信息技术教学中如何培养学生的创新意识
信息技术教学中如何培养学生的创新意识
创新是发展的灵魂。因此，在信息技术教学中培养学生的创新意识，开发学生的创新能力，是课堂教学中急需解决的问题。如何在充满神奇与创新的信息技术课上，激发学生创新探索的潜能，是摆在每一位教师面前的重要课题。
教师是创新活动的引导者，学生是创新活动的实践者。作为引导者必须富有创新精神，这样才能激发出学生的创新活力。只有在教与学的互动中，才能更好地发挥学生的创新潜能，培养学生的创新意识。那么在信息技术教学中如何培养学生的创新意识呢？
一、在兴趣中打开知识之门，激发创新意识
学生学习只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动得以启动运行，获得信息，使自己的知识水平由量变到质变。因此信息技术教学中，我采用多种教学方法激活学生的思维。
1.设计精彩的课堂导入
良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此每节课的开始，教师的“导”很关键，它既可以调动起学生学习的兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们的学习热情。比如在学习“logo语言”时，先出示几个图形，如三角形、正方形、球形、十级台阶……，让学生随便挑选，我用事先存好的程序让小海龟去画图，学生们看后很好奇，也想和老师一样自如命令小海龟，然后我告诉同学们，这个很简单，只要你们向老师一样把logo的命令记牢就可以了，想不想当指挥官，同学们异口同声：“想”。整堂课学生精力非常集中，命令也是熟记于心。
2.精心设计教学任务
信息技术学科有一个很大的优势，学生本来就有浓厚的兴趣。为了保持这种兴趣，应精心设计教学任务，优化教学内容和方法。教学任务设计的好与坏，直接影响到学生的学习兴趣。一个好的任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的效果。比如，学习“充实完善演讲稿”时，录入文字、修改文字一般是学生不感兴趣的事。为了使他们掌握这部分内容，我设计了一个小任务：让学生完成成语接龙，我把完整的成语打乱顺序，每个词语之间用顿号隔开，让学生先排序，再把所有的顿号换成破折号，这样学生在饶有兴趣地完成任务的同时，不仅掌握了录入文字的基本规则，而且学会了文字的选定、复制、查找、替换及字数统计，学得不亦乐乎。
3.讲解内容少而精
少而精主要是指根据教学内容和学生的认知水平，在量上少讲，把大量时间留给学生去自学、去思考；在质上精讲，排除学生已经掌握的和通过自己能理解并掌握的知识。重在教学中给学生点明问题的关键，以锻炼其独立探讨问题的思维能力。比如，教学《修饰我的演讲稿》时，只是引导学生找到字号所在的工具栏，其它格式让学生自己去研究，掌握其操作步骤，教师及时巡视指导。
二、提高形象思维能力，培养创新意识
电脑绘画是在传统绘画基础上发展起来的一门新兴绘画艺术。一方面，它继承了传统绘画艺术的基本特点，如构图、造型、着色等；另一方面，它具有传统绘画艺术所无法比拟的优越性。如它的方便易用、新颖独特以及效果的丰富多样等。因而，电脑绘画深受小学生的喜爱。在实践中，我们发现电脑绘画不仅有助于提高学生的审美能力，而且对发展学生的创造想象能力、培养独特的创意都具有重要意义。在教学过程中，如何充分发挥多媒体教学的优势，全面提高学生的形象思维能力，便成了教师颇费心思的事情。因此，要想在教学过程中提高学生形象思维能力，教师必须有意识地、主动地驾驭课堂，给予学生恰当的点拨与适时的指导，才能使他们真正开阔视野，提高动手能力和抽象思维能力。 学习“用卡通拼图”这一课时，我先提供一个主题，给学生几分钟时间，让他们预先思考并动手操作。通过认真思考与动手实践，同学们提供了各种各样的答案。同样是夏天的场景，有在广场乘凉的，有在池塘边玩的；同样是池塘边，有的放了青蛙，有的放了知了，再加上颜色、位置的不同，各有千秋。通过采取这种方式，学生能深刻地、迅速地掌握知识，并能把这些知识广泛应用到学习新知识的过程中，举一反三，充分发挥了学生的想象空间，从而培养了创新意识。
三、在评价中延伸知识之路，促进创新意识
创新需要质疑，需要巧思，更需要适时地评价，它是创新的延伸，也是知识范围的扩大，它可以促使创新活动进一步的发展完善。因此，评价在学生的学习创新活动中具有显著地位。
这一环节是展示学生作品。被展示的学生会有一种成就感，学生可采取交流互评的方式，肯定优点提出不足。我则针对存在的问题进行纠正，学生知道如何完善作品，为继续进行创新性学习铺平道路。学生点评时观察力、审美能力、语言表达能力都得到锻炼和发展。
布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体会到自己有能力来应付外部世界。”在教学过程中，我会充分利用信息技术课所特有的优势与特点，有意识地对学生进行创新意识的培养。因为，我深知小学生正处在行为的养成阶段，帮助他们树立远大的目标，端正严谨求实的学习态度，确立积极的学习动机，对他们今后的学习和工作具有深远意义。创新意识是激发创新情感的源泉，是形成创新能力的重要前提，愿信息技术课堂能成为培养学生创新意识的乐园。
信息技术课教学中学生创新能力培养
信息技术课教学中学生创新能力的培养
现代教育的目标是培养学生的创新精神和实践能力，其核心是培养创造性思维和创新能力，这些都不是知识性的东西，没有通过学生与教师的高质量的思想和情感的交流、没有教师的悉心指导与学生的思维活动是无法培养的。信息技术课程不同于其它学科，是一门理论和实践相结合的基础性课程，是培养学生创新能力的重要课程。因此，培养学生的创新能力是信息技术教师的紧迫任务。下面我结合自己的教学实践，谈一谈如何在信息技术课教学中培养学生的创新能力。
一、兴趣是培养和提高创新能力的基石
兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，从而为创新思维的产生奠定基础。实践也证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动学变为主动学，由强迫学变为自觉学，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持昂奋的学习劲头。在教学中，我注重从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面人手，认真研究教材，正确引导学生，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
创设情境，巧妙“导人”，激发学生的学习兴趣。良好的开端是一节课的开场白，是奠定一节课成功的基础，因此每节课的开始，教师正确、巧妙地“导入”是非常关键的，可以激发起学生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣，让学生愉悦身心，唤起他们的学习热情。
如，在开学第一节课上，我先提出问题：“计算机对我们的学习、生活有什么作用?”学生根据自己的经验回答：计算机可以打字；可以玩游戏；可以看影碟；可以辅助学习……我接着问：“计算机在我们身边有这么多用处，那么在社会中又有哪些应用呢?”由于学生社会经验有限，感到这个问题有些困难。这时我结合计算机的特点讲解计算机在信息社会中的应用。当学生得知每天收看的天气预报都是用计算机算出的，家里用的自动洗衣机、微波炉以及手腕上的电子表都是由计算机程序控制的时，感到非常神奇，由此产生了强烈的求知欲望，从而来激发学生的学习兴趣，使学生顺利进入了新课的学习。
如何在信息技术课中培养学生的创新能力
如何在信息技术课中培养学生的创新能力
《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出，信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。如何在信息技术课中开发学生的创新能力呢？可从以下几方面入手：第一，在开放的教学设计中培养创新能力；第二，在提高形象思维训练中培养创新能力；第三，在鼓励、允许个性化发展中培养创新能力；第四，在创作实践中培养创新能力。信息技术是一门新兴学科，我们有理由相信，未来的教育将是创新教育，信息技术在学生的创新能力培养中将发挥越来越大的作用。
信息技术创新能力开放教学个性发展《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出，信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。当前信息技术课堂教学，存在着重结果轻过程的严重倾向，阻碍学生创新意识的发展。因此，培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，开发学生的创新能力，是现在信息技术课堂教学中急需解决的问题。那么，如何在信息技术课中培养学生的创新能力呢？
一、在开放的教学设计中培养创新能力
新课标要求，教师既是课程的建设者又是课程的开发者。开放的教学设计体要以信息技术基础知识为本，基于教学实际和学生个性发展特点，有利于培养学生创新能力，提高学生信息素养，而不是一味地说教、无目的的操作介绍。信息技术课不仅是教学生某一种工具软件的具体用法，更重要的是培养学生解决问题的思想，提高学生处理信息的能力，让学生对所学的内容能触类旁通，举一反三。
1.教材变通化
开放的教学设计首先应体现在使用教材的变通化。信息技术课程区别于传统的语文、数学等学科，因为信息技术更新快，其教材也在不断更新。在实际教学中，我们尊重教材，但绝不照本宣科，应正确处理教学内容与教材内容的关系。例如，在“文字处理”教学中，现行教材中使用的是Word，但“文字处理”的另一种软件WPS也很专业。我们的课堂教学是让学生掌握基本的文字处理技术，能够用它处理日常生活、学习中的文字。用Word和用WPS同样可以达到这一目的。但由于教材的局限，学生千篇一律地会用Word而对WPS却一无所知。因此，在实际的教学过程中，应灵活运用教材，教会学生文字处理的实质性技术，教学中可以辅助学生尝试WPS的操作，从而让学生领会各种文字处理软件对文字处理的主要方法是相近的。这样既培养了学生的研究、创新能力，又让学生理解信息处理的多样性，培养学生处理信息的能力。
信息技术教学中学生创新思维培养
浅谈信息技术教学中学生创新思维的培养
摘 要：培养具有创造性的人才是教育所要实现的目标。从四方面阐述了如何在信息技术教学中培养学生的创新思维，进而培养学生的创造力。如此长期坚持下去，将会实现培养创造型人才的目标。
关键词：信息技术；创新思维；教学改革
21世纪是创新教育的世纪，中国能否立足于世界民族之林，屹立于先进国家之列，关键在于创造型人才的培养，培养创造性人才将成为我们当代教育的主旋律。然而如何正确、合理地利用信息技术这一资源来服务于我们的教育，促进创造性人才的培养呢？关键在于对学生的培养。下面笔者就来谈谈如何在信息技术教学中培养学生的创新思维，进而培养学生的创造力。
一、激发学生的求知欲和好奇心，促进创新意识的培养
实践证明，在信息技术教学中学生有了强烈的好奇心和旺盛的求知欲，就会表现出对知识的渴求，对学习的浓厚兴趣和爱好，进而产生自己动手创造的激情。例如，在上《小学信息技术》三年级上册《神奇的仙女袋》一课时，我创设教学情境，向学生展示几幅范画，学生一下子被吸引了，有的学生赞叹：“真漂亮！”有的学生惊奇地问：“这是怎么做的呀？”学生的反映也正是我所期望的，于是我因势利导激发学生画画的热情，然后再让学生发挥想象，自由作画，学生都想一展身手。然而，学生的思维火花不是时常能爆发的，需要我们经常去激励。怎么做呢？
1.巧设问题 瑞士心理学家皮亚杰指出：“当感性认识与人的现有认识结构之间具有中等程度不相符时，人的兴趣最大。”如，我在上《小学信息技术》四年级下册《各种各样的标志》这一节课“分类整理文件”的环节时，这样引导学生：“同学们，你们能不能像我们在第7课《我的音乐库》学过的整理音乐文件那样给我们的标志也归归类呢？”经教师这么一提问，学生自然就想到了在《我的音乐库》中整理音乐文件的方法，同样也适合整理标志文件，学习就变得简单轻松多了。问题巧设“巧”就巧在能引起学生的思考，有助于学生学习。
2.不厌其问
在信息技术教学中培养学生创新能力论文
在信息技术教学中培养学生的创新能力
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，
一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。”创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。计算机是实施素质教育最重要的学科之一。因此，培养学生的创新意识、创新能力是计算机课堂教学的重要组成部分。本文拟从课堂教学的角度来探讨如何培养学生的创新能力。
一、转变教师教育观念
在教学中进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。素质教育的实施，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，每个学生的创造性都受到重视。教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生参与以促进充分发展的能力之上。一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。如在给学生教用power point制作演示文稿时，开始上课，就给学生展示本堂课要用power point完成的效果，从最简单的文字飞入到较复杂的图片动画。学生看了很吃惊，“我们也能做出这样的作
品？”从而讲述并演示本课要达到的目标和任务，同时帮助学生树立自信心，打破等着老师讲授的消极心理定势，激发学生的求知欲，使学生长期保持自学激情。
二、营造良好的创新环境
在课堂教学中，教师主要起指导、启发、达成共识的作用。教师应给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲自体验创新的乐趣。这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。当学生的思维活动和结论走出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，教师要善于鼓励学生大胆质疑，积极发表个人意见，使学生逐步具有创新的意识。如在课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应只是简单地否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。例如在教power
高中信息技术教学培养学生的创新思维
高中信息技术教学培养学生的创新思维
信息技术的快速发展已经深刻地改变了现代社会的方方面面，也给人们的思维和创新能力提出了新的要求。在高中阶段，信息技术教育应该重点培养学生的创新思维能力，使他们能够适应和应对信息社会的挑战。本文将论述高中信息技术教学如何培养学生的创新思维，并提出相应的教学策略。
一、了解创新思维
创新思维是指运用非常规方法、独特的视角和灵活的思维方式来解决问题或创造新领域的思维方式。在信息技术领域，创新思维是尤为重要的，因为技术的更新和迭代速度极快，需要不断探索新的解决方案和适应新的需求。高中信息技术教学应该从这一角度出发，培养学生的创新思维。
二、培养系统思维
系统思维是创新思维的基础，它强调从整体角度来看待问题，理解各个组成部分之间的关系和相互作用。在高中信息技术教学中，可以通过开展项目学习来培养学生的系统思维。比如，设计一个数字化校园管理系统，学生需要考虑学生、教师、管理员等各个角色的需求，还要考虑各个功能模块的协调与整合。
三、注重合作与交流
创新是一个集体智慧的过程，注重合作与交流可以激发学生的思维火花。在信息技术教学中，可以组织学生进行小组合作项目，鼓励他们共同思考和探索。同时，师生之间的交流也是重要的，教师应该成为学生的指导者和启发者，引导他们从不同的角度思考问题，并给予积极的反馈和建议。
四、提供真实情境
在高中信息技术教学中，应该尽量模拟真实的情境，让学生将所学知识应用到实际问题中。例如，可以引入一些真实的案例，让学生分析和解决实际存在的问题。这样能够培养学生的实践能力和创新意识，提高他们解决实际问题的能力。
五、培养信息搜集与处理能力
信息搜集与处理能力是信息技术教学的核心内容之一。学生必须具备获取信息的能力，并能够对信息进行筛选、分析和整理。在培养学生的创新思维过程中，教师可以引导学生使用互联网、图书馆等资源，获取相关信息，并指导学生如何对信息进行合理的提取和整合。
怎样在信息技术教学中培养学生的创新能力
■匪一
怎样在信息技术教学中培养学生的创新能力
张天花
（郑州市第二十六中学，河南郑州４５００００）
激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的
创新能力，塑造学生的创新品格，是素质教育的一个重要组成
部分。教师怎样通过信息技术的教育来提高学生的创新思维
能力呢？
传统的教学是对学生大量灌输知识性的内容．也就是所
谓的“填鸭式”教学，强调的是学科知识的系统性．而忽略对学
生创造性思维能力的培养。虽然学生在解题、实验等过程中有
时也能体会到创造的愉悦，但这一切缺少学生自己探索知识
所得到的愉悦心情。创造性思维最显著的特点是能够提供新
颖独创而又有价值的思维成果。信息技术学科教学摒弃了传
统学科中所形成的常规思维模式．让学生自己去探索，让学生
在探索中培养发现问题、思考问题和解决问题的能力。学生的
创造欲望可以得到极大的激发，从而有利于学生创造性思维
能力的发展。开展信息技术教育，是全面实施素质教育，培养
创新人才的重要举措。现代信息技术，特别是对计算机多媒体
与网络系统的使用，为学生进行个别化学习和发展个性特长 提供了前所未有的机会，大大提高了学生的积极性、主动性、
创造性。 我们怎样才能让学生通过这门学科学到不同的内容？我
认为要把创新能力的培养始终贯穿在我们的教学过程中。具
体的做法如下。
一、突出趣味性。激发学生的创新意识
从心理学的角度分析．个人的兴趣往往与情绪体验相联
系。学生有其心理特征：好动、好问、好奇，喜欢各种生动有趣
的形象。爱做游戏和听动人的故事，注意力不集中，容易被直
观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引。“兴趣
是最好的老师”。我们首先要培养学生的兴趣，让学生充满好
奇，这样他们就会主动地去学习．想知道为什么。学生对信息
技术产生兴趣，就会产生一种参与意识，这就成为学习信息技 术的一种动力。比如在讲幻灯片的制作——绘图栏和自选图
形时，我就利用了学生熟悉的故事——《龟兔赛跑》，制作了一
浅谈信息技术教育,如何注重培养学生的创新意识和创新能力
浅谈信息技术教育，如何注重培养学生的创新意识和创新能力
实施素质教育要培养学生的创新精神和实践能力，信息技术教育是实施素质教育的主渠道之一，信息技术课在充分利用现代教育技术的同时，努力培养学生主动获取信息、分析、处理信息的能力。提倡和实施创新教育，突出当代学生创新意识、创新思维、创新能力和学生个性发展的培养，是时代发展的客观要求,也是新课程新理念对我们教育创新的要求。
一、教师教育理念的转变
教师应具有“培养小学生创新能力”的教育理念，必须具备正确的教育观念和认识，这是培养学生创新能力的前提。首先，要正确理解创新。我们所说的“创新”，是指通过对小学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。其次，要了解信息技术教育的内涵和发展动态。信息技术教育由信息技术课程和信息技术与其他学科的整合两大部分组成。在信息技术教育中培养学生的创新能力，对学生的健康成长意义深远。再次，要领悟信息技术教育的主要教学目标和学科特点。小学阶段进行信息技术教育的主要目的不是让学生学习太多的计算机学科的知识，而是培养学生学习和使用计算机及相关的兴趣和意识，使学生知道一些基本常识，初步学会计算机等的一些基本操作。
二. 学生创新意识的激发与培养
创新教育的第一方面内容便是创新意识的培养，也就是对推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。人们只有在强烈的创新意识的引导下，才有可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜能和聪明才智，释放创新激情。因为学生对任何事物都有好奇感，作为教师要善于保护学生好奇心，所以要使学生创新，就必须为学生创造一种宽松和谐、有利于创新的环境氛围。这就需要我们教师充分相信每一个学生都有创造的潜力，尊重学生，多用鼓励赞赏的方法和手段，对学生的创造性的表现，哪怕是极其微小的也要给他一些
高中信息技术教学中学生创新能力培养
浅谈高中信息技术教学中学生创新能力的培养
新课程理念强调师生共同构建课堂,以教师为主导,以学生为主体,充分发挥学生的主体性,师生合作、生生合作,共同构建一个有效的课堂。高中信息技术课程是一门实践性很强的课堂,对于贯彻新课程理念有着得天独厚的优势。因此,教师应充分利用信息技术课程实践性的特点,以学生全面发展为本,通过创造性的教学活动,充分发挥学生的主体作用,唤起学生的创新意识,培养学生的创新精神,提高学生的创新能力。
一、师生互动,激发学习兴趣
兴趣是创新的源泉,有了兴趣才会去发现、开拓、创新。兴趣的培养有多种方式,比如说课堂气氛的营造,创设有效的竞争机制等等。笔者在多年的实践教学中发现,师生互动对于激发学生学习兴趣有着重要的作用。师生互动有利于课堂气氛的营造,同时无形中也与他们形成了竞争关系。在这个过程中,学生也把老师当成了良师益友,有利于激发学生的内在的学习动力。
比如,在教学“画笔的基本功能”一课时,教师可以与学生一起比赛画画。教师与学生、学生与学生之间相互评价,指出其中的优缺点,评出最好的画。在评出结果之后,教师可以讲解自己在画画过程中如何使用画笔,运用画笔去创造出最好的效果。然后请画得最好的学生在讲述自己画画的心得体会。通过这样的教学,笔者发现课堂变得轻松活泼,学生学得也非常快。在这个过程中,教师与学生分享思想、经验和知识,丰富了教学内容,实现教学相长和共同发
展。教师在课堂上不是单向的付出,而是专业成长和自我实现的过程,学生也不再是一味机械地接受,而是自主地发现、探索,最后获得新的知识。在这个过程中,学生享受到学习的乐趣,从而产生了学习的兴趣与动力。
二、质疑问难,培养探索精神
质疑问难是指在教学过程中,依据课程教学内容由教师设计或由学生提出与现实问题相关的难题,引导学生独立思考,激发学生对信息技术的强烈求知欲望,引导学生主动探索解决,从而培养学生的探索精神。
如何在信息技术教学过程中培养学生的创新能力
《新课程》 ２０１０年２月２８日 电《＝｝何在信息技术教学过程中培养学生酌创新能力 摘要：２１世纪是创新教育的世纪，当今 社会的竞争实质上为知识创新和技术创新的竞 争，从根本上讲是创新人才的竞争。而创新型人 才培养的关键在于创新教育活动。如何在信息 技术教学过程中培养学生的创新精神与创新能 力呢。在信息技术教学过程中，教师要转变教育 观念，创新教学方法，在教学中注重激发学生的 创新热情，培养学生的创新意识和创新思维，发 展学生的创新能力。 关键词：学生培养创新能力 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺 发达的不竭的动力。”２１世纪是创新教育的世 纪，我们站在时代的高度，审视当今教育，培养 学生的创新能力应是每位教师追求的教学目 标。那么如何激发学生的创新热情、培养学生的 创新精神、提高学生的创新能力，在信息技术教 育教学实践中，笔者对创新教育做了一些探索。 一、创设课堂情境。以兴趣调动学生的创新 热情 在信息技术课堂教学中，为了使学生能够 从旁烈者、被动的接受者变成能积极主动地参 与教学过程的主体者，教师所提出的问题要能 让学生产生共鸣，能激发他们的探索兴趣。那 么如何把那些平淡的、抽象的问题通过教师的 构建变成一个个能激发学生的创新热情、闪耀 着智慧的火花呢？这就需要教师精心设计问题 的情景。世界上没有十全十美的事物，我们可 以向学生展示一些有缺点、短处的作品，引导 学生观察，当学生发现不足时，就会努力设法 弥补这些短处，激发出创新的热情。通过生动 一３６一 ：有趣的情景展现，巧妙质疑，不但可以极大地 激发学生的学习兴趣，更重要的是诱发学生进 入质疑思维状态，激发学生的创新热情，启迪 学生的创新思维。 二、体现学生为主体，教师为主导的师生关 系。活跃学生的创新意识 教师为了便于“驾驭”课堂，往往有意避开 课堂教学的创造性和多样性，把自己的思维方 式与问题的结论直接地强加给学生，不敢让学 生自由讨论与争鸣，对学生的不同意见和观点， 以及学生的独到见解有时不予理会。这样就不 能够培养学生的创新意识和创新思维，不利于 学生的长远发展。相反，在教学过程中，教师要 积极地创设条件，让学生充分地动脑、动手、动 口，相互讨论，踊跃发言，充分发挥学生学习的 主动性，要给学生以主动探究、自主学习的空 间，激发学生多方面的思维，使其智力活动多样 化、丰富化。教师要与学生平等相处，放弃权威 观念，接受学生的挑战，无条件尊重学生，与学 生互相学习、互相交流。当学生的思维活动和结 论超出教师所期望的轨道时，教师不应强行把 学生的思维纳入自己的思维模式之中，而要鼓 励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论、交流， 要给学生发表意见的机会，使学生逐步具有创 新的意识。在课堂教学过程中，如果某个学生提 出了与事实不符的见解，教师不应该只是简单 地否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出 正确的结论。这样不仅可以保护学生的学习积 极性，还能使学生的创新意识处于活跃状态。从 而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的 培养起着潜移默化的作用。 三、采取多种教学方法。培养学生创新能力 “任务驱动”教学法提出了一种由表及里、 逐层深入的学习途径，符合计算机系统的层次 性与实用性，因此便于学生循序渐进地学习信 息技术的知识和技能。在信息技术教学过程中 引用“任务驱动”教学法，就可以让学生在一个 个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活 动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地 完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法： 和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，也培养’： 了学生分析问题、解决问题以及用计算机处理： ◎简阳市养马中学周永贵 ：信息的能力。在这个过程中，学生还会不断获私 ：成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐 ・形成一种感知心智活动的良性循环，从而培 出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。另外 此过程中，学生之间也可以互相学习、互相拐 讨，从而学习到更多的技巧与方法，获得更大 益处。 讨论式教学方法是指在教师的精心准备和 指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设 计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见 解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。学 生间的交流与合作也是新课标关注的方面之 一。在课堂中，我们可以采用小组讨论和小组合 作学习来落实学生间的交流与合作。在教师提 出的问题或呈现问题情境后，学生通过小组讨 论，个人从自己的思维角度提出解决问题的方 案。这样不仅能拓展学生解决问题的思路，而且 学生还能彼此激发问题解决的灵感，从而使学 生的发散性思维得到训练。 启发式教学是指教师在发挥主导作用的前 提下，充分调动学生学习的自觉性，引导学生积 极地开展思维活动，主动获墩知识的一种非常 有效的教学方法。启发式教学不仅留给学生主 动探究和自主学习的空间，又使学生在教师的 启发指导下，把握学习的基本方向，不偏离主 题，有效地学习、创新。 分层教学。信息技术学科中，学生水平参差 不齐的现象非常普遍。学生对教师所教授的内 容的理解掌握程度也不一样。所以实行分层教 学非常有必要。针对不同层次的学生，布置不同 的操作任务，既能树立“后进生”的自信心，又促 使某些掌握比较好的学生继续探究、创新。 总之，随着新世纪的到来，知识经济、科学 技术及教育在社会发展中的地位Ｉ＝ｔ益增强。当 今社会的竞争实质上为知识创新和技术创新的 竞争，从根本上讲是创新人才的竞争。学校是培 养人才的摇篮，教师要承担起开发青少年的创 新潜能，培养创新型人才的神圣使命。教师只有 树立创新意识，形成创新作风，自身具备较高的 创新才能，才更有利于培养学生的创新思维能 力，培养更多的适合二十一世纪的高素质的创 新型人才！
如何在初中信息技术教学中培养学生的创新能力
如何在初中信息技术教学中培养学生的创新能力
创新能力就是提出问题，解决问题的能力，是一种集想象和创造于一体的综合能力，它是提高学生素质的关键所在。信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力，发掘学生的创造潜能是素质教育的一项重要内容。那么如何在信息技术教学中培养学生的创新能力呢？
一、尊重学生的主体地位，培养学生的创新能力
在信息技术课的教学过程中，必须紧紧围绕调动学生的积极性和主动性这个中心进行。理论教学要以学生为主体，在上机实习过程中更是如此。学生应用信息技术解决问题的水平的提高更离不开学生主体的努力练习。只有充分调动每个学生的积极性和主动性，才能完成信息技术课程的各项任务。在教学过程中，教师要有意识地引导学生不仅被动地接受知识，而且主动积极动脑思考。要使学生意识到：独立的、主动的有自己特色的思考本身就非常有价值，它不仅表现在结果的新异上，而且表现在形成思想意识的基础和过程的特殊上。在实习中，一个新的方法，一个新的思路，一个不同的见解和认识，就可以看做是创新。教师要及时地加以肯定，使学生在创新的思维活动中获得“高峰体验”，从而实现自我的高层次精神报偿。如在计算机辅助绘图教学实习中，学生在刚学习用删除指令删除图元的时候，往往提出这样的问题：“只删除图元的一部分，怎样操作？”这时没有讲授分解和中断指令，如何处理这样的
问题？这时就不能生硬地对学生说：“现在还没有学到这里，以后再说。”应该抓住这一机会，启发、引导学生在原有知识点的基础上掌握解决新的问题的方法，培养应具备的能力，从而使学生感到有所收获，学习的劲头就更足了。这正如亚里士多德所说的那样：“人的最高享受是从理念深处得到的。”只有充分发挥主观能动性，开发创造性思维，学生才能有所收获。