幼儿个案记录范例
幼儿园个案观察记录（15篇）15篇
幼儿园个案观察记录幼儿园个案观察记录(15篇)15篇幼儿园个案观察记录1观察幼儿：xx观察时间：20xx.10.12观察目的：帮忙幼儿多开口说话观察过程：xx是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。
观察一：有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的xx小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”xx看了一眼xx，不做声，把头低下去。
观察二：午时快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，xx想举又不敢举的小手，我看着她说：“xx，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
措施：1、创造条件，让她多开口说话。
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
效果：经过这一个月的观察，xx的`性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和教师小朋友交流比以前明显多。
我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢乐成长！幼儿园个案观察记录2观察记录：幼儿进入午餐时间，小朋友们都在低头吃饭，有的小朋友爱吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老师要肉，而有的小朋友不爱吃肉，便把菜都吃了。
大壮壮最爱吃今天的鸡腿了，一会就吃完了，然后眼睛一直盯着老师看，可能还想吃，但他并没有向其他小朋友一样去向老师要，我用眼神暗示了好几次让他表发他的想法，可是他依然瞪着眼睛注视着老师，我走进去问他怎么了，他只是简单的说了句“要肉”。
分析原因：大壮壮的父母因都忙着自己的事业，平时很少照顾孩子，更没有时间来接送孩子上幼儿园。
他从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶都不会说普通话，带孩子的方法只是让孩子吃饱穿暖别生病就是了，导致孩子平时很少和其他小朋友交流、游戏，总是一个人独来独往，在同伴眼里是一个被冷落的人，而他偶尔说一句话就会引起其他小朋友的嘲笑，时间一长，他便更加难以启齿了。
幼儿园个案追踪观察分析与记录范文(通用6篇)
幼儿园个案追踪观察分析与记录范文(通用6篇)【篇一】幼儿园个案追踪观察分析与记录幼儿观察记录:培养幼儿耐心的学习习惯观察幼儿对象：刘某某某性别：男观察时间：20某某.02.2观察环境：教室中三班观察目的：培养刘某某某耐心的学习习惯观察记录：刚开始学写数字1时，刘某某某表现还不错，用心地用笔在纸上认真地描着。
可是，还不到两分钟他就开始不耐烦，坐不住，四处张望着，看到我正在看他，他连忙低下头之后写。
我适时表扬了刘某某某。
可是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话。
在我再次提醒他后，他才乖乖地转了过来。
可是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：“我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整。
”结果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十个呢！分析：刘某某某每次群众活动时总爱说话，不认真听讲，更别提独立完成任务啦。
此刻，他能够在我的提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务。
每次只要他完成项任务，我总及时地对他进行表扬和鼓励。
虽然刘某某某此刻还不能独立按时按量地完成作业，但他能在我的提醒和关注下，短时间内能够安静的完成，已经取得了必须提高。
措施：1、不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮忙他培养耐性和增强自信。
2、继续锻炼他的耐性：透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。
3、对他这样的孩子，布置的任务应当从易到难，让他能体验到成功的喜悦。
【篇二】幼儿园个案追踪观察分析与记录有时候思思不会，涵涵便帮助她折，最后，思思的长颈鹿也折成了，她很开心，和涵涵一起玩着。
思考分析：折动物对于中班的幼儿来说，还是有一定难度的。
虽然我们提供了一些步骤图，但一些能力较弱的幼儿常常会出现看得懂一些步骤，而无法全部看懂，所以常常完成不了作品。
而能力强的幼儿看着步骤，有时也需要推敲一下才能完成，有一定的挑战。
教师在投放材料时，一定要关注到幼儿之间的个体差异，虽然是折纸，有了纸，有了步骤图，但缺乏层次，给一些能力弱的幼儿造成困难，得不到成功的体验，今天的活动中可以看出涵涵和思思都是比较有耐心的孩子而且涵涵也比较乐意助人，所以在涵涵的帮助下两人都得到了成功的体验，而且涵涵的成就感更强烈。
幼儿个案观察记录(精选6篇)
幼儿个案观察记录(精选6篇)一、个案情况介绍邬意韬，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。
他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。
孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。
二、观察时间：20某某年3月2日——3月31日。
三、存在的问题。
1、心理脆弱。
在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。
2、自理能力差。
老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，让他跟小朋友学，他也哭。
3、不会和小朋友交往。
在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。
四、分析出现问题的原因。
1、遗传因素。
据的邬意韬姥姥讲，邬意韬的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。
2、后天的教育环境。
老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。
2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。
由于邬意韬心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬他，应该多帮助他。
孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，和邬意韬开玩笑的少了，和他争玩具的几乎没有了。
3、发扬其长处，树立其自信。
根据邬意韬记忆力非常好的条件，平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，让他复述故事，请他朗诵儿歌，慢慢地他主动回答问题的积极性提高了。
幼儿园个案观察记录【3篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天为您带来了幼⼉园个案观察记录【3篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】 事件的经过：今天是开学的第⼆天，许多孩⼦午餐后，在玩⾃⼰的玩具。
皓皓由于没带玩具，羡慕地看着⼤家玩。
见此情景，我对皓皓说：“我们⼀起来玩娃娃家吧。
”他摇摇头，眼睛眨都不眨地看着孙永俊⼩朋友。
原来，孙永俊⼩朋友⼿上玩的是奥特曼的玩具，看来奥特曼的玩具深深地吸引着皓皓。
怎么样让皓皓能⾼兴地和⼤家⼀起玩呢？我正在思考的时候，孙永俊⼩朋友突然⼤声地叫了起来：“这是我的玩具，不给你玩。
”只见皓皓站在孙永俊的前⾯，双⼿使劲地掰被孙永俊紧抱在胸⼝的奥特曼。
我连忙上去将皓皓的双⼿从孙永俊⼩朋友的⾝上移下，柔声地对他说：“皓皓，你很喜欢奥特曼对吗？”他眼⾥噙着泪⽔，对我点了点头。
我⼜问：“皓皓，你知道奥特曼会抢别⼈的东西吗？”“不会。
”“奥特曼会喜欢抢东西的⼩孩吗？”“不会。
”“对了，皓皓不抢别⼈的玩具，奥特曼和⽼师都喜欢。
”听罢我的话以后，皓皓终于⼼⽢情愿地回到了⾃⼰的座位上，玩起了我拿给他的玩具。
⽼师的想法：从这件事，发现皓皓⼩朋友⾮常喜欢奥特曼。
因⽽别的孩⼦在玩奥特曼的时候，他会产⽣羡慕的神情。
但是由于⼩班孩⼦⾃我中⼼倾向明显，常常以⾃⼰的需要作为的标准，因此，在玩的时候遇见⾃⼰想玩的玩具往往就会去抢。
采取的策略： 1、与爸爸妈妈、爷爷奶奶联系，家园⼀致地帮助皓皓，教会他⼀些与同伴友好交往的技能技巧，如：想玩别⼈的玩具，要先对同伴说⼀句有礼貌的话：“把你的玩具借给我玩⼀玩好吗？”等等。
2、让爸爸妈妈为他准备好奥特曼的玩具，满⾜孩⼦玩的愿望。
【篇⼆】 科科，是我班⼀个毫不起眼的男孩⼦，平时不声不响，很少与⽼师、同伴交流；各项活动中，从不举⼿发⾔；在同伴⼼⽬中处于⽆⾜轻重的地位。
个案追踪观察记录精选范例【四篇】
【导语】幼⼉园是每个孩⼦成长的王国，作为⼀名幼⼉园教师，要想保证每个孩⼦健康快乐成长，就要通过⽇常的观察来发现每个孩⼦不同的习惯爱好以及思想动态，进⽽因材施教。
以下是为您分享了个案追踪观察记录四篇，欢迎⼤家的关注和借鉴。
个案追踪观察记录【⼀】 观察时间： ⼀、情况摘述 王其森是我班的⼀个⼩朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼⼉园很少与⼩朋友交谈。
针对这种情况，我们对他进⾏了如下观察： 观察1：⾃选图书时，王其森总是总在⼩椅上，不肯去选图书，只是吸⼿指头。
观察2：吃饭时，王其森把最爱吃的炸⾁吃没了，可能还想要点，他瞪着眼睛注视着⽼师，⽼师问他，他只简单的重复了⼀句“要炸⾁”。
⼆、成因分析 王其森的⽗母因都忙着⾃⼰的事业，⽆暇照顾孩⼦，王其森从⼩跟着爷爷长⼤，爷爷没⽂化，不会说普通话，教育的⽅法也不好，少了⼀份与孩⼦交流沟通的机会，久⽽久之，孩⼦的语⾔能⼒也不强，孩⼦的学习能⼒明显不如同龄的孩⼦，在同伴的眼⾥已是个被冷落的⼈，⽆法交谈的⼈，⽽他偶尔说⼀句话，还会招来⼀阵耻笑，时间⼀长，他更加难以启齿了。
三、教育策略 1、利⽤多种资源，缩短与教师的距离。
⾸先向他介绍了班上的三位⽼师，我们多给他创造与⽼师接近的机会，并让⽼师多于他交流，来园时牵牵他的⼩⼿，⼀段时间后，我发现他眼神⾥有了光彩，早晨来到班上时不再扭扭捏捏了，不再拉着妈妈不放了，有时还能看见他⾼兴的笑脸。
2、创造条件，让王其森多开⼝说话。
⼀段时间以来，偶尔王其森冒出的⼀两句话，仿佛成来孩⼦的笑料，有的⼩朋友还特意模仿他的话语，经过⼀番情感渗透，孩⼦们的笑声减少了，为了能让他多说话，⽼师抓住与他接触的任何机会，多和他说话，“其森，你会⾃⼰穿⾐服了”。
王其森说：“妈妈教我穿的。
”“其森，你和⼩朋友牵牵⼿做游戏吧。
”王其森说：“我想和林岗牵⼿。
”只要⽼师说⼀句，他就会顺着你的语⽓说，话语明显⽐以前多了许多。
四、启⽰ ⼀个⽉来，王其森的性格变得活泼开朗了许多，每天来园不再哭哭啼啼了，有时还会闹⼀闹呢，语⾔交流的次数与数量明显增强，还能主动的参与集体活动。
幼儿园个案观察记录样例精选四篇
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园个案观察记录样例精选四篇，欢迎⼤家的参考借鉴。
幼⼉园个案观察记录样例精选(⼀) 观察地点：班级教室 今天天⽓⼗分不好，下着⼤⾬，不能像平时⼀样到户外活动了。
课后孩⼦们去喝⽔，上厕所。
就是李明聪⼀个⼈没有去，他⼀个⼈在⾛廊不知道做什么，⼀直往栏杆外⾯望去。
我⾛过去，他好像被我惊吓到了⼀样，⼀直对我说：“⽼师我再也不敢了！”我奇怪了，问他是不是做了什么坏事啦，他⼜不肯说。
我往楼下望了望，这⼀看不得了了，下⾯有⼏个书包躺在地上，⾬⽔哗啦啦的往上⾯流。
我赶紧跑到楼下把书包捡起来，由于跑的太匆忙，⾬伞没记得拿淋了⼀⾝湿。
看到今天发⽣的事情我想到了上个礼拜发⽣的⼀个未解之谜。
想想现在应该可以解释上个礼拜发⽣的事情了。
上个礼拜三下午，我让孩⼦们去拿书包准备回家时，李宣达的书包不见了。
奇怪了，早上书包还在呢，下午就不见了呢？我们⼏个⽼师到处都没找到，后来还是李宣达的妈妈在楼下找到了他的书包。
正好那天也下着⼤⾬，书包拿回来以后⾥⾯的书本⾐服都湿透了，多⽅打听都没得到答案。
今天⼜来⼀个仍书包事件，我们问李明聪，为什么要把别的⼩朋友的书包扔下楼？刚开始时他⼀句话都不肯说，后来在我们⽼师的耐⼼引导下，他终于开⼝了，因为⼩朋友都不肯跟他玩，他不开⼼。
他觉得扔书包是⼀件很好玩的事情。
上个礼拜李宣达的书包也是他扔，原因也很简单，那就是他们俩闹⽭盾了。
⾯对他这种情况我们⽼师采取了以下措施来帮助他 措施： 1、提⾼幼⼉的认识。
我在幼⼉园经常与他单独谈话，让他明⽩什么是对的是么是错的，⼀个好孩⼦什么该做什么不该做，并抓住有利时机，积极⿎励他做⼀些事情，并适时地表扬他。
2、与家长取得共识，对幼⼉的教育要靠家庭、社会的⽀持幼⼉才能健康地成长，我经常与他的妈妈交换意见，让他们了解幼⼉在学校的情况，并请他们积极配合⽼师，在家中也要多多引导幼⼉，让他知道什么事情是对的，什么事情是不对的，什么应该做，什么不应该做，加强他这些⽅⾯的培养，有什么不明⽩或不开⼼的事情可以跟⽼师说，不要通过这种偏激的⾏为来得到快乐或是发泄不满。
幼儿园行为个案观察记录【三篇】
【导语】幼⼉园的任务为解除家庭在培养⼉童时所受时间、空间、环境的制约，让幼⼉⾝体、智⼒和⼼情得以健康发展。
可以说幼⼉园是⼩朋友的快乐天地，可以帮助孩⼦健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，⽽且可以从⼩接触集体⽣活。
为各位整理了幼⼉园⾏为个案观察记录【三篇】，供各位参考。
【篇⼀】 ⾦xx调进我所带的中⼀班，我的⼼悬了起来。
听别⼈介绍，海斌好动，个性强，是个⽐较难带的孩⼦。
从海斌迈进中⼀班这个集体，我开始了对他全⽅位的观察，因为我知道“没有调查就没有发⾔权”对幼⼉的细致观察，是闯⼊幼⼉⼼扉的第⼀步。
海斌喜欢画画，在绘画课上安静、专⼼，不会拿筷⼦的⼩⼿，握起⽔笔姿势正确，⽤笔流畅，画画的布局、涂⾊，超出了中班年龄幼⼉的⽔平。
我表扬他，并把他的画贴在⽼师范画的位置上。
海斌通过绘画技能的展⽰，得到了同伴的掌声。
在其他活动中，也就能和⼤家步调⼀致了。
⼀天，我发现海斌在拿着⼀盒⽔彩笔发呆，我拿过⽔彩笔劝他去喝点⽔。
喝⽔后，海斌⼜重拿起那盒笔，打开后⼀只⼀只的看，我没去打搅他。
事后，我问他：“那是你的笔吗？”“不是”。
“是不是喜欢那盒笔？”海斌点点头，并沮丧的说：“我的笔没⽔了，画的画不好看，”看海斌那麽喜欢漂亮的⽔笔，我及时与家长联系，得到家长的配合，为海斌添置了多⾊的⽔笔。
⼜⼀⽇，⼩朋友在看动画⽚，海斌双⼿堵⽿，嘴中尖叫，当我向他摆⼿时，他⼤声说：“我不爱看电视——”我让他换个看不见电视的位置，玩些好收的玩具。
隔了⼏天，当⼩朋友⼜看电视时，我提前安排海斌玩玩具，可海斌不领我的好意，搬了椅⼦往前挤，不但安静的看电视，还随电视节⽬发出咯咯的笑声。
我明⽩了：海斌看电视是有选择的，前⼏天看的是现代版的有打⽃的动画⽚，⽽今天看的是有趣的“猫和⽼⿏”，不同的内容，海斌有不同的反映。
通过对海斌的观察和看到海斌⼀天⼀天的进步，我想到：教师要通过观察，找到孩⼦的优势，并把它作为切⼊点，⾛近孩⼦，建⽴感情，增强孩⼦的⾃信，才能进⼀步培养孩⼦的责任感、集体观念和规则意识。
幼儿园安全教育个案记录(3篇)
第1篇一、个案背景幼儿安全教育是幼儿园教育的重要组成部分，关系到幼儿的生命安全和身心健康。
本个案记录选取了我国某幼儿园一名五岁幼儿小明的安全教育活动，旨在分析幼儿在安全教育中的认知、行为特点，以及教师如何引导幼儿掌握安全知识，提高安全意识。
二、个案描述（一）幼儿基本情况小明，男，五岁，活泼好动，好奇心强，但安全意识较弱。
在家由父母照顾，缺乏安全知识教育。
（二）安全教育活动1. 活动主题：交通安全教育2. 活动目标：（1）让幼儿了解基本的交通安全知识；（2）提高幼儿遵守交通规则的行为习惯；（3）培养幼儿的自我保护意识。
3. 活动过程：（1）教师通过图片、视频等形式，向幼儿展示各种交通安全标志，如红绿灯、斑马线、人行横道等。
（2）教师组织幼儿进行角色扮演，模拟过马路、乘车等场景，让幼儿亲身体验交通安全。
（3）教师针对幼儿在活动中出现的问题，进行讲解和纠正，强调遵守交通规则的重要性。
（4）教师带领幼儿制作交通安全手抄报，加深幼儿对交通安全知识的印象。
4. 活动效果：（1）幼儿能够说出基本的交通安全标志，如红绿灯、斑马线等；（2）幼儿在过马路、乘车等场景中，能够自觉遵守交通规则；（3）幼儿的自我保护意识有所提高。
三、个案分析（一）幼儿在安全教育中的认知特点1. 好奇心强：幼儿对新鲜事物充满好奇，愿意尝试新事物，但在尝试过程中，安全意识较弱。
2. 认知水平有限：幼儿的认知水平较低，对安全知识的理解较为片面，需要教师引导。
（二）幼儿在安全教育中的行为特点1. 依赖性强：幼儿在安全方面，对教师的依赖性较强，需要教师给予关注和指导。
2. 行为习惯有待培养：幼儿在日常生活中，安全行为习惯有待培养，需要教师反复强调和示范。
（三）教师引导策略1. 创设情境：通过图片、视频、角色扮演等形式，让幼儿在情境中学习安全知识。
2. 强化实践：组织幼儿参与实践活动，如过马路、乘车等，让幼儿在实践中掌握安全知识。
3. 反复强调：针对幼儿在活动中出现的问题，教师要及时进行讲解和纠正，强化幼儿的安全意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
晨间活动的时候老师引导孩子们用雪花片拼搭出各种花的形状。X睿睿搭了几下明显的就不感兴趣了，开始把雪花片往地上撒并且还把同桌孩子的雪花片也扔在了地上。我看见了想走上前去制止可是我刚叫了一声：“睿睿，”她就自己倒在了地上大哭，这下可是不管我怎么说她都是不起来的了，而且要是旁边有小朋友经过她还用脚去踢小朋友。最后我只能让她一个人在那发脾气谁都不去理他，她见没人理哭一会就自己起来了并开始了在教室“逛”的行为。活动结束后，我问睿睿：你这样开心吗？睿睿摇头，我说：其实一个玩具跟小朋友一起玩也是一种快乐，你把玩具跟小朋友一起玩了，小朋友就成为你的好朋友了，大家一起玩，多开心啊？大家都喜欢睿睿了。睿睿点点头同意了。
效果反馈
第三阶段（12月上旬—1月下旬）
第十四、十五、十六周
经过家园态度一致地共育，睿睿在语言发展方面有了较大的进步，能说一些短语：例如在玩玩具时跟小朋友说：一起玩。在吃饭时说：自己吃完。在生活活动时说：我要小便、我要喝水等等。也逐渐学会了分享，当遇到问题，也不再大声哭泣引起老师的注意了。
第十七、十八、十九周
措施：
平时活动中注意及时发现她的闪光之处，对他好的行为有针对性地加以表扬，注重表扬的时效性，讲究表扬的价值所在。
效果反馈
第一阶段 （9月上旬—10月中旬）
第二、三、四周
来园时，睿睿紧紧抱住妈妈的脖子不肯放开，还大声地哭，面对不认识的小朋友也不愿意去接触。在老师的安抚下，她每天来园哭泣的时间越来越短。渐渐地，愿意让老师拥抱她，亲吻她引导家长用正确的育儿方法来教育孩子，不要滋生和助长孩子的坏脾气和坏习惯，要以身作则引导孩子学会分享，比如：去亲戚朋友家或者同伴来玩，要引导睿睿主动和同伴分享玩具和食物。在她同意分享之后，要表扬和鼓励她，在幼儿园中，每当遇到睿睿与同伴分享玩具时，我们就给她贴上五角星，并当面表扬她的作法，让她得以保持好的习惯和继续改正自己的不足。
形成原因
睿睿平时主要由爷爷奶奶负责照顾，爸爸妈妈为了工作，很少跟孩子一起，而爷爷奶奶对活泼外向的睿睿更是捧在手心，对他百依百顺，即使她做错了事情也不批评指出，并引导改正。久而久知，养成了孩子娇横的个性，不会分享，不爱集体活动，别的小朋友想和她一起玩玩具，她就会着急，打人咬人。
教育总目标
1、给与她更多安抚，从正面引导她喜爱幼儿园、喜爱老师，喜欢小朋友。
效果反馈
第二阶段 （10月中旬—11月下旬）
第八、九、十周
两个月来，我们每天给睿睿教一个单词，第二天复习前一天的单词，例如：有时我们端一杯水给睿睿，跟睿睿说：喝水。一直等到睿睿主动说出：喝水两个字，我们才把水给她喝。经过一段时间的培养和引导，睿睿已经能主动来园喊出我和白老师的名字，并且会说一些简单的单词了，也愿意跟同小朋友们一起玩了，只是咬人现象还时有发生。
第
二
阶
段
目
标
与
措
施
目标：引导睿睿学会使用语言表达自己的需要和想法，并在老师的帮助下开始与同伴交流
措施：
每天教睿睿说一个单词，例如：喝水、小便，并认识班级中的老师以及小朋友，知道同伴的名字，在教师的引导下开始参加集体游戏，并初步与同伴进行交流
第
三
阶
段
目
标
与
措
施
目标：帮助睿睿理解教室规则，并遵守教室规则，能简单表达自己的想法，并主动和同伴交往，初步学会分享
幼儿个案跟踪记录表
班级：
幼儿姓名
性别
年龄
籍贯
观察时间
幼儿在园一日活动的各个时间段
观察者
幼儿基本情况
睿睿在我们班幼儿当中年龄偏小，她对父母和家庭有很强的依恋性，离开亲人的怀抱进入陌生的环境，产生哭闹的情况。这名幼儿目前还不太会成句地说话，但喜爱音乐舞蹈，规则意识较弱
幼儿健康状况
良好
幼儿典型行为
顽皮，不喜欢遵守教室规则，不会用语言表达自己需求，所以与同伴交往有困难，咬人、打人事件时有发生。上学习活动喜欢独自一人躲在区角玩。依恋家长。
睿睿现在很喜欢说话了，并且理解了一些班级规则如：上课时不能到处乱跑，和小朋友要友好相处，有时候上音乐课，她还大声而且咬词清晰地跟老师一起唱歌呢！她还喜欢主动表达自己的想法，越来越开朗可爱了，也不再依赖父母，每天清晨来园，都有礼貌地和爸爸妈妈说再见，然后很自然地融入集体之中。
总结
经过一学期老师的引导，家长的配合，以及孩子自身的努力，睿睿在规则意识，语言表达，与同伴交往等多个方面有了令人可喜的进步，我决定从现在起结束对他的跟踪观察记录。但是对他的关心不会结束，我会一如既往地关注他，帮助他向更和谐、更完美的人格方向发展，让这个可爱的孩子茁壮成长！
2、以尊重为原则，循序渐进地改变黄思睿的不良习惯，帮助他与小朋友较和谐地相处。
3、由浅入深地每天教她说话，先从简单的字说起。逐渐让她学会表达自己的需求。
4、家园联系，调整黄思睿的家庭教养方式。
第
一
阶
段
目
标
与
措
施
目标：稳定睿睿的情绪，从各个方面引导她喜爱幼儿园和幼儿园里的人们
措施：
对睿睿进行适当的移情教育。通过利用一些故事或者拥抱、陪同玩耍等方式，让孩子喜爱幼儿园的老师和小朋友。