【精品推荐】(新教材)2019-2020新课程同步人教版高中生物必修二新学案课件：第4章 第2节 基因表达与性状
解析：基因可通过控制酶的合成来控制代谢过程，从而控制 生物的性状。由示意图可知，精氨酸的合成需要酶①②③④ 的参与，而它们分别受基因①②③④的控制。基因具有一定 的独立性，基因②不表达时，基因③④仍可表达，只是无法 合成精氨酸。若基因③不存在，酶③不能合成，则瓜氨酸→ 精氨酰琥珀酸的途径不能进行。 答案：B
答案：C
4．同一动物个体的神经细胞与肌细胞在功能上是不同的，造成
这种差异的主要原因是细胞分化的结果，下列说法错误的是
A．细胞分化发生在生物体的整个生命进程中
()
B．未离体的体细胞不会表现出全能性
C．细胞分化是蛋白质种类和数量改变的结果，是分化的根本
原因
D．细胞分化是基因选择性表达的结果
解析：细胞分化发生在生物体的整个生命进程中，A 正确； 未离体的体细胞不会表现出全能性，离体的体细胞才会表现 出全能性，B 正确；细胞分化的根本原因是基因的选择性表 达，C 错误；细胞分化是基因选择性表达的结果，D 正确。 答案：C
珠蛋白 mRNA
－ ＋ －
胰岛素 mRNA
－ － ＋
说明：“＋”表示检测发现相应的分子，“－”表示检测未
发现相应的分子。
分析上述检测结果，思考讨论： (1)这 3 种细胞中合成的蛋白质种类有什么差别？ 提示：输卵管细胞只能合成卵清蛋白，不能合成珠蛋白和胰 岛素；红细胞只能合成珠蛋白；胰岛细胞只能合成胰岛素。 (2)3 种细胞中的 DNA 都含有卵清蛋白基因、珠蛋白基因和 胰岛素基因，但只检测到其中一种基因的 mRNA，这一事实说 明了什么？
[答案] A
[在应用中落实]
1．下列关于基因与性状关系的叙述，错误的是
()
A．一对相对性状可由多对基因控制
B．基因可通过控制酶的合成进而控制生物的性状
C．隐性基因控制的性状不一定得到表现
D．基因型相同，表型就相同 解析：一对相对性状可由一对或多对基因控制；基因可通过
控制酶的合成或蛋白质的结构来控制生物的性状；隐性基因
3．(2019·太原期末)下列说法正确的是
()
A．生物体的性状只由基因控制
B．基因和性状之间是一一对应的关系
C．基因可通过控制蛋白质的结构直接控制生物的性状
D．基因通过控制酶的合成来控制生物体的所有性状
解析：生物的性状是基因与基因、基因与基因表达产物、基 因与环境相互作用的结果，A 错误；基因与性状不是简单的 线性关系，大多数情况下，一个基因控制一个性状，有的情 况下，一个基因与多个性状有关，一个性状也可能由多个基 因共同控制，B 错误；基因可以通过控制蛋白质的结构直接 控制生物的性状，C 正确；基因可以通过控制酶的合成控制 细胞代谢进而间接控制生物的某些性状，D 错误。
4．干细胞的研究一直是科技热点之一。干细胞是指在个体发育
过程中能自我复制，并在一定条件下能分化的原始细胞。下
列有关造血干细胞的说法，正确的是
()
A．造血干细胞比受精卵分化程度低
B．造血干细胞分化出各类血细胞，表现了细胞的全能性
C．细胞分化的本质是基因的选择性表达，但是人体内不同细
胞中也会有相同基因的表达
D．造血干细胞分化过程中遗传物质发生了改变
解析：造血干细胞比受精卵分化程度高，A 错误；造血干细 胞分化出各类血细胞，但没有形成完整个体，因此不能表现 细胞的全能性，B 错误；细胞分化的本质是基因的选择性表 达，但是人体内不同细胞中也会有相同基因的表达，C 正确； 细胞分化的实质是基因的选择性表达，遗传物质不发生改 变，D 错误。 答案：C
[在深化中提能] 1．细胞分化的机制 (1)不同细胞中基因“执行情况”不同，即基因选择性表达， 如胰岛细胞中胰岛素基因表达，抗体基因关闭，而浆细胞则与之 相反。 (2)由于基因的选择性表达，导致含遗传信息相同的细胞中 mRNA 和蛋白质各不相同，从而导致出现细胞形态、结构或生 理功能的“与众不同”(即分化)。
四、基因与性状的对应关系 1．基因与性状的关系并不是简单的 一一对应的关系，一个 性状可以受 多个基因 的影响，一个基因也可以影响 多个性状 。 2．生物体的性状不完全是由基因决定的，环境 对性状也有 着重要影响。
[诊断自学效果]
1．判断下列叙述的正误
(1)基因与性状的关系是一对一的线性关系。
(× )
[在深化中提能] 1．基因对性状控制的两种途径
2．基因与性状的关系 一个基因决定一种性状
(1)基因与性状的关系多个基因决定一种性状 一个基因影响多种性状
(2)基因控制性状还受到环境的影响，生物性状是基因型和 环境条件共同作用的结果。
(3)基因与基因、基因与基因表达产物、基因与环境之间存 在着复杂的相互作用，这种相互作用形成了一个错综复杂的网 络，精细地调控着生物体的性状。
“课时双测过关”见“课时双测过关(十三)” (单击进入电子文档)
“阶段质量检测”见“阶段质量检测(四)” (单击进入电子文档)
谢谢 观 看
THANK YOU FOR WATCHING
[在应用中落实]
3．下列关于细胞分化的叙述，正确的是
()
A．细胞分化既能使细胞数目增加，也能使细胞种类增加
B．细胞分化不受遗传物质的控制
C．细胞分化后细胞表面结构以及细胞器的种类和数量可能会
改变
D．细胞分化使细胞趋向全能化，有利于提高细胞代谢的效率
解析：细胞分化能使细胞种类增加，但不能使细胞数目增加， A 错误；细胞分化的实质是基因选择性表达，受遗传物质的 控制，B 错误；细胞分化后细胞表面结构以及细胞器的种类 和数量可能会改变，C 正确；细胞分化使细胞全能性降低， 而不是使细胞趋向全能化，D 错误。 答案：C
新知探究一 基因、蛋白质与性状的关系 [在探究中学通]
牵牛花的颜色主要是由花青素决定的，如图为花青素的合成 与颜色变化途径示意图：
(1)图中反映了基因控制生物体性状的哪种途径？另一条途 径是什么？
提示：图中反映了基因对性状的间接控制，即基因通过控制 酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状。另一条途径 是直接控制，即基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性 状。
[解析] 人体中所有的体细胞都是由受精卵有丝分裂形成 的，都含有该个体全部的基因，因此基因 1 和基因 2 可出现在人 体②表示翻译过程，该过程需要 tRNA 转运 氨基酸，tRNA 不具有催化功能，B 错误；④⑤过程形成的结果 存在差异，根本原因是基因突变，C 错误；图中①②④⑤途径表 明基因可以通过控制蛋白质的结构直接控制生物的性状，①②③ 说明基因可以通过控制酶的合成控制细胞代谢，D 错误。
提示：在不同细胞内表达的基因不同。 (3)该资料说明细胞分化的本质是什么？ 提示：细胞分化的本质就是基因的选择性表达。
2．阅读教材 P73“思考·讨论”，回答下列问题： (1)资料 1 和资料 2 中柳穿鱼和小鼠性状改变的原因是什么？ 提示：基因中的部分碱基被甲基化，抑制了基因的表达，进 而对表型产生影响。 (2)资料 1 和资料 2 展示的遗传现象有什么共同点？ 提示：基因的碱基序列没有变化，但部分碱基发生了甲基化 修饰，抑制了基因的表达，进而对表型产生影响。这种 DNA 甲 基化修饰可以遗传给后代，使后代出现同样的表型。 (3)总结表观遗传的概念。 提示：生物体基因的碱基序列保持不变，但基因表达和表型 发生可遗传变化的现象，叫做表观遗传。
(2)基因能通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。 (√)
(3)生物体的基因型相同，表现型就一定相同。
(×)
(4)基因与基因、基因与基因表达产物、基因与环境之间存在着复
杂的相互作用。
(√)
2．如图为喜马拉雅兔在受到低温作用后毛色的变化，这种变化
最可能是
()
A．遗传对基因表达的作用 B．环境对基因表达的作用 C．同源染色体上基因的重排 D．环境引起基因突变 解析：冰块(低温)处理后毛色发生变化，该部位的基因没有 变化，最可能是环境对基因表达的影响。 答案：B
新知探究二 细胞分化及表观遗传
[在探究中学通]
1．科学家提取了鸡的输卵管细胞、红细胞(有细胞核)和胰岛
细胞，对这 3 种细胞中的 DNA 和 mRNA 进行了检测，结果如表
所示。
检测的3种细 胞
卵清蛋白基因、 珠蛋白基因、胰
岛素基因
卵清蛋白 mRNA
输卵管细胞
＋＋＋
＋
红细胞
＋＋＋
－
胰岛细胞
＋＋＋
－
2．基因控制性状的实例(连线)
二、基因的选择性表达与细胞分化 1．细胞分化的本质是 基因的选择性表达 。 2．基因的选择性表达与基因表达的 调控 有关。 三、表观遗传 1．概念：生物体基因的碱基序列保持 不变，但基因表达和 表型发生 可遗传变化 的现象，叫做表观遗传。 2．特点：表观遗传现象普遍存在于生物体的 生长、发育和 衰老 的整个生命活动过程中。
控制的性状可能被显性性状掩盖，如 Aa 表现为 A 基因控制
的性状；基因型与环境条件共同决定生物性状，因此基因型
相同，环境不同时，表型不一定相同。
答案：D
2．如图为脉孢霉体内精氨酸的合成途径示意图。从图中可得出 ()
A．一种物质的合成只受一个基因的控制 B．基因可通过控制酶的合成来控制代谢 C．若基因②不表达，则基因③和④也不表达 D．若基因③不存在，瓜氨酸仍可合成精氨酰琥珀酸
2．对细胞分化过程的理解 (1)从细胞水平分析：细胞的形态、结构和功能发生改变。 (2)从亚显微结构水平分析：细胞器的数目及细胞质基质成分 和功能发生改变。 (3)从分子水平分析： ①蛋白质角度：蛋白质种类、数量、功能发生改变。 ②基因角度：基因选择性表达，即遗传信息的执行情况不同， 这是细胞分化的根本原因。
3．基因、蛋白质和性状的关系
[典例] 如图表示人体内基因对性状的控制过程。下列相关
叙述正确的是
()
新人教高中生物必修二全套精品学案-教案
新人教高中生物必修二全套精品学案-教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第一课时）[教学目标]：知识目标：1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；3.运用分离定律解释一些遗传现象。
能力目标：1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；2.尝试设计杂交实验的设计。
情感目标：认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
[教学重点]：1. 对分离现象的解释，阐明分离定律；2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育；3. 运用分离定律解释一些遗传现象。
[教学难点]：1.对分离现象的解释；2. 假说——演绎法。
[教学过程]：遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。
人类对它的探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦！让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。
融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲之间的形状。
讨论：按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？_____________________________________________________________________ __________一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功（观察图1-1，1-2，1-3，总结选用豌豆的优点）1. 豌豆传粉（且闭花传粉），结果是：自花传粉（自交），产生；自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。
杂交：基因型不同的个体之间的交配。
豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄—套袋（防止其它花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；父本：供应花粉的植株叫父本（♂）母本：接受花粉的植株叫母本（♀）正交、反交：若甲作父本、乙做母本为正交，反之为反交。
【精品推荐】(新教材)2019-2020新课程同步人教版高中生物必修二新学案课件：第5章 第1节 基因突变和基因
(×)
(5)基因重组能产生新基因和新性状。
(×)
(6)减数分裂四分体时期，姐妹染色单体交换部分片段可导致基
因重组。
(×)
(7)通过基因重组，能使亲代产生多样化的基因组合的子代。
(√)
(8)各种生物都可以发生基因重组。
(×)
2．(2019·广州期末)控制玉米籽粒的黄色基因可以突变成紫色基
因，也可以突变成白色基因，这说明基因突变具有 ( )
(2)判断下列现象是否属于基因重组，并说明理由。 ①杂合紫花豌豆自交后代中出现白花豌豆。 提示：不属于，因为杂合紫花豌豆自交后代中出现白花豌豆， 是控制同一性状的等位基因分离的结果，基因重组指的是控制不 同性状的基因重新组合。 ②杂合黄色圆粒豌豆自交后代中出现黄皱、绿圆、绿皱豌豆。 提示：属于，因为杂合黄色圆粒豌豆自交后代出现黄皱、绿 圆、绿皱豌豆，是位于两对非同源染色体上，控制豌豆两种性状 的非等位基因随非同源染色体的自由组合而重新组合的结果。
A．随机性
B．低频性
C．普遍性
D．不定向性
解析：控制玉米籽粒的黄色基因可以突变成紫色基因，也可
以突变成白色基因，即基因可以朝不同的方向突变，因此该
实例体现基因突变具有不定向性。
答案：D
3．(2019·重庆期末)原癌基因的作用是
()
A．调节细胞周期
B．阻止细胞不正常分裂
C．使细胞癌变
D．促进细胞无限增殖
突变的什么特点？除此之外，基因突变还有哪些特点？ 提示：体现了基因突变的随机性，基因突变还有普遍性、不
定向性和低频性等。 (3)a 突变后合成的多肽链中氨基酸顺序是怎样的？在 a 突变
点附近再丢失几个碱基对对性状的影响最小？ 提示：天冬氨酸—酪氨酸—甘氨酸—甲硫氨酸；2 个。 (4)b 突变后合成的多肽链中氨基酸顺序是怎样的？由此推
【精品推荐】(新教材)2019-2020新课程同步人教版高中生物必修二新学案课件：第3章 第1节 DNA是主要的遗
1．判断下列叙述的正误
(1)有荚膜的 S 型肺炎链球菌有毒，无荚膜的 R 型肺炎链球
菌无毒，所以荚膜有毒。
(×)
(2)格里菲思和艾弗里分别用不同的方法证明 DNA 是遗传物
质。
(×)
(3)可用含 32P 的培养基培养 T2 噬菌体，以使其 DNA 带上放
射性。
(×)
(4)肺炎链球菌体外转化实验和噬菌体侵染细菌的实验均可
毒性的 R 型细菌 D．丁组产生的有毒性的肺炎链球菌不能将该性状遗传给后代 解析：含有荚膜的肺炎链球菌是甲、乙、丁三组，煮沸处理 能使有荚膜的肺炎链球菌失去毒性，所以只有甲、丁两组能 导致小鼠死亡。戊组加 S 型细菌的蛋白质后试管中长出的是 无毒性的 R 型细菌，丁组产生的有毒性的 S 型细菌是由遗传 物质改变引起的，可以遗传给后代。 答案：D
新知探究二 噬菌体侵染细菌的实验 [在探究中学通]
如图为用 32P 标记的 T2 噬菌体侵染大肠杆菌的实验，根据 图示并结合教材内容回答下列问题：
1．噬菌体是营寄生生活的病毒，宿主是 大肠杆菌 ，在普通 培养基上无法生存， 不能 直接利用分别含放射性同位素 35S 和 32P 的培养基培养噬菌体。
3．(2019·豫南九校质检)细菌转化是指某一受体细菌通过直接吸
收来自另一供体细菌的一些含有特定基因的 DNA 片段，从
而获得供体细菌的相应遗传性状的现象，如肺炎链球菌转化
实验。S 型肺炎链球菌有荚膜，菌落光滑，可致病，对青霉
素敏感。在多代培养的 S 型细菌中分离出了两种突变型：R
型，无荚膜，菌落粗糙，不致病；抗青霉素的 S 型(记为 PenrS
2．噬菌体的化学组成是DNA 和蛋白质 。S 仅存在于 T2 噬 菌体的 蛋白质 中，用 35S 标记噬菌体的蛋白质，标记元素所在 部位对应于图 1 的 ④ ；P 主要存在于 DNA 中，用 32P 标记 噬菌体的 DNA，标记元素所在部位对应于图 1 的 ① 。
人教版(新教材)高中生物必修2精品学案14：5 1基因突变和基因重组
基因突变和基因重组【学习目标】1.举例说明基因突变的特点和原因。
2.举例说出基因重组。
3.说出基因突变和基因重组的意义。
【重点和难点】重点：1.基因突变的概念及特点。
2.基因突变的原因。
难点：基因突变和基因重组的意义。
【课前预习】1.镰刀型细胞贫血症的直接原因是一个谷氨酸被一个①替换，引起蛋白质结构的改变，根本原因是②碱基对被替换成了③碱基对。
基因突变就是由于DNA分子中发生碱基对的④，而引起的基因⑤的改变。
2.诱发生物发生基因突变的外部因素有：①因素（如紫外线）、②因素（如亚硝酸），③因素（如某些病毒）。
内部因素有：④偶尔发生错误、DNA的⑤发生改变等原因自发产生。
3.基因突变随机发生在个体发育的①和细胞分裂的②，但最易发生于DNA复制时，即有丝分裂和减数分裂的③期；也可以发生在细胞内不同的④分子上，或该分子的不同部位。
基因突变可以向不同的方向突变，产生一个以上的⑤。
基因突变是⑥产生的途径，是⑦的根本来源，是⑧的原始材料。
4.基因重组是指在生物体进行①的过程中，控制不同性状的基因的_ ②_____。
包括减数第一次分裂③期，位于同源染色体上的④随非姐妹染色单体的交换而发生交换和减数第一次分裂⑤期，非同源染色体上的⑥的自由组合。
基因重组是变异的重要来源之一，对⑦具有重要意义。
【课堂探究】一、基因突变1.图1是镰刀型细胞贫血症的病因图解，图2是基因结构发生改变的两种类型。
（1）由图1可知，病人血红蛋白多肽链发生的变化是①，发生这种变化的直接原因是②，根本原因是③。
（2）图2中DNAb、c与a相比，发生的变化分别是①。
假如转录都是以上边的一条链为模板，则a、b、c转录的mRNA的碱基序列分别是②。
（3）造成以上两图中DNA分子中碱基对发生改变的外界因素有①。
在自然状态下，基因能否发生突变？②。
2.分析基因突变的有关事实事实一：从病毒到原核生物再到真核生物及人，都会由于基因突变而引起生物性状改变。
事实二：基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期，而且还表现在其可以发生在细胞内不同的DNA分子上或同一DNA分子的不同部位上。
人教版(新教材)高中生物必修2精品学案15：5 1基因突变和基因重组
基因突变和基因重组【学习目标】知识目标1、举例说明基因突变的特征和原因及其生物学意义。
2、举例说出基因重组及其意义。
能力目标1、通过观察分析镰刀形细胞贫血症的病因，培养学生的发现问题能力。
2、通过学习比较基因突变和基因重组，培养学生自学能力并学会类比推理等科学方法。
情感态度和价值观目标1、引导学生从生物学角度对基因突变和基因重组做科学了解，形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。
2、在基因突变的学习中懂得如何确立健康的生活方式。
【学习重点】1、基因突变的概念及特点。
2、基因突变的原因。
【学习难点】基因突变和基因重组的意义。
【知识储备】1、中心法则2、基因对性状的控制基因通过蛋白质的合成控制生物的性状：（1）、基因通过控制________________________________，进而控制生物的性状。
（2）、基因还能通过____________________直接控制生物的性状。
例如，镰刀形细胞贫血症3、生物性状是由遗传物质决定的，性状表现除与遗传物质有关外，还与什么有关吗？4、、性状由亲代传递到子代时，会不会一成不变呢？当然不会，或多或少都会存在差异，这又为什么呢？【新课导入】一、普通玉米种子在水、肥、光特别充足的条件下结出籽粒大而饱满的玉米穗。
二、将普通蔬菜种子搭载于航天卫星，经过太空特殊环境变化处理，返回地面后，经农业专家多年培育而成太空蔬菜。
中国目前已培育出的太空蔬菜：太空苦瓜、太空黄瓜、太空青椒、太空西红柿、太空茄子、太空南瓜、太空大豆等等。
思考1：籽粒饱满的种子与普通种子相比，太空椒与普通青椒相比，形状有明显的差异，太空椒肥大，这是为什么？把子粒饱满的种子种下去，长出的种子是不是粒大饱满？思考2：把太空椒种下去，长出的是什么？这又说明一个什么问题？思考3：如有的女性通过美容手术，单眼皮变成双眼皮，或将眉毛纹成弯弯的柳叶眉，这样的双眼皮和柳叶眉能不能遗传呢？生物的变异有两种类型。
可遗传的变异是生物变异的主要类型。
新人教高中生物必修二全套精品学案教案课程
人教版高中生物必修2教学设计庐江三中：许佳1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第一课时）[教学目标]：知识目标：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；运用分离定律解释一些遗传现象。
能力目标：运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；尝试设计杂交实验的设计。
情感目标：认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
[教学重点]：1. 对分离现象的解释，阐明分离定律；2. 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育；3. 运用分离定律解释一些遗传现象。
[教学难点]：对分离现象的解释；假说——演绎法。
[教学过程]：遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。
人类对它的探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦！让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始，循着科学家的足迹，探索遗传的奥秘。
融合遗传：两个亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使子代表现介于双亲之间的形状。
讨论：按照上述观点，当红牡丹与白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？_______________________________________________________________________________一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？（观察图1-1，1-2，1-3，总结选用豌豆的优点）1. 豌豆传粉（且闭花传粉），结果是：自花传粉（自交），产生；自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。
杂交：基因型不同的个体之间的交配。
豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄—套袋（防止其它花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；父本：供应花粉的植株叫父本（♂）母本：接受花粉的植株叫母本（♀）正交、反交：若甲作父本、乙做母本为正交，反之为反交。
2. 具有稳定遗传、的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行统计。
人教版(新教材)高中生物必修2精品学案16：5 1 基因突变和基因重组
基因突变和基因重组学习目标：1、举例说明基因突变的特点和原因；2、举例说出基因重组；3、说出基因突变和基因重组的意义。
学习重点：举例说明基因突变的特点和原因。
学习难点：举例说明基因突变的特点和原因。
【预习案】任务一、变异：变异分为变异和变异，前者是因为遗传物质（DNA或者基因）及其载体（主要是）发生了改变（结构或者数量）；后者是由单纯的因素导致的变化，而没有改变。
任务二、基因突变：1、实例：镰刀形细胞贫血症（1）症状：患者红细胞由正常中央微凹的圆饼状变为，易发生红细胞，使人患溶血性贫血。
（2）成因：①图解②说明：该症状出现的直接原因是该症状出现的根本原因是2、定义：基因突变：是由于DNA分子发生碱基对的、或，而引起的基因_____ _____的改变。
（1）发生时间：基因突变常发生在期。
（2）基因突变的意义：基因突变是产生的途径，是的根本来源，是的原始材料。
3、基因突变对后代的影响：（1）若发生在中，将遵循遗传规律传递给后代；（2）若发生在中，一般不遗传，但有些植物可通过无性繁殖遗传。
4、基因突变的原因（1）外因：①物理因素。
如：___________ 、____________、____________②化学因素。
如：________________、_______________③生物因素。
如：_________________________（2）内因：偶尔发生错误，DNA的碱基组成发生改变等。
5、特点：①②：基因突变可以发生在生物个体发育的时期；细胞内上；同个DNA分子的。
③：一个基因可向不同的方向发生突变，产生一个以上的基因④⑤：取决于因素的影响，如果能适应环境，则为有利变异，如果不适应环境，则为不利变异。
任务三、基因重组1、概念：在生物体进行的过程中，的基因的重新组合。
2、类型：（1）自由组合型：在减数第一次分裂后期，随着染色体的自由组合，也自由组合。
（2）交叉互换型：在减数分裂形成四分体时期，位于有时会随非姐妹染色单体而交换，导致染色单体上的基因重组。
人教版(新教材)高中生物必修2精品学案18：5 1 基因突变和基因重组
基因突变和基因重组[学习目标]1．人工诱变在育种上的应用。
2．基因突变的概念、特点和意义。
3．基因重组的概念和意义。
[知识导学]一、基因的突变（一）变异的类型1．不可遗传的变异：由的影响造成的。
2．可遗传的变异：由的改变引起的，其来源有三种。
（二）基因突变：1．概念：DNA分子中发生的增添、缺失或改变而引起的的改变。
实例：例如镰刀型贫血症是发生改变。
2．结果：基因突变使一个基因变成它的，并且通常会引起一定的变化。
3．时期：在DNA复制时——即有丝分裂的和减数第一次分裂的。
4．基因突变的特点有5．意义：基因突变是产生的途径，是生物变异的，为生物进化提供了。
6．易诱发生物发生基因突变并提高突变频率的因素可分为三类：。
二、基因重组：1．概念：指生物体进行生殖过程中，控制不同性状的基因的。
2．时期：基因重组一般发生在以下几种情况下：①生物体进行减数分裂形成时；自由组合：非同源染色体上的非等位基因之间；交叉互换：同源染色体上的非等位基因之间。
②生物体进行受精作用形成时：不同的精子和不同的卵细胞结合。
③基因工程（基因拼接技术、DNA重组技术）不同生物的基因进行重新组合。
3．意义：基因重组为生物变异提供了极其丰富的来源，对生物的也有重要的意义。
[知识运用]1．原核生物中某一基因的编码区起始端插入了一个碱基对，在插入位点的附近，再发生下列哪种情况有可能对其编码的蛋白质结构影响最小（）A．置换单个碱基对B．增加4个碱基对C．缺失3个碱基对D．缺失4个碱基对2．下列有关基因突变的叙述正确的是（）A．生物随环境的改变而产生适应性的变异B．由于细菌的数量多，繁殖周期短，因此其基因突变率很高C．自然状态下的突变是不定向的，而人工诱变多时定向的D．基因突变在自然界中广泛存在3．生物变异的主要来源和生物进化的主要因素是（）A．基因重组B．基因突变C．染色体结构变化D．染色体数目变化4．人类发生镰刀型细胞贫血症的根本原因在于基因突变，其突变的方式是基因内（）A．碱基发生改变（替换）B．增添或缺失某个碱基对C．增添一小段DNA D．缺失一小段DNA5．一个碱基对可加到DNA分子或从DNA分子上除去，这种生物体DNA碱基顺序的变化是一种（）A．基因重组B．染色体变异C．基因突变D．不遗传的变异6．下列高科技成果中，根据基因重组原理进行的是（）①我国科学家袁隆平利用杂交技术培养出超级水稻②我国科学家将苏云金杆菌的某些基因移植到棉花体内，培育出抗虫棉③我国科学家通过返回式卫星搭载种子培育出太空椒④我国科学家通过体细胞克隆技术培养出克隆牛A．①④B．①②C．①③D．②④7．长期接触X射线的人群产生的后代中，遗传病发病率明显提高，主要是该人群生殖细胞发生（）A．基因重组B．基因分离C．基因互换D．基因突变8．下列关于基因突变的叙述中，错误的是( )A．在自然界中普遍存在 B.随机发生、不定向C．自然状态下，频率很低D．一定引起生物性状的改变9．下面叙述的变异现象，可遗传的是（）A．割除公鸡和母鸡的生殖腺并相互移植，因而部分改变的第二性征B．果树修剪后所形成的树冠具有特定的形状C．用生长素处理未经受粉的番茄雌蕊，得到的果实无籽D．开红花的一株豌豆自交，后代部分植株开白花10．上眼睑下垂是一种显性遗传病，某一男性患者，其父母正常，请判断这个性状最可能是（）A．伴性遗传B．染色体变异C．基因重组D．基因突变[三“点”探究]1.基因中碱基对的增添、缺失或替换中，哪种对生物性状的影响最小？2. 体细胞与生殖细胞的基因突变对后代的影响有何不同？3.基因突变发生在什么时期？4.基因突变的结果改变的是基因的结构还是数目？5.基因突变能产生新基因、新基因型吗？基因重组呢？6．生物变异的主要来源和根本来源分别是什么？7.基因突变的不定向性、随机性区分。
2019-2020新课程同步人教版高中生物必修2新学案(课时双测过关)全册阶段质量检测
全册综合检测(时间：90分钟满分：100分)一、选择题(每小题2分，共50分)1．假说—演绎法是现代科学研究中常用的方法，利用该方法孟德尔发现了两个遗传规律。
下列有关分析正确的是()A．孟德尔所做假设的核心内容是性状是由位于染色体上的基因控制的B．孟德尔发现的遗传规律可以解释所有有性生殖生物的核遗传现象C．孟德尔在发现基因分离定律时的演绎过程是：若F1产生配子时成对遗传因子分离，则F2中三种基因型个体比接近1∶2∶1D．提出问题是建立在豌豆纯合亲本杂交和F1自交遗传实验基础上的解析：选D孟德尔未提出基因这一概念，A错误；孟德尔的遗传规律不能解释连锁互换定律，B错误；孟德尔在发现基因分离定律时的演绎过程是：若F1产生配子时成对遗传因子分离，则测交后代会出现两种性状，分离比接近1∶1，C错误；提出问题是建立在豌豆纯合亲本杂交和F1自交遗传实验基础上的，D正确。
2．下列有关减数分裂与受精作用的叙述，错误的是()A．受精卵中的染色体一半来自父方，一半来自母方B．减数分裂与受精作用使亲子代的体细胞中染色体数目维持恒定C．正常情况下，人类的次级精母细胞中含有0或1条Y染色体D．有性生殖的后代具有多样性，利于生物在自然选择中进化解析：选C受精卵中的染色体一半来自父方，一半来自母方，A正确；减数分裂与受精作用使亲子代的体细胞中染色体数目维持恒定，B正确；正常情况下，人类的次级精母细胞中含有0或1或2条Y染色体，C错误；有性生殖的后代具有多样性，利于生物在自然选择中进化，D正确。
3.如图是人类生殖细胞形成过程示意图，Ⅰ～Ⅴ表示细胞，下列相关叙述错误的是()A．Ⅰ～Ⅱ、Ⅲ过程中出现联会现象B．Ⅱ中含有同源染色体C．Ⅳ是卵细胞D．Ⅲ～Ⅴ过程中会出现着丝粒分裂解析：选BⅠ～Ⅱ、Ⅲ过程表示减数分裂Ⅰ，所以该过程中会出现联会现象，A正确；Ⅱ为次级卵母细胞，所以细胞中不含同源染色体，B错误；Ⅳ体积较大，细胞质较多，是卵细胞，C正确；Ⅲ～Ⅴ过程中会出现着丝粒分裂，姐妹染色单体分开，D正确。
人教版(新教材)高中生物必修2精品学案14：5 2 染色体变异
染色体变异一、教学目标：1、染色体结构变异和数目变异；2、染色体变异在育种上的应用；3、低温诱导植物染色体数目的变化。
二、教学重点：1、了解染色体结构变异和数目变异；2、理解染色体变异在育种上的应用；3、学习低温诱导植物染色体数目变化的方法。
三、教学难点：了解染色体结构变异和数目变异。
【预习案】任务一、基因突变与染色体变异的区别：1．基因突变是染色体的的改变，这种改变直接观察到。
2．染色体变异包括的变异和的变异，这些变异在直接观察到的。
任务二、染色体结构的变异1．染色体结构变异有哪些类型？①:染色体中某一片段的缺少。
如：a、果蝇缺刻翅的形成；b、人的猫叫综合征（人的第号染色体引起的遗传病）②:染色体增加了某一片段。
如：果蝇棒状眼的形成。
③:染色体的某一片段移接到另一条染色体上。
④:染色体的某一段的位置颠倒了180°2．染色体结构变异会产生什么结果？任务三、染色体数目的变异1、染色体数目的变异分为哪两类？2、什么是染色体组？下图为雄性果蝇的体细胞染色体，请你说明雄果蝇体细胞的一个染色体组包含哪些染色体？【探究案】探究一:染色体数目变异[合作探究1]请阅读下列材料,归纳染色体数目变异的类型。
材料1:如果女性少一条X染色体,患特纳氏综合征,表现为先天性卵巢发育不全并患有先天性心脏病,伴有蹼颈和肘外翻。
材料2:人的21号染色体多了一条,表现为智力低下,身体发育缓慢,50%的患者有先天性心脏病,称为21三体综合征。
材料3:如果使萝卜的染色体增加一倍则主根粗大且产量高;如果使番茄的染色体增加一倍则所含的维生素C大约多了一倍。
材料4:在自然条件下,玉米、水稻等植物偶尔会出现染色体数目减少一半的植株,该类植株长的弱小,而且高度不育。
染色体数目变异的类型:一类是;另一类是。
[自主学习1]阅读教材P86染色体数目的变异部分,思考回答下列问题。
下图为男性体细胞中染色体图解,看图并思考下列问题,以小组为单位进行讨论。