小学数学幼小衔接的知识点(word文档物超所值)
2023幼升小数学知识点
2023幼升小数学知识点
第一，认识数字+会写
孩子先要会数数，可以借助实物工具让孩子先数到10，然后逐渐过渡到20,30……直到能熟练数到100。
必须会写0~10数字，而且在田字格里会按照标准书写规范书写。
根据凡妈的经验，刚开始有孩子总是把数字写反，这个家长不必担心，多纠正就好了。
这个问题大多孩子都会有，这是因为3-6岁孩子对于空间感的概念比较陌生，所以会出现颠倒的情况，写反数字的行为就是一种“镜像书写”行为。
第二，简单计算（20以内加减）。
相信每个孩子开始计算都是从借助工具开始的，大多数孩子会“掰手指”。
没关系，刚开始我们可以允许孩子这样去介入。
但是到一定阶段，比如5以内加减，掰手指计算熟练了，那就要戒掉。
方法有的是，凡妈也出过一个戒掉掰手指的方法，大家可以去参考一下。
计算是数学的基础，我们让孩子能够熟练掌握加减法，还得多多计算练习。
在这里提醒一下各位家长：如果你的孩子5以内加减计算还不熟练，不要着急去做10以内，20以内加减法。
这就像盖房子，基础的基础一定要夯实，后面学习起来才会越来越容易。
在有限的时间里做幼小衔接，数学计算方面，我觉得孩子会20
以内加减法就可以了。
计算方法里凑十法、破十法，我觉得孩子会计算就可以，学多了容易混乱，因为不同版本的教材里头方法不一样。
第三，认识钟表。
幼小衔接阶段，孩子学会认识钟表最好。
因为让孩子建立时间观念，必须能认识钟表。
以上三点是孩子应该最先掌握的。
(完整版)幼小衔接数学大全
(完整版)幼小衔接数学大全1.引言随着孩子们逐渐步入学龄期，数学作为一门基础学科，对于他们的研究起到举足轻重的作用。
优质的幼小衔接数学教育对于孩子们的数学发展至关重要。
本文提供了一份完整的幼小衔接数学大全，详细介绍了幼儿园与小学数学知识的衔接点和教学内容，旨在帮助教师和家长更好地引导儿童研究数学。
2.幼儿园与小学数学衔接点幼儿园和小学数学教育之间存在一定的衔接点，理解和把握这些衔接点有助于顺利过渡和延续孩子们的数学研究。
2.1 数字概念的延伸在幼儿园阶段，孩子们已经初步认识了数字和数量的概念，能够进行简单的数数和对比大小。
在小学阶段，需要进一步加深对数字概念的理解，并研究数的读写和数的运算。
2.2 形状与几何概念的拓展幼儿园阶段，孩子们已经认识了一些基本的平面图形和立体图形，能够简单描述和比较它们。
小学阶段，则需要研究更多的形状和几何概念，如多边形、对称关系等，培养孩子们的空间想象力和几何思维能力。
2.3 计量单位的引入在幼儿园，孩子们已经了解了简单的计量单位，如长度、重量和容量等。
小学阶段，则需要进一步研究和应用不同的计量单位，并进行换算和测量操作。
2.4 数据的整理与统计幼儿园时，孩子们已经通过实际的操作和观察，初步了解了一些数据的整理和统计方法。
小学时，则需要研究更多的数据处理和统计知识，如频数、统计图表等。
3.幼小衔接数学教学内容了解了幼儿园和小学数学衔接点后，下面将介绍一些幼小衔接数学教学内容的案例和示范。
3.1 数字认知与数的运算通过游戏和实际操作，帮助幼儿园的孩子们加深对数字的认识和理解。
例如，通过数字卡片游戏，让孩子们按照顺序排列数字，加深对数的大小关系的认识。
在小学阶段，则可通过数的运算练，帮助孩子们熟练掌握加减乘除等基本运算。
3.2 几何图形的认知与应用在幼儿园时，可以通过制作简单的拼图游戏，让孩子们认识和辨认不同的图形。
到了小学时，可以进行更复杂的图形拼接游戏，培养孩子们的空间想象力和创造力。
幼小衔接数学知识点梳理
幼小衔接数学知识点梳理对于即将从幼儿园升入小学的孩子来说，数学知识的衔接至关重要。
这一阶段的数学学习不仅为今后的学业打下基础，更能培养孩子的逻辑思维和解决问题的能力。
以下是对幼小衔接数学知识点的梳理。
一、数的认识1、数字 1-10 的认读与书写孩子要能够准确认读 1 到 10 这十个数字，并学会规范书写。
可以通过数字卡片、儿歌等形式帮助孩子记忆。
2、数的顺序了解数字的先后顺序，比如 2 在 1 的后面，3 在 2 的后面等。
通过数轴、数的排序游戏等方式进行练习。
3、数的比较学会比较数字的大小，例如 5 比 3 大，2 比 7 小等。
可以使用实物进行比较，如 5 个苹果比 3 个苹果多。
二、数量关系1、一一对应理解一个物体对应一个数字，比如 1 个苹果对应数字 1，2 只鸭子对应数字 2。
通过摆放物品和数数的活动来强化这一概念。
2、简单的加减法初步接触加法和减法的概念，比如 1 个苹果加上 2 个苹果是 3 个苹果，3 个糖果拿走 1 个还剩 2 个。
用生活中的场景来引导孩子理解。
三、图形认识1、常见图形认识圆形、方形、三角形等基本图形。
可以通过观察周围的物体，找出哪些是圆形的（如盘子），哪些是方形的（如书本）。
2、图形的组合与拆分了解图形可以通过组合变成新的图形，例如两个三角形可以拼成一个正方形。
四、空间方位1、上下、左右、前后能分辨物体的上下、左右、前后位置关系。
比如，桌子上面有一本书，椅子在桌子下面。
2、位置描述能用语言描述物体的位置，如“小红在小明的左边”。
五、时间概念1、认识时钟初步认识时针和分针，了解整点和半点的概念。
通过时钟模型进行演示和讲解。
2、日常生活中的时间知道一天中的早上、中午、晚上，以及一些简单的活动在什么时间进行，如早上起床、中午吃饭、晚上睡觉。
六、测量1、长度比较学会比较物体的长短，例如铅笔和尺子哪一个长。
2、重量感知通过提一提、掂一掂的方式感受物体的轻重。
七、规律与排序1、颜色规律能发现颜色的排列规律，如红、黄、红、黄的顺序。
幼小衔接必备的数学知识
幼小衔接必备的数学知识数学是一门基础学科，也是幼小学阶段的必修课程之一。
良好的数学基础不仅能够帮助孩子更好地理解和应用数学知识，还有助于培养逻辑思维、解决问题和提高学习成绩。
在幼小衔接的学习过程中，以下是一些必备的数学知识。
一、基础算术运算幼儿园阶段的孩子已经开始接触基础的算术运算，比如加法和减法。
在小学阶段，孩子需要进一步巩固和扩展这些基础技能，如加法、减法、乘法和除法。
他们需要学会运用这些算术运算解决日常生活和数学问题，并深入理解运算的规则和原理。
二、数的认知与运用数的认知是基础数学概念的学习出发点，也是后续学习的重要基础。
孩子需要学会认识和读写数字，掌握数的大小关系，理解数的进位和退位等概念。
同时，他们还需要学会在实际问题中应用数来计数、比较大小，解决简单的数学计算和推理问题。
三、分数与小数分数和小数是数的表示形式之一，也是数值大小的一种表达方式。
在小学阶段，孩子需要学会读写、比较和运算分数和小数，并且能够在实际问题中应用它们。
掌握分数和小数的概念有助于孩子更好地理解实数的性质和运算规则，为未来的数学学习打下坚实的基础。
四、图形与空间几何图形与几何是数学中的一门重要子学科，对孩子的空间想象力、观察力和逻辑思维能力有着很大的培养作用。
在小学阶段，孩子需要认识和分类不同形状的图形、掌握图形的命名、性质和特点，学会通过构建和拆解图形来解决问题。
五、数据分析与统计数据分析与统计是现实生活中经常应用的数学内容，通过收集、整理和分析数据，我们可以发现规律、解决问题。
在小学阶段，孩子需要学习如何收集和整理简单的数据，制作图表，观察并从中找出规律，通过统计来描述和分析数据。
六、解决实际问题的应用能力数学不仅仅是理论学科，更是一种应用学科。
在学习数学的过程中，培养孩子解决实际问题的能力至关重要。
通过训练和练习，孩子需要学会分析问题、制定解决策略、运用数学知识解决问题，并将解决过程和结果进行合理的表述和论证。
幼升小必备数学知识点总结
幼升小必备数学知识点总结一、认识数字1. 数字0-100的认识孩子在幼升小阶段需要掌握数字0-100的认识，并能够正确书写和读出这些数字。
家长可以利用玩具、卡片等形式，让孩子逐个认识数字，并通过游戏等方式加深对数字的认识。
2. 数字的大小比较孩子需要学会通过数字的大小比较来进行排序和分类，例如3和7的大小比较，8和10的大小比较等。
家长可以通过实物比较、游戏比较等形式，让孩子在实际操作中学会数字的大小比较。
3. 数字的顺序排列孩子需要学会对数字进行顺序排列，例如1-10的顺序排列，11-20的顺序排列等。
家长可以通过卡片、游戏等形式，让孩子进行数字的顺序排列练习。
二、认识形状1. 基本几何图形的认识孩子需要认识基本的几何图形，如圆形、三角形、正方形、长方形等，并且能够正确的辨认这些几何图形。
家长可以通过游戏、拼图等形式，让孩子逐个认识这些几何图形。
2. 简单的几何图形组合孩子需要学会通过简单的几何图形组合来进行创作，如利用圆形和三角形拼出一个太阳、正方形和长方形拼出一个房子等。
家长可以通过拼图、手工等形式，让孩子进行几何图形的组合操作。
三、认识单位1. 时、分、秒的认识孩子需要学会认识时、分、秒这三个时间单位，并能够正确的理解其含义。
家长可以通过实际的时间操作，如看钟、玩钟表等形式，让孩子逐渐认识这三个时间单位。
2. 公分、毫米的认识孩子需要学会认识公分和毫米这两个长度单位，并能够对它们进行换算。
家长可以通过实际的测量、比较等形式，让孩子逐渐认识这两个长度单位。
四、加减基本算术1. 10以内的加减法孩子需要学会10以内的简单加减法，并能够进行快速的计算和答题。
家长可以通过游戏、算术练习等形式，让孩子熟练掌握10以内的加减法。
2. 10以内的加减法应用孩子需要能够把10以内的加减法应用到实际的问题中，如购物、分配等实际生活中的问题。
家长可以通过实际生活中的场景，让孩子进行加减法的应用练习。
五、数学思维培养1. 逻辑思维培养孩子需要学会通过逻辑思维来解决问题，如通过分析、推理等方法来解决数学问题。
幼升小数学必学知识点总结
幼升小数学必学知识点总结幼升小数学是孩子从幼儿园升入小学时需要掌握的数学知识。
在这一阶段，孩子将开始接触更加深入和系统的数学学习，掌握基础数学概念和方法。
以下是幼升小数学必学知识点的总结。
1. 数的认识这一阶段的数学学习，首先要求孩子掌握基本的数的认识。
孩子需要认识0-100之间的数字，并能够按照从小到大或从大到小的顺序排列数字。
同时，孩子还需要理解数字的大小比较，比如什么是比较大小，什么是相等，什么是多少，少，多等概念。
2. 数的加减法在幼升小阶段，孩子需要掌握简单的加减法运算。
首先，孩子需要通过实物认识加法和减法的概念，然后逐步学习相加、相减的操作。
比如，通过教具或游戏，让孩子学会用两种不同的颜色的豆子或小球，分别表示不同数的个数，通过加减法运算模型和图形的方式进行加减法运算。
3. 数的排序孩子需要掌握一定的数字排序能力，这是幼升小数学知识点中的一个重要方面。
孩子需要通过比较大小，将一组数字按从大到小或从小到大的顺序进行排序，这对培养孩子的逻辑思维和数学发展有着重要的意义。
4. 组合成分解孩子需要通过数字的组合和分解，理解数字的形成和相加、相减的关系。
通过实物操作和简单计算，让孩子理解数字组成的方式和基本的变形操作。
比如，将一个数字分解成两个或多个数，或者将几个数字组合成一个数字。
5. 数学符号在幼升小的数学学习中，孩子需要认识和掌握一些基本的数学符号，比如加号、减号、等号等，理解这些符号的意义和运用。
这对于孩子理解数学题目和进行基本的数学运算有着非常重要的意义。
6. 图形和空间在幼升小数学学习中，孩子需要认识基本的几何图形和空间概念。
比如，圆、三角形、矩形、正方形等几何图形的认识和简单的几何变形操作。
同时，孩子还需要掌握基本的空间方位概念，比如前后、左右、上下等基本方位术语的认识。
7. 问题解决在数学学习的过程中，孩子需要通过解决一些简单的问题，来培养自己的逻辑思维和解决问题的能力。
通过给孩子提供一些简单的数学问题，比如日常生活中的一些量的比较问题、物品的分类问题等，来培养孩子的问题解决能力。
幼小衔接阶段数学知识点全解析
幼小衔接阶段数学知识点全解析幼小衔接阶段是儿童从幼儿园向小学过渡的重要阶段。
在这个阶段，数学知识的学习和掌握对于儿童的数学素养和综合能力的培养具有至关重要的作用。
本文将全面解析幼小衔接阶段的数学知识点，帮助学生和家长更好地了解和应对数学学习的挑战。
1. 数的认识和数的顺序数的认识是数学学习的基础。
在幼小衔接阶段，儿童应该学会认识0-100之间的数字，并能够按照正确的顺序排列这些数字。
通过与实际生活中的物品进行对应，帮助儿童理解数的概念和大小关系。
2. 数的比较和排序儿童在幼小衔接阶段也需要学会进行数的比较和排序。
通过比较大小、排序数字等活动，培养儿童的数感和逻辑思维能力。
可以设计一些游戏和练习，例如“找出最大的数字”、“按顺序排列数字”等。
3. 加法和减法运算在幼小衔接阶段，加法和减法运算是数学学习的重要内容。
儿童需要学会进行简单的加法和减法计算，并能够应用到实际问题中。
可以通过使用具体的物品，如水果、玩具等，进行加法和减法的操作，帮助儿童理解运算的概念和运算符号的意义。
4. 分数的认识和运算分数是幼小衔接阶段的高级数学概念之一。
儿童应该学会认识和理解分数的含义，并能够进行简单的分数运算，如分数的加减和比较。
可以通过使用图形、图像等可视化的方式，帮助儿童直观地理解分数的概念和运算规则。
5. 时间和钟表学习时间和钟表是幼小衔接阶段数学学习的重点之一。
儿童需要学会认识和读取钟表上的时间，包括小时和分钟。
可以通过制作钟表模型、观察日常生活中的时间等方式，帮助儿童熟悉时间的概念和读取时间的方法。
6. 图形和空间图形和空间是数学学习中的重要内容，也是幼小衔接阶段的数学知识点之一。
儿童应该学会认识和描述各种图形，如圆形、矩形、三角形等，并能够进行简单的图形分类和构建。
可以通过观察周围环境中的图形、制作图形模型等活动，激发儿童对图形的兴趣和理解。
通过以上对幼小衔接阶段数学知识点的全面解析，相信学生和家长们对幼小衔接阶段数学学习的内容和要求有了更清晰的认识。
教学幼小衔接数学知识点总结
教学幼小衔接数学知识点总结幼小衔接是指幼儿园和小学的过渡阶段，这个阶段对于孩子们数学知识的学习和掌握至关重要。
以下是幼小衔接数学知识点的总结：1.数字的认识和认读：幼儿园阶段，孩子们学习认识和认读0到9的数字；小学阶段，孩子们需要进一步学习认识和读写两位数、三位数等多位数。
2.数量的概念：在幼儿园阶段，孩子们通过数数的活动来认识和理解数量的概念；小学阶段，孩子们需要学习掌握大数的概念，如百、千、万等，并能够应用到实际生活中。
3.数字的大小比较：幼儿园阶段，孩子们通过玩具、图形等进行比较；小学阶段，孩子们需要进一步学习掌握数字的大小关系，如大于、小于、等于等。
4.算术基础：在幼儿园阶段，孩子们通过数数的活动逐渐掌握了基本的加法和减法概念；小学阶段，孩子们需要进一步学习掌握多位数的加法和减法，并逐渐引入乘法和除法的概念。
5.数量的加减：在幼儿园阶段，孩子们通过操作实物进行加法和减法的学习；小学阶段，孩子们需要进一步学习掌握心算和口算的方法，能够进行简单的加减运算。
6.数字和图形的关系：在幼儿园阶段，孩子们通过图形类玩具，认识和理解数字和图形之间的关系；小学阶段，孩子们需要进一步学习掌握数字和几何图形之间的关系，如正方形、长方形等。
7.分数和小数的概念：在小学阶段，孩子们需要学习掌握分数和小数的概念，并能够进行简单的分数和小数的运算。
8.数据的处理：在小学阶段，孩子们需要学习掌握统计和概率的基本概念，并能够进行简单的数据处理和分析。
9.问题解决能力：在小学阶段，孩子们需要培养解决数学问题的能力，如应用所学知识解决实际问题、思考和推理等。
通过以上的数学知识点的总结，可以看出幼小衔接的数学教学应该注重以下几个方面：1.建立坚实的数学基础：从幼儿园开始，就要注重培养学生对数字的认识、理解和计算能力，为进入小学阶段打下坚实基础。
2.引导学生从操作实物到心算和口算的转变：幼儿园阶段，学生通过实际操作进行加减法运算；在小学阶段，要逐渐引导学生进行心算和口算，提高他们的计算速度和准确性。
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做好小学数学“幼小衔接”培养幼小生良好学习习惯从一个鲜活的案例引发的思考……要无缝隙“衔接”案例：丁爷爷的孙子今年3岁，从今年起，丁爷爷就开始培养孙子独立吃饭的习惯，虽然孩子吃饭速度慢些，衣服会弄脏，但丁爷爷坚持不懈。
但每次去外婆家，外婆总是自告奋勇地喂小外孙吃饭，好不容易培养起来的吃饭习惯处在进两步退一步的境地。
分析：孩子的外婆与爷爷由于在客观上存在差异，导致教育下一代的不同方式。
但为了下一代的健康成长，两亲家不能各行其是，只有多沟通、交流，多理解、尊重，达成一致，在科学养育的前提下，做到无缝隙“衔接”，才能达到最佳的教育效果。
思考：由此而想到了，我们的幼儿、小学教育是基础教育的根基。
学前班与小学环境建设、学习内容、学习方式等方面存在着差异。
虽然不能做到无缝隙“衔接”，但是我们能降低幼小衔接中的坡度，不但在教法、学法上，在学习内容上也要搞好衔接，培养良好的学习习惯，而且使学前班的儿童入小学而能较快地适应小学数学的学习，使之过渡衔接做到合理性和科学性。
通过摸索、实践谈谈自己的想法。
一、养成认真倾听的好习惯，促进注意力延续。
心理学指出:5-6 岁儿童主动注意的时间一般不超过15 分钟。
一年级的学生，刚从幼儿园来到小学进行有规律的学习，上课注意持续时间短，注意力易分散。
而且数学学科本身学习起来就是枯燥无味的，为了提高学生学习的注意力，有效组织课堂教学，有三点做法：1、在数学教学中充分发挥姿体语言作用，以饱满的激情来吸引学生，以无声的手势来调动学生，抑扬顿挫的声音来带动学生，唤醒学生的学习情感，激发学生学习的兴趣，取得良好的教学效果。
2、倾听是学生接受知识的主要途径。
要求学生聚精会神地听课。
主要采取鼓励的方法，听课特别好的学生，点名表扬。
而对待不认真听讲的学生，教师可用眼神加以提醒，或者让他起来重复讲解的内容。
一年级学生想受到表扬，因此多鼓励、少批评的方法会更好一些。
3、教学方法、手段的多样化与直观性。
尽量利用教学挂图、幻灯片等教具吸引学生的注意力。
采取故事、谜语开头，创设情景；加强动手操作，加深理解；以游戏的方式进行数学练习，这样学生在课上就不容易分散注意力。
久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习二、养成说的习惯。
用数学语言大胆表达自己的观点，促进学生语言的发展。
数学课学生发言需要把自己的思考过程用数学语言完整表达出来，幼儿园这方面要求低。
所以学生发言要求大声、大胆表达自己的想法，锻炼学生的思维和表达能力。
课堂创造更多让学生发言的机会，注意学生用数学语言表达的准确性与严谨性。
有时候，可以让学生之间进行语言交流，如利用“同桌互相说说”、“小组内大家讨论讨论”、“前后桌商量商量”等形式，让学生有更多表达自己见解的机会。
三、养成独立思考、善于思考的好习惯。
数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。
教学中，一定关注学生已有的知识经验和生活经验，学生原有知识水平参差不齐，如在进行十几减9的减法学习时，有学生对于：12-8=4、15-9=6等倒背如流，这些学生只是单纯记忆而已，不会思考过程，更不会用凑十法、加法的是减法的逆运算计算方法做出来。
13-9=4……千万不要以为学生都会了，知道答案的学生都是上过幼儿园的学生，而那些没上过幼儿园的学生则一无所知。
教师一定利用学生的小棒，通过学生动手摆的过程，让他们独立思考，再让他们说出算法的过程，再次进行独立思考是很有必要的。
4、动手操作的习惯。
动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接经验，在“做中想，想中学”。
我深信：只有学生确有“感受”，才能真正“理解”。
为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识，教材安排了“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等大量的动手操作活动。
学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的“关键经验”，而这些经验是无法教会的，必须由学生自己体验。
例如，在教学“几比几多几，少几”的问题时，先从简单的入手，让学生摆一摆，第一行摆（4个○），第二行摆（6个△），摆的时候一一对应的摆。
提问：△比○多几个？○比△少几个？让学生通过操作明白几比几多几，少几的算理。
通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合，可以一眼看出摆出来的6个△比4个多2个，要用6-4得到答案。
这样教学，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对学数学的兴趣，提高了运用知识的能力。
5、“细心作业”的学习习惯的培养。
小学数学大纲明确指出：“对作业要严格要求。
”作业是课堂教学的升华，作业可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。
强调独立完成作业是学生养成良好习惯的好机会。
我在教学中要求学生做到：(1)认真审题。
审题是正确解题的前提。
我们在课堂上教给学生读题方法，要求学生边指边读，强调他们多读，弄懂题目具体有几个已知条件和问题，在读中画出重要的数字或字。
(2)规范书写。
教给学生写作业方法，从写数字清楚，书写整齐、美观到格式正确，都有规范要求。
要求学生在有限的时间内完成作业。
有了时间限制，学生不敢随意浪费时间。
和时间比赛的结果会鼓励激发学生做作业的积极性。
(3)细心检查。
检查是小学生数学学习中最基本的技能。
我们训练学生沉着、冷静的学习态度。
计算必须慎重，切勿草率从事。
不管题目难易都要认真对待。
对认真检查有进步的同学给予鼓励表扬，树榜样。
(4）改错。
在数学知识的探索中，有错误是难免的。
每次判断完作业我要求学生不是简单的改错就可以了，还要把错误原因，及为什么这样做才对写上。
以加深他们对题目的理解。
一年级数学学习习惯培养之点滴经常说好习惯受益一生，小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期，而一年级又是基础中的基础。
有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。
良好的学习习惯使学生终身受益。
在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题。
那么，如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢？我在教学实践中着重抓了以下几点：1、听的习惯。
听是课堂上接受信息的第一道大门。
学生听讲能力的强弱，是决定接受信息多少的首要因素。
课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬。
如，“赵晨希听讲多认真呀，有的同学真应该向他学习。
”而看到个别不认真听讲的学生，教师可用目光加以暗示。
一年级学生很单纯，都想受到表扬，因此正面引导的效果会更好一些。
一年级学生因年龄的原因，其思维更具形象性。
在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等吸引学生的注意力，采取故事开头，创设情景；多媒体展示，激发学生获取信息和学习新知识的情感需求；动手操作，加深理解；以游戏的方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。
久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。
2、想的习惯。
数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。
在具体的教学过程中，我通常是引导帮助学生去做、去想知识。
如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的基础上，提问：“10可以分成几和几呢？”引导学生一边分小棒一边思考，从而自己得出结论。
多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多。
另外，学生原有知识水平参差不齐的情况也应引起我们的注意。
如在进行十几减9的减法学习时，我刚开讲，就有学生就叫起来：11-9=2、12-9=3、13-9=4……千万不要以为学生都会了，知道答案的学生都是上过幼儿园的学生，而那些没上过幼儿园的学生则一无所知。
另外，即使那些能说出答案的学生，理解水平也是不一样的，有的算法清晰，有的则仅是形式上会背出答案而已，而对于具体的思考过程、计算方法等并不是很清楚。
于是我问那些能说出答案的学生：“你们是怎么算出来11-9=2、 12-9=3、 13-9=4……你能当小老师说给其他同学听听吗？”这就促使那些能说出答案的学生不得不重新沉下心来考虑如何解释，从而重新思考关于十几减9的相关知识。
而对那些还不会计算十几减9的学生我则引导：“同学们，看我们班有些人都知道了这么多减法算式，我们可不能输给他们，赶紧想办法试试看。
”这样，不同层次学生的思维几乎就能全部调动起来了。
之后，我再请小老师说说自己的算理、算法，其他同学进行验证、补充，学生在相互之间的思维撞击中学会了知识，获得了积极的成功体验。
3、说的习惯。
发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂，因此自己内部的思维必须清晰才行，所以发言可以锻炼学生的思维和表达能力。
我在课上尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性与严谨性。
但一节课让学生们发言的机会毕竟有限。
有些同学就说，老师为什么我举手，你也不叫我呀。
所以我也经常利用“同桌互相说说”、“小组内大家讨论讨论”、“和你的好朋友商量商量”等形式，让学生有更多表达自己见解的机会。
另外，学生在回答问题时如果正确且清晰，那是再好不过了。
如果学生回答错了，说明他们对知识还没有真正理解透彻，而他们的错误回答往往能代表一部分学生在学习中存在的问题与漏洞，如果我们能很好地加以引导，就有助于学生真正掌握知识。
如有一次遇到这样一道题目：“小红的前面有5个人，后面有3个人，这一排一共有几个人？”学生有的说是8个，有的说是9个，于是我请答案是8的一个学生说说自己的想法，他答道：“小红前面5个人，后面3个人，5+3=8，所以应该是8个人。
”我又请了答案是9的学生说自己的解题思路，最后在班里找了一排同学验证了俩人的结果。
大家都明白应该是9个人。
想想在学生回答问题后给与适当的评价或引导，而不是一味的批评错的。
对孩子发言的积极性也会起到一定的保护作用。
4、动手操作的习惯。
动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接经验，在“做中想，想中学”。
我深信：只有学生确有“感受”，才能真正“理解”。
为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识，教材安排了“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等大量的动手操作活动。
学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的“关键经验”，而这些经验是无法教会的，必须由学生自己体验。
例如，在教学“几比几多几，少几”的问题时，先从简单的入手，让学生摆一摆，第一行摆（4个○），第二行摆（6个△），摆的时候一一对应的摆。
提问：△比○多几个？○比△少几个？让学生通过操作明白几比几多几，少几的算理。
通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合，可以一眼看出摆出来的6个△比4个多2个，要用6-4得到答案。