《孙权劝学》教学课件完美版
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《孙权劝学》(共30张PPT)
《孙权劝学》对现代教育的启示
勤奋努力是成功关键
故事中吕蒙通过努力学习成为一代名将，启示个人成长中勤奋努力是取得成功的关键。
不断学习提升自我
孙权劝学的故事告诉我们，只有不断学习、提升自我，才能适应社会发展的需要。
善于听取他人意见
吕蒙在孙权的劝诫下改变命运，启示个人成长中应善于听取他人的意见和建议。
《孙权劝学》对个人成长的启示
作为东吴的君主，孙权具有远见卓识和领导才能。他深知学习的重要性，并能够以身作则、劝人向学，展现了他的智慧和胸怀。
孙权
吕蒙最初推辞学习，但能够听取孙权的劝告并刻苦读书。他的性格中既有自大的一面，也有勇于改变自己的勇气和决心。
吕蒙
鲁肃在与吕蒙交谈后，能够发现他的学问大有长进，并给予称赞。这表明鲁肃具有敏锐的观察力和公正的态度。
《孙权劝学》对后人的影响
关注个体差异
孙权针对吕蒙的不同情况，采取不同的教育方法，启示现代教育应关注学生的个体差异和需求。
培养终身学习习惯
孙权劝学的故事强调了学习的重要性，启示现代教育应注重培养学生的学习习惯和自主学习能力。
重视启发式教学
孙权通过启发式的教学方式，引导吕蒙主动学习，启示现代教育应注重启发学生的思维和创造力。
孙权的简介
吕蒙的简介
吕蒙，字子明，是东吴的名将，以勇敢善战而著称。
他最初以豪勇著称，后来在孙权的劝导下开始读书学习，逐渐展现出文武双全的才能。
孙权和吕蒙是君臣关系，但也是亲密的朋友和战友。
吕蒙在孙权的信任和重用下，屡立战功，成为东吴不可或缺的将领。同时，孙权也十分关心和器重吕蒙，常常给予他指导和帮助。
孙权与吕蒙的关系
02
CHAPTER
《孙权劝学》的背景与情境
勤奋努力是成功关键
故事中吕蒙通过努力学习成为一代名将，启示个人成长中勤奋努力是取得成功的关键。
不断学习提升自我
孙权劝学的故事告诉我们，只有不断学习、提升自我，才能适应社会发展的需要。
善于听取他人意见
吕蒙在孙权的劝诫下改变命运，启示个人成长中应善于听取他人的意见和建议。
《孙权劝学》对个人成长的启示
作为东吴的君主，孙权具有远见卓识和领导才能。他深知学习的重要性，并能够以身作则、劝人向学，展现了他的智慧和胸怀。
孙权
吕蒙最初推辞学习，但能够听取孙权的劝告并刻苦读书。他的性格中既有自大的一面，也有勇于改变自己的勇气和决心。
吕蒙
鲁肃在与吕蒙交谈后，能够发现他的学问大有长进，并给予称赞。这表明鲁肃具有敏锐的观察力和公正的态度。
《孙权劝学》对后人的影响
关注个体差异
孙权针对吕蒙的不同情况，采取不同的教育方法，启示现代教育应关注学生的个体差异和需求。
培养终身学习习惯
孙权劝学的故事强调了学习的重要性，启示现代教育应注重培养学生的学习习惯和自主学习能力。
重视启发式教学
孙权通过启发式的教学方式，引导吕蒙主动学习，启示现代教育应注重启发学生的思维和创造力。
孙权的简介
吕蒙的简介
吕蒙，字子明，是东吴的名将，以勇敢善战而著称。
他最初以豪勇著称，后来在孙权的劝导下开始读书学习，逐渐展现出文武双全的才能。
孙权和吕蒙是君臣关系，但也是亲密的朋友和战友。
吕蒙在孙权的信任和重用下，屡立战功，成为东吴不可或缺的将领。同时，孙权也十分关心和器重吕蒙，常常给予他指导和帮助。
孙权与吕蒙的关系
02
CHAPTER
《孙权劝学》的背景与情境
孙权劝学说课完整版PPT课件
语重心长，谆谆告诫。
反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。
反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。
感叹句，要选出惊讶不解的语气。
反问句，指责中带有自豪的语气。
展示白话文，让学生用文言一句表达出来。（目的在于让学生认识一下白话文与文言文在表达上的区别，同时加深学生对文言语句的理解）
板书设计
孙权劝学 《资治通鉴》孙权
现身说法
学识惊人
刮目相看
赞
劝
吕蒙
鲁肃
但当涉猎，见往事耳
蒙辞以军中多务
孰若孤
蒙乃始就学
及鲁肃过寻阳
即更刮目相待
说出红色词语的意思
当道 当权
推托
只
粗略地阅读
历史
谁
从事 2、孤岂欲卿治经为博士邪3、但当涉猎，见往事耳 4、士别三日，即更刮目相待，大兄 何见事之晚乎！5、卿言多务，孰若孤？
（3）学生再译课文（4）学生再读课文，体会人物说话的语气，注意文中带有“邪”“耳”“乎”的句子。学生读下面几句话，揣摩语气
朗读课文，试读出人物对话的语气。
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！” （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” （3）“卿言多务，孰若孤？” （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” （5）“大兄何见事之晚乎！”
说教学目标：
1、积累文言词语，为以后学习文言文打下基础。2、通过多种形式朗读，理解文章的大意。3、揣摩人物说话的语气，感受人物的风采。
1、 掌握重点的文言词语。
2、通过朗读课文，揣摩人物的性格。
3、吕蒙的变化带来的启示。
说教学重点：
说教学难点
学生能从吕蒙变化中学到学以致用的东西
朗读训练
反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。
反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。
感叹句，要选出惊讶不解的语气。
反问句，指责中带有自豪的语气。
展示白话文，让学生用文言一句表达出来。（目的在于让学生认识一下白话文与文言文在表达上的区别，同时加深学生对文言语句的理解）
板书设计
孙权劝学 《资治通鉴》孙权
现身说法
学识惊人
刮目相看
赞
劝
吕蒙
鲁肃
但当涉猎，见往事耳
蒙辞以军中多务
孰若孤
蒙乃始就学
及鲁肃过寻阳
即更刮目相待
说出红色词语的意思
当道 当权
推托
只
粗略地阅读
历史
谁
从事 2、孤岂欲卿治经为博士邪3、但当涉猎，见往事耳 4、士别三日，即更刮目相待，大兄 何见事之晚乎！5、卿言多务，孰若孤？
（3）学生再译课文（4）学生再读课文，体会人物说话的语气，注意文中带有“邪”“耳”“乎”的句子。学生读下面几句话，揣摩语气
朗读课文，试读出人物对话的语气。
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！” （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” （3）“卿言多务，孰若孤？” （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” （5）“大兄何见事之晚乎！”
说教学目标：
1、积累文言词语，为以后学习文言文打下基础。2、通过多种形式朗读，理解文章的大意。3、揣摩人物说话的语气，感受人物的风采。
1、 掌握重点的文言词语。
2、通过朗读课文，揣摩人物的性格。
3、吕蒙的变化带来的启示。
说教学重点：
说教学难点
学生能从吕蒙变化中学到学以致用的东西
朗读训练
《孙权劝学》—优质课ppt课件
示例：劝服别人要真诚；现身说法是个好办法,举自己的亲身例子有 很强的说服力。（孙权角度）
示例：只要肯下功夫，肯花时间去学习，就能改变面貌,增长才干； 不要借口没有时间而放弃学习。（吕蒙角度）
示例：要敏锐地发现别人的前后变化,承认别人的进步；不要对人对 事抱有成见,用老眼光看人。（鲁肃角度）
学后质疑
1.邪：表示反问语气，可译为“吗”。 2.耳：表示限止语气，可译为“罢了” 。 3.乎：表示反问语气，可译为“呢”。
课后作业
2、阅读《伤仲永》，比较和《孙权劝学》的异同
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父 异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收 族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者 。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲 永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅 家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州 ，复到舅家问焉。曰:“泯然众人矣。”
了解作品
《资治通鉴》北宋司马光主持编纂的一部编年体通史。 编年体：以年代为序记录历史的体例 通史：记录的历史年代是通的,没断过。它从战国一直记到五代，共
记了1362年的历史。 宋神宗认为它能“鉴于往事，有资于治道”，故取名《资治通鉴》
，意思说，此书可为统治阶级提供政治借鉴。“鉴”：镜子。
朗读活动
213年，曹操（比孙大27岁）率大军南下，与孙 权相持一月余，孙权用水军包围，抓曹军三千余人， 又淹死几千人。后又挑战曹，曹不敢出兵，孙权就入 曹营“检阅”曹军容。孙离开时，曹操见他的军队军 容整肃，感叹道：“生子当如孙仲谋，若刘景升（刘 表）儿子，豚犬耳。”刘表死后，二儿子刘琮继位， 刘琮率军投降了曹操，曹操很看不起这种人，觉得他 像猪狗一样没有男子汉的骨气。
示例：只要肯下功夫，肯花时间去学习，就能改变面貌,增长才干； 不要借口没有时间而放弃学习。（吕蒙角度）
示例：要敏锐地发现别人的前后变化,承认别人的进步；不要对人对 事抱有成见,用老眼光看人。（鲁肃角度）
学后质疑
1.邪：表示反问语气，可译为“吗”。 2.耳：表示限止语气，可译为“罢了” 。 3.乎：表示反问语气，可译为“呢”。
课后作业
2、阅读《伤仲永》，比较和《孙权劝学》的异同
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父 异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收 族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者 。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲 永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅 家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州 ，复到舅家问焉。曰:“泯然众人矣。”
了解作品
《资治通鉴》北宋司马光主持编纂的一部编年体通史。 编年体：以年代为序记录历史的体例 通史：记录的历史年代是通的,没断过。它从战国一直记到五代，共
记了1362年的历史。 宋神宗认为它能“鉴于往事，有资于治道”，故取名《资治通鉴》
，意思说，此书可为统治阶级提供政治借鉴。“鉴”：镜子。
朗读活动
213年，曹操（比孙大27岁）率大军南下，与孙 权相持一月余，孙权用水军包围，抓曹军三千余人， 又淹死几千人。后又挑战曹，曹不敢出兵，孙权就入 曹营“检阅”曹军容。孙离开时，曹操见他的军队军 容整肃，感叹道：“生子当如孙仲谋，若刘景升（刘 表）儿子，豚犬耳。”刘表死后，二儿子刘琮继位， 刘琮率军投降了曹操，曹操很看不起这种人，觉得他 像猪狗一样没有男子汉的骨气。
《孙权劝学》ppt课件
当道，当权 副词。“怎么，难道” 研究儒家经典 只，只是 了解 历史
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。
古时王侯的自称 专管经学传授的学官
粗略地阅读 Βιβλιοθήκη “耶”，“吗”“罢了”，表限止语气
译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！” 吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士 吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
卿言多务，孰若孤？ （卿言多务，孰若孤（多务）？）
倒装句
蒙辞以军中多务。
（状语后置，正常语序应为“蒙以军 中多务辞”。）
吴下阿蒙，居住在偏远之地的吴下的阿蒙， 泛指缺少学识才干的人，比喻人学识尚浅。
士别三日，即更刮目相待:比喻去掉旧日的看法， 用新的眼光来看待人或事物。
1.用一句话概括本文的主要内容，并梳理行文思路。
《 资治通鉴》简称为《通鉴》，是我国 第一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362年间的史事。
在这部书里，编者总结出许多经验教训 ，供统治者借鉴。宋神宗认为此书“鉴于往 事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴 戒来加强统治，故命名为《资治通鉴》。对 《资治通鉴》的称誉，评价：“鉴前世之兴 衰，考当世之得失”。
拭目相看，用新 的眼光看待他
知晓事情
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
另，另外 对朋友辈的敬称
于是
分别
肃遂拜蒙母，结友而别。
语气词，表反问，相 当于“呢”
译文：吕蒙说：“士别三日，就要另外拭目相看，长兄知道 这件事怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙 结成朋友，然后分别了。
2）通过吕蒙自得自豪的语言描写。
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚 乎！
孙权劝学课件(共26张PPT)
以自己的实际经历作为例子告诫别人学 习的益处。
活学活用
有同学昨天的回家作业不会做，想借 你的作业本抄一抄，请你用上述两种方法 来劝说同学不要抄作业。
司马光，宋代史学家、散文家。字
君实。陕州夏县（今属山西省）人。
家居涑水乡，人称涑水先生。晚年自
号迂叟。卒谥文正，追封温国公，世称司 马温公。仁宗宝元二年(1039)进士，宋神宗即位，诏 为翰林学士，以不善骈文坚辞不就，乃任御史中丞。 熙宁三年(1070),神宗和王安石开始变法,司马光因政 见不合，自请判西京御史台。居洛阳15年，绝口不论 政事，致力于编写《资治通鉴》。哲宗元年(1086), 起任书左仆射兼门下侍郎,尽废新法。当政八月而卒 。
《资治通鉴》的文字质朴简洁，叙事清晰,文笔流畅,生动形象，有文学色彩，如赤壁之战、淝水之战等战争场面的描写，历来为人们所推重。
壮而好学，如日中之光；
表现主题 重视学习、勤 记载了从战国到五代共1362年间的史事，历时19年完成。
”孔子曰:“非此之问也。 “吴下阿蒙”：原指三国时期吴国大将吕蒙。
后天学习对一
一年来归，妻跪问其故，羊子曰：“久行怀思，无它异也。
旷说：“瞎眼的臣子（我）怎么敢戏弄我的君王啊 哲宗元年(1086),起任书左仆射兼门下侍郎,尽废新法。
子路拜见孔子，孔子对子路说：“你有什么喜好？”子路回答说：“我喜欢长剑。 2、说说这些对话描写表现了人物什么样的性格特点。
！我听说：‘少年的时候好学，就如同日出时的阳 以与学习相类通的事物比喻学习情况，说明学习的重要性。
对…说子路受教 《说苑》喜好
把
剑。孔子”谓孔子难子路道曰曰:“:“非汝此比何之得好问上?也”。子请路以曰汝:“之好所长
能有为加竹乎之,?弗”以揉孔不学自子,直岂曰,可斩:“及而括射哉而之!羽”，之…通,簇…于子而射犀砥路穿革助砺曰。词之:“ 又，,其南何的入山学
活学活用
有同学昨天的回家作业不会做，想借 你的作业本抄一抄，请你用上述两种方法 来劝说同学不要抄作业。
司马光，宋代史学家、散文家。字
君实。陕州夏县（今属山西省）人。
家居涑水乡，人称涑水先生。晚年自
号迂叟。卒谥文正，追封温国公，世称司 马温公。仁宗宝元二年(1039)进士，宋神宗即位，诏 为翰林学士，以不善骈文坚辞不就，乃任御史中丞。 熙宁三年(1070),神宗和王安石开始变法,司马光因政 见不合，自请判西京御史台。居洛阳15年，绝口不论 政事，致力于编写《资治通鉴》。哲宗元年(1086), 起任书左仆射兼门下侍郎,尽废新法。当政八月而卒 。
《资治通鉴》的文字质朴简洁，叙事清晰,文笔流畅,生动形象，有文学色彩，如赤壁之战、淝水之战等战争场面的描写，历来为人们所推重。
壮而好学，如日中之光；
表现主题 重视学习、勤 记载了从战国到五代共1362年间的史事，历时19年完成。
”孔子曰:“非此之问也。 “吴下阿蒙”：原指三国时期吴国大将吕蒙。
后天学习对一
一年来归，妻跪问其故，羊子曰：“久行怀思，无它异也。
旷说：“瞎眼的臣子（我）怎么敢戏弄我的君王啊 哲宗元年(1086),起任书左仆射兼门下侍郎,尽废新法。
子路拜见孔子，孔子对子路说：“你有什么喜好？”子路回答说：“我喜欢长剑。 2、说说这些对话描写表现了人物什么样的性格特点。
！我听说：‘少年的时候好学，就如同日出时的阳 以与学习相类通的事物比喻学习情况，说明学习的重要性。
对…说子路受教 《说苑》喜好
把
剑。孔子”谓孔子难子路道曰曰:“:“非汝此比何之得好问上?也”。子请路以曰汝:“之好所长
能有为加竹乎之,?弗”以揉孔不学自子,直岂曰,可斩:“及而括射哉而之!羽”，之…通,簇…于子而射犀砥路穿革助砺曰。词之:“ 又，,其南何的入山学
《孙权劝学》ppt课件
英 雄
明。少时以胆气称，后发奋苦读，智勇双全。
鲁肃（172—217年），三国时吴国名将、政治家。 字子敬，主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。
孙
权 劝 《
资 治
学 通
鉴 》
走
司马光（1019—1086年），字君实，号 近
作
迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏县(今
者
属山西)人，世称涑水先生。“王安石变法”
分肆 析 形 象
• 分析人物形象 照片粘贴处
人物形象卡
人物姓名： 孙权
人物金句： “孤岂欲卿治经为博士邪！
但当涉猎，见往事耳。”
性格特征： 平易近人，严于驭下，在
劝吕蒙学习的过程中，表 现出了对吕蒙的殷切爱护， 又有王者的权威。
• 分析人物形象 照片粘贴处
人物形象卡
人物姓名： 吕蒙
人物金句： “士别三日，即更刮目相
以后，司马光离开朝廷十五年，主持编纂了
中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
著有《司马文正公集》《稽古录》等。
《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部
编年体通史。历时十九年完成，记载了从战
国到五代共1362年间的史事。内容以政治、
了 解
军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神
作 品
宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
士别三日，即更刮目相待，大 兄何见事之晚乎！
拜蒙母，（与蒙）结友而别。
• 课文研读
鲁肃与吕蒙的这番对话，发生在如下的情景中：
资料链接：
建安十五年(210年)，周瑜病死，鲁肃接任。鲁肃到陆口，途经 吕蒙驻地。鲁肃为一代儒将，认为吕蒙是武夫出身，有些轻视他。 有人对鲁肃说:"吕将军功名日益显赫，不能用老眼光看待他，您应 当去拜访他。"于是鲁肃拜访吕蒙。酒到酣处，吕蒙问鲁肃:"您受重 任，与关羽邻接，将要采取何种策略，以防止意想不到的事情发生 呢?"鲁肃仓促回答说:"临时看情况办。"吕蒙说:"现在孙、刘虽然是一 家，但关羽实在是个如熊虎一样的将领，怎么不预定计谋呢?"于是， 吕蒙详尽地分析当时的利害。鲁肃闻后，大惊，越席而起，靠近吕 蒙，亲切地拍着他的背，发出了记于本文中的赞叹。
孙权劝学ppt优秀课件
03
人物分析
孙权的形象分析
善于劝导
孙权以自己的学习经验为例，耐 心劝导吕蒙学习的重要性，用简 单易懂的语言说明了学习的方法
和好处。
严格要求
孙权对吕蒙的学习提出了很高的 要求，希望吕蒙能够通过学习成
为有用之才。
关心部下
孙权关心吕蒙的成长，对吕蒙的 学习寄予了很高的期望，这体现 了孙权的领导才能和关心部下的
详细描述
通过学习，可以激发人们对知识的渴求和兴趣，培养积极向上的生活态度；同时，学习也是培养各种能力的重要 途径，包括思维能力、观察能力、沟通能力等；更重要的是，学习能够塑造正确的价值观，提升个人品质和道德 素养。
学习的目的和方法
总结词
掌握知识、解决问题、创新发展
VS
详细描述
学习的目的不仅是掌握知识，更重要的是 学会运用知识解决问题，提高自己的实践 能力和创新意识；同时，学习也是创新发 展的基础，只有不断学习，才能跟上时代 的步伐，适应社会的发展。
富有哲理的启示
人需要不断学习
孙权劝学的故事告诉我们，人需要不断学习，只有不断充实自己才能更好地面对生活的挑战和困难。
学习与实践相结合
孙权劝学还告诉我们，学习与实践要相结合，只有将所学的知识应用到实际生活中去，才能更好地发 挥其作用。
05
主题思想
学习的意义和价值
总结词
激发兴趣、培养能力、塑造价值观
吕蒙
吴国大将，起初不善于学 习，后来在孙权的劝说下 努力学习，取得了显著进 步。
鲁肃
吴国谋士，赞扬孙权的劝 学之功。
故事背景和历史背景
三国时期
三国时期是中国历史上的一个时期，当时吴、蜀、魏三国鼎立。
孙权劝学
孙权作为吴国的君主，对大将吕蒙进行劝说，希望他能够努力学习，提升自己 的知识水平和领导能力。这个故事反映了三国时期人们对于知识和学习的重视 。
《孙权劝学》ppt优秀课件
02
《孙权劝学》故事背景
三国时期背景
三国鼎立
魏、蜀、吴三足鼎立，互相争霸。
政治斗争
各国之间政治斗争激烈，人才选拔和培养成为关键 。
军事战争
频繁的战争使得军事人才备受重视，同时也促进了 军事知识的普及。
孙权与吕蒙的关系
02
01
03
君臣关系
孙权是吴国的君主，吕蒙是他的臣子。
信任与重用
孙权对吕蒙非常信任，并委以重任。
共同成长
吕蒙在孙权的劝导下，努力学习，最终成为一代名将 。
故事发生的时代背景
80%
文化繁荣
三国时期文化繁荣，各种学派思 想交锋激烈。
100%
重视教育
各诸侯国都重视教育，培养人才 。
80%
知识改变命运
在那个时代，知识能够改变一个 人的命运，成为社会地位的象征 。
03
故事情节分析
孙权劝学的起因
吕蒙作为东吴名将，勇猛善战，但文化水平不高。
孙权认识到学习的重要性，希望提高吕蒙的文化素 养和领导能力。
孙权以自身为例，向吕蒙阐述了学习的重要性，激 发吕蒙的学习兴趣。
吕蒙的学习过程
02
01
03
吕蒙开始学习，逐渐养成了读书的习惯。 吕蒙虚心向学，不耻下问，不断积累知识。 吕蒙还注重实践，将所学知识应用到实际工作中。
学习成果的展示
吕蒙通过学习，文化素养得到 了提高，领导能力也得到了增 强。
《孙权劝学》 ppt优秀课件
汇报人:文小库
2023-12-16
目
CONTENCT
录
• 引言 • 《孙权劝学》故事背景 • 故事情节分析 • 人物形象塑造 • 故事寓意探讨 • 故事在现代社会的启示
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（译文）孙权说：“我哪里是要你攻读经书成 为博士呢！只不过应当浏览一些书籍，了解过 去的历史。你说事多，比我如何？我经常读书 自以为大有益处。”吕蒙从此开始读书。
讨论②“孤岂欲卿治经为博士邪?”这句话的作用 是什么?想一想孙权说此话时的神态? 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专门 传授经学的学官，而是别有目的。联系句意，隐隐 可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备、恼怒 的意味。 ③ “卿言多务，孰若孤? 孤常读书，自以为大有 所益。”这样说有何作用？ 从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动， 鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
漪无数心口无语奢望灿烂的孤独明月黄昏遍遍不再少年路岁月极美，在于它必然的流逝。
春花、秋月、夏日、冬雪。 你必汗流满面才得糊口，直到你归了土；因为你是从土而出的。你本是尘土，仍要归于尘土。 我始终相信，开始在内心生活得更严肃 的人，也会在外表上开始生活得更朴素。在一个奢华浪费的年代，我希望能向世界表明，人类真正需要的的东西是非常之微少的。世界上的事情，最忌讳的就是个 十全十美，你看那天上的月亮，一旦圆满了，马上就要亏厌；树上的果子，一旦熟透了，马上就要坠落。凡事总要稍留欠缺，才能持恒。 只有经历过地狱般的磨砺， 才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。时光只顾催人老，不解多情，长恨离亭，滴泪春衫酒易醒。梧桐昨夜西风急，淡月朦胧，好 梦频惊，何处高楼雁一声？ 如果你长时间盯着深渊，深渊也会盯着你。 所有的结局都已写好 所有的泪水也都已启程 却忽然忘了是怎么样的一个开始 在那个古老 的不再回来的夏日 无论我如何地去追索 年轻的你只如云影掠过 而你微笑的面容极浅极淡 逐渐隐没在日落后的群岚 遂翻开那发黄的扉页 命运将它装订得极为拙劣 含着泪 我一读再读 却不得不承认青春是一本太仓促的书 记忆是无花的蔷薇，永远不会败落。 我也要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成就，而是因为，我
成语学习与运用:
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕 蒙。意思是说人没有学问的意思。现在 多用在他人有了转变方面，凡学识大进， 或地位从低下而攀高了，以及穷困而至 富有了，都可以用此语。
（例句）你还不知道吗？小王通过学习, 已经掌握了两门外语，可不再是当年的 吴下阿蒙了。
“刮目相待”意思是用新的眼光来 看待。表示不要用老眼光看待别人， 要估计到别人的进步。
“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过 鲁肃所见所语来写。
思考(5)吕蒙学有所成，课文直接表现这一点 没有?是怎样表明的?
没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成， 而是从鲁肃的言语中侧面表明的。
讨论(6)“卿今者……阿蒙”一句，可见鲁肃当时怎 样的神情和心理?说明了什么?
十分惊奇的神态。吕蒙的变化判 若两人，使鲁肃既吃惊，感到十 分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感 到高兴，情不自禁地发出赞叹， 惊异、赞许之态呼之欲见。这句 话从侧面反映吕蒙因“学”而使 才略有了令人难以置信的长进。
肃
思考讨论(8)“大兄何见事之晚乎”这句 话，表现了吕蒙当时怎样的心情?
为自己的进步深感自豪，并不是 埋怨鲁肃。“乎” 相当于“啊”， 表感叹语气，并非对鲁肃不满，而 是表现出吕蒙对自己才略长为什么“士别三日，即更刮目 相待”？
因为情况是在不断变化，人也在不 断变化，不能拿老眼光看待人。要 用发展的眼光看待人和事。
（例句）听了少管所的“现身说法” 报告后，小明像变了一个人似的， 你对他可要刮目相待。
孙权 → 吕蒙 ← 鲁肃 (善) ↘ (听) ↓ (证) ↙ 劝
文章主旨：本文通过孙 权劝告吕蒙读书，吕蒙 读书后大有长进的故事， 告诉我们"开卷有益"的 道理。
身居陋室
立
发
志
愤
--
苏 东
读 尽
识 遍
坡人
天
门间
的写作手法。 3、分析文章塑造人物性格的方法，
归纳人物性格特征。
《资治通鉴 》
鉴于往事，有资于治道
中国古代史学巨著。 《资治通鉴》是 司马光主持编纂的一部编年体通史。记 载了从战国到五代共1362年间的史事。
朗读欣赏
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不 可不学！”蒙辞以军中多务。权 曰∶“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉 猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤 常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就 学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊 曰∶“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大 兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友
——说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有 严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不 争、无志，又透出关怀、爱护之心。
及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊 曰∶“卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 等到适逢鲁肃到寻阳，跟吕蒙议论事情， 大吃了一惊说：“你现在的才略，已经 不是过去的吴下阿蒙了呀！”
(4)思考：吕蒙读后发生了什么样的变化？ 通过谁的所见所语来写？
用双重否定的形式，语气坚 决果断，语重心长，谆谆告 诫，神态郑重严肃，表现了 孙 孙权对吕蒙要求严格，严厉 权 中又可见关心、厚望，希望 吕蒙能胜大任。
权曰∶“孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”表 示反问语气，译为“吗”） ！但（只不过） 当涉猎（广泛浏览群书，不作深入探究）， 见往事耳。卿言多务，孰若（与……相比如 何）孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙 乃始就学（指从师学习）。
思考讨论(7)鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”
因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大 增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。）
蒙曰：“士别三日， 即更(gēng重新)刮目 相待，大兄何见事之 晚乎！”肃遂拜蒙母， 结友而别。
吕蒙说：“士人离别三天，就应当以新 的眼光来看待，老兄怎么发现情况这么 晚呢？"鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与 吕蒙结成朋友才告别。 鲁
孙权劝学
--《资治通鉴》
教学目的
1．了解《资治通鉴》及司马光。 2．学习一些文言词语的用法。
3.通过理解文意，体会对话中的不同 语气，揣摩人物神态和心理活动，进 而分析人物形象及其性格特征。
4．学习运用“吴下阿蒙”“士别 三日， 刮目相待”等成语。 5．理解本文开卷有益的主旨。
学习重点 1、了解作者司马光及《资治通鉴 》 2、分析故事情节，掌握纪传体文学
解释下列语句
1.治经 2.博士 3.涉猎 4.见往事5.乃就学 6.及鲁肃过寻阳 7.及更刮目相待8.权谓吕
蒙
孤岂欲卿治经为博士邪? 但当涉猎，见往事耳。
初，权谓吕蒙曰(谓……曰：对……说)： “卿今当涂掌事(掌管国家大事)，不可不 学！” 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国 家思大考事讨，论不①能“不不学可习不！学”!”写出了怎样的口气? 表现了怎样的心理?
下
楹书
字
努力读书吧！ 相信你会成功！
风，没有衣裳；时间，没有居所；它们是拥有全世界的两个穷人生活不只眼前的苟且，还有诗和远方的田野。你赤手空拳来到人世间，为了心中的那片海不顾一切。 运动太多和太少，同样的损伤体力；饮食过多与过少，同样的损伤健康；唯有适度可以产生、增进、保持体力和健康。 秋水无痕聆听落叶的情愫红尘往事呢喃起涟
讨论②“孤岂欲卿治经为博士邪?”这句话的作用 是什么?想一想孙权说此话时的神态? 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专门 传授经学的学官，而是别有目的。联系句意，隐隐 可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备、恼怒 的意味。 ③ “卿言多务，孰若孤? 孤常读书，自以为大有 所益。”这样说有何作用？ 从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动， 鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
漪无数心口无语奢望灿烂的孤独明月黄昏遍遍不再少年路岁月极美，在于它必然的流逝。
春花、秋月、夏日、冬雪。 你必汗流满面才得糊口，直到你归了土；因为你是从土而出的。你本是尘土，仍要归于尘土。 我始终相信，开始在内心生活得更严肃 的人，也会在外表上开始生活得更朴素。在一个奢华浪费的年代，我希望能向世界表明，人类真正需要的的东西是非常之微少的。世界上的事情，最忌讳的就是个 十全十美，你看那天上的月亮，一旦圆满了，马上就要亏厌；树上的果子，一旦熟透了，马上就要坠落。凡事总要稍留欠缺，才能持恒。 只有经历过地狱般的磨砺， 才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。时光只顾催人老，不解多情，长恨离亭，滴泪春衫酒易醒。梧桐昨夜西风急，淡月朦胧，好 梦频惊，何处高楼雁一声？ 如果你长时间盯着深渊，深渊也会盯着你。 所有的结局都已写好 所有的泪水也都已启程 却忽然忘了是怎么样的一个开始 在那个古老 的不再回来的夏日 无论我如何地去追索 年轻的你只如云影掠过 而你微笑的面容极浅极淡 逐渐隐没在日落后的群岚 遂翻开那发黄的扉页 命运将它装订得极为拙劣 含着泪 我一读再读 却不得不承认青春是一本太仓促的书 记忆是无花的蔷薇，永远不会败落。 我也要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成就，而是因为，我
成语学习与运用:
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕 蒙。意思是说人没有学问的意思。现在 多用在他人有了转变方面，凡学识大进， 或地位从低下而攀高了，以及穷困而至 富有了，都可以用此语。
（例句）你还不知道吗？小王通过学习, 已经掌握了两门外语，可不再是当年的 吴下阿蒙了。
“刮目相待”意思是用新的眼光来 看待。表示不要用老眼光看待别人， 要估计到别人的进步。
“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过 鲁肃所见所语来写。
思考(5)吕蒙学有所成，课文直接表现这一点 没有?是怎样表明的?
没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成， 而是从鲁肃的言语中侧面表明的。
讨论(6)“卿今者……阿蒙”一句，可见鲁肃当时怎 样的神情和心理?说明了什么?
十分惊奇的神态。吕蒙的变化判 若两人，使鲁肃既吃惊，感到十 分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感 到高兴，情不自禁地发出赞叹， 惊异、赞许之态呼之欲见。这句 话从侧面反映吕蒙因“学”而使 才略有了令人难以置信的长进。
肃
思考讨论(8)“大兄何见事之晚乎”这句 话，表现了吕蒙当时怎样的心情?
为自己的进步深感自豪，并不是 埋怨鲁肃。“乎” 相当于“啊”， 表感叹语气，并非对鲁肃不满，而 是表现出吕蒙对自己才略长为什么“士别三日，即更刮目 相待”？
因为情况是在不断变化，人也在不 断变化，不能拿老眼光看待人。要 用发展的眼光看待人和事。
（例句）听了少管所的“现身说法” 报告后，小明像变了一个人似的， 你对他可要刮目相待。
孙权 → 吕蒙 ← 鲁肃 (善) ↘ (听) ↓ (证) ↙ 劝
文章主旨：本文通过孙 权劝告吕蒙读书，吕蒙 读书后大有长进的故事， 告诉我们"开卷有益"的 道理。
身居陋室
立
发
志
愤
--
苏 东
读 尽
识 遍
坡人
天
门间
的写作手法。 3、分析文章塑造人物性格的方法，
归纳人物性格特征。
《资治通鉴 》
鉴于往事，有资于治道
中国古代史学巨著。 《资治通鉴》是 司马光主持编纂的一部编年体通史。记 载了从战国到五代共1362年间的史事。
朗读欣赏
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不 可不学！”蒙辞以军中多务。权 曰∶“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉 猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤 常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就 学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊 曰∶“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大 兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友
——说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有 严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不 争、无志，又透出关怀、爱护之心。
及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊 曰∶“卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 等到适逢鲁肃到寻阳，跟吕蒙议论事情， 大吃了一惊说：“你现在的才略，已经 不是过去的吴下阿蒙了呀！”
(4)思考：吕蒙读后发生了什么样的变化？ 通过谁的所见所语来写？
用双重否定的形式，语气坚 决果断，语重心长，谆谆告 诫，神态郑重严肃，表现了 孙 孙权对吕蒙要求严格，严厉 权 中又可见关心、厚望，希望 吕蒙能胜大任。
权曰∶“孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”表 示反问语气，译为“吗”） ！但（只不过） 当涉猎（广泛浏览群书，不作深入探究）， 见往事耳。卿言多务，孰若（与……相比如 何）孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙 乃始就学（指从师学习）。
思考讨论(7)鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”
因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大 增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。）
蒙曰：“士别三日， 即更(gēng重新)刮目 相待，大兄何见事之 晚乎！”肃遂拜蒙母， 结友而别。
吕蒙说：“士人离别三天，就应当以新 的眼光来看待，老兄怎么发现情况这么 晚呢？"鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与 吕蒙结成朋友才告别。 鲁
孙权劝学
--《资治通鉴》
教学目的
1．了解《资治通鉴》及司马光。 2．学习一些文言词语的用法。
3.通过理解文意，体会对话中的不同 语气，揣摩人物神态和心理活动，进 而分析人物形象及其性格特征。
4．学习运用“吴下阿蒙”“士别 三日， 刮目相待”等成语。 5．理解本文开卷有益的主旨。
学习重点 1、了解作者司马光及《资治通鉴 》 2、分析故事情节，掌握纪传体文学
解释下列语句
1.治经 2.博士 3.涉猎 4.见往事5.乃就学 6.及鲁肃过寻阳 7.及更刮目相待8.权谓吕
蒙
孤岂欲卿治经为博士邪? 但当涉猎，见往事耳。
初，权谓吕蒙曰(谓……曰：对……说)： “卿今当涂掌事(掌管国家大事)，不可不 学！” 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管国 家思大考事讨，论不①能“不不学可习不！学”!”写出了怎样的口气? 表现了怎样的心理?
下
楹书
字
努力读书吧！ 相信你会成功！
风，没有衣裳；时间，没有居所；它们是拥有全世界的两个穷人生活不只眼前的苟且，还有诗和远方的田野。你赤手空拳来到人世间，为了心中的那片海不顾一切。 运动太多和太少，同样的损伤体力；饮食过多与过少，同样的损伤健康；唯有适度可以产生、增进、保持体力和健康。 秋水无痕聆听落叶的情愫红尘往事呢喃起涟