浅论班主任与学生如何有效心灵沟通
浅论班主任与学生如何有效心灵沟通
沟通是班主任必备的基本功。师生间的沟通是师生双方整体信息的沟通，是每时每刻在不间断地进行着的，班主任做的每一件事都是在与学生进行着不知不覺的沟通。
作为一个班主任，我深知如果不能与学生有一个良好的沟通环境，自己不但不了解学生的情况，而且很难把一个班管理好。学生的内心是非常丰富的，有人说每3年就有一个代沟，这虽然有点夸张，却有一定的道理。有人说经常与学生打成一片，和他们聊天，这是一个很容易和学生沟通的好方法，可是我却是一个不善言辞的人，该怎么办呢？这个问题困扰了我很长时间。我曾经无数次的试着和学生谈话，或是利用班会课，以主题演讲的形式说出我的心声，或是利用课余时间找学生谈心，但不知道为什么，我总觉得和学生之间有一道无形的墙，是不是我个人的原因呢？我试着改变，但是一切都是徒劳的，渐渐的，我感觉在孩子们的面前我真的老了，心情也变得复杂了，我和孩子们好像没有什么共同话题了。作为一个班主任，良心告诉我，要和孩子们在一起，要有共同的话题，孩子们喜欢什么呢？经过一段时间的观察，我发现，孩子们喜欢听音乐，不妨就在这里下手吧。
一个学期过去了，我学了很多歌曲，有时还哼一段，学生就奇怪，老师哼的调子还挺好听的，我就说这是最新最流行的歌曲，我是如何如何知道的，这样渐渐的我和学生有了共同语言，慢慢的就和学生聊天，学生无形之中就和我亲近了一些，有什么话也就和我说了。但是我知道，他们有的时候说的不一定是真话，但是我没有指出，他们对我还是有戒心。通过慢慢地摸索，我和孩子们的心灵越走越近，总结以下几点：
一、作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生
教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。 二、同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让我班的后进生同学与学习较好的同学交朋友学习好的同学一起坐，让他们感受老师对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他们感受到同学给自己带来的快乐，让他们在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、 “一把钥匙开一把锁”
每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。傅鼎会的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
班主任工作是一项复杂细致的工作，可谓千头万绪，但方法不拘一格,无论采用何种方法、技巧，你都要出于真诚。在实践探索总结经验的过程中，我深深休会到：只要我们真诚地捧着一颗"爱心"，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，学生就会接纳你、相信你，学生就会主动与你沟通。与学生家长沟通，讲究一个“诚”字。只有诚心诚意，才能打动家长的心，使他愉快地与你合作，班主任应用诚心架起与家长沟通的桥梁。这样，即使是一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的家长，在一个真诚的班主任面前，常会被“软化”得通情达理。
教育是一门艺术，掌握与家长沟通的技巧，才能让你的教育行为艺术化，才能达到“沟通零距离”的境界。到那时，你就不会为教育所累，而是切实在享受教育。
班主任如何与学生进行有效沟通
班主任如何与学生进行有效沟通
有效的沟通是教育过程中不可或缺的一部分，尤其是在班主任与学生之间的互动中。班主任不仅是学生学习的引导者，更是他们心理发展的支持者。通过有效的沟通，班主任能够更好地了解学生的需求，帮助他们解决问题，促进他们的成长。本文将探讨班主任如何与学生进行有效沟通，主要从以下几个方面进行论述：建立信任关系、倾听与反馈、使用适当的沟通方式、关注非语言信号、鼓励学生表达、适时总结与反馈。
一、建立信任关系
建立信任关系是有效沟通的基础。班主任需要通过多种方式与学生建立良好的关系，使学生感到安全和被尊重。信任关系的建立可以通过以下几种方式实现：
关注学生的情感需求：班主任应关注学生的情感变化，及时给予关心和支持。例如，在学生遇到困难时，班主任可以主动询问，提供心理支持。
保持开放态度：班主任应以开放的态度面对学生的意见和建议，鼓励学生表达自己的想法。这样的态度能够让学生感到自己的声音被重视，从而增强信任感。
树立榜样：班主任应以身作则，通过自己的言行树立榜样，展现诚信和责任感。这样，学生会更愿意向班主任敞开心扉，分享自己的想法和感受。
二、倾听与反馈
倾听是有效沟通的重要环节，班主任需要认真倾听学生的声音，理解他们的需求和困惑。倾听与反馈可以通过以下方式进行：
积极倾听：班主任在与学生交流时，应保持专注，避免分心。可以通过点头、眼神接触等方式，向学生传达自己在认真倾听。
及时反馈：在学生表达完自己的想法后，班主任应及时给予反馈，表明自己对学生所说内容的理解。例如，可以总结学生的观点，或者提出相关问题，引导学生深入思考。
鼓励学生表达：班主任可以通过提问的方式，鼓励学生进一步表达自己的观点和感受。例如，可以问：“你觉得这个问题还有其他的解决办法吗？”
三、使用适当的沟通方式
不同的沟通方式会对交流的效果产生影响。班主任需要根据学生的特点和具体情况，选择适当的沟通方式：
面对面交流：面对面的交流能够增强师生之间的情感联系，班主任可以通过这种方式更好地了解学生的情感变化和需求。
班主任应如何与学生进行有效沟通
班主任应如何与学生进行有效沟通
在班主任的平时工作中，为了更好地开展班级工作，我们必然要和学生进行沟通、交流。沟通得好，班级管理才会轻松，否则就会给班级管理带来麻烦，甚至可能让你的班务工作无法开展。一个优秀的班主任应如何与学生进行有效沟通呢我认为，应把握好五个原则、三种方式。
一、班主任与学生进行沟通的五个原则
1．注重情感交流
班主任站在管理者和教育者的角度和学生谈心，很容易把学生推向被管理者和受教育者的对立面。事实上，找学生谈心，对方往往开始时并不注意老师讲的道理，而是看老师的对自己态度和感情。因此，班主任既要把谈心看作是心理沟通的过程，更要把谈心看作是感情交流的过程。谈心不是教师单方面的说教，而应是朋友间真诚的交流。
2．耐心聆听学生的话语
与学生进行交流时，班主任老师不能一味地唠叨，不能只是自己一人不停地说，而应该蹲下身子听听学生说，且学生在谈话时不能随意插话，要耐心聆听。听学生诉说，你才能真正地走近学生，发现他的问题。实际上，当学生愿意与你交谈的时候，你的教育已经接近于成功了！
3．学会接纳，少批评
班主任要懂得接纳学生，而且表里如一，从心底尊重学生和相信学生，把学生看作是一个平等的人，承认其想法和情绪体验的合理性，尽管有时那种想法和自己的观点很不相同。一味地批评学生时，班主任往往带有自己个人的情绪，使学生难以接受。这时候，既使班主任再苦口婆心地批评教导，也只会成为学生的耳旁风。只有当学生真正认识到错误的时候，批评和处罚才有意义。
4．多支持鼓励，少同情安慰
学生遇到了挫折与困难，会垂头丧气，有时可能还会伤心哭泣，那么做为班主任应如何处理呢班主任要放下主观的态度和认识，设身处地去感受来访学生的内心体验，了解其所想所为的动机原由，不要以自己为参照标准去评判学生的是非得失。班主任感受学生的处境心情并表示关切和支持，以积极态度对待学生，对学生言语、行为中积极面、光明面、长处、优点予以有选择的、特别的关注，强调正面的优点，不仅可以使学生感受到被理解的温暖，更可以给予学生面对问题的勇气和力量，主动以寻找自我解脱的良策。
班主任如何与学生进行有效沟通 2
班主任与学生沟通的技巧01
一、了解学生。
了解学生，是与学生有效沟通，教育学生的前提。处在不同的成长阶段的学生有其自身的年龄特征。中学阶段是学生的心理、生理由不成熟到成熟，由不定型到基本定型的重要转折时期，也是人生道路上极为重要的关键时期。这一时期每一个学生从心理、知识到智力等各方面都有明显的发展。要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好，了解每一个学生的生理、心理、知识、智力有哪些差异，只有这样才能使谈话达到要求。工作中要多问，特别是组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向原班主任、任科教师了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，如为谈话顺利开展，教师可采取“投其所好”的沟通策略，找到学生感兴趣的内容。为了防止谈话过程无意识触及伤害学生的话题，例如家庭的变故，学生的一些缺陷等。所以我们必须了解学生。
二、尊重学生。
师生在人格上是绝对平等的，教师要尊重学生的人格。因为学生和教师一样都是独立的个体，都是“人”。在处理问题、批评学生时就事论事，不要批评、诋毁学生的品性与人格。其实，这就是对学生人格的重视和尊重。找学生谈心，对方往往开始时并不注意你讲的道理，而是看你的态度和感情。如果不首先搭起感情的“桥梁”，心中却筑起一道无形的“高墙”，再好的道理学生也听不进去。谈心要交流思想，但首先要交流感情。班主任和学生的谈心活动既是心理上的沟通，也是感情上的交流过程，只有在相互平等、相互尊重的基础上，才能建立良好的谈心气氛，才能谈得拢、谈得好。对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育。
教师与学生的心理沟通技巧
教师与学生的心理沟通技巧
教师与学生的心理沟通技巧是建立良好的师生关系的关键因素之一。以下是一些实用的技巧:
1. 倾听：作为教师，倾听学生的意见和想法是非常重要的。听取学生的意见，让他们感受到被重视和理解，可以让他们更加愿意和你沟通。
2. 建立信任：教师应该尽力建立与学生之间的信任关系。通过展示出自己的专业素养和诚信，学生将会更愿意向你倾诉自己的想法和问题。
3. 尊重学生：尊重学生的意见和观点是建立良好沟通的关键。教师应该尽量避免使用威严的语气和姿态，而是采用平等和尊重的态度与学生交流。
4. 用非语言沟通：在沟通中，非语言沟通非常重要。教师应该注重自己的姿态、表情和肢体语言。这些非语言沟通方式可以让学生更好地理解自己的意图和情感。
5. 了解学生：教师应该尽可能了解学生的学习情况和个性特点。通过了解学生，他们可以更好地理解学生的问题和需求，从而更好地与学生沟通。
6. 解决问题：在沟通中，教师应该尽可能帮助学生解决问题。通过与学生交流和沟通，教师可以帮助学生分析问题并提出解决方案，这样可以让学生更加有信心和动力去学习。
7. 记录沟通记录：教师可以记录和学生之间的沟通记录，以便以后参考和追溯。通过记录沟通记录，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，从而更好地帮助学生。
教师和学生的心理沟通技巧是需要不断练习和掌握的。通过不断地练习和反思，教师可以更好地与学生沟通，帮助学生更好地学习和成长。
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班主任应如何与学生进行有效沟通
班主任是学生和教师之间的桥梁，他们负责管理班级、关心学生的学习和生活，因此与学生间的有效沟通对于提高班级管理水平和学生综合素质至关重要。下面是班主任与学生进行有效沟通的一些建议。
首先，班主任应建立良好的师生关系。班主任对学生要表现出真诚、友善和关爱，以赢得学生的信任和尊重。班主任应定期与学生进行面对面的沟通，了解他们的学习状态、生活情况和心理需求。
其次，班主任应提供良好的沟通环境。在班级中，班主任应提供一个包容、开放和尊重的氛围，鼓励学生表达自己的意见和想法，同时班主任也应积极倾听学生的声音，关注他们的反馈和建议。
第五，班主任应不断提升自身素质和专业能力。班主任应具备一定的心理辅导和教育管理知识，能够运用相关的理论和技巧与学生进行有效的沟通。班主任还应持续学习和提高自己的综合素质，增强对学生的理解和把握，以更好地与学生进行有效的沟通。
最后，班主任需要经常进行沟通的评估与反思。班主任应及时总结和反思自己的沟通方式和效果，倾听学生的建议和意见，不断调整和改进自己的沟通策略，提高与学生的沟通效果。
总之，班主任与学生的有效沟通对于提高班级管理水平和学生综合素质至关重要。班主任应建立良好的师生关系，提供良好的沟通环境，灵活运用不同的沟通方式，关注沟通内容，不断提升自身素质和专业能力，并进行沟通的评估与反思。通过班主任与学生的有效沟通，可以增进班主任与学生之间的信任和亲近感，促进学生的学习和发展。
班主任与学生谈心的技巧
班主任与学生谈心的技巧
1.亲近和信任
首先，班主任要与学生建立良好的关系，努力亲近学生，展示关心和爱护。这样，学生才会对班主任产生信任感，愿意与班主任分享自己的问题和困惑，使谈心更有成效。
2.主动倾听
班主任在谈心时，要主动倾听学生的发言，尊重学生的感受和意见。不要打断学生的发言，要用肢体语言和眼神表达出对学生的关注和理解，让学生感知到你是真正在倾听他们的。
3.开放问题
在与学生交流时，班主任应该尽量使用开放性问题，而不是封闭性问题。开放性问题可以激发学生的思考和表达，并且给予学生更多的自由空间，更容易引发深入的对话。
4.鼓励表达情感
在与学生交流的过程中，班主任应该鼓励学生表达自己的情感和情绪，引导学生认识和处理自己的情绪。同时，班主任也要展示自己的情感，让学生感到你是一个可以信赖的人，可以依靠。
5.避免指责和批评
班主任在与学生谈心时，要避免使用指责和批评的语言，不要对学生进行指责和批评。相反，要用鼓励和赞扬的方式引导学生，帮助他们找到问题的解决方法。 6.非议学生的行为，而不是学生本人
在与学生交流中，班主任要善于区分学生的行为和学生本身。要谴责学生的行为，而不是学生的个人品质。这样可以避免给学生造成伤害，并且更容易让学生接受和理解。
7.给予建设性的反馈
班主任在与学生交流时，要给予学生建设性的反馈，帮助他们认识到问题所在，并提供有效的解决方法。班主任可以通过分享自己的经验和观点，帮助学生更好地理解问题，并鼓励学生去尝试和改变。
8.保持机密性
9.耐心和耐心
10.跟进和评估
班主任要跟进学生谈心后解决问题的情况，给予学生适当的评估和反馈。这样学生才能感受到你的关怀和关注，更有动力去改变和成长。
总之，班主任与学生谈心是一项需要技巧和经验的工作。通过建立信任和关系，倾听和鼓励学生，避免指责和批评，给予建设性的反馈，保持机密性等方法，班主任可以更好地与学生进行谈心，从而实现更好的管理和引导作用。
浅谈教师如何与学生心理沟通
浅谈教师如何与学生心理沟通
教师与学生心理沟通是教育过程中非常重要的一个环节。通过有效的心理沟通，教师可以更好地了解学生的内心世界，促进学生的成长与发展。下面将从三个方面来论述教师如何与学生心理沟通。
首先，教师应该营造良好的心理环境。学生的心理健康与学习状况密切相关，而良好的心理环境可以为学生提供一个稳定的学习氛围。教师在课堂上应该注重维护学生的自尊心，不打击学生的自信心。同时，教师还应该重视和关心学生的情感需求。学生一般都有一些情感问题，如友情、亲情、爱情等，教师应该引导学生正确处理这些情感问题，避免它们对学生的学习产生负面影响。
其次，教师应该重视培养自己的心理素质。教师的心理素质是影响教学效果的重要因素之一、教师需要具备一定的心理知识和技巧，才能更好地与学生进行心理沟通。例如，教师可以通过学习心理学知识，了解学生在不同年龄段的心理特点，从而更好地理解学生的行为和问题。此外，教师还需要具备一定的沟通技巧，如倾听技巧、表达技巧等。通过这些技巧，教师可以更有针对性地与学生进行心理沟通，更好地帮助学生解决问题。
最后，教师应该建立起良好的师生关系。建立良好的师生关系是进行心理沟通的前提和基础。在建立师生关系时，教师应该展现出关心和尊重学生的态度。教师可以通过与学生交流、倾听学生的心声、理解学生的需求等方式来营造良好的师生关系。此外，教师还应该给予学生适当的支持和鼓励，帮助学生克服困难，提高自信心和自尊心。通过建立良好的师生关系，教师可以更好地理解学生的心理需求，更有效地与学生进行心理沟通。 综上所述，教师与学生心理沟通是教育过程中非常重要的一个环节。教师应该营造良好的心理环境，重视培养自己的心理素质，建立良好的师生关系，才能更好地与学生进行心理沟通。通过有效的心理沟通，教师可以更好地了解学生的内心世界，促进学生的成长与发展。
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班主任应如何与学生进行有效沟通
班主任与学生进行有效沟通是开展班级工作的必要条件。以下是班主任与学生进行沟通的五个原则：
1.注重情感交流。班主任应该把谈心看作是心理沟通的过程，更要把谈心看作是感情交流的过程。班主任应该像朋友一样真诚地与学生交流。
2.耐心聆听学生的话语。班主任应该蹲下身子听听学生说，且学生在谈话时不能随意插话，要耐心聆听。只有听学生诉说，班主任才能真正地走近学生，发现他的问题。
3.学会接纳，少批评。班主任要懂得接纳学生，而且表里如一，从心底尊重学生和相信学生，把学生看作是一个平等的人，承认其想法和情绪体验的合理性。一味地批评学生时，班主任往往带有自己个人的情绪，使学生难以接受。
4.多支持鼓励，少同情安慰。班主任应该感受学生的处境心情并表示关切和支持，以积极态度对待学生，对学生言语、行为中积极面、光明面、长处、优点予以有选择的、特别的关注，强调正面的优点，不仅可以使学生感受到被理解的温暖，更可以给予学生面对问题的勇气和力量，主动以寻找自我解脱的良策。
5.多注重引导，少命令训导。班主任要学会引导学生积极认识当前的问题、思考其成长中的挫折与障碍，主动地剖析自我，承担责任，协助学生自我管理和自我成长，而不是包办代替，为其安排一切。
班主任与学生之间的沟通方式有三种：口头沟通、书面沟通和电子媒介沟通。
口头沟通包括会议形式与较多学生进行交流沟通、与个别同学谈话方式进行交流沟通和家访等。这种方式可以让班主任更好地了解学生的情况和问题，并及时给予帮助和指导。
书面沟通包括在作业本上简单的批注、书面的公示和给学生写信等等。这种方式可以让班主任更加详细地表达自己的意见和建议，同时也可以让学生更好地理解和接受。
电子媒介沟通包括打电话、聊QQ、在博客上留言等等。这种方式可以让班主任和学生更加方便地进行沟通，尤其是在紧急情况下，可以及时解决问题。但需要注意的是，使用电子媒介沟通也需要遵守相应的礼仪和规范。
浅谈班主任与学生的心灵沟通
浅谈班主任与学生的心灵沟通
【摘要】班主任与学生的沟通是一项非常重要的工作。它是班主任与学生交流思想，交换意见，做好学习和思想教育的重要手段，是教育学生的有效方式，往往能起到事半功倍的效果。因此班主任在教育过程中要用爱心、宽容、悄悄话等方式与学生进行心灵交流。帮助学生提高思想认识，知道自己行为，促进学生思想教育工作，加强学生与教师之间的情感。
【关键词】沟通的方式;爱心;宽容;悄悄话
苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐与痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任和教育都是不可能有的。”班主任管理班里几十名学生，解决学生思想问题，其中一项重要的经常性的工作就是与学生沟通。俗话说，“药到病除，言至新开”。沟通是一种双向交流的活动。对于师生之间交流信息、解决矛盾、融洽感情、增强信任有着非常重要的作用。下面是我做班主任时与学生交流的几点方式：
1 用爱感化学生的心灵
世界上最伟大的爱莫过于母爱和师爱。教师只有给学生以真挚的爱，给学生易亲近感、信任感和期望，学生才对老师产生依恋，才能使学生从顺从到认从到内化，逐渐培养起自我教育的能力。师爱最能唤起学生的自尊新和自信心。因为师爱的核心是尊重信任学生。苏霍姆林斯基说，人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人类的最高峰，这就是个人的自尊心。师爱最能挖掘出学生的内在的自我教育潜能。教师对学生有着殷切的希望，又能根据他们成长的特点，提供他们经过努力可以达到的目标，使学生体验到成功的喜悦，那就可以转化为他们的自信心，激发他们表达的愿望。
“表达对学生爱的方式很多，一个重要的方式就是赞美学生。真诚的赞美是温暖的阳光，是促使人不断完善的催化剂。赞美学生，让他们树立自信，亲近老师。亲其师，才能信其道，才愿意配合老师完成教学任务。如果想让学生改正某些缺点和错误，赞美学生不失为一种巧妙迂回的方法。”通常别人对我们的长处加以表扬之后，再做一些温和的批评指正，我们就容易接受批评意见。对于心灵单纯的初中生来说，这种寓批评赞美之中的方法尤其有效。如坐在第一排的唐建超同学，课堂上常不遵守纪律，经常跟其他的同学交头接耳，我经常批评他，也曾罚他站，就是不起作用。在校园里见面，他从来不跟我打招呼，形同陌路。但这个学生爱举手发言，我就表扬他说，你是个爱动脑筋的学生，很聪明。他听了很惊奇地看着我。我接着说，如果你能遵守课堂纪律，尊重老师，就更好。他不好意思的笑了。那堂课，她听得特别认真，没有再与其他的同学讲话。正好，那天我出校门，遇到他，他主动让我先过，并响亮地喊了声“老师好”，顿时，一股暖流涌上我的心头。
班主任与学生进行有效沟通之我见
1 班主任与学生进行有效沟通之我见
营山县金华希望学校 涂宏
营山县化育中学 周琼
成功的教育，取决于多种因素。其中，一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。有很多的老师天天都在跟学生进行沟通，但往往收效甚微，甚至事与愿违，根本达不到沟通的目的，其根本原因在于其沟通的方法不得当，其沟通几乎成了无效沟通；现代教育要求我们教育学生时要讲求有效沟通。无数事实证明，与学生进行有效的心灵沟通，有利于建立良好的师生关系，产生良好的教育效果。要想与学生进行有效的沟通，教师必须要有意识地改变沟通的方式与方法，笔者从事班主任工作近二十年，现从以下四个方面谈谈与学生进行有效沟通的浅见，供大家参考：
一、了解学生是前提
作为一名班主任，能否用好谈心这种方式积极主动地开展工作, 主要看你对学生的了解程度。了解学生是师生沟通的首要条件。了解学生方能深刻理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣。这也是老师的本职。我们老师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等，只有这样才能使谈话达到要求。工作中要多问，特别是组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向原班主任、任科教师了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，如为谈话顺利开展，教师可采取“投其所好”的沟通策略，找到学生感兴趣的内容。为了防止谈话过程无意识触及伤害学生的话题，例如家庭的变故，学生的一些缺陷等。所以我们必须了解学生。
二、以情感人是关键
2 谈心，怎样坐在一块，说到一起？找学生谈心，对方往往开始时并不注意你讲的道理，而是看你的态度和感情。如果不首先搭起感情的“桥梁”，心中却筑起一道无形的“高墙”，再好的道理学生也听不进去。谈心要交流思想，但首先要交流感情。班主任和学生的谈心活动既是心理上的沟通，也是感情上的交流过程，只有在相互平等、相互尊重的基础上，才能建立良好的谈心气氛，才能谈得拢、谈得好。对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而达到较好的沟通效果和教育效果。