：生命是一张唱片，岁月是转动的唱盘，我们的一言一行便是刻针的颤动。
仿句：生命是，，我们的。
5.你班有一个同学常常偷偷地去水库游泳，开展了“珍爱生命”活动后，你怎样劝说他？答：____________________________________________________________________________________________________________________________________6.在括号中填入合适的字，使它组成一个四字词语。
悬崖（）壁一（）千里心魂惊（）黄莺轻（）杜鹃（）血叶落归（）7．选出划线词语运用正确的一项是（）。
A．他愤激地飞腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里.B．有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想憩息，只想安眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……C．他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。
九册语文第9课预习单 姓名
九册语文第9课预习单姓名：1．课文读三遍；词语抄2遍（抄在语回本）；做、背《词语手册》；2．我会写10个生字（课后格子里的每个字写两遍）：3．我读懂了课文的主要内容：这篇课文先写了鲸的，再写了鲸是，还写了鲸可以分成，又写了鲸、、、等生活习性。
4.课文在介绍的时候，使用了一些说明方法，通常用的说明方法有“列数字、举例子、作比较、打比方、作引用、分类别、摹状貌”等，你能照第一句的样子，写写各句的说明方法吗？①目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
（列数字）②有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。
（）（）③鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。
（）④鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。
（）⑤咱们学校的主教学楼分四层，每层有六间教室，两间办公室，共有二十四间教室，八间办公室。
（）⑥一串红像一串串烧烤店里烧红的瘦肉。
（）5.我也能写一个打比方的句子：①我的书包总是塞得鼓鼓的，就像似的。
②我还能写一个举例子的句子：③我的笔袋可好看了，墨绿的颜色庄重而不失典雅，左角上几颗鲜艳的红五角星点缀得刚刚好。
有一次妹妹看见了，。
九册语文第10课预习单姓名：1．课文读2遍；词语抄2遍（抄在语回本）；做、背《词语手册》；2．我会写11个生字（课后横线中的生字写两遍）：3．我读懂了课文的主要内容：读过课文之后，我了解了松鼠的很多习性特征（至少说出五个习性特征）：①；②；③；④；⑤……4.你知道这些句子用了什么说明方法吗？①松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。
（）②松鼠不像山鼠那样，一到冬天就蛰伏不动。
它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下……（）③松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。
新人教版九年级语文下册第9课《谈生命》同步练习
第9课《谈生命》同步练习一、基础知识部分1、下面加点字注音完全正确的一顶是（）A．清吟．yíng 枭．鸟xiāo 朔．风shuòB、荫．庇yīn 芳馨．xīn 巉．岩chánC、怡．悦yí 云翳．yī 杜鹃啼．血tíD、惊骇．hài 休憩．qì 绯．红fēi2、下面词语书写完全正确的项是（）A．洪涛摒息峭壁B．覆压黄莺卑微C．呻吟娇奢嫩叶D．荫遮消溶飘翔3、对课文的理解不正确的一项是（）A、作者把生命比做一江春水，描绘出奔流入海的壮观画面，豪放中又不失浪漫。
B、生命的历程应当有欢乐和痛苦，这样才能使人走向成熟。
C、作品结尾暗示人们，生活中有很多不幸和痛苦，它为编织美丽的人生创设了机遇。
D、我们个人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美丽的。
4、下列各句中，加点的成语运用不恰当的一项是（）A．设计者和匠师们因地制宜，自出心裁．．．．，修建成功的园林当然各各不同。
B．灵魂的快意同器官的舒适像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙．．．．。
C．在提倡自主学习的今天，各种活动课应运而生，给语文课增添了勃勃生机．．．．。
D．每一朵盛开的鲜花又像是一个个忍俊不禁．．．．的笑容，就要绽开似的。
5、下列句子没有语病的一项是（）A、上网的诱惑令现在人无法拒绝，但昂贵的上网消费又使网民们心痛不己。
B、袁枚的晚年，仍然精力充沛，充满创作激情，留下了许多脍炙人口的作品。
C、对于这种浪费人才的现象，至今没有引起有关部门的重视。
D、我们要学会正确的立场、方法和观点，去提出问题、分析问题和解决问题。
二、阅读理解（一）课内阅读阅读冰心《谈生命》一文，回答后面问题1、对“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖。
不是第一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话理解不正确的一项是（）（2分）A揭示出生命的真谛——生命的活力只有在奋斗中才能体现。
B即使成了死湖和空壳，也是生命存在的一种形式，不必遗憾。
人教版九年级语文下册第9课《谈生命》同步练习题(附答案)
人教版九年级语文下册第9课《谈生命》同步练习题（附答案）5分钟训练（预习类练习，可用于课前）1.给下列加点字注音。
骄奢．（）荫．庇（）芳馨．（）怡．悦（）云翳．（）枭．鸟（）丛莽．（）羞怯．（）答案：shēyìn xīn yíyìxiāo mǎng qiè2.根据上下文解释加点词语的含义。
（1）他遇着骄奢．．的春天。
（2）他会听见黄莺清吟．．，杜鹃啼血。
（3）他伸展出他如盖的浓阴，来荫庇．．树下的幽花芳草。
（4）他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨．．。
解析：解答本题结合各句的语境理解加点词语的含义。
答案：(1)骄横奢侈。
(2)这里指清脆地鸣叫。
(3)大树的枝叶遮蔽阳光，比喻保护、照顾。
(4)芳香。
3.本文作者，原名，我们还学过她的。
答案：冰心谢婉莹《纸船》课中10分钟（强化类训练，可用于课中）1.下列语句中用词准确的一组是（）⑴他（）起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注。
⑵有时候他遇到巉岩前阻，他（）地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪的起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和的一泻千里。
⑶大海庄严地伸出臂儿来（）他，他一声不响地流入她的怀里。
他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!⑷他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏歌唱，他会听见黄莺（），杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
A汇聚欢迎清唱飞舞B聚集接引清吟旋舞C集合指引啼鸣飘舞D招集迎接清啼舞动解析：解答本题，需根据语言环境及句意来辨析，注意这些近义词的细微差别，结合平日的积累获取正确答案。
答案：B2、对“不是每一条江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话理解有误的一项是（）A、成了死湖和空壳，也是生命存在的一种形式，不必遗憾。
B、生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。
C、揭示出生命的真谛，生命的活力只有在奋斗中才能体现。
部编版九年级语文下册第9课《鱼我所欲也》课后习题参考答案
9 《鱼我所欲也》课后习题参考答案一、本文注重推理，逻辑严密。
根据课文内容理解作者的论证思路，把下面的图表补充完整。
参考答案：舍生取义所恶有甚于死者→患有所不辟所恶莫甚于死→何不为→有不为万钟则不辩礼义而受之……为之……为之……为之二、反复朗读并背诵课文。
根据课文的具体内容，说说你对“本心”的理解。
参考答案：“本心”是指与生俱来的良心、良知，表现为恻隐之心、羞恶之心、辞让（恭敬）之心、是非之心，其内核分别为仁、义、礼、智。
在本章中侧重指羞恶之心。
孟子认为本心“人皆有之”，只是普通人容易丧失，“贤者能勿丧耳”。
“本心”是孟子基于人性本善的观点提出来的重要概念，他认为人类的良知是一种本能的心理状态，不学而有，不教而在。
所谓修身，就是要保有“本心”。
三、辨析下列各组加点词的意义和用法。
1.所欲有甚于．生者万钟于．我何加焉2.则凡可以辟患者何不为．也乡为．身死而不受3.呼尔而与．之，行道之人弗受所识穷乏者得我与．参考答案：1.介词，表示比较介词，引出动作的对象2.做为了3.给予同“欤”，语气词四、在中华民族历史上，无数仁人志士都把“舍生取义”奉为人生准则，你能举出几个事例吗？在今天，又该如何理解“舍生取义”呢？参考答案：【示例】一身侠胆的荆轲，高吟“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，血洒秦宫，慷慨就义；大义凛然的文天祥，留下“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的千古绝唱，用自己的生命为舍生取义做了最好的注解；还有“一腔热血勤珍重”的秋瑾女侠，“我以我血荐轩辕”的鲁迅先生，无不是舍生取义的楷模。
在今天，舍生取义的观点仍应该值得提倡。
为了正义事业，为了人民的利益，有时我们需要舍弃自我利益，这就是新时代“舍生取义”的表现。
五、孟子善于运用日常生活中的事例进行类比说理，使抽象的道理变得浅显易懂。
学习这种方法，写一段话，说明一个道理。
参考答案：【示例】两个人各有一本不一样的书，都把自己的那本看完了，他们各自看了一本书。
人教版语文九下第9课课前预习作业
2．精读课文，把握文意。
思考：(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。
(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。
(3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?(4) 请同学们摘录最后一段的主旨句、主题句和精警语句，并稍加分析鉴赏哲理美3．品味关键语句，理解其深层含意。
(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!(3)不过我不敢说来生，也不敢信来生!(4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
(5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
(6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。
(7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
(8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
4．作者对生命的本质有怎样的理解?谈谈你的理解。
5．朗读全文，从文中找出一句你认为很有意味的句子背诵下来，在小组上交流联系实际，体验反思。
6．作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。
请联系自己的体验和对生命的理解，以“生命，苦耶?乐耶?”为话题说一段话，表达自己的人生信念。
课前预习1．理清行文思路朗读课文，给文章分段井归纳段落大意。
2．精读课文，把握文意。
思考：(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。
(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。
(3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?(4) 请同学们摘录最后一段的主旨句、主题句和精警语句，并稍加分析鉴赏哲理美3．品味关键语句，理解其深层含意。
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2．精读课文，把握文意。
思考：
(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。
(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。
(3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?
(4) 请同学们摘录最后一段的主旨句、主题句和精警语句，并稍加分析
鉴赏哲理美
3．品味关键语句，理解其深层含意。
(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!
(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!
(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!
(4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
(5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
(6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。
(7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
(8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
4．作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。
5．朗读全文，从文中找出一句你认为很有意味的句子背诵下来，在小组上交流
联系实际，体验反思。
6．作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。
请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶?乐耶?”为话题说一段话，表达自己的人生信念。
课前预习
1．理清行文思路朗读课文，给文章分段井归纳段落大意。
2．精读课文，把握文意。
思考：
(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。
(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。
(3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?
(4) 请同学们摘录最后一段的主旨句、主题句和精警语句，并稍加分析
鉴赏哲理美
3．品味关键语句，理解其深层含意。
(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!
(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!
(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!
(4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
(5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
(6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。
(7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
(8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
4．作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。
5．朗读全文，从文中找出一句你认为很有意味的句子背诵下来，在小组上交流
联系实际，体验反思。
6．作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。
请联系自己的体验和对生命的
2．精读课文，把握文意。
思考：
(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。
(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。
(3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?
(4) 请同学们摘录最后一段的主旨句、主题句和精警语句，并稍加分析
鉴赏哲理美
3．品味关键语句，理解其深层含意。
(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!
(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!
(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!
(4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
(5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
(6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。
(7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
(8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
4．作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。
5．朗读全文，从文中找出一句你认为很有意味的句子背诵下来，在小组上交流
联系实际，体验反思。
6．作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。
请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶?乐耶?”为话题说一段话，表达自己的人生信念。
课前预习
1．理清行文思路朗读课文，给文章分段井归纳段落大意。
2．精读课文，把握文意。
思考：
(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。
(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。
(3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?
(4) 请同学们摘录最后一段的主旨句、主题句和精警语句，并稍加分析
鉴赏哲理美
3．品味关键语句，理解其深层含意。
(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!
(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!
(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!
(4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
(5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
(6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。
(7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
(8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
4．作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。
5．朗读全文，从文中找出一句你认为很有意味的句子背诵下来，在小组上交流
联系实际，体验反思。
6．作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。
请联系自己的体验和对生命的。