如何提升小学高年级语文阅读理解能力
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如何提升小学高年级语文阅读理解能力
作者：程飞霞
来源：《新课程·上旬》2018年第10期
摘 要：高年级语文阅读理解能力的培养对小学生学习语文的兴趣和能力有着重要的作用。目前小学语文教学应该以学生为主体，创新教学模式，提升学生的语文阅读理解能力。因此，小学语文应该要创新教学方式，增强语文授课的实效性。
关键词：小学语文；阅读能力；教学方式
语文教学对小学生来说意义重大，不仅是小学生思维方式和价值观形成的重要手段，也是学生日后学习和成长的基础。语文凝聚了中华优秀文化，它是传统文化的传承，对小学生而言，学习语文不仅是培养其语言文字的应用能力，更是对于中华传统文明的继承，对于我国文化的传承和创新有着重要的积极意义。因此，小学教师要树立新兴的教育观念，让学生从小受到语文的熏陶，培养他们的审美欣赏能力，提升学生的阅读理解能力。
一、激发学生学习语文的积极性
教师想要让学生提升语文阅读理解能力，就应该尝试使用新型的教学手段，例如多媒体技术。多媒体技术能给学生带来课堂教学上的直观化，通过多媒体与课本的结合，学生能更加直观看到书本里没有的东西，不仅提高学生上课的主动性，更激发学生的创新意识和自主思考的能力，进而提升语文阅读理解能力。学生对多媒体感兴趣，就会开拓自己的思维，遇到难题主动向老师家长请教，不断提高自己的能力。同时，多媒体技术在教学过程中的运用可以有效促进学生对课本知识的感悟能力，能够将多媒体技术展现的画面贯穿在课本上的语言文字中，提升学生自身的想象力，这对学生学习语文有着很大的帮助[1]。与此同时，教师还应该掌握多种教学方式和教学策略，在教学计划的设置上注意学生学习兴趣的培养，设置一些与课外阅读相关的问题，问题要具有趣味性，以此激发学生对语文学习的积极性，从而利用课余时间进行课外阅读以及阅读素材的收集，有利于小学生的学习和成长。
二、触动学生的心灵世界
语文教学更多的是让学生有情感上的共鸣，培养学生对世界的认知能力。一旦学生在教学过程中得到了艺术的熏陶，就会深入到课本中，体会语言艺术带来的魅力，从而将作品中描绘的意境延伸到生活中，丰富自己的人生体验，提升自己对语文的阅读理解能力。因此，语文教师尤其是小学语文教师在教学过程中，让孩子接受情感信息[2]。阅读是学生心灵的体验，教师要让学生体会语文文字中蕴含的无限魅力，培养学生阅读的感悟能力。另外，通过不同的教学方式，让学生感受语言文字的魅力，从而培养学生的学习兴趣，提升语文阅读理解能力。阅读能够给学生带来不一样的世界，学生徜徉在知识的世界里，不仅能够感受到知识带来的震龙源期刊网
撼，更为重要的是，书本能够触动学生的心灵世界，让他们受到文化教育的熏陶，进而提升自身的精神世界，树立正确的人生观、价值观、世界观。
三、培养学生的审美欣赏能力
语文包含了丰富的资源，不仅让学生学到语言知识和文学知识，而且丰富了学生的画面感，培养学生的感悟能力。学生在课堂上通过语言文字可以身临其境地感受到大海的波涛汹涌、草原的碧绿辽阔、晚霞的绚丽多彩等，从这些画面中学生感受到了美的存在，获取了知识带来的精神享受，有利于学生的身心健康，进而让学生在阅读上更有发挥想象的空间。同时，语文教学也为教师提供教学的资源，通过学习新型的教学技术和授课方法，教师可以轻松地展现不同的授课内容，将新的知识、新的方法引入课堂，从而让学生积累更加丰富的语文学习资料，拓宽学生的眼界，在短时间内让学生最大限度获取信息资源，从而为学生提供丰富的阅读素材[3]。
四、培养学生的阅读兴趣
培养学生浓厚的阅读兴趣才能促进学生阅读能力的提高。小学语文教师在教学过程中要注意对学生阅读兴趣的培养，在教学活动中，不仅可以以课外知识对课本知识内容进行补充，同时也可以以讲故事的方式来激发学生对知识的探索欲望和求知欲望，以此来激发学生的阅读兴趣。培育学生阅读兴趣有利于小学阶段的学生更好地学习。小学阶段的学生对新兴事物尤为好奇，教师在教学过程中应抓住这一点，积极引导，在学习中让学生感受快乐，尤其是语文教学中，更能体现这一点。教师积极引导学生投入学习情境，了解学生的思想方式，给予学生积极配合，双方共同努力创造一个良好的学习环境。在教师的引导下，学生可以自主完成学习兴趣的培养，从而激发阅读潜能[4]。在上课期间，教师要积极鼓励学生踊跃回答问题，学生参与进教师所设置的教学框架，大胆提出自己的疑虑和迷惑，教师成为教学的辅导者，创设不同的情境，锻炼学生自我思索能力，从而达到阅读兴趣的提高，也侧面增加了教师与学生之间的互动，有利于学生长远发展。
语文阅读教学在我国基础教育教学中占有重要的地位，是小学生思维方式、学习技巧和情感培养的重要手段。语文教学要让小学生从小培养阅读的习惯，感悟作品中的人文精神，从而有利于塑造小学生的精神品质，提升他们的综合素养。教师在教授语文课程时，一定要结合具体的课程目标，以学生为主体，提升学生的阅读兴趣和阅读能力。
参考文献：
[1]朱武兰.问题与改进：阅读教学中思维的发展与提升：基于高中语文阅读教学片断的分析[J].课程·教材·教法，2016，36（2）：87-92.
[2]王志军，温小勇，施鹏华.技术支持下思维可视化课堂的构建研究：以小学语文阅读教学为例[J].中国电化教育，2015（6）：116-121. 龙源期刊网
编辑 高 琼
浅谈如何提高小学生阅读理解能力
1 浅谈如何提高小学生阅读理解能力
那伏小学
在小学教学中，当谈到到如何提高学生阅读能力时，人们自然想到的答案是：多读。这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理。但，读也要讲求质量。盲目无绪地乱读未必就能提高阅读理解能力。不少学生感到委屈，自己也读了不少文章，学了不少“密技”，可阅读理解能力老是提不高。 另一方面，教师也对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么，怎样才能提高学生的阅读理解能力。面对这样的情况，经过平时的实践，下面我就谈谈如何提高小学生的阅读理解能力。
1、培养学生阅读的兴趣
“兴趣是最好的老师”。兴趣是指对事物喜好或关切的情绪。心理学上认为它是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。因此，我在教学过程中，采用以疑激趣的办法来激发学生自学的兴趣。 学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生阅读课文时，我强调学生要一边读一边想，特别要在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。如 。由于抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。
2、引导学生形成良好的阅读习惯
叶圣陶先生曾经说过：“如果阅读粗略，养成了不良的阅读习惯，将成为‘终身之果’。可见，如果良好的阅读习惯养成了，将会终身受益。所谓良好的阅读习惯，包括三个意思：一是要养成每天阅读和习惯，持之以恒，日积月累地吸取知识，发展智力，培养 2 能力，陶冶性情；二是阅读时，引导学生采取认真的阅读态度和正确的阅读方法，如认真检索、勤查字典的习惯；做读书笔记的习惯；能圈、点、勾、划，做到不动笔墨不读书的习惯；发表议论、思考问题、背诵摘录的习惯。只有养成了良好的阅读习惯，才能专心致志地读，开动脑筋地读，才能学有所得。
提高小学高年级学生语文阅读能力的方法
1.培养阅读兴趣：兴趣是学习的最好动力。通过选择适合学生年龄和能力水平的有趣阅读材料，比如故事书、科普读物、诗歌等，激发学生对阅读的兴趣和热爱。
2.阅读广泛的材料：除了课本上的阅读材料外，引导学生接触不同领域、不同题材的阅读材料，比如报纸、杂志、经典文学作品等。这样可以拓宽学生的视野，培养他们的综合素养。
3.注重阅读理解能力的培养：在阅读过程中，引导学生从字、词、句、段层次理解文本，培养他们的语感和语境理解能力。可以针对不同的年龄段学生，设计不同的阅读理解活动，如找出关键词、归纳总结、解释难词等。
4.培养提问和思考能力：在阅读后，引导学生提出问题并进行思考。通过提问，可以培养学生的批判性思维和创造性思维，激发他们对文本的深入探究。
5.扩展学生的词汇量：词汇是阅读理解的基础。可以通过词汇拼读、词义辨析、词语用法等训练，帮助学生扩展词汇量。还可以通过阅读课外书籍、百科全书等方式，让学生在阅读中学习新词汇。
6.激发学生的表达能力：阅读不仅仅是理解，还要能够准确、流畅地表达阅读的内容和感受。鼓励学生进行口头和书面表达练习，可以通过朗读、讨论、写作等形式，提高学生的表达能力。
7.探究文学欣赏：语文是艺术的一种表现形式，学生可以通过阅读文学作品，欣赏文学的美，学习想象力的运用和审美情感的体验。可以选择适合学生年龄和能力的文学作品，促进学生的文学素养的提高。 8.注重阅读策略的培养：引导学生学会制定合理的阅读策略。比如预测、提问、概括、评估等，帮助学生在阅读过程中更有效地获取信息和解决问题。
9.培养学生独立阅读的习惯：鼓励学生每天都有一定的阅读时间，培养学生的独立阅读能力。可以建立起一套完善的阅读记录和奖励机制，激励学生保持阅读的习惯。
10.与家庭合作：鼓励家长在家庭教育中注重阅读的重要性，为孩子提供丰富的阅读资源。家长可以与学校和教师积极合作，形成对学生阅读能力提升的有力支持。
通过以上方法的实施，可以帮助小学高年级学生提高语文阅读能力，激发他们的阅读兴趣，提升阅读水平，并在语文学习中获得更多乐趣。
浅谈如何提高小学生阅读理解能力 2
1 浅谈如何提高小学生阅读理解能力
在小学教学中，当谈到到如何提高学生阅读能力时，人们自然想到的答案是：多读。这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理。但，读也要讲求质量。盲目无绪地乱读未必就能提高阅读理解能力。不少学生感到委屈，自己也读了不少文章，学了不少“密技”，可阅读理解能力老是提不高。 另一方面，教师也对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么，怎样才能提高学生的阅读理解能力。面对这样的情况，经过平时的实践，下面我就谈谈如何提高小学生的阅读理解能力。
1、培养学生阅读的兴趣
“兴趣是最好的老师”。兴趣是指对事物喜好或关切的情绪。心理学上认为它是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。因此，我在教学过程中，采用以疑激趣的办法来激发学生自学的兴趣。 学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生阅读课文时，我强调学生要一边读一边想，特别要在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。如 。由于抓住 2 主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。
2、引导学生形成良好的阅读习惯
叶圣陶先生曾经说过：“如果阅读粗略，养成了不良的阅读习惯，将成为‘终身之果’。可见，如果良好的阅读习惯养成了，将会终身受益。所谓良好的阅读习惯，包括三个意思：一是要养成每天阅读和习惯，持之以恒，日积月累地吸取知识，发展智力，培养能力，陶冶性情；二是阅读时，引导学生采取认真的阅读态度和正确的阅读方法，如认真检索、勤查字典的习惯；做读书笔记的习惯；能圈、点、勾、划，做到不动笔墨不读书的习惯；发表议论、思考问题、背诵摘录的习惯。只有养成了良好的阅读习惯，才能专心致志地读，开动脑筋地读，才能学有所得。
小学语文高年段阅读方法与技巧有哪些
1小学语文高年段阅读方法与技巧
1.创设情境，引导学生初步感知
情境教学法是小学教学中常用的方法之一，因为小学生的心智还没有完全发育成熟，在课堂上的注意力经常容易被别的事物所吸引，采用情境教学的方法，可以有效激发学生的学习热情，使学生的注意力集中在课堂上，提高学生学习的积极性。
在小学语文教学中创设情境教学，可以有效引导学生进行阅读，使学生深入到课文的学习中，高效地理解课文知识内容，有效提升教学成果。
例如，在学习《晏子使楚》这篇文章时，教师可以将文章分成三个部分，让学生一个一个地品读，在学生读了第一个故事后，教师可以向学生提问，晏子刚到楚国时，楚人是怎样对待他的以及晏子是怎样解决问题的，这样学生就会顺着这个问题去寻找答案。
等学生理解了第一部分，教师用同样的方法让学生理解第二部分、第三部分，还可以让学生进行角色扮演，一个扮演楚王、一个扮演晏子，通过他们的对话，请学生总结晏子这个人有着怎样的品质。在这个过程中，通过教师的有效引导，可以使学生掌握正确的阅读方法，从而更有效地理解课文内容，这样教师在教学的时候就会事半功倍。
2.读写整合，活跃学生思维
在小学高段的阅读教学中，读和写是分不开的，两者相辅相成，都是语文教学中重要的组成部分。为了有效提升阅读教学成果，教师要让学生将阅读和写作进行有效的结合，将自己平时在阅读过程中获得的好词好句运用到写作中，这样才能有效地发挥阅读教学的作用，全面提升学生的语文成绩。
例如，在学习了五年级上册中《落花生》这一课时，学生就可以学习作者是如何在文章中传达思想情感的，如何通过对花生的描写来表达人的品格的，这样自己以后在写作过程中就能够学习、借鉴一些出色的手法，有效地提升自己的习作水平。
3.言语分析，学会细读课文
在阅读教学过程中，教师既要教会学生略读，又要让学生学会细读，细读是指能够对文章的词语、修辞、心理、逻辑等展开详细的探讨，深入理解文章的知识点，因为在很多文章中一句话，甚至一个词语都可能起到了画龙点睛的作用，对这样的词语进行详细赏析，可以有效帮助学生理解文章，掌握正确的学习方法。
如何提高小学中高年级学生的阅读能力
如何提高小学中高年级学生的阅读能力
阅读教学就是凭借文本的语言，着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。通过阅读教学能提高学生的听话、说话和作文的能力；能使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识。而阅读课的教学理论和教学策略是实现这一教学目的的手段和行为方式，在小学语文阅读教学活动中，能否运用科学合理的教学策略，不仅关系到能否实现教学目标，完成教学任务，而且还关系到能否培养学生的学习兴趣、发展其智力与能力。无数的语文教学实践证明，倘若师资、学生、教材及学习环境基本相同，那么教学质量的高低优劣便取决于教学方法是否运用恰当。
一、创设情境，唤起学生的情感
小学语文教材中绝大部分是名家名作，通过学习这些课文，不但能够培养学生的优秀品质，教给他们怎样做人，而且能够陶冶学生美的情操，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。所以，在阅读教学时教师要利用各种手段创设情境，再现动人的情境，完成教学任务。
在阅读教学过程中，教师要声情并茂、挥洒自如地以声激情、以声传情，巧妙地创设一个又一个情境，并努力运用课文佳作中所包含的真挚感情，扣击学生的心弦，激起他们感情上的共鸣，由景入情，由人入情，紧扣作品的文字，用准确生动的语言打动学生的心，使他们胸中或泛起涟漪，或掀起波涛，让学生很快进入文章所描绘的情境，激发他们爱憎分明的感情。例如：有位教师在教《地震中的父与子》一课时，先播放了一则公益广告：“有位父亲患了老年痴呆症，很多事他边做边忘，甚至连自己的儿子都不认识，但他却永远记得儿子喜欢吃的东西。有一次，很多人在一起吃饭，他父亲竟然用手抓了两个饺子装进了自己的口袋里，说是留给儿子的，他的儿子最喜欢吃饺子，在场的人先是一愣，接着便发出了无限的感慨。”播放完视频后，这位老师用一段散文化的语言，借助低沉的语调再现了父亲救儿子时的场景，把学生带进了一个危险、悲伤、艰难、痛苦的情境，学生仿佛身临其境，从而引发了学生对父亲的崇敬，带着这种情感再去读课文，学生就很容易理解课文的内容了。
怎样培养和提高小学生的语文阅读理解能力
怎样培养和提高小学生的语文阅读理解能力
1．激发学生阅读的兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，采用下列办法来激发学生自学的兴趣：
以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文是，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。
2．树立阅读的信心
要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些误问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去自已去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成阅读的动力，牢固地确立起阅读的信心。
3．教给学生阅读的方法
为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。
除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容，还教会学生通过对重点词句或重点段落的理解来理解文章内容，还教会学生给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想等。
培养和提高小学生的语文阅读理解能力
培养和提高小学生的语文阅读理解能力
1．激发学生阅读的兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。
它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质
量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动
的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，
采用下列办法来激发学生自学的兴趣：以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问
时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文是，
我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。
2．树立阅读的信心
要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的
思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、
句、篇的一些误问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己
去自已去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，
让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通
过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要
让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，
让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、
表扬，让他们把成功的喜悦变成阅读的动力，牢固地确立起阅读的信心。
3．教给学生阅读的方法
为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——
自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类
文章。
除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还教学生通过对重点词
或重点段落的理解来理解文章内容，还教会学生通过对重点词句或重点段落的理
解来理解文章内容，还教会学生给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中心思
想等。方法是能力核心核心因素，要把学习方法转化学习能力，就需要引导学生
反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，
如何培养小学高年级学生语文阅读能力[论文]
浅谈如何培养小学高年级学生的语文阅读能力
（福建省泉州市安溪县湖头中心学校郭埔小学）语文阅读属于学生的个性化的行为，学生需要自己在阅读过程当中总结，教师应鼓励学生通过阅读来拓展自己的思维，加深对课文的理解，并且受到熏陶，获得启迪。
语文课文的阅读分为三类，分别为精读、泛读和选读，所以小学语文高年级阅读教学要做到循序渐进，要从实践到认识，之后再实践的顺序进行学习，要注重教材的衔接，体现出逐步前进的特点。阅读是语文学习的重要部分，是学生在以后的学习当中应用最多的学习形式，阅读的目的就是获取各种信息，阅读能力能够决定学生能够吸收阅读中对自己有益的信息。在小学高年级语文阅读教学过程当中，教师要使用多种教学方式来提高学生的阅读能力，对于小学高年级学生来说，良好的阅读能力能够促进听、说、写的能力。所以，一定要做好阅读教学的部分，让阅读的能力提高来带动语文综合能力的提高。在阅读的过程当中，学生可以体会词、句和文章主旨等各个方面，所以说，阅读的能力能够提高学生的综合运用能力，在当前学生的阅读过程当中，学生没有养成良好的阅读习惯。一些学生在阅读的时候注重词句的理解，忽视了整个文章的主旨，遇到一篇文章都会逐字逐句去阅读，认为理解了所有字、词、句的意思就能够掌握所有的内容，这样做会降低阅读的速度，而且所得到的信息是分散的，不能够把上下文联系起来，不利于学生的阅读。教师要慢慢纠正学生的这些不良习惯，提高学生阅读的能力，使用各种训练形式，提高学生理解课文的能力。
一、精心选择材料，把握阅读速度
只有学生在主动学习的时候，才能够有效提高学生的成绩，兴趣是学生掌握知识最好的教师，学生的阅读能力是需要长期培养的，要一步步来，所以教师在选择阅读材料的时候，要根据学生的实际情况，由易到难，要能够让学生在阅读之后感觉自己有所进步，从而来调动学生的阅读积极性。教师可以从报纸或者是网上来查找阅读资料，阅读资料的范围很广，包括各种记叙文问，或者是说明文等，通过阅读不同体裁的文章，让学生了解文化背景，增强阅读的兴趣，提高学生的阅读能力，要鼓励学生主动找材料，发挥学生的主体性。教师要教会学生如何来把握阅读的速度，最合适的速度就是在能够准确理解文章内容的前提下，以最短的时间读完教学材料。训练阅读的技巧能够有效提高阅读的速度，但是需要在正确理解文章主旨的情况下，因为如果没有正确理解文章，再快的速度也是没有任何意义的。如果学生的准确率低于70%，就考虑放慢阅读的速度。
浅谈如何提高小学生阅读理解能力.
浅谈如何提高小学生阅读理解能力
——关于“阅读”的教学反思
在小学教学中，当谈到到如何提高学生阅读能力时，人们自然想
到的答案是：多读。这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理。但，
读也要讲求质量。盲目无绪地乱读未必就能提高阅读理解能力。不少
学生感到委屈，自己也读了不少文章，学了不少“密技”，可阅读理
解能力老是提不高。另一方面，教师也对如何上好阅读课感到很茫然，
不知道在阅读课上应当讲些什么，怎样才能提高学生的阅读理解能
力。通过专题学习，我不断地在教学中实践。经过平时的实践，下面
就谈谈我是如何提高小学生的阅读理解能力。
1、培养学生阅读的兴趣
“兴趣是最好的老师”。兴趣是指对事物喜好或关切的情绪。
心理学上认为它是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识
倾向，表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情
绪反应。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界。对学习感兴趣的学
生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努
力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。因此，我校要求教
师在教学过程中，采用以疑激趣的办法来激发学生自学的兴
趣。学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自
学的欲望和兴趣，所以，在指导学生阅读课文时，强调学生要一边读一边想，特别要在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。如先抓住
主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极
佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。
2、引导学生形成良好的阅读习惯
叶圣陶先生曾经说过：“如果阅读粗略，养成了不良的阅读习惯，
将成为‘终身之果’。可见，如果良好的阅读习惯养成了，将会终身
受益。所谓良好的阅读习惯，包括三个意思：一是要养成每天阅读和
习惯，持之以恒，日积月累地吸取知识，发展智力，培养能力，陶冶
性情；二是阅读时，引导学生采取认真的阅读态度和正确的阅读方法，
如认真检索、勤查字典的习惯；做读书笔记的习惯；能圈、点、勾、
划，做到不动笔墨不读书的习惯；发表议论、思考问题、背诵摘录的
如何提高小学生的阅读理解能力
如何提高小学生的阅读理解能力
如何提高小学生的阅读理解能力
《小学语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。同时，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。那么，怎样提高小学生的阅读理解能力呢？
一、兴趣是前提
兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。在阅读教学中，可以从以下三个方面提高学生阅读的兴趣。
（一）充分利用课文插图。有些课文配有意境优美的插图，把学习内容有效地整合在了一起。这些富有生活情趣的美丽图画，既提示了学习内容，又能使学生受到美的熏陶；既有利于培养观察能力，发展学生的语言，又有利于增强学生的学习兴趣。如《比一比》一文的插图展现了一幅美丽 农家小院中温馨的生活场景：一幢青瓦白墙的屋子，屋檐下一串串红辣椒鲜艳夺目，屋前绿树成行，一条笔直的小路把院子分为左右两半，左边的院子长着高大的苹果树和枣树。树下，一只红黄相间的花猫正在靠着树干打盹，一头黄牛悠闲地吃着青草。看到这样的场景，同学们的情绪就会高涨起来，心情也会愉悦起来。这样的场景也必然能缩短学生与学习内容的距离，拓展学生思维空间，加速对语言文字的感受和理解，从而激发他们的学习兴趣和热情。
（二）创设丰富的情境。语文是有生命的，语文学习应该在活生生的语言环境中进行。在语文教学中，我们应该根据教材的内容和学生的实际，创设各种富有形象性和情感性的语言学习情境，诱发学生的求知欲望，引导学生积极主动学习。如《小小竹排画中游》一课，可以先借助课件，演示江南水乡的美丽风光：在景色秀丽的江南水乡，一个穿着红衣蓝裤的小男孩撑着小竹排顺流而下；河水清澈，鱼儿在水中嬉戏；两岸树木茂密，鸟儿在林间飞舞歌唱。近处，绿油油的禾苗一望无际；远处，几间青瓦白墙的房屋若隐若现。通过情境的创设，让学生身临其境，对江南水乡有了直观的感受。然后，请学生说说小竹排顺水而流，如果坐在上面能够看到哪些美丽的景物，在观察说话的过程中了解课文内容，同时也帮助学生理解部分词语的意思。如竹排，通过看图，知道是用竹子扎成的筏子，是江南水乡的一种交通工具。在这样的语境中学习，学生不仅理解了课文优美的语言，形象的比喻，更感受到了晴朗天空的美丽，大自然的神奇。学生参与学习的欲望和兴致会更高，想象会更丰富，思维会更活跃。 （三）评价激励。教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励性评价的重要性就在于此。在阅读教学中恰当地运用激励性评价，及时肯定、表扬学生的点滴进步，用殷切的鼓励去开启他们的智慧之门，让他们在激励中不断进步。