幼儿个案记录表 范例

第
三
阶
段
目
标
与
措
施
目标：三、学会与别人友好相处，逐步懂得礼让和等待
措施：
从排队、举手发言等环节做起，让幼儿明白不是每次都是自己第一，要等的轮候，别人也要有机会当第一，懂得礼让的小朋友可以得到大家的喜爱，交到更多的好朋友。
效果反馈
第一阶段（9月—10月中旬）
第二、三、四周
（一）来园时，顺顺紧紧抱住妈妈的脖子不肯放开，还大声地哭着直叫“我要回家”。
第八、九、十周
老师下午发奖励贴的时候，问顺顺，“你觉得你今天可以得到奖励贴吗？”顺顺想到自己上课表现的不好，就说“那我不要了！”
反思：顺顺已经知道自己的行为什么事符合规则的，什么是不符合的，但是有时仍然控制不住自己，所以他自己放弃贴纸。
今天露露排队时推别的小朋友，被顺顺看到，顺顺马上跑过来告诉老师，“露露推别人了，老师下午你不要给她发贴纸。”
同时，在陌生的环境里，幼儿最容易失去安全感，教师对孩子要象母亲一样，细心、耐心地关心每一个孩子，让幼儿感到时时刻刻有老师存在，使孩子们在幼儿园里也能得到母亲般地关爱。比如恰当地向孩子表示亲热：抱抱、摸摸、拉拉小手、拍拍脑袋等；蹲下来同他轻轻地交谈、热情地回答孩子的问题，用最温柔、最亲切的语言劝导幼儿；我们还可以尽量满足孩子的合理要求，如孩子喜欢什么样的游戏，喜欢玩什么玩具，能让他们做的事情，尽量让他们去做，并在其行动中尽量能给予表扬和鼓励，孩子一旦受到表扬，就会很高兴，很得意，孩子也会顺从老师的教育，服从老师提出的要求，这样让孩子逐渐将依恋家人的感情转移到对教师的依恋。
幼儿个案观察记录表
班级：（年龄段：小班）
幼儿姓名
沈明乘
性别
男
年龄
3岁半
国籍、籍贯
汉
观察时间
2010.9----2011.1
观察者
何珍珍
幼儿家庭情况
家里有爷爷奶奶、爸爸妈妈，还有保姆。但是平时爸爸妈妈都很忙。都是由爷爷奶奶照顾的。
幼儿基本情况
顺顺是刚刚转入我班的一名小朋友，算是我班的新生，但是也上幼儿园半年了，因为爷爷奶奶比较溺爱，所以现在造成了以自我为中心，不合群，缺乏简单的沟通能力和交往能力，比较冲动，经常与小朋友发生矛盾，每天早上来幼儿园都要哭闹，比较粘妈妈。
反思：正面的引导有时比讲道理更有用，顺顺自尊心很强，喜欢当第一名，老师抓住她这个心里，是他自己主动做好孩子。
第十七、十八、十九周
顺顺带贴纸来幼儿园，对老师说：今天谁要是表现的好，我就给他发一个，老师就说那你就做小老师，帮老师看看今天谁变现的最好，顺顺非常开心，并且很认真地观察，下午也真的像老师一样给表现好的小朋友发贴纸。
第
二
阶
段
目
标
与
措
施
目标：二、以多种活动为契机，让幼儿明确幼儿园集体生活的基本规则，建立初步常规。
措施：
要不厌其烦地在活动中提醒幼儿遵守班级规则，并跟他讲清楚道理，为什么要这么做，为其树立榜样，表扬班级遵守规则的小朋友，让其明确努力的方向，并在其有点滴进步时给予肯定，争取家长的配合，与幼儿园的教育方法、理念保持一致，增强教育效果。
（四）在饭后的自由活动时，顺顺在教室里快速奔跑，撞到了灿灿小朋友也不道歉，老师批评他，他就：打自己的头，哭闹，要求要妈妈来接。
反思：在家庭中，顺顺很少受到批评，自己的行为总是被肯定，所以他不知道什么是道歉，当他发现自己也有不对，要被老师批评时，突然对自己产生的否定让他出现了自虐的动作。
效果反馈
第二阶段（10月中旬—11月中旬）
反思：顺顺逐渐建立了规则意识，并且希望小朋友也都能遵守规则。
总结
顺顺可以说是我遇到的一个“问题儿童”，曾经我为了他而感到头痛，但是经过长时间的磨合，我发现，每个孩子都有闪光点，老师教育孩子首先要相信孩子本质一定是好的，要对孩子的成长有根多的耐心，特别是已经养成了一些不好习惯的孩子，要改正不是一天两天就能完成的，要给孩子时间，同时家长的配合非常重要，只有幼儿园的单方面教育幼儿的进步会非常缓慢，教育成果会大打折扣，有了家长的配合，幼儿的教育则事半功倍。
反思：顺顺对妈妈和家庭有很强的依恋，离开亲人的怀抱进入陌生的环境，自然产生了哭闹的情况。
（二）午餐中，顺顺呆呆坐着，一动不动，不肯自己进餐，要求老师帮助自己进餐。
反思：顺顺急于得到老师的爱与照顾一伙的安全感。
第五、
六、七周
（三）集体活动中，老师要求小朋友举手发言，顺顺总是开口就说，从来不肯举手。
反思：在家庭中，顺顺是家人照顾的唯一对象他所有的要求都被满足，永远是第一，所以他不会等待和控制。
教育总目标
一、帮助幼儿尽快适应新班级，并让幼儿对教师产生依恋感；
二、以多种活动为契机，让幼儿明白在集体中应该遵守的基本规则，建立初步的常规；
三、学会与别人友好相处，逐步懂得礼让和等待。
第
一
阶
段
目
标
与
措
施
目标：一、适应新的班级环境，并让幼儿对教师产生依恋感
措施：
小班年龄段的孩子往往喜欢独自玩耍，不喜欢与人合作、分享，我们就为他们准备了数量充足的玩具让孩子们自由选择、尽情地玩耍。还鼓励孩子把最喜欢的玩具带来，在自由活动时，孩子们可以玩自己心爱的玩具，在摆弄这些熟悉的玩具过程中，孩子的不安情绪也随之得到了放松。
幼儿健康状况
身体状况良好
幼儿典型行为
1.过渡依恋妈妈，每天早上哭闹，要求老师一步不离陪在他旁边。
2.动作没有控制，经常在教室里横冲直撞。
3.不能接受老师的批评，有自虐的行为。
形成
原因
刚刚转到新班，幼儿需要适应新的老师，同学以及新的环境，难免出现哭闹的情况，另外家庭的过于溺爱也使得顺顺对自己的行为不加控制，肆意冲撞、哭闹，丝毫不管自己是否影响到他人。
反思：顺顺非常聪明，其实老师讲的道理他都很明白，当他看到自己的行为伤害了别的小朋友时，他也很后悔，但是不会马上表示道歉，在家长的配合教育下，顺顺终于愿意向灿灿道歉，说明他已经取得很大的进步。
效果反馈
第三阶段（11月中旬—1月中旬）
第十四、十五、十六周
顺顺原来喜欢在睡房里跑来跑去，别老是制止过多次，老师告诉他：“睡房是睡觉的地方，跑来跑去会影响别人，而且过道比较窄，容易出现危险，之前顺顺一直不听，但是最近顺顺过了四岁生日以后，老师又跟他说：“顺顺现在是大哥哥了，大哥哥要给弟弟妹妹做榜样，老师知道顺顺肯定能自己把衣服脱好，第一个躺下来睡觉！”没想到顺顺真的很快就躺下来了。
反思：顺顺从自己的经验中得出什么样的行为是不可以拿到奖励的，于是当发现别人也违法规则时，他主动告诉老师，说明他的规则意识在加强。
第十一、十二、十三周
顺顺中午吃过饭搬椅子去教室时将椅子举得很高，不小心撞到了灿灿的头，老师发现之后，告诉他将椅子举得很高是很危险的，而且把小朋友捧得很疼，肿起来了要去看医生，顺顺感到自己的错了，主动要求帮小朋友敷冰块，后来老师将事情告诉了顺顺的家长，家长也觉得很抱歉，第二天来园时，家长表示在家教孩子应该怎样搬凳子，还要求顺顺跟被碰的小朋友道歉，顺顺也做到了。