浅谈信息技术教学中如何培养学生的信息意识
浅谈信息技术教学中如何培养学生的信息意识
作者：陈志敏
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第06期
【内容摘要】新的一轮课程改革对我们的信息技术学科教学从以前的“三维目标”、素质教育提升到了“核心素养”的发展层次，对我们的课堂教学提出了新的发展方向。
信息意识作为信息技术学科核心素养的组成部分，是实现学科核心素养的必备前提。
提升和培养学生的信息意识成了我们信息技术课堂教学的首要任务，本文从教学设计、教学过程和学法指导三个方面探讨在教学中如何提升和培养学生信息意识。
【关键词】信息意识核心素养信息技术
新的一轮课程改革为我们的教学指明了方向，提出了“核心素养”的概念，对我们的教学提出了更高的要求。
每一轮的课程改革都对我们的教学带来了很大的变化，是符合社会发展需要的。
从2001年开始的“双基”教育到“三维目标”教育，再到目前提倡的“核心素养”教育，都为我们的教学提供了强有力的理论支持和实践指导，中小学开设信息技术教育课程的最终目的是培养学生信息的核心素养，主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任等方面。
下面结合本人的教学经验来谈谈如何在信息技术课堂中加强学生的信息意识培养，提升学生的信息意识。
一、信息意识的含义
信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。
具备较强信息意识的学生能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息；能敏锐感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题的过程中，能与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。
信息意识就是学生要具有独立自主的学习信息技术的意识和能力，并且有意识地利用信息技术对其他课程进行学习和探究。
二、学生信息意识现状分析
我们现在社会的信息化是越来越普及了，但对于我们的学生来说，由于受到各自的家庭背景、经济条件、学习态度和能力等影响，他们的信息技术水平是不一样的，信息意识也是千差万别的。
有的学生从小接触计算机、PAD、智能手机等，他们的信息意识在同龄人中是属于佼佼者了；有的学生在小学三年级开始就有信息技术课程，到初中就有了三四年左右的基礎，水平相对来说比较高；而有的学生由于各方面的原因，在小学阶段没有很好的学过信息技术，基础就比较差，他们的信息意识就相对比较薄弱，需要在教学中多多加以引导和启发。
三、教学环境的相对滞后
21世纪是一个信息化普及度越来越高，发展越来越快的时代，特别是电子产品，更新换代的速度越来越快，学校目前已有的教学环境和教材已经跟不上时代的发展，产生了滞后现象。
比如学校的机房环境，目前和教材相配套的机房教学环境是Win 7+Office 2010，但有的学校由于硬件的原因还在用Windows XP + Office 2003，这给教学带来不便，也不利于学生的信息意识的提高；随着科技的进步，Android和iOS系统、平板等设备已经走进了我们的生活，但这些在现有的教材上并没有对这些新生事物的介绍，需要我们在教学过程中加以跟进。
四、信息技术课堂教学中培养学生信息意识的途径
培养和提升学生的信息意识是实现核心素养的必备前提，也是我们信息技术课堂教学的首要任务，作为一名信息技术教师，要明确我们除了要传授教材上的知识外，还应把时下最新的技术，最新的应用介绍给学生，要把培养学生的信息意识融入到课堂教学中去。
1.在教学设计中注重培养学生的信息意识
学生的信息意识除了表现在学生平时的言谈举止，更应体现在解决实际问题的能力上。
我们在设计教学过程中，可以采用任务驱动法来组织教学，充分发掘和融入目前社会走在前列的前沿技术，创设贴近学生生活实际的教学情境，让学生在解决实际问题的过程中，提升自己的信息意识。
例如：在学习七下第一单元第二课《图片素材的简单处理》时，发现书本对于图片素材的获取方式的介绍比较简洁，故在教学设计中，以开火车的方式让学生来谈谈所了解的获取图片素材方法，并将具体的操作进行描述或演示；对于一些新兴技术，如通过微信传输图片文件等，则由老师进行介绍和演示，以提升学生的知识面。
整节课的教学内容以学生描述和演示为主，老师只是在学生表述不清或用词不当的时候加以修正，另外提供数码相机、摄像机等设备供同学们使用，协助他们演示。
这样一节课下来，学生在以后的生活中碰到此类的问题，掌握一项技巧，更是一种信息意识的提高。
最终成果以知识卡片的形式保存下来，作为学生的知识储备和归纳总结。
2.在教学过程中善于归纳，提升学生信息的捕捉和吸收能力
我们都听过这样一句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”.同样，这句话也非常适合我们的信息技术课堂教学，即要求我们老师要改变过去填鸭式的教育模式，摆正自己的位置，激发学生的学习兴趣，激发学生的自主学习能力，提高学生的创造力。
而这也是和现代教育的发展趋势是相一致的。
初中阶段学生所学的软件基本上都是微软、Adobe等公司开发的，具有较大的相通性，当我们掌握了其中的一款软件后，就可以提升学生信息的捕捉和吸收能力，提升学习效率。
例如：在初中阶段我们要学习Office2010套件中的三个经典软件：Word 2010、Powerpoint 2010和Excel 2010，分别出现在七上、七下和八上，它们都是微软公司开发的产品，在软件菜单栏、工具栏等界面布局上具有很大的相似性，我们在教学过程中应注意到这一点，在学生系统学习Word 2010后，在学习其他两款软件时应加强学生对于已有知识的灵活运用，将已掌握的操作技巧运用到这两款软件中去，提升我们的教学有效性，达到举一反三的效果。
3.在学习方法上注意自主化学习的指导，培养学生信息的判断和使用能力
我们在教学过程中，除了完善教学设计、培养学生归纳知识外，更应注重学生学习方法上的培养。
学生的学习过程也是一种信息的获取过程，我们在学生的学法指导上要注意学生的个体差异，不要“一刀切”，要加强学生自主化学习的指导，更好的调动学生的学习积极性，达到事半功倍的效果。
例如，在七下第十课《变幻的滤镜》的教学中，书本上介绍了“镜头光晕”滤镜的使用，我在教学过程中让学生自学书本的内容，掌握“镜头光晕”滤镜的使用方法和设置技巧，而课堂的学习任务单上是没有限定学生滤镜设置的种类，只要求学生根据自己的需要选择合适的滤镜，并能介绍设置方法即可。
这样，学生学习的积极性就上来了，同学之间选择滤镜的重复率就比较低，在作品介绍时同学之间就能了解到各式各样的滤镜使用，拓展了学生的知识面，使我们的课堂更加多姿多彩，提升了课堂的容量。
总之，我们信息技术课程的最终目标能是培养学生的信息的核心素养，能让学生能运用自身的信息意识和信息能力，能更好地处理学习、生活中的各项事务，不和这个社会脱节，能更好地融入到社会中去。
作为信息技术学科核心素养的首要内容——信息意识，在一定程度上限定了信息技术学科核心素养的发展方向，只有当学生的信息意识得到了很好的发展，我们才能在此基础上谈计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任等方面的发展，才能使信息技术学科核心素养的培养往正确的方向发展。
【参考文献】
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[2]余文森.从三维目标走向核心素养[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016，34（1）：11-13.
[3]褚宏启.核心素养的概念与本质[J].教育，2016， 34（50）：12-15.
[4]褚宏启，张咏梅，田一.我国学生的核心素养及其培育[J].中小学管理，2015（9）：27-31.
（作者单位：浙江省台州市黄岩区黄岩澄江中学）。
浅谈如何培养学生的信息能力
浅谈如何培养学生的信息能力随着时代的进步和科技的飞速发展，信息成为了当今日常生活中不可或缺的一部分。
信息量巨大、更新快、形式多样，这对我们的信息能力提出了更高的要求。
而信息能力的培养从学生时期开始，这是一项非常重要的任务。
本文将围绕如何培养学生的信息能力展开讨论。
一、信息能力的概念信息能力是指在信息时代运用信息技术，获取、理解、评价、组织、应用、创新和沟通信息的能力。
信息能力具有多种体现方式，如阅读理解、信息检索、信息评估、信息应用等。
二、为什么要培养学生的信息能力在信息时代，信息技术为人们提供了更为便捷和高效的途径来获取信息。
同时，信息也变得无处不在，如互联网、社交媒体、电视等。
在这个信息爆炸的时代，如何获取、理解并正确利用信息成为了人们必须应对的一项重要任务。
信息能力的培养不仅是政府教育工作的一项任务，也是家庭教育必须重视的问题。
对于学生而言，信息能力的培养能够让他们迅速获取并准确理解相关信息，提高学习效率和解决问题的能力。
三、如何培养学生的信息能力1.引导学生阅读阅读是获取信息的重要途径，而引导学生阅读更为重要。
教育者可以在教学中引导学生主动阅读，例如在学生研究课本和写作业时，教学者可以提供相关书籍或网站链接，作为扩充知识的学习素材。
此外，老师也可以引导孩子多看新闻和权威的信息网站，了解最新的社会信息和科技动态，增强对新闻真实性和权威性的分辨能力。
2.教授信息技术信息技术是信息时代的核心技术，学生掌握和使用信息技术对于提高信息能力至关重要。
教育者可以教授学生如何使用电脑、智能手机等设备操作信息技术，例如掌握搜索引擎、计算机基础操作、网络安全等知识，提高学生对信息和技术的理解和使用能力。
3.提供信息评价生活中存在着信息的连锁消费，信息的来源,质量,真实性,能否对自己或企业有好处是判断一信息是否合格的标准。
教育者可以给学生提供信息的来源，让他们自行评价信息的真实性和可信度，进而学生能够培养信息辨别的能力，从而避免受到错误信息的误导。
在信息科技教学中培养学生的信息意识
在信息科技教学中培养学生的信息意识新一轮的课改提出了“核心素养”这个概念，为我们的教学指明了方向，同时也为我们的教学提出了更高的要求。
在全球信息化时代的背景下，信息素养也得到了社会各界的广泛重视，也已经成为每个人必须具备的基本能力。
信息的核心素养主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任等方面。
下面我将结合自己的教学经验谈一谈如何在信息科技课堂中加强学生的信息意识培养，提升学生的信息意识。
一、从解决身边的问题出发，强化信息意识传统的课堂，以教师讲授为主，教师讲授了什么信息，学生就获得了什么信息。
对于三年级的孩子如要培养他们的信息意识，首先得让他们了解什么是信息，让他们知道信息即是资源，我们可以通过身边的信息资源获取到更多有趣的知识，来解决我们实际的问题，扩大我们的眼界，丰富我们的知识面。
例如：在教授苏科版三年级《小学信息技术》第一课《信息与信息技术》时，为了培养学生的信息意识，我创设了一个问题情境：学校明天要开运动会，但是担心天会下雨，我们可以怎么办呢？孩子们通过小组讨论，想出了好多办法。
有的说：“我们可以观察燕子是否低飞，蚂蚁是否搬家，乌龟的壳上是否潮湿等等，通过大自然界中的动物来判断。
”有的说：“我们可以通过天上云的形态，或早上是否有朝霞来判断。
”还有的说：“我们可以上网查天气，或者打电话问气象台。
”……通过讨论后，学生发现我们身边的许多信息为我们解决问题提供了依据。
另外在课堂上，我还时常鼓励学生通过自学教材、动手实践、观看微课等方式去获取信息，来解决自己学习上遇到的问题。
这样既可以活跃学生的思想，更能提高他们获得信息的能力，从而引起学生对信息的重视，使学生信息意识得到了强化。
二、培养分析信息的能力，提高信息意识互联网是学生收集信息的一个重要途径，但网络的开放性，鱼龙混杂，学生如果只学会收集信息远远不够的，我们还需要训练引导学生根据自己的信息任务和信息来源对自己找的原始信息进行筛选、鉴别、整理、分类，去粗取精，以免受不良信息的误导。
信息技术教学中培养中学生的信息素养
信息技术教学中培养中学生的信息素养当今，信息素养已经成为信息时代每个公民必须具备的基本素质，成为评价人才综合素质的一项重要指标。
中学信息技术教育必须以提升学生的信息素养为核心任务，要把培养学生的信息意识，提升学生的信息能力，规范学生的信息道德融入到课堂教学中去。
作为多年的信息技术教师，我从以下几个方面浅谈一下怎样培养学生的信息素养。
1.在任务驱动的教学设计中培养学生的信息意识。
学生的信息素养主要体现在解决实际问题的过程中。
教师在进行任务驱动的教学设计中，应充分挖掘生活中的教育资源，创设贴近学生实际的教学情境，将教学内容巧妙地融入真实问题的解决中。
长此以往，学生的信息意识就会逐渐增强，信息能力也会不断提高。
例如在学习网上搜索信息时，就可以找一些与“足球”、“流行音乐”、“明星”、“游戏”……等有关的关键字进行搜索，因为这些都是学生感兴趣的，对他们有吸引力的，一旦他们学会了使用方法，就会主动进行探索，搜索自己感兴趣的其他内容，学生有了发挥的空间，就会加深对知识的理解和运用，教学效果也能进一步提高。
这样的课堂不但能让学生充分体验解决实际问题的过程和方法，而且能培养学生的想象力、创造力和信息意识。
2.在探究、实践、领悟中提升学生的信息能力。
信息技术的课堂教学分为提出问题，探究知识；解决问题，具体实践；验证知识，领悟提高三个阶段。
在教学中教师可精心设计一些主题情境，让学生追本溯源、领悟知识。
在探究的过程中充分发挥学生的主动性，这样习得的知识往往掌握得非常牢固，不会轻易忘记。
实践是学生将所学知识融会贯通的过程，是让学生理解、领悟知识、提升信息能力的重要渠道。
在课堂上要让学生尽可能多实践，并在实践中解决问题，提高信息能力。
领悟是让学生掌握内在的方法与逻辑，具备知识迁移的能力。
探究是起因，实践是过程，领悟则是追求的结果。
当学生遇到问题时，鼓励他们大胆探索，教师则可以利用预设与提问，引导学生通过思考来梳理知识的脉络，总结学习的方法及要点。
浅谈信息技术与中学生信息素养的培养
浅谈信息技术与中学生信息素养的培养随着信息技术的飞速发展,信息素养成为信息时代每个社会成员不可缺少的基本素质,与其密切相关的计算机教学正日益受到重视。
但在教学实践中,我们应该从哪些方面对中学进行信息素养的教育,应该怎样对中学生进行信息素养的教育,才能够在未来的信息环境中获取、利用、创造有用的信息,才能适应信息社会知识经济发展的全新需求,才能推动信息化社会的进步。
在信息时代的今天,我们每个人每天与信息的接触就更加频繁了。
而素养就是指素质的养成。
随着信息技术的飞速发展,信息素养已经成为了每个社会成员不可缺少的基本素质,因此与其密切相关的计算机教学也日益受到社会的重视。
中学时期是人生的重要阶段,它关系着正确人生观价值观的养成。
为此,提升学生的信息素养,把信息素养的培养提到了一个较高的地位,已经成为了中学计算机教学的重要目标。
作为一名长期工作在教学一线的中学信息技术教师,我深切体会到在进行信息素养的培养时,我们要注意如下问题:一、要注重信息意识的建立信息意识或者说信息情感意识是指学生在进行信息活动中的感觉、知觉和情感等心理品质,具体表现为是否具有特殊的、敏锐的感受能力和持久的注意力。
高度信息化是信息社会的主要特征之一,迅猛的信息化潮流冲击着人类社会的各个领域,信息增长急剧化、信息处理现代化、信息手段多样化、信息传播全球化、信息运作规范化、信息活动产业化都给人们以巨大的震撼力。
著名的互联网专家尼葛洛庞帝曾说过:“计算机不再只和计算有关,它决定我们的生存。
”因此在中学计算机教学中注重信息意识的建立就显得尤为重要了。
在信息社会中,我们不断被动地接受各种各样的信息,作为学生最初接触丰富的网络资源时,就很容易迷失在信息的海洋中。
所以我们在对中学生进行信息意识的建立时主要是强调教师通过对学生的指导,包括提供信息、指导方法和启迪思维等,在这些活动中,培养学生对信息的敏感程度,让学生学会注意对自己有用的信息,学会与他人交流各种信息,同时还要让他们具备信息安全意识等。
浅谈信息时代学生信息素养的培养
中等教育研究 — 教育教学论坛1．教案评价要以促进教师和学生的发展为宗旨。
评价者应当思考审视该教案在实际教学工作中实用价值如何？优点有哪些？需改进的有哪些？这些教案对学生的自主学习，主动发展起到多大的推动作用？教师教学理念是否提升？教学方法是否更新？我们的评价能否帮助教师改进不足，提升教案实效，提高课堂教学效果？2．教案评价需要不断提高管理者自身素质。
评价者自身素质不高，观念陈旧；或对新课程、新理念、新教法、新学法、新课程把握不准，了解不够，凭着个人的主观意志或传统方法，对教师的教案进行评价，势必造成“外行指导内行”，不仅起不到促进教师改进教学方法、提升教学理念、督导教师完成教学目标的作用，还会给教师以误导和反感。
3．教案评价要看过程，更要看结果。
教师编写教案的最终目的无非是提高课堂教学效果，促进学生的素质提高。
我们如果只盯在教师编写教案的过程，只关注教师编写教案层面上。
那么，教师就会迎合你，将教案编写放在了教学工作的重中之重，结果将使教师80%的精力放在编写（通常是抄写）教案上，而只将20%的精力放在教学和其他过程，这还能指望教师提高教学效率吗？因此，对教师教案的评价，我们应该既看过程，也要看结果。
如果我们的评价促使教师是用20%（最好更少些）的精力编写教案，而将80%（最好更多些）的精力用在钻研教材、了解学生、学习理论、借鉴经验、预设方案上，那么我们的评价目的就达到了。
一句话，教育是脑力劳动，评价的目的促使教师从过多过重的体力劳动中解放出来，从事脑力劳动。
4．教案评价应倾听教师的看法。
进行平等的对话、协商，力求被评价者最大限度地接受、认可评价的结果。
最大限度地调动教师的积极性和主动性，帮助教师发现问题，改进不足，为优化课堂教学打好基础，从而充分发挥教案评价的督促和导向功能。
浅谈信息时代学生信息素养的培养沈 虹 浙江省德清县钟管镇中心学校信息素养的概念是由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年提出的，主要包括文化素养（知识层面）、信息意识（意识层面）和信息技能（技术层面）三个方面的内容。
浅谈如何在中职信息技术教学中提高学生信息素养
浅谈如何在中职信息技术教学中提高学生信息素养摘要：信息技术作为一门重要的基础学科，已经渗透到社会生活的各个方面，与人们的生产生活息息相关。
中职学校是为社会培养技能型人才的主要阵地之一，中职学校学生信息素养的提高直接影响着学生未来能否适应社会要求，并对其自身成长起着重要作用。
本文以中职生信息素养培养为核心展开论述，首先介绍了中职学校教学中提高学生信息素养的重要性，其次分析了中职学生存在的信息素养问题和提高中职生信息素养的策略。
关键词：中职；职业教育；能力；教学策略一、提高中职学校教学中学生信息素养的重要性当今时代，在经济全球化、科学技术飞速发展的背景下，对中职生的职业技能提出了更高的要求，而职业院校是培养技能型人才的主要阵地之一。
中职学生作为接受中等以上学历教育的群体，在今后社会竞争中占有很大优势，但在实际培养过程中却发现学生普遍存在基础薄弱、动手能力差等问题，不能适应工作岗位要求。
而信息素养是中职学生重要素质之一，也是衡量中职学生是否具备综合职业能力的重要指标之一。
信息素养不仅是一个人进行学习、工作活动能力及素养水平的体现，同时也与个人未来能在社会上立足和发展有直接关系。
而中职学校培养中职生信息素质是实现中职学生就业、升学、培养高素质技术技能型人才的重要途径之一。
二、中职生的信息素养问题分析由于中职生年龄较小，在对信息技术的理解能力、应用能力和学习主动性方面存在着明显的不足，加之学习环境较为落后、学习时间较少导致中职生在计算机信息素养方面的发展相对落后，因此造成了在中职教育中学生不能很好地运用信息技术解决实际问题。
教师对于中职生的重视程度不够。
由于信息技术是一门基础学科，没有得到很好地重视也是导致中职生不能熟练运用信息技术解决实际问题的重要原因之一。
中职生缺乏对信息技术基本概念和原理的理解，缺乏对计算机基本操作技能、软件操作技能和互联网应用技能等的学习，这导致他们无法正确处理和解决现实生活中出现的问题。
如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力
如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力一、信息技术教学中培养学生的自主学习能力应从以下方面做起：1、不拘泥于传统教法，锐意创新精讲多练。
信息技术课程有自身教学规律、教学特点，因此在教学过程中，不要拘泥于传统教法，要把学生由被动的接受者，转变为学习和发展的主体，给学生提供足够的实践活动空间，注重引导学生动手操作、培养学生解决实际问题的能力。
团结协作。
自主学习型课堂强调学生的积极参与，学习任务主要是通过学生自主探索和协作学习完成的。
小组协作是经常采用的组织形式，一般小组由3—5人组成，各小组按照学生对探究主题的兴趣进行分组，由小组成员共同完成一个研究课题。
2、以任务驱动为教学原则，注重学生的个别差异所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是新知识，哪些是旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而达到掌握所学知识的目的。
由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面的个体差异，决定了信息技术教学也要因材施教。
对于那些“吃不饱”的学生，教师要介绍各种有用的书籍给他们，并让他们在教师的指导下，进一步实践提高。
而对那些“吃不了”的学生要因势利导，及时巩固。
3、正确引导，学以致用，将信息技术作为学习工具，拓宽知识视野学生要能够有效地使用信息工具处理信息、表达思想以及解决学习中遇到的实际问题。
在自主学习过程中，有效地利用信息技术获取学习资源已经成为新型学习模式的重要特征。
信息技术课以其独特的时代性和先进性尤其应该让学生去“学习”去“创造”充分让学生自悟、自得。
因此，在信息技术课教学中，都应充分体现学生的自主性、自觉性、独立性和创造性。
以利用教师的权威性主动进行言传身教，掌握信息技术教育的主动性，促使学生对外来的信息进行有选择地获取、传播，取其精华，去其糟粕，引导学生正确利用网上信息，转而应用到科学文化知识的学习上。
浅谈在信息技术教学中学生信息素养的培养
浅谈在信息技术教学中学生信息素养的培养摘要：随着社会的发展与进步，信息技术已经渗透并应用到人们的学习、工作、生活等各个方面。
通过信息技术课堂教学有效落实课堂教学内容，提高学生获取知识的能力，使他们具有较高的信息技术核心素养，以更从容的姿态投入社会、适应社会。
这就要求学生需要掌握更多的信息技术知识和能力，才能更好适应学习、生活和以后工作的需要。
因此，在信息技术教学中，应加强学生对信息技术知识和技能的学习，让学生具有一定的信息技术运用能力，使学生获得较高信息素养，以便更好适应社会对人才的需要。
关键词：信息技术；信息素养；培养一、什么是信息素养信息素养内容很广泛，在信息技术课程中，我认为它主要包括以下几个方面内容：信息意识、信息能力和信息社会责任。
1.信息意识信息意识是指对信息、信息问题的敏感程度，是对信息的捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。
看一个人有没有信息素养、有多高的信息素养，首先要看他有没有信息意识，信息意识有多强。
也就是，碰到一个实际问题，他能不能想到用信息技术去解决。
2.信息能力信息能力是指运用信息技术相关知识、技术和工具解决信息问题的能力。
它是一个人信息技术综合能力的运用的集中体现。
发现信息、捕获信息，想到用信息技术去解决问题，是信息意识的表现。
但能不能采取适当的方式方法，选择适合的信息技术及工具，通过恰当的途径去解决问题，则要看有没有信息能力了。
3.信息社会责任网络技术的快速发展，给人们的生活、学习和工作方式带来了根本性变革，同时也引出许多新问题。
如个人信息隐私权、知识产权、网络信息传播等。
一个人有信息意识，并能够利用信息能力解决问题，但是能不能在利用信息能力解决实际问题的过程中遵守社会道德与信息伦理，体现了一个人信息社会责任的高低。
信息社会责任则是信息意识和信息能力正确应用的保证，它关系到信息社会的稳定和健康发展。
二、如何培养信息素养1.创设情景+任务驱动法，培养学生信息意识学生信息素养的高低就看能不能很好的利用信息技术解决现实问题。
小学信息技术教学中学生信息意识的培养
农村支教27小学信息技术教学中学生信息意识的培养★赖敏信息技术的应用变得越来越广泛，给人们的生活、工作都带来了影响，学生的学习也渐渐与信息技术融合在一起，在这一基础上，小学信息技术教师在教学中培养学生的信息意识就显得十分必要了，可以给学生的未来发展提供支撑。
由此，本文对小学信息技术教学中学生信息意识的培养进行了探究。
小学信息技术教师在教学中培养学生的信息意识，可以通过与学生的生活融合为一体、与教学问题融合为一体、与学生实践融合一体来对学生进行指导，发现学生信息技术知识学习中的难题，并对学生提出适宜的教学策略。
一、与学生生活融为一体——培养学生信息意识小学信息技术教师在教学中要想培养学生的信息意识，就要懂得与学生的生活建立联系，信息技术的应用是为了改善人们的生活，学生学习信息技术也应当是立足于生活的基础。
但是，目前小学信息技术教师在教学中对学生的生活指导并不是很恰当，有的脱离了学生的实际，造成了学生的误解。
因此，小学信息技术教师在培养学生的信息意识时，要懂得联系学生的生活。
例如，在学习“演示文稿的简单操作”时，我为了使学生掌握演示文稿文本框插入、删除、调整的技能，学会演示文稿中幻灯片背景的插入手法，能够在演示文稿中插入图形，在教学中组织学生对PPT 的基本操作能力进行实践，让学生围绕自己的生活将自己感兴趣的文字、图片插入到演示文稿中，以提高学生的学习兴趣。
学生结合自己的生活，对演示文稿进行了设计，熟悉了演示文稿中文本框的插入、删除、调整，了解了演示文稿中幻灯片背景的插入方法，掌握了演示文稿中插入图片的方法，形成了整体规划PPT 的能力。
这样，我通过在教学中组织学生对小学信息技术进行实践操作，鼓励学生结合生活来进行设计，让学生获得了演示文稿简单操作的兴趣和技能，有效培养了学生的信息意识。
二、与教学问题融为一体——培养学生信息思考小学信息技术教师在教学中要想培养学生的信息意识，就要懂得与教学问题融为一体，借助在教学中为学生创设问题来促使学生思考，让学生围绕问题对信息技术进行实践，帮助学生获取信息技术学习的经验。
信息技术教学中培养学生的信息意识探研
２０１９年６月·第１８期（总第６１０期）成才之路信息技术教学中培养学生的信息意识探研仲怀坤（江苏省宝应中学，江苏宝应225803）摘要：培养学生的信息意识，是信息技术教学中的重中之重。
文章从开放平台、营造浓郁氛围，精选案例、激发感悟体验，探究主题、加强学科整合三方面，对信息技术教学中培养学生的信息意识进行探讨。
关键词：信息意识；信息技术；核心素养；能力培养中图分类号：Ｇ４２１；Ｇ６３３．６７文献标志码：Ａ文章编号：１００８－３５６１（２０１９）１８－００４１－０１作者简介：仲怀坤（1981－），男，江苏扬州人，一级教师，从事信息技术教学与研究。
信息意识是指人对信息敏锐的感受力、判断力和洞察力，即人的信息敏感程度，是人们对自然界和社会的各种现象、行为、理论观点等从信息的角度理解、感受与评价。
通俗点讲，就是面对不懂的东西，能积极主动地去寻找答案，并知道到哪里，用什么方法去寻求答案，这就是信息意识。
下面，从三个方面探讨信息技术教学中如何培养学生的信息意识。
一、开放平台，营造浓郁氛围信息技术对于高中生而言，是一门具有开放性特点的学科，其所学习的东西不仅仅限于书本和教师的言传身教。
所以，培养学生的信息意识就是在培养他们主动获取知识的能力。
相较其他学科教师，信息技术教师有着极大的优势，在信息教学中能够利用教学设备让学生获取更多的知识。
例如，在教学“认识网络”这一课时，笔者就充分利用了网络教室这个资源。
笔者先提出一个问题如“我们这座城市出过哪些名人”，让学生充分思考后，再让他们借助平台或数据库查阅等方式获取答案。
学生刚开始不知道答案，但经过上网搜索后，便能获得比较全面的信息。
笔者认为，学生在网络教室中学到的知识远比传统教学中学到的知识多。
因此，笔者在网络教室授课中，会让学生采用网络教室已有设备传送文件，并利用设备进行答题和交作业。
这样，能让学生认识到互联网的方便快捷，培养学生的信息意识。
此外，笔者还利用邮件、QQ 等与学生之间进行课下交流，让学生将平常遇到的问题反馈给笔者，以减少生疏感，缩小师生之间的距离。