孙权劝学教学PPT课件
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《孙权劝学》(共30张PPT)
《孙权劝学》对现代教育的启示
勤奋努力是成功关键
故事中吕蒙通过努力学习成为一代名将，启示个人成长中勤奋努力是取得成功的关键。
不断学习提升自我
孙权劝学的故事告诉我们，只有不断学习、提升自我，才能适应社会发展的需要。
善于听取他人意见
吕蒙在孙权的劝诫下改变命运，启示个人成长中应善于听取他人的意见和建议。
《孙权劝学》对个人成长的启示
作为东吴的君主，孙权具有远见卓识和领导才能。他深知学习的重要性，并能够以身作则、劝人向学，展现了他的智慧和胸怀。
孙权
吕蒙最初推辞学习，但能够听取孙权的劝告并刻苦读书。他的性格中既有自大的一面，也有勇于改变自己的勇气和决心。
吕蒙
鲁肃在与吕蒙交谈后，能够发现他的学问大有长进，并给予称赞。这表明鲁肃具有敏锐的观察力和公正的态度。
《孙权劝学》对后人的影响
关注个体差异
孙权针对吕蒙的不同情况，采取不同的教育方法，启示现代教育应关注学生的个体差异和需求。
培养终身学习习惯
孙权劝学的故事强调了学习的重要性，启示现代教育应注重培养学生的学习习惯和自主学习能力。
重视启发式教学
孙权通过启发式的教学方式，引导吕蒙主动学习，启示现代教育应注重启发学生的思维和创造力。
孙权的简介
吕蒙的简介
吕蒙，字子明，是东吴的名将，以勇敢善战而著称。
他最初以豪勇著称，后来在孙权的劝导下开始读书学习，逐渐展现出文武双全的才能。
孙权和吕蒙是君臣关系，但也是亲密的朋友和战友。
吕蒙在孙权的信任和重用下，屡立战功，成为东吴不可或缺的将领。同时，孙权也十分关心和器重吕蒙，常常给予他指导和帮助。
孙权与吕蒙的关系
02
CHAPTER
《孙权劝学》的背景与情境
勤奋努力是成功关键
故事中吕蒙通过努力学习成为一代名将，启示个人成长中勤奋努力是取得成功的关键。
不断学习提升自我
孙权劝学的故事告诉我们，只有不断学习、提升自我，才能适应社会发展的需要。
善于听取他人意见
吕蒙在孙权的劝诫下改变命运，启示个人成长中应善于听取他人的意见和建议。
《孙权劝学》对个人成长的启示
作为东吴的君主，孙权具有远见卓识和领导才能。他深知学习的重要性，并能够以身作则、劝人向学，展现了他的智慧和胸怀。
孙权
吕蒙最初推辞学习，但能够听取孙权的劝告并刻苦读书。他的性格中既有自大的一面，也有勇于改变自己的勇气和决心。
吕蒙
鲁肃在与吕蒙交谈后，能够发现他的学问大有长进，并给予称赞。这表明鲁肃具有敏锐的观察力和公正的态度。
《孙权劝学》对后人的影响
关注个体差异
孙权针对吕蒙的不同情况，采取不同的教育方法，启示现代教育应关注学生的个体差异和需求。
培养终身学习习惯
孙权劝学的故事强调了学习的重要性，启示现代教育应注重培养学生的学习习惯和自主学习能力。
重视启发式教学
孙权通过启发式的教学方式，引导吕蒙主动学习，启示现代教育应注重启发学生的思维和创造力。
孙权的简介
吕蒙的简介
吕蒙，字子明，是东吴的名将，以勇敢善战而著称。
他最初以豪勇著称，后来在孙权的劝导下开始读书学习，逐渐展现出文武双全的才能。
孙权和吕蒙是君臣关系，但也是亲密的朋友和战友。
吕蒙在孙权的信任和重用下，屡立战功，成为东吴不可或缺的将领。同时，孙权也十分关心和器重吕蒙，常常给予他指导和帮助。
孙权与吕蒙的关系
02
CHAPTER
《孙权劝学》的背景与情境
《孙权劝学》课件(共33张PPT)2022—2023学年部编版语文七年级下册
二读
二读：读懂文意，准确翻译。
古代君对臣的爱称
初，权 谓 吕蒙
曰：“卿今当涂
当初 对……说
现在 当道，当权
掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
管事
推托 用
事务
翻译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管 事了，不可不学习!”吕蒙用军中事务多来推托。
二读：读懂文意，准确翻译。
难道
成为 同“耶”，语气词
当堂检测，注意字字落实。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” 蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！
但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，
自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与 蒙论议，大惊曰：“卿今者才略， 非复吴下阿蒙！” 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚 乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
知错能改，谦虚好学，坦诚豪爽。 敬才爱才,幽默风趣,欣赏朋友的进步。
深入探究
分角色朗读课文，读出文中三位人物各自说话时的 语气，揣摩人物心理。
深入探究
初，权谓吕蒙曰:“卿今当涂事，不可不学!”蒙辞以军中多务。
用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权 对吕蒙要求严格，同时又可见他对吕蒙的关心、厚望。
另，另外
对朋友辈的敬称
蒙曰：“士别三日，即 更 刮目相待，大兄 何 见事
古代指读书人
就 拭目相看，用新的眼光
看待他。刮，擦拭。
知晓事情
之晚乎！”肃 遂
拜蒙母，结友而别。
于是 拜见
表顺承
翻译：吕蒙说：“士别三日，就要另外用新的眼光看待他 （改早读材料） ，长兄知晓事情怎么这么晚呢！”鲁肃
于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。
《孙权劝学》PPT优质课件
《资治通鉴》简介
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，全书上起 周威烈王二十三年（前403），下讫后周世宗显德六年（959）。 记载了从战国到五代共1362年间的史事。历时19年完成。神宗以 其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。书名“资 治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。
侧面写吕蒙学业的长进。 c、情节以人物对话为主。
课堂练习
1 、解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。 “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是
说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡 学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了， 都可以用此语。
课堂练习
2、从“不学”到“学”，使吕蒙发生了巨大变化，今天 编者编入《孙权劝学》是为了什么？难道只是为了知道古 人的的言行吗？知道了这个故事，作为新世纪的中学生能 从中得到什么启示呢？请同学们谈谈。
（3）肃遂蒙母，结友而别。 鲁肃于是去拜见吕蒙的母亲，两人结为好友后才离开。遂：于是。
课文讲解
1、吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的? （听从了孙权的劝告，“就学”。） 2、孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。
a、“卿今涂掌事，不可不学!”：语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要 求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。 （语重心长，谆谆告诫。）
研讨探究
3、孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗? 明确：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；
蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
研讨探究
4、课文在情节的处理上有什么特点? 明确： a、详写“劝学”“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、
“结友”则一笔带过。 b、正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从
《孙权劝学》ppt课件(37页)
“刮目相待〞意思是用新的眼光来看 待。表示不要用老眼光看待别人， 要估计到别人的进步。
〔例句〕听了少管所的“现身说法〞报 告后，小明像变了一个人似的，你对 他可要刮目相待。
• 5、提问：请解释"吴下阿蒙" 并造句。
“吴下阿蒙〞原指三国时期吴国大将吕蒙。 意思是比喻人学识尚浅。现在多用在他 人有了转变方面，凡学识大进，或 地位从低下而攀高了，以及穷困而至富 有了，都可以用此语。
你今天的才干和谋略，已不再 是过去在吴县时的那个吕蒙！
士别三日，即更刮目相待，
大兄何见事之晚乎？
与读书人分别多日，就要重新另
眼相待，长兄你为什么看清事物
这么迟呢？
〔语言〕
遂拜蒙母，结友而别。
于是拜见了吕蒙的母亲，和吕
蒙结为好友，然后分别了。
〔行动〕
1.本文是怎样表现人物性格的?〔第一小组〕
2、“孤岂欲卿治经为博士邪？〞表达了怎样的心态？〔第二小组〕
虚心好学 大有长进
• 3鲁肃：敬才爱才 文人雅士
与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对 你有什么样的启发？
吕蒙
当涂掌事 乃始就学
年长乃学 学有所成
以对话为主，言简意丰。
方仲永 五岁能诗、文理皆有 少年不学
可观、贤于材人远矣 一事无成 叙议结合，借事说理。
总结全文：
本文通过孙权劝告吕蒙读书， 吕蒙读书后大有长进的故事，告 诉我们"开卷有益"的道理。本文 以对话为主，用不多几句话，就 使人受到人物说话时的口吻、神 态和心理。
孙 权
鲁
吕
肃
蒙
《资治通鉴》是司 马光主持编纂的一 部编年体通史，记 载了从战国到五代 共一千三百六十二 年的史事。书名 “资治〞，说明本 书编撰的目的为统 治者治国提供历史 经验和教训的。宋 神宗认为此书“鉴
〔例句〕听了少管所的“现身说法〞报 告后，小明像变了一个人似的，你对 他可要刮目相待。
• 5、提问：请解释"吴下阿蒙" 并造句。
“吴下阿蒙〞原指三国时期吴国大将吕蒙。 意思是比喻人学识尚浅。现在多用在他 人有了转变方面，凡学识大进，或 地位从低下而攀高了，以及穷困而至富 有了，都可以用此语。
你今天的才干和谋略，已不再 是过去在吴县时的那个吕蒙！
士别三日，即更刮目相待，
大兄何见事之晚乎？
与读书人分别多日，就要重新另
眼相待，长兄你为什么看清事物
这么迟呢？
〔语言〕
遂拜蒙母，结友而别。
于是拜见了吕蒙的母亲，和吕
蒙结为好友，然后分别了。
〔行动〕
1.本文是怎样表现人物性格的?〔第一小组〕
2、“孤岂欲卿治经为博士邪？〞表达了怎样的心态？〔第二小组〕
虚心好学 大有长进
• 3鲁肃：敬才爱才 文人雅士
与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对 你有什么样的启发？
吕蒙
当涂掌事 乃始就学
年长乃学 学有所成
以对话为主，言简意丰。
方仲永 五岁能诗、文理皆有 少年不学
可观、贤于材人远矣 一事无成 叙议结合，借事说理。
总结全文：
本文通过孙权劝告吕蒙读书， 吕蒙读书后大有长进的故事，告 诉我们"开卷有益"的道理。本文 以对话为主，用不多几句话，就 使人受到人物说话时的口吻、神 态和心理。
孙 权
鲁
吕
肃
蒙
《资治通鉴》是司 马光主持编纂的一 部编年体通史，记 载了从战国到五代 共一千三百六十二 年的史事。书名 “资治〞，说明本 书编撰的目的为统 治者治国提供历史 经验和教训的。宋 神宗认为此书“鉴
4 《孙权劝学》课件(共19张PPT).ppt
这里“资”是“帮助”‘“治”是“治理”，“通”是“通 史”；“鉴”是“借鉴”，整个书名的意思是以 历史上的得失为鉴戒来帮助加强统治。 《资质通鉴》是司马光组织编纂的一部编 年体通史，记载了从战国到五代共1362 年间的史事。
背景介绍
在著名的赤壁之战前后，孙权既要北拒曹操，又要防止刘备鸠占鹊雀， 所以在招揽人才、巩固势力的同时，劝免臣下读书自理，提高自身素 质。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。 选自《资治通鉴》，是北宋史学家、政治家司马光创作的一篇记叙文， 文题为后人所加。此文既记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习，之后大 有长进的故事，也赞扬了孙权、吕蒙认真学习的精神，并告诫人们学 习的重要性。此文简练生动，首重以对话表现人物，对话言简意丰， 生动传神，极富表现力，毫无冗繁之处，更是运用了侧面烘托及对比 的手法来塑造人物形象，突出了人物的风采。
学习目标
1．了解有关《资治通鉴》的文学常识，掌握文 中涉及的常用文言词语。 2．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。 3．体会对话中的不同语气，揣摩想象人物神态 和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 4．理解本文开卷有益的主旨。
作家作品
司马光，字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史 学家。他自幼爱读书，及长，学识更为渊博。宋 仁宗宝元年间中进士，曾任翰林学士，御史中丞、 谏议大夫等官职，故人们又称他为“司马谏议”。在 王安石变法时，他作为保守派代表，竭力反对， 遭到失败后，他自请离京御史台（监察之类的官） 退居洛阳15年，从事《资质通鉴》编纂工作。前 后共花19年时间完成此书。司马迁享年67岁，死 后被追封为“温国公”，谥号文正。还著有《司马文 公集》。
重点实词
权：指孙权，字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的创建者。
谓：告诉，对……说。常与“曰”连用。
《孙权劝学》—优质课ppt课件
示例：劝服别人要真诚；现身说法是个好办法,举自己的亲身例子有 很强的说服力。（孙权角度）
示例：只要肯下功夫，肯花时间去学习，就能改变面貌,增长才干； 不要借口没有时间而放弃学习。（吕蒙角度）
示例：要敏锐地发现别人的前后变化,承认别人的进步；不要对人对 事抱有成见,用老眼光看人。（鲁肃角度）
学后质疑
1.邪：表示反问语气，可译为“吗”。 2.耳：表示限止语气，可译为“罢了” 。 3.乎：表示反问语气，可译为“呢”。
课后作业
2、阅读《伤仲永》，比较和《孙权劝学》的异同
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父 异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收 族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者 。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲 永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅 家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州 ，复到舅家问焉。曰:“泯然众人矣。”
了解作品
《资治通鉴》北宋司马光主持编纂的一部编年体通史。 编年体：以年代为序记录历史的体例 通史：记录的历史年代是通的,没断过。它从战国一直记到五代，共
记了1362年的历史。 宋神宗认为它能“鉴于往事，有资于治道”，故取名《资治通鉴》
，意思说，此书可为统治阶级提供政治借鉴。“鉴”：镜子。
朗读活动
213年，曹操（比孙大27岁）率大军南下，与孙 权相持一月余，孙权用水军包围，抓曹军三千余人， 又淹死几千人。后又挑战曹，曹不敢出兵，孙权就入 曹营“检阅”曹军容。孙离开时，曹操见他的军队军 容整肃，感叹道：“生子当如孙仲谋，若刘景升（刘 表）儿子，豚犬耳。”刘表死后，二儿子刘琮继位， 刘琮率军投降了曹操，曹操很看不起这种人，觉得他 像猪狗一样没有男子汉的骨气。
示例：只要肯下功夫，肯花时间去学习，就能改变面貌,增长才干； 不要借口没有时间而放弃学习。（吕蒙角度）
示例：要敏锐地发现别人的前后变化,承认别人的进步；不要对人对 事抱有成见,用老眼光看人。（鲁肃角度）
学后质疑
1.邪：表示反问语气，可译为“吗”。 2.耳：表示限止语气，可译为“罢了” 。 3.乎：表示反问语气，可译为“呢”。
课后作业
2、阅读《伤仲永》，比较和《孙权劝学》的异同
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父 异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收 族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者 。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲 永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅 家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州 ，复到舅家问焉。曰:“泯然众人矣。”
了解作品
《资治通鉴》北宋司马光主持编纂的一部编年体通史。 编年体：以年代为序记录历史的体例 通史：记录的历史年代是通的,没断过。它从战国一直记到五代，共
记了1362年的历史。 宋神宗认为它能“鉴于往事，有资于治道”，故取名《资治通鉴》
，意思说，此书可为统治阶级提供政治借鉴。“鉴”：镜子。
朗读活动
213年，曹操（比孙大27岁）率大军南下，与孙 权相持一月余，孙权用水军包围，抓曹军三千余人， 又淹死几千人。后又挑战曹，曹不敢出兵，孙权就入 曹营“检阅”曹军容。孙离开时，曹操见他的军队军 容整肃，感叹道：“生子当如孙仲谋，若刘景升（刘 表）儿子，豚犬耳。”刘表死后，二儿子刘琮继位， 刘琮率军投降了曹操，曹操很看不起这种人，觉得他 像猪狗一样没有男子汉的骨气。
《孙权劝学》ppt课件
请补写出你想象孙权劝学时是怎样的语气和神态呢？
孙权说“ 着 为
”时，应该是带 的语气和神态，因 。
示例：孙权说“卿今当涂掌事，不可不学” 时，应该是带着坚决、果断的语气，和郑重、 严肃的神态，因为孙权对吕蒙寄予厚望，他 希望吕蒙能胜大任。
请补写出你想象孙权劝学时是怎样的语气和神态呢？
孙权说“ 着 为
及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者/才略，非复/吴 下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更（gèng）/刮目相待，大兄/何见事 之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友而别。
积翻
累译 第
文课 二
言文 知
部 分
识
疏通文意
小组合作，理解课文大意
再次阅读全文，要求结合课下注释和 工具书，以小组为单位翻译课文、疏通 文意，遇到疑难先在小组内部解决，解 决不了的发言提问，全班共同解决。
孙权说“但当涉猎，见往事耳”时，应该是带着语重心长， 言辞恳切的语气和神态，因为孙权此时表达的是对吕蒙的关心 和爱护。
孙权说“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益” 时，应该是带着期待，神情激动，语气殷切，因为孙权从自身 的切身体会来谈，现身说法，晓之以理，动之以情。
吕蒙的学习效果如何？ 根据课文内容补全鲁肃和吕蒙对话时的心理活动。
分揣梳 析摩理 第 人人文 三 物物章 部 形语情 分 象气节
解读标题
从标题中读出哪些信息？
为什么劝学？ 如何劝学？ 劝学结果如何？
合作探究：划分层次，梳理情节
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可 不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿 治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言 多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所 益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议， 大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙 曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事 之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
《孙权劝学》ppt课件
孙权简介
吴国君主，政治家、军事家，对国家 治理和人才选拔有着独到的见解和实 践。
人物介绍
01
02
03
孙权
吴国君主，本名孙仲谋， 政治家、军事家，善于用 人，尤其重视人才的培养 和选拔。
吕蒙
吴国将领，勇敢善战，但 文化水平不高，曾因不学 无术而受人嘲笑。
鲁肃
吴国重臣，政治家、战略 家，对人才的培养和选拔 有着深刻的认识和实践。
学习是获取知识的途径，而实践则是检验知识的标准。只有将所学知识运用到实际生活中，才能真正发挥其价值。
学习的重要性
通过《孙权劝学》的故事，我们认识到学习不仅能够提高个人的素质和能力，还能改变一个人的命运。只有不断学习 、不断进步，才能在激烈的竞争中立于不败之地。
实践的意义
实践是检验真理的唯一标准。只有通过实践，我们才能真正理解所学的知识，并将其转化为实际能力。 同时，实践还能帮助我们发现自身的不足之处，从而有针对性地进行改进和提高。
02 《孙权劝学》内 容解析
故事概述
故事背景
三国时期，孙权和吕蒙都 是东吴的重要将领。
故事情节
孙权劝说吕蒙学习，吕蒙 起初以军务繁忙为由推辞 ，但孙权以自己为例，鼓 励吕蒙接受教育。
故事结局
吕蒙听从孙权的建议，开 始认真学习，最终成为了 一位博学多才的将领。
孙权的角色与性格
角色定位
东吴的君主，也是一位有远见的 教育家。
展前景。
领导与下属的关系
领导应该关注下属的成长
作为领导，应该关注下属的成长和发展，为他们提供学习和发展的机会，帮助他们实现个 人价值。
下属应该积极学习和发展
下属应该珍惜学习和发展的机会，通过不断学习和努力提升自己的能力，为团队的发展做 出贡献。
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的知识内涵和思想意义。 3、分析文章塑造人物性格的方法。 4、归纳人物性格特征。
司马光：字
君实，北宋 政治家、史 学家，著有 《司马文正 公集》《稽 古录》等。4
司马光学识渊博， 尤精于史。司马光 因反对王安石变法， 退居西京洛阳。历 任闲职，专志修史。 历时十九年完成了 《资治通鉴 》。
司马光砸缸
《 资 治 通 鉴 》
学习目标
１、知识目标：理解积累文言文词汇，复述课文内容。
２、能力目标：通过共同研究课文的过程，培养朗读、 翻译及自主、合作、探究的学习能力。
３、情感目标：通过分析吕蒙接受劝学建议后的巨大变 化，领悟本文主旨。
学习重点
1、了解作者司马光及《资治通鉴 》 2、熟读课文，揣摩人物的语言，把握始
与蒙论
议， 大惊曰：“卿今
和 讨论 议事 非常(十分) 惊奇
现在
者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士
读书人,有抱负或有特殊才能的人
别三日再，，又即更刮目相待，大兄 何见事
之就
为什么 无实义
晚乎！”肃 遂
迟
于是
拜蒙母，结友而别。
拜见
表顺接
1蒙乃始就学。
吕蒙于是开始学习。
2及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰： 到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论， 十分惊奇地说： 3“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 以你现在的才干、谋略来看，你已经不再是 原来那个吴下阿蒙了！” 4蒙曰：“士别三日，即更刮目相待， 吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待， 5大兄何见事之晚乎！” 长兄知道这件事多么晚啊！” 6肃遂拜蒙母，结友而别。
返回 12
鲁肃（172-217）， 三国时吴国名将、 政治家。字子敬， 临淮东城人。出身 士族，为孙权所敬 重。
返回 13
听读课文，注意读音与停顿。
孙权劝学朗读视频_标清.flv
要求： 1、读准字音，注意停顿。 2、读出句子的语气。 3、读出对话者的身份。
注意下列字词的读音：
shú suì
孰遂
疏通文意
初，权 谓 吕蒙
当初 对……说
曰：“卿今当涂
说 现在
掌
事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
掌管 事情
用 事务
权曰：“孤岂
难道
欲卿治经为博士邪！
想
做 句末语气词
但 当涉猎，见往事
只 应当
历史
耳。卿言多
罢了 说
务，孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。
与……相比怎样
认为
1初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不 当学初！，”孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了， 不可不学习!”
《资治通鉴 》
鉴于往事，有资于治道
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一 部编年体通史。记载了从战国到五代共 1362年间的史事。
《资治通鉴》是司
马光主持编纂的一部 编年体通史，记载了 从战国到五代共一千 三百六十二年的史事。 内容丰富，叙事简练， 是富有一定文学价值 的历史名著。司马光 编纂此书的目的是为 统治者治国提供历史 经验和教训的。 8
méng qīng
吕蒙 卿
yé
邪
gēng qǐ
更岂
dāng tú jí
当涂 即
shè
涉猎
自读感知 合作探究
自由朗读课文,结合注释,理解文意. 标注不能理解的字词与句子,向本组
同学提出,讨论解决. 由小组长指定一位同学译出全文,其
余同学作补充纠正.
17
文言翻译五字法：
留：国号、年号、地名、人名、官 名、书名。 替：用现代汉语词替换古代文言词。 调：调整句子次序，使之符合现代 汉语的说法。 补：补充出句中省略的内容。 删：删去没有实在意义的词。
鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友 就分别了。
邪 通 耶 语气词 。
通假字 涂 通 途 ，道的意思。 古代称呼表示的含义
文 言 知
卿
识 古代君对臣，长辈对晚辈以及朋
友之间表示亲切的第二人称。
孤
古代王侯的自称。
归 纳
博
士
古代专管经济传授的学官。
阿
表示亲昵的意思。
大 长兄。 兄
一词多义
当涂掌事
掌管
当 但当涉猎
应当
以军中多务
以
自以为大有所益
用 与为组成认为
见往事耳
知道
见
大兄何见事之晚乎 识别
古今异义
辞 古：推辞
及 古：
今：美好的词语
今：
到了……的时候 以及
过 古：到
今：经过
孤 古： 古时王侯自称
今： 孤独
更 古：重新
今：更加
但 古： 只，仅仅
今： 转折连词，但是
博士 古：当时专掌经学传授的学官
孤常读书,自以为大有所益(现身说法)
2孙权给出吕蒙怎样的读书建议
但当涉猎(读书方法) 见往事耳(读书目的)
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课文 解读 探究
3、思考：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁 的所见所语来写？ “卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所 语来写。
4、思考：吕蒙学有所成，课文直接 表现这一点吗? 是怎样表明的?
2蒙辞以军中多务。
吕蒙用军中事务多来推辞。 3权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！ 孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗？ 4但当涉猎，见往事耳。 只应当浏览群书，了解历史罢了。 5卿言多务，孰 若孤？ 你说事务多，谁比的上我事务多呢？ 6孤常读书，自以为大有所益。” 我经常读书，自认为大有益处。
蒙乃
今：学位名称
词类活用 1.蒙辞以军中多务辞：状语后置，名 词作动词。 2.大兄何见事之晚乎之：主谓取独。
特殊句式 倒装句 蒙辞以军中多务。 即：蒙以军中多务辞。（介词结构后置） 反问句： 孤岂欲卿治经为博士邪（吗）！ 卿言多务，孰若孤？
课文 解读 探究
1孙权是如何劝说的? 他为什么要吕蒙 读书呢? 卿今当涂掌事,不可不学(必要性)
解题
孙权，字仲谋，三国时吴
国的国君。本文写的是孙权劝说吕 蒙（三国时吴国的名将）要浏览群 书，广泛学习的事。
曹操
刘备
孙权
孙权（182-252）
即吴大帝。三国
时吴国的建立者。
字仲谋，吴郡富
春人。公元200年，
兄孙策死后，他
18岁，便继承了
孙氏政权，据守
江东。
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吕蒙（178-219）， 字子明，是吴 国的名将,骁勇 善战，深受吴 王孙权的信赖, 但他最初缺少 才略,只是一介 武夫。
没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从 鲁肃的言语中侧面表明的。
课文 解读 探究 5、鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”?
因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕 蒙才略大增，与先前的 “吴下阿蒙”判若两人。
6、为什么“士别三日，即更刮目相待”？ 因为情况是在不断变化，人也在不断变化， 不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看 待人和事。
司马光：字
君实，北宋 政治家、史 学家，著有 《司马文正 公集》《稽 古录》等。4
司马光学识渊博， 尤精于史。司马光 因反对王安石变法， 退居西京洛阳。历 任闲职，专志修史。 历时十九年完成了 《资治通鉴 》。
司马光砸缸
《 资 治 通 鉴 》
学习目标
１、知识目标：理解积累文言文词汇，复述课文内容。
２、能力目标：通过共同研究课文的过程，培养朗读、 翻译及自主、合作、探究的学习能力。
３、情感目标：通过分析吕蒙接受劝学建议后的巨大变 化，领悟本文主旨。
学习重点
1、了解作者司马光及《资治通鉴 》 2、熟读课文，揣摩人物的语言，把握始
与蒙论
议， 大惊曰：“卿今
和 讨论 议事 非常(十分) 惊奇
现在
者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士
读书人,有抱负或有特殊才能的人
别三日再，，又即更刮目相待，大兄 何见事
之就
为什么 无实义
晚乎！”肃 遂
迟
于是
拜蒙母，结友而别。
拜见
表顺接
1蒙乃始就学。
吕蒙于是开始学习。
2及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰： 到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论， 十分惊奇地说： 3“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 以你现在的才干、谋略来看，你已经不再是 原来那个吴下阿蒙了！” 4蒙曰：“士别三日，即更刮目相待， 吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待， 5大兄何见事之晚乎！” 长兄知道这件事多么晚啊！” 6肃遂拜蒙母，结友而别。
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鲁肃（172-217）， 三国时吴国名将、 政治家。字子敬， 临淮东城人。出身 士族，为孙权所敬 重。
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听读课文，注意读音与停顿。
孙权劝学朗读视频_标清.flv
要求： 1、读准字音，注意停顿。 2、读出句子的语气。 3、读出对话者的身份。
注意下列字词的读音：
shú suì
孰遂
疏通文意
初，权 谓 吕蒙
当初 对……说
曰：“卿今当涂
说 现在
掌
事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
掌管 事情
用 事务
权曰：“孤岂
难道
欲卿治经为博士邪！
想
做 句末语气词
但 当涉猎，见往事
只 应当
历史
耳。卿言多
罢了 说
务，孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。
与……相比怎样
认为
1初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不 当学初！，”孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了， 不可不学习!”
《资治通鉴 》
鉴于往事，有资于治道
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一 部编年体通史。记载了从战国到五代共 1362年间的史事。
《资治通鉴》是司
马光主持编纂的一部 编年体通史，记载了 从战国到五代共一千 三百六十二年的史事。 内容丰富，叙事简练， 是富有一定文学价值 的历史名著。司马光 编纂此书的目的是为 统治者治国提供历史 经验和教训的。 8
méng qīng
吕蒙 卿
yé
邪
gēng qǐ
更岂
dāng tú jí
当涂 即
shè
涉猎
自读感知 合作探究
自由朗读课文,结合注释,理解文意. 标注不能理解的字词与句子,向本组
同学提出,讨论解决. 由小组长指定一位同学译出全文,其
余同学作补充纠正.
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文言翻译五字法：
留：国号、年号、地名、人名、官 名、书名。 替：用现代汉语词替换古代文言词。 调：调整句子次序，使之符合现代 汉语的说法。 补：补充出句中省略的内容。 删：删去没有实在意义的词。
鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友 就分别了。
邪 通 耶 语气词 。
通假字 涂 通 途 ，道的意思。 古代称呼表示的含义
文 言 知
卿
识 古代君对臣，长辈对晚辈以及朋
友之间表示亲切的第二人称。
孤
古代王侯的自称。
归 纳
博
士
古代专管经济传授的学官。
阿
表示亲昵的意思。
大 长兄。 兄
一词多义
当涂掌事
掌管
当 但当涉猎
应当
以军中多务
以
自以为大有所益
用 与为组成认为
见往事耳
知道
见
大兄何见事之晚乎 识别
古今异义
辞 古：推辞
及 古：
今：美好的词语
今：
到了……的时候 以及
过 古：到
今：经过
孤 古： 古时王侯自称
今： 孤独
更 古：重新
今：更加
但 古： 只，仅仅
今： 转折连词，但是
博士 古：当时专掌经学传授的学官
孤常读书,自以为大有所益(现身说法)
2孙权给出吕蒙怎样的读书建议
但当涉猎(读书方法) 见往事耳(读书目的)
28
课文 解读 探究
3、思考：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁 的所见所语来写？ “卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所 语来写。
4、思考：吕蒙学有所成，课文直接 表现这一点吗? 是怎样表明的?
2蒙辞以军中多务。
吕蒙用军中事务多来推辞。 3权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！ 孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗？ 4但当涉猎，见往事耳。 只应当浏览群书，了解历史罢了。 5卿言多务，孰 若孤？ 你说事务多，谁比的上我事务多呢？ 6孤常读书，自以为大有所益。” 我经常读书，自认为大有益处。
蒙乃
今：学位名称
词类活用 1.蒙辞以军中多务辞：状语后置，名 词作动词。 2.大兄何见事之晚乎之：主谓取独。
特殊句式 倒装句 蒙辞以军中多务。 即：蒙以军中多务辞。（介词结构后置） 反问句： 孤岂欲卿治经为博士邪（吗）！ 卿言多务，孰若孤？
课文 解读 探究
1孙权是如何劝说的? 他为什么要吕蒙 读书呢? 卿今当涂掌事,不可不学(必要性)
解题
孙权，字仲谋，三国时吴
国的国君。本文写的是孙权劝说吕 蒙（三国时吴国的名将）要浏览群 书，广泛学习的事。
曹操
刘备
孙权
孙权（182-252）
即吴大帝。三国
时吴国的建立者。
字仲谋，吴郡富
春人。公元200年，
兄孙策死后，他
18岁，便继承了
孙氏政权，据守
江东。
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吕蒙（178-219）， 字子明，是吴 国的名将,骁勇 善战，深受吴 王孙权的信赖, 但他最初缺少 才略,只是一介 武夫。
没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从 鲁肃的言语中侧面表明的。
课文 解读 探究 5、鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”?
因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕 蒙才略大增，与先前的 “吴下阿蒙”判若两人。
6、为什么“士别三日，即更刮目相待”？ 因为情况是在不断变化，人也在不断变化， 不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看 待人和事。