《孙权劝学》教学后记
孙权劝学教学反思范文（精选14篇）
孙权劝学教学反思孙权劝学教学反思范文（精选14篇）身为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家收集的孙权劝学教学反思范文，希望对大家有所帮助。
孙权劝学教学反思篇1上周我在初二年级听了张云雁老师一堂课，课题是《孙权劝学》。
语文老师都去听了她的课并提出了各自对这堂课的意见，听评课之后让我受益匪浅。
我认为本堂课的优点是：重难点突破较好；教学环节的教学设计>设计环环相扣紧跟课题；改变以往老师站在讲台上，学生端坐课桌旁的课堂模式，而是分小组围坐在一起师生平等对话；小组竞争完成学习任务，课堂气氛分外活跃：课前收集有关读书、学习的诗句格言的思路较好，有助于拓展学生的知识面，提高学生收集资料的能力。
缺点是：小组人数过多，致使小组合作过程中很多同学参与机会少；有些小组讨论流于形式，学生没有真正动起来，学生完成学习任务或回答问题表现优劣，可先让其他同学评点，这有助于学生听讲时更加认真并能对自己今后完成学习任务时的情况准确做出判断。
经过听课反思，我进一步认识到课改课堂的基本模式，而且意识到自己平时的教学中存在的不足。
首先，对学生的能力估计过低，不敢放手让他们去探索去尝试，总是试图教学设计>设计一个个框框把他们圈住，希望他们按照我的思路去解决一个又一个问题，最后到达我的预定目标。
这对于学生创新意识、自主能力的培养是极大的障碍。
其次，新课改强调自主、合作、探究的学习方式，这有助于培养发展型、学习型的人才。
可我在教学中“沉”得不够，往往是充当教材解说者的角色。
总想把教材提供的知识全都灌输给学生。
细想之下，才明白知识是无穷尽的，是学不完的，教师不能以传授知识为主要任务，而应激发他们学习的兴趣，教会他们学习，对他们的学习成果，学习过程作出恰当而又富有激励性的评价。
再次，对一些新的教学模式，学习方法生搬硬套，结果只学到皮毛未掌握其精髓。
最新《孙权劝学》教学反思简短通用11篇
最新《孙权劝学》教学反思简短通用11篇每一位教师都爱生如子，为学生的幸福着想。
课前写好教案是教师的重要职责之一，教案可以通过一个载体将老师的教案、学生的预习、练习、笔记、评价进行优化组合，那么我们应该如何去编写一份优秀的教案呢？相信你应该喜欢我们整理的《孙权劝学》教学反思简短，希望能帮助到你的学习和工作！《孙权劝学》教学反思简短(篇1)《孙权劝学》是一篇难度适中、篇幅较短的文言文，比较适合讲授公开课。
在我校的“同课异构”公开课比赛中，申老师授课时不仅串讲了字词，也欣赏了人物的语言和对话；杨老师主要夯实基础，主抓字词和翻译；我选择了公开课讲授第二课时，把字词留在了第一课时。
两位老师都选择在平行班讲授此课，于是，我选择了在七四班，也是平行班，我自己的班级。
这节课主要是通过指导学生读发现亮点。
因此，这节课，我制定的目标是：1、在教师的指导下，通过反复诵读、品读，学生能读准节奏和停顿，读出语气感情。
2、通过小组合作和自己思考，同学们能从不同角度得到感悟。
首先，课间时，我为同学们播放了《孙权劝学》的动画片，片长约5分钟。
（后来细细想来，课前课堂反差较大，是不是容易让七年级的孩子们对课堂兴趣不大？）正式授课过程中，我的教学环节基本为：一读课文，读准字音和停顿。
在这个环节中，我选择了把整篇课文的标点符号去掉，然后让同学们齐读，以此判断同学们断句情况。
结果，发现个别同学读的不够整齐，于是我顺势介绍了文言文断句的方法。
这个“高分锦囊”上有。
这个环节比较有新意，但是，断句方法由于时间关系，我讲的不够全面。
我的第二个环节是：二读课文，赏析对话美。
本文对话言简意丰、生动传神、富于情味，同学们可在对话旁边作批注，感受这三位人物各自说话时的口吻、神态、心理，然后上台展示。
这个环节目的是培养同学们圈点勾画做批注的习惯。
实践证明，这个环节执行得还比较到位。
我的第三个环节是：三读课文分角色朗读，读出语气，体味人物心理。
由于前面比较拖沓，这个环节缺乏充分的准备和酝酿，敢主动展示的同学较少。
《孙权劝学》教学反思
《孙权劝学》教学反思《孙权劝学》是七年级下册第三单元的一篇文言文，篇幅短小，故事性强，很适合初中学生的认知水平，能调动学生的学习积极性。
因此，我设计了这节课的教学思路：先让学生了解故事背景，再反复朗读课文，疏通文意，积累词语，然后分析人物形象，理解文章所揭示的道理，最后拓展延伸，联系生活，谈谈学习本文的体会。
在教学中，我注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
我鼓励学生自主阅读课文，通过查阅字典、小组讨论等方式解决生词难句，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
同时，我也注重课堂的互动，通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣，引导他们深;入思考问题。
在人物分析方面，我引导学生从人物的语言、神态、动作等方面入手，通过对比分析，深入理解人物形象，从而把握文章的主旨。
学生们在分析孙权、吕蒙、鲁肃这三位人物时，能够抓住他们的性格特点，理解他们的言行举止背后的深层次含义。
在拓展延伸环节，我结合学生的生活实际，引导他们思考学习的重要性和方法。
学生们能够积极发言，分享自己的学习经验和体会，从而加深对文章的理解。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。
首先，由于学生的文言文基础薄弱，部分学生在理解文意和积累词语方面存在困难。
在今后的教学中，我需要更加注重学生的基础训练，加强文言文的阅读和翻译练习。
其次，在引导学生理解文章所揭示的道理时，我可能需要更深入地挖掘文章内涵，以帮助学生更好地把握文章主旨。
总的来说，这堂《孙权劝学》的教学让我收获颇丰。
通过反思和总结，我能够更好地认识自己的教学不足，为今后的教学提供宝贵的经验。
我相信，在不断地学习和实践中，我会逐渐提高自己的教学水平，为学生们带来更加精彩和有效的课堂。
孙权劝学教学反思【优秀7篇】
孙权劝学教学反思【优秀7篇】身为一名刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？它山之石可以攻玉，以下内容是小编为您带来的7篇《孙权劝学教学反思》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
孙权劝学教学反思篇一在3月26日泰山区C片联片教研活动中，我执教了初二语文《孙权劝学》一课。
这是我在听了孟照彬教授的第一次报告后，执教的一节研讨课。
平时在自己的课堂教学中，已经尝试着将孟教授“有效教育”的理念渗透进去。
所以，在设计这一节课时，我也有意识地体现了“有效教学”的一些关键词，分别体现在以下几个方面：主动权放手给学生。
我觉得这既是孟教授“有效教育”的方式之一，又是实现“教育有效”的有力手段。
我做了以下尝试：一是利用了课前时间，通过学案这一载体，让学生自己了解本节课的学习方法和作者、作品部分，有效利用了学案，节约了课堂时间；二是在疏通文意上，我执教的是一篇文言文，文意的疏通是一个基础，只有掌握了文意，下面的一系列环节才可以有序展开，但以往疏通文意上，“老师讲、学生记”是主要的方式，这样做的效果是，老师图了个心安理得，但学生一直处于被动接受的状态，学习的兴趣不高，丝毫没有主动可言。
所以，我决定放手给学生处理，老师出示的没有标点的课文，既给了学生一定的难度，更引起了学生的兴趣和挑战地冲动，发掘出了学生的主动意识和能动意识。
三是在人物形象的把握上，我也是让学生在充分熟悉课文的前提下，通过编排课本剧的方式，让学生自己体会、评价、总结人物的语气、神态和心理，自然地引出对人物的评价，发挥了学生的想象能力和创新精神；四是在主题的把握上，顺水推舟，水到渠成，让学生结合老师课前的困惑解答的过程中，总结出主题。
一路下来，课堂中的老师只是一个摆渡人，起到穿针引线的作用。
强化次数。
这一点是孟教授着重提到的`，他指出，对于一般的知识点，如果课堂上强化到9—12次，就会当堂记住，所以对于这样一篇知识性比较强的文言文，多次的强化显得尤为重要。
《孙权劝学》教学设计及教学反思优秀3篇
《孙权劝学》教学设计及教学反思优秀3篇孙权劝学篇一课型：讲读主备：洪正生审核：七年级语文备课组七（）班姓名【教学目标】1、知识目标：⑴积累文言词语，翻译课文。
⑴了解作者、作品及相关背景。
⑴理解文章内容，背诵课文，领会文章给人的启示。
2、能力目标：⑴反复朗读课文，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
⑴对比阅读，理解《孙权劝学》与《伤仲永》的异同，逐步提高阅读能力。
3、德育目标：理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。
【教学重点】1、翻译课文，背诵课文。
2、揣摩文中的对话，感受三位人物说话时的口吻、神态、心理，体味利用对话组材的妙处。
【教学难点】1、美读课文，力求声情并茂，读出人物的个性，读出文章特有的韵味。
2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。
【教学方法】1、朗读法。
可采用多种形式，如教师范读、学生练读，齐读、散读，分角色朗读等。
在反复朗读中，理解文意，体味对话描写，最终实现美读课文。
2、文言文五步阅读法。
初读课文，正音正字；译读课文，整体把握文意；思读课文，理清文章背诵思路；品读课文，赏析本文言简意丰的对话美；悟读课文，体验反思。
3、比较阅读法。
延伸拓展，通过比较《孙权劝学》与《伤仲永》，深化对课文内容的理解。
【预习检测】1、生字注音卿（qīng）岂（qǐ）涉猎（shè）孰（shú）遂（suì）邪（yé）更（gēng）2、多音字辨析更：更新（gēng）为：治经为博士（wéi）邪：邪恶（xié）更加（gèng）为了（wèi）琅邪郡（yá）遂：遂拜蒙母（suì）为博士邪（yé）半身不遂（suí）3、形近字辨析谓（谓语）博（博士）猎（涉猎）孤（孤独）卿（爱卿）刮（刮目）渭（渭河）搏（搏斗）腊（腊梅）狐（狐狸）鲫（鲫鱼）括（包括）4、词语解释①权谓吕蒙曰（告诉）②蒙辞以军中多务（用）（事务）③孤岂欲卿治经为博士邪（难道）④孰若孤谁（比得上）⑤自以为大有所益（认为）⑥但当涉猎（粗略地阅读）⑦当涂掌事（当道，当权）⑧蒙乃始就学（才）（开始从事）⑨及鲁肃过寻阳（到了……时候）（到）⑩见事之晚（认清事物）5、通假字孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”同“耶”，语气词）6、解释下面成语的意思【刮目相待、刮目相看】指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。
2024年《孙权劝学》教学后记
《孙权劝学》教学后记2022年春，我执教了一节《孙权劝学》公开课，当时郭哥带一小队伙伴进行专业课堂观察并提出了一些修改建议。
记忆犹新的当时郭哥认为“写作背景”把学生难倒了，需要调整呈现的时机；学生参与度的观察组提出把助读材料提前发给学生，让学生自主探究……今年有机会再次执教《孙权劝学》，课堂活动上我做了以下调整。
一、从断句开始课前我发了一张方格作文纸，安排学生把课文原文抄写在作文纸的方格里，写一字空一个字（要断句，但不提前说）。
上课时，要求学生把课本收起来，拿出抄好的课文。
先让他们用铅笔画“/”为全文断句；然后让用黑笔圈出语气词并在本句加表达语气的标点；接着用红笔圈出称呼语的词；以上任务是独立完成，然后小组交流，一起确认以下两个任务：1.确定语气词和所在句子的标点。
2.确定称呼语和所在句子的标点。
3.你认为哪些句子还需要添加语气标点如：？！说说理由。
这个环节学生参与度非常高，为课文加标点有一种“陌生化”新鲜感，平时压根没留意的细节居然把自己考倒了，学生很想知道课本是怎样标点呢？也很想知道老师为什么要让他们做这样一件事。
小组讨论中发现，他们最没把握的是“孤岂欲卿治经为博士耶”，不知道用句号还是问号。
普遍忽略的“不可不学”，几乎都用了句号。
经过一番激烈的交流，最后一个环节：打开课本，找出你与课文不一致的地方，并思考为什么？接着是自由通读全文，揣摩标点的语气，读出语气。
通读时更正了“即更刮目相待”的“更”，纠正了“肃遂拜蒙母”的断句，把称谓语“孤”“卿”“大兄”解释了一下；把语气词“岂”“耳”“乎”的语气解读了一下，这个过程梳理人物关系、初步理解内容。
经过这么处理，我感受到学生探究的热情，也避免了扁平化的朗读，更避免了教师进行苦心孤诣的朗读指导。
通过自主探究、小组合作和评价验收，一步一步让学生走进文本，达到了读懂文意的效果。
然后回到了课题“劝学”的正事。
二、从课题入文标题是课文的主要内容，我让学生围绕课题《孙权劝学》进行发问，小组内自问自答，然后分享。
孙权劝学反思（2篇）
孙权劝学反思这是我上《孙权劝学》的一些片段，课后我反思，本节课我注重了对学生知识和能力的培养，却忽视了学习方法的培养和学习过程的体验，尤其是在情感态度和价值观方面的培养存在明显的不足。
长此以往，必然导致学生在综合素质上存在较严重的缺陷。
以后在上课过程中要多注意这方面的培养。
不足之处：1、重视了基础知识的学习。
尤其是文言词语、句子翻译，但文言词语的解释有点多。
建议只抓住几个重点词语与句式即可。
大部分词语学生有学过，即便有遗忘，在翻译时不会再来解决，可节省时间，而不必个个点到。
2、分析文章内容时，问题设计有点多，面面兼顾，有很难兼顾。
如本文的行文线索、本文的主旨、本文写人的方法、人物说话的心理、语气等，还应该根据当堂课教学的重点，进行适当的调整。
孙权劝学反思（2）孙权是东吴的开国皇帝，也是一位文学爱好者。
他不仅才华横溢，在各个方面都有自己的见解和思考。
在他的人生中，他不断劝学反思，不断探索和学习，从中受益匪浅。
首先，孙权深知学习的重要性。
他认为学无止境，知识是无穷的海洋。
在位为君的时候，他不仅学习文化艺术，更是力求精通兵法，为了更好地治理国家。
他知道只有不断学习，才能更好地应对各种复杂的问题和挑战。
其次，孙权注重实践与反思。
他一直把实践与理论相结合，不断总结经验教训。
他会在每个重要的决策之后，进行反思和总结，从而不断进步。
他认为实践和反思相互依赖，只有在实践中学习和反思，才能更好地提高自己的能力和智慧。
此外，孙权强调团队合作与学习。
他鼓励下属不断学习，互相交流，共同进步。
他知道只有建立一个良好的学习氛围，才能激发每个人的潜力和创造力。
他也十分重视人才的培养，不断选拔和培养优秀的人才，为国家发展做出了巨大贡献。
最后，孙权强调反思的重要性。
他认为反思是一种深入思考和自我审视的过程，可以帮助人们认清自身的不足和问题，进而不断改进和提高。
他通过反思自己的决策和行为，不断完善自己的才能和智慧。
综上所述，孙权的劝学反思之道在当时无疑是非常先进和深刻的。
《孙权劝学》教学设计及教学反思【精选10篇】
《孙权劝学》教学设计及教学反思【精选10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《孙权劝学》教学后记
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《孙权劝学》教学反思
文言文教学该怎么教,这一直是语文老师头痛思考的问题,怎样教才会让学生喜欢听，愿意背呢，很多老师在求索，我呢，自然也是这众多头疼的语文老师中的一个，最近执教《孙权劝学》，让我颇有感触。
应该说《孙权劝学》还是一篇难度不大的文章，文章情节简单，人物形象不难把握，语言对于初一的学生虽略有难度，可是有他们熟识的时代背景在，学生像这样的文章，一般老师的处理方法大概都是帮助学生“字字落实句句到位”地解释翻译，教会分析人物对话反映出的人物性格,引导分角色朗读体味人物口吻神态心理，最后是督促背诵巩固，注意思想性的老师也许还会引申让学生
谈谈文章对自己的启示，这种做法本来没错，这也是我们教学参考书的教学建议。
问题是，学生不喜欢，他们觉得这种方式乏味，他们不耐烦听你说教，也懒得去揣摩去背记那些他们压根就不感兴趣的东西,所以课堂没有活力,课后学生也未必如老师所愿去巩固。
鉴于此种认识，在备课时，我准备在激发学生兴趣活跃课堂气氛上做一些思考和尝试:首先、放手给学生，组织学生以小组为单位自主合作解决文章中的难点字词，进行翻译比赛。
其次，在学生理解文章内容的基础上，我将课文人物形象的研读人物心理的揣摩转化为一个活动──把课文改写成吕蒙的日记，在学生充分想象尽情进行角色创造之后，我再抛给学生一个场景设置表演──假如吕蒙碰到了仲永，他们会有怎样的对话。
在执教的过程中，并不如人意。
首先，在“自主质疑”环节，让学生自己提
出不懂的字词，原本担心会不会有学生质疑，出乎意料的是就这篇简短的文章的字词理解这一点，学生连连举手竟提出不少问题，所以这一环节花了很多时间。
其次，在检查句子翻译的环节，由于担心学生不懂翻译，教师反复讲解，耗费时间，可以说是课堂的教学语言不够简洁。
第三，由于在上一个环节花去至少25分钟的时间，所以以致于在“品味”这一重点环节，上得不够从容。
总担心时间不够，来不及给学生背诵。
所以在引导学生揣摩人物的语气，品析人物的性格时，给学生“品”的时间不够，所以学生对于孙权、吕蒙、鲁肃这几个不同人物对话的情味体会得不够深刻。
这堂课虽然上的不尽如人意，没有达到自己预期的效果，但让我也得到一些启示：一，在预设的教学目标中，我们一定要从学生的实际出发，教师自己不能想当然的生搬硬套。
其次，教师在教学的过程中，对学生的学习方法给予一定的指导。
三，其实学生不是拒绝学
习，但他们拒绝他们不喜欢的学习方式，文言文教学也是如此，所以语文老师在头疼学生不爱学习文言文的同时，是不是也应该思考一下怎样改变我们早已老旧的文言文教学模式：也许文言文欣赏我们也应该放手给学生；也许文言文教学同样需要创设情景；也许文言文教学也可以转化成活动课；是的，文言文教学同样可以精彩绝伦。
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