《紫藤萝瀑布》教学反思
《紫藤萝瀑布》教学反思
【答案】B。
解析：企业的业务招待费要记入“管理费用”账户中核算，即使是拓展销售市场所发生的业务招待费也应记入“管理费用”账户核算。
篇一
《紫藤萝瀑布》本堂课有以下几个优点：
1.有利于发挥大多数学生的主体作用。
留心观察一下你身边的东西，如：小草、小鸟、小鸡、树木等等，你受到哪些启发，有哪些感悟，写下来，300字左右。
主问题的设计，答题范围广，使不同层次的学生都有话可说，如针对第一环节的问题设计，语文水平一般的学生可从花的外形着眼进行回答，而底蕴深厚，思维深刻的同学就可以从由花得到的感悟之深展开描述，可见，虽是一个看似平凡的问题，却暗含着分层教育的效果，可引领多数学生进入问题情境进行思考;第三个环节的设计更使每个学生都有话可说，充分调动了全员参与的积极性，这与只有几个尖子生在唱主角的课堂有着本质的区别，它体现了“为了每一个学生的发展”的教育理念。
说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。
课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。
课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。
以下是关于小学美术《爱书、藏书》说课
稿范文，仅供参考!
2.有利于培养学生的求异思维与创造能力，使学生的个性得到发展。
本堂课教师本着尊重学生的原则，在教学过程中大胆放手，尊重学生的情感体验。
对于他们的回答，尽管有些还不很成熟，但只要自圆其说，又有一定的道理的，教师总是予以肯定，并且鼓励学生在教学过程中展示自己与众不同的思想，提倡答案因多彩而精彩，使得学生在思考、回答时丝毫不受各种干扰，大胆展现自己的内心世界，哪怕有不懂的地方也可以大胆提问，同时也使自己的个性特点得到很好的发挥。
作为本章的第一节内容，是学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的知识进一步探究学习，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。
但由于分子的运动无法直接观察探究，所以本节课主要采用实验为主，以计算机模拟的方法为辅组织教学。
但教学总是遗憾的艺术，本堂课仍然存在以下失误：
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。
我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
对于所有课来说，有效的教学设计是关键。
刚开始的我在设计教。
《紫藤萝瀑布》教学反思(精选5篇)
《紫藤萝瀑布》教学反思（精选5篇）《紫藤萝瀑布》教学反思1__阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志。
所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的！所以作者“不觉加快了脚步”。
这里和__开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。
由此我们可以认为，一种对生命的新的`认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命现去创造更美好的人生。
“人最宝贵的是生命。
生命属于人只有一次。
人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。
’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天！《紫藤萝瀑布》教学反思2《紫藤萝瀑布》是宗璞的一篇状物抒情的优美散文。
教学这篇散文，意在使学生从作者对紫藤萝花的描写文字中，感受紫藤萝花的繁盛与美好；从作者回忆紫藤花不幸的过去与现在的繁盛所形成的对比中，理解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永恒和美好。
最终在品味美的形象、美的语言，体验和陶冶美的情感中，学习美的表达。
为此，我反复品读原作并仔细斟酌，结合散文主旨，精心制作了图文并茂、声情并茂的课件来辅助教学。
本课用了两课时。
第一课时以自读自学为主，先读课文初步感知，然后读宗璞的《哭小弟》，了解文革背景，为深入学习课文，准确理解作者思想感情做好铺垫，再反复读课文，自己解决简单问题，提出疑难问题。
紫藤萝瀑布教学反思
紫藤萝瀑布教学反思紫藤萝瀑布教学反思《紫藤萝瀑布》是宗璞的文章，选自《铁箫人语》。
宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，焦虑和悲痛一直压在作者心头。
文章写于1982年5月，当时弟弟身患绝症作者感到非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。
紫藤萝瀑布教学反思(一)我主要根据新基础教育理论中的“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，使课堂成为培养学生自我教育能力的最好场所。
”这一点来设计本课。
本课用了两课时。
课时以自读自学为主，先读课文初步感知，然后读宗璞的《哭小弟》，了解背景，为深入学习课文，准确理解作者思想感情做好铺垫，再反复读课文，自己解决简单问题，提出疑难问题。
第二课时，基本由学生提出问题，小组讨论，老师把学生的答案写在黑板上，选出同学们最认可的答案作为最后答案。
这样，很快就解决了这些问题：从哪几方面描写紫藤萝花?用了哪些修辞手法?描写顺序怎样?哪些写景的语句精妙?在随后的质疑问难过程中，有的同学认为，面对小弟的绝症而有“精神的宁静和生的喜悦”有些不合情理，这时我设计了一个发挥学生想象力的题目：假如你是文中的“我”，你会怎样?有个女生说：“我会非常沉痛。
”另一女生说：“赏花时可能轻松，过后又会非常难过。
”这时有个同学说：“你们的境界太低了。
”于是有了一番“高谈阔论”，是关于生和死的，于是有了一番热烈的讨论。
至此，学生明确了作者表达的感情是含蓄的，并不是感情不深不真。
在自然明确了主旨“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”之后，又有一番对"无止境"的质疑。
为了化解难度，我引入了这样一个问题让学生讨论：生命是短暂的，又是永恒的。
有个同学想起了他的哥哥的一篇作文《假如我还有十天生命》，也有的同学自然地想到了保尔的名言：“人最宝贵的是生命，……”有的发言很有创意。
对这篇课文深层次的理解，主要是靠了学生的智慧，但是如果老师在课堂教学中“不为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，不为不同的学生进行选择提供可能”的话，那课堂上的“个人智慧”和“集体智慧”就无从体现了。
《紫藤萝瀑布》教学反思15篇
《紫藤萝瀑布》教学反思15篇 作为⼀名到岗不久的⽼师，我们的⼯作之⼀就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？以下是⼩编帮⼤家整理的《紫藤萝瀑布》教学反思，希望能够帮助到⼤家。
《紫藤萝瀑布》教学反思1 【教学设想】 《紫藤萝瀑布》⼀⽂是由藤萝引向⽣命的思考，这种观察、感受、联想、思考对⼈的启迪是显⽽易见的，但对初⼀学⽣仍有⼀定难度。
我依据新课程标准努⼒改进课堂教学，整体考虑知识与能⼒、情感与态度、过程与⽅法的综合的要求，把教学⽬标定为： １、品味⽂章优美的语⾔。
２、领会作者的思想感情。
３、培养热爱⽣活的态度。
在具体的教学中，尽量做好三个衔接： １、知识与能⼒的衔接：巧妙调动学⽣⼩学的知识积累，培养学⽣正确、流利、有感情地朗读课⽂的能⼒，使学⽣在⼩学已有的知识能⼒的基础上进⼀步加深语⽂的学习，达到中学要求的标准，实现本课品味⽂章优美语⾔的⽬标。
２、情感与态度的衔接：通过朗读给学⽣的理解搭建⼀个桥梁，从⽽使他们的思维向纵深发展，从对紫藤萝美好形象的感受和⽂章优美语⾔的品味，提升到对作者思想感情的领会，进⽽感悟⽣命的真谛，思考⼈⽣的问题。
实现本课领会作者的思想感情、培养热爱⽣活的态度的⽬标。
【教学过程】 ⼀、创设情境，导⼊新课 同学们仔细观看教科书前⾯的彩⾊插页上的紫藤萝图⽚。
思考：你从图⽚上看到的紫藤萝是什么样⼦的？有什么特点？（学⽣可能回答：１、花多（课⽂是繁盛），２、由株、穗、朵组成，３、每⼀穗上的花上⾯的盛开，下⾯的待放，４、每⼀朵花的颜⾊是上浅下深。
等）同学们观察得都很细致，今天，我们来共同地读宗璞的⽂章《紫藤萝瀑布》，看看宗璞是怎样描写紫藤萝的！ ⼆、整体感知 教师配乐范读课⽂，学⽣听读并思考：⽂章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图⽚的观察相⽐，有那些不同之处？ 三、交流探讨 １、⽂章对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图⽚的观察相⽐，有那些不同之处？ 明确：学⽣有可能回答： ⑴课⽂写了紫藤萝的花瓣和花蒂，图⽚上看不清楚； ⑵课⽂写的是⼀⼤棵紫藤萝树，图⽚上的只是⼀棵⼩树，也可能是⼀根树枝； ⑶课⽂写了花的⾹味，图⽚上闻不到； ⑷课⽂中的紫藤萝是⽴体的，动的，图⽚上的则是静⽌的，平⾯的； ⑸课⽂还写了从前的紫藤萝，并与眼前的进⾏了对⽐，带动了作者感情的变化。
《紫藤萝瀑布》教学反思8则
《紫藤萝瀑布》教学反思8则《紫藤萝瀑布》教学反思8则身为一名刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《紫藤萝瀑布》教学反思8则，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《紫藤萝瀑布》教学反思8则1实际的课堂教学的把握却是不尽人意的，甚至凌乱。
比方导入课题后，没有及时地板书课题，后来才补上（这是一个失误）。
板书设计没有突出文本的脉络，主要内容的概括，不尽合理。
由于紧张的缘故，没有走下讲台，走进学生中去，把老师学生割裂了开来，没有和学生、课堂很好地融为一体。
时间的把握上，拿捏不住尺度，不能很好的完成教学目标。
这堂课值得思考的就是：一堂课的把握上，究竟该怎样设计，定立什么样的教学目标，最后又究竟生成了什么样的教学效果。
我的这堂课，在目标的设计上，有点“贪多嚼不烂”的感觉，目标设置的模糊和不确定性，导致这堂课的时间不够用，没有很好的完成教学任务，最后一个环节关于“人生意义”的思考，只能留待下一节课。
总之，学习《紫藤萝瀑布》，我引导学生用自己的方式去拜访了作者，走进了紫藤罗的心灵。
虽然，这种方式可能是很唐突的，但毕竟是我对语文课堂探究的一次尝试。
《紫藤萝瀑布》教学反思8则2我班学生的语文基础比较扎实，思想很活跃，自己设置的课堂导入激发了他们学习的兴趣，没有任何“压力”的欣赏文章是他们以前所没有体验过的，觉得很新鲜，有与他人分享自己阅读心得的欲望。
愿意主动去学习去思考。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
学习完课文之后，他们很激动，很乐意借用这篇课文的描写手法写自己感兴趣的景物。
因此我较高质量的完成了教学目标，取得了较好的教学效果。
成功的同时，也存在一些不足，学生讨论很投入，有时没有听其他同学对文章句子分析的发言，只顾自己发表意见和看法，课堂有些乱。
使学生学得更好，这应该是一切教学形式的最终目的所在。
千万不要只顾让学生“自主”学习，追求形式上的课堂活跃，而乱了课堂，疏忽课堂老师的引导作用。
紫藤萝瀑布教学反思
紫藤萝瀑布教学反思•相关推荐紫藤萝瀑布教学反思（通用21篇）作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编精心整理的紫藤萝瀑布教学反思，欢迎阅读与收藏。
紫藤萝瀑布教学反思1通过本次的课堂教学实录，我认为有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善：1、师生互动开展的还不错，但生生互动方面有所欠缺，今后还要注重引导学生和学生对话。
设置场景，让学生融入情景，从而真正的学以致用。
2、学习过程同时也是发现归纳的过程。
学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应该在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论，我在总结时，没让学生自己发现总结出来，而是直接出示给他们。
使学生直接记忆，效果欠佳。
此外，我有了新的认识，教师具备熟练驾驭课堂的能力，标准的语音语调，有益于开发学生心智的课堂教学设计。
教师除了使用多媒体等现代化教学手段外，另一个重要方面就是处理好教学的各个环节。
要开启学生发散思维的升华，尊重学生多元的思维能力，促进创新精神的形成。
让学生在课堂上体验成功的喜悦，分享合作的快乐。
通过本次课堂实录，我深深的感到，教学永远是一门无止境的艺术，无论怎样构思教学，总有需要我们进一步改进的地方。
因此，我们必须充分了解教材，了解学生，需要我们踏踏实实地考虑好每一环节，这样每一节课才会是高效率的。
紫藤萝瀑布教学反思2我参加市优质课比赛，执教了七年级上第16课宗璞的《紫藤萝瀑布》一文。
现将准备及授课情况总结如下：一、根据文体特点与文本特点确定教学方向。
这次市优质课比赛，主办方要求参赛教师呈报三篇散文和一篇诗歌作为参赛课题的备选。
我理解主办方的意图是要考察参赛教师对“散文”和“诗歌”两种文体的教学把握情况。
因此在准备过程中，我首先思考对于这两种文体在教学中应该把握哪些重点，从哪些角度展开教学。
其次，根据呈报的课题，再研究结合文体特点，具体的文本应该分别把握哪些教学重点。
紫藤萝瀑布教学实践反思(3篇)
第1篇一、教学背景本节课是《语文课程标准》中七年级上册第二单元的一篇课文，作者宗璞以细腻的笔触描绘了紫藤萝瀑布的美丽景色，抒发了作者对生命的热爱和对生命的感悟。
本节课的教学目标是引导学生通过阅读课文，感受作者对生命的热爱，培养学生的审美情趣和文学素养。
二、教学过程1. 导入新课首先，我向学生介绍了作者宗璞及其作品，激发学生对课文的学习兴趣。
然后，我引导学生从课文的标题“紫藤萝瀑布”入手，思考课文中可能出现的景象和情感。
2. 阅读课文在阅读课文的过程中，我引导学生关注以下几个方面：（1）紫藤萝瀑布的景象：通过阅读课文，学生能够感受到紫藤萝瀑布的美丽、壮观，以及它所散发出的生命气息。
（2）作者的情感：在阅读过程中，学生能够体会到作者对紫藤萝瀑布的喜爱、赞美，以及对生命的热爱。
（3）课文中的修辞手法：引导学生关注作者在课文中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等，体会这些修辞手法对文章表达效果的影响。
3. 讨论交流在阅读课文的基础上，我组织学生进行讨论交流，分享自己对课文的理解和感悟。
学生们各抒己见，从不同角度对课文进行了深入剖析。
4. 总结升华在讨论交流结束后，我对课文进行了总结，引导学生认识到生命是美好的，我们要珍惜生命，热爱生活。
同时，我还鼓励学生在日常生活中发现美、感受美，提升自己的审美情趣。
三、教学反思1. 重视学生的阅读体验在课堂教学中，我注重学生的阅读体验，鼓励学生积极参与讨论，表达自己的观点。
通过这种方式，学生不仅能够更好地理解课文内容，还能够提高自己的语言表达能力。
2. 注重培养学生的审美情趣在教学过程中，我引导学生关注课文中的修辞手法，体会作者的表达效果。
这有助于培养学生的审美情趣，提高他们的文学素养。
3. 关注学生的个体差异在教学过程中，我注意到学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，采取不同的教学方法。
例如，对于阅读理解能力较强的学生，我鼓励他们发挥自己的想象力，对课文进行拓展；对于阅读理解能力较弱的学生，我则采取引导、提示的方式，帮助他们理解课文内容。
《紫藤萝瀑布》教学反思(2篇)
《紫藤萝瀑布》教学反思(2篇)《紫藤萝瀑布》教学反思(2篇) 《紫藤萝瀑布》教学反思我主要根据新基础教育理论中的“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，使课堂成为培养学生自我教育能力的最好场所。
”这一点来设计本课。
本课用了两课时。
第一课时以自读自学为主，先读课文初步感知，然后读宗璞的《哭小弟》，了解背景，为深入学习课文，准确理解作者思想感情做好铺垫，再反复读课文，自己解决简单问题，提出疑难问题。
第二课时，基本由学生提出问题，小组讨论，老师把学生的答案写在黑板上，选出同学们最认可的答案作为最后答案。
这样，很快就解决了这些问题：从哪几方面描写紫藤萝花？用了哪些修辞手法？描写顺序怎样？哪些写景的语句精妙？在随后的质疑问难过程中，有的同学认为，面对小弟的绝症而有“精神的宁静和生的喜悦”有些不合情理，这时我设计了一个发挥学生想象力的题目：假如你是文中的“我”，你会怎样？有个女生说：“我会非常沉痛。
”另一女生说：“赏花时可能轻松，过后又会非常难过。
”这时有个同学说：“你们的境界太低了。
”于是有了一番“高谈阔论”，是关于生和死的，于是有了一番热烈的讨论。
至此，学生明确了作者表达的感情是含蓄的，并不是感情不深不真。
在自然明确了主旨“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”之后，又有他才能容许学生的阅读活动作为一种“真实的阅读”来发生，而不是教学程序的一个点缀。
教师只有是“学习者”、“初读者”，才会遭遇真问题，在问题面前发愁伤脑筋，把思考作为“劳动”来经历，从而为学生提供切实的帮助。
《紫藤萝瀑布》这一篇文章写于1982年，创作背景离现在的学生很遥远，但是只有联系创作背景才能更好的理解文章的思想感情，单凭老师的讲解，学生是不能深刻理解作者宗璞当时的心境的，我们借助工具书共同协作，完成了一次探究，而且是一次“意外”的探究。
当然，意外是相对我而言的，在提出问题的学生那里，它是来自真实阅读、自主思考之后的所得。
《紫藤萝瀑布》教学反思[修改版]
第一篇：《紫藤萝瀑布》教学反思《紫藤萝瀑布》教学反思《紫藤萝瀑布》一文的教学结束了，但我久久不能平静。
不知是我感染了学生，还是学生带动了我，我觉得这课我上的很投入，我触摸到作者最真实的心跳，也听到了我们自己灵魂深处的生命吟唱——生命永恒，珍爱生活！在我的教学预设中，我把课文定位为“品读——感悟课”，在教学中尽可能多地给学生以思考、感悟、表达的空间，并在与学生的共同研读中完成两项学习任务：反复品读，赏析文章精美的语句；理解课文主旨，深化人生感悟。
从教学效果来看，不仅圆满完成了教学任务，而且这种有广度、有深度的挖掘和课堂生成的是我未曾预料到的。
这种意外，当然是学生带给我的，从他们闪烁的明亮的眸子里，我看到的是读书的快乐、学习的渴求和智慧的成长。
回顾本节教学的成功之处，我认为得益于以下几点：一是积极践行了新课程理念。
“教师只是课堂教学的组织者和引导者。
”“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。
”教学中充分相信学生、依靠学生，鼓励他们在问题的导引下层层深入文本，各抒己见，自由畅谈。
这一点在“美点品读”环节体现的最为充分：“找出描写藤萝花的句子，读出你的情感，品出花的风采。
”无论是学生对“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”的解读，还是模拟“我在开花！”“我在开花！”这情趣横生的场景，无论是对把藤萝比作“瀑布”的理解还是把藤萝花比作“帆”的品味和想象，均有来自学生的连珠妙语。
在课堂教学中“为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，为不同的学生进行选择提供可能”，课堂上的“个人智慧”和“集体智慧”就会体现得很充分。
要知道，你给学生一份信任，学生一定还你以惊喜。
二是教学思路清晰，重点突出，凸显了对文章的“品读”。
在整个教学过程中，教师的范读、学生的默读、师生的情感朗读都是贯穿始终的。
不同的方式、不同的语气、不同的情态的阅读，让学生充分感知作者流淌在字里行间的暖暖的而又带有淡淡伤感的情愫。
在品读教学中，适时穿插补充课文写作背景的介绍，学生补充了现实和历史人物事件等，大大增加了课堂的容量，同时学生的思考能力、听说能力均得到了全面提升。
《紫藤萝瀑布》课后反思[修改版]
第一篇：《紫藤萝瀑布》课后反思《紫藤萝瀑布》课后反思《紫藤萝瀑布》课后反思优点：1、一流的板书。
自己的书法还算不错，务必发扬光大，做成自己的亮点。
2、语言表达精炼准确，富有激情，有感染力，有煽动力。
这也是了不起的优点。
教初中生，这很重要。
3、具有教材处理的一些先进理念，比如扣住关键词“盛”剖析文本；引导学生点评批注精彩文字；重视朗读指导；自己的朗读能力也不错……反思：1、需要深入思考抒情散文的内容选择问题。
自己课整体感觉内容还比较稀薄，“课堂干货”不够。
比较“飘”。
可以进一步思考：《紫藤萝瀑布》这种抒情散文，文本特质之特质是文章本身思想内蕴并不复杂深刻，不需要在主题理解上花费太多精力。
它的特点是文质兼美，语言表达非常精巧，集中体现了宗璞抒情散文的特点。
它是典型的“这一篇”。
所以，讲这种文章，切忌把重点放在生硬地解读主题上，而是应该着力研究宗璞是如何成就了“这一篇”。
她在字词句段篇章上是如何下功夫的。
教语文，从“教主题”转变到“教语用”，是很大的一个转型。
非常必要。
从这个角度来思考，自己也许会在解读文本上，教学内容的选择上获得新的抓手，新的视角。
2、思考抒情散文的教法问题。
美文要美教，表达精美的文字需要精美地教。
自己现在教得还比较粗蛮。
一是这样的文本，基本上可以定位为诵读型文本，朗读，应该是贯穿全课的，最核心的一种教法。
用朗读来划分课堂板块，以朗读来推动课堂步伐，用朗读来营造课堂气氛，以朗读来促成主题理解……自己已经做了一些工作，但远远不够。
碎问碎析还是太多。
对于精美的抒情散文，分析繁琐了，美感就没有了。
这篇课文，多读多背，现场背诵，最实在，学生收获最大。
不要迷恋分析。
很多好文字，分析过了，美感就消失了。
另外，在提问技巧上，自己也可以稍微进一步。
所谓美问，就是问得曲，问得巧，问得隐，无问胜有问。
《紫藤萝瀑布》这样的美文，少问，多美读，效果是一定比碎析好的。
自己在“问”上，发展的空间还非常大。
以后的自己还要不断地学习，不断地积累，不断地思考。
《紫藤萝瀑布》教学反思_4
《紫藤萝瀑布》教学反思《紫藤萝瀑布》教学反思1《紫藤萝瀑布》一文的教学结束了，但我久久不能平静。
毫无掩饰地说，这是我最近上过的最投入、最振奋、最能留下回味的一堂课了。
不知是我感染了学生，还是学生带动了我，我能就是这样相互搀扶着，一直抵达了作者的心灵深处，触摸到作者最真实的心跳，也听到了我们自己灵魂深处的生命吟唱——生命永恒，珍爱生活!本课用了两课时。
第一课时以自读自学为主，先读课文初步感知，然后读宗璞的《哭小弟》，了解背景，为深入学习课文，准确理解作者思想感情做好铺垫，再反复读课文，自己解决简单问题，提出疑难问题。
第二课时，基本由学生提出问题，小组讨论，老师把学生的答案写在黑板上，选出同学们最认可的答案作为最后答案。
这样，很快就解决了这些问题：从哪几方面描写紫藤萝花?用了哪些修辞手法?描写顺序怎样?哪些写景的语句精妙?在随后的质疑问难过程中，有的同学认为，面对小弟的绝症而有“精神的宁静和生的喜悦”有些不合情理，这时我设计了一个发挥学生想象力的题目：假如你是文中的“我”，你会怎样?有个女生说：“我会非常沉痛。
”另一女生说：“赏花时可能轻松，过后又会非常难过。
”这时有个同学说：“你们的境界太低了。
”于是有了一番“高谈阔论”，是关于生和死的，于是有了一番热烈的讨论。
至此，学生明确了作者表达的感情是含蓄的，并不是感情不深不真。
在自然明确了主旨“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”之后，又有一番对"无止境"的质疑。
为了化解难度，我引入了这样一个问题让学生讨论：生命是短暂的，又是永恒的。
有个同学想起了他的哥哥的一篇作文《假如我还有十天生命》，也有的同学自然地想到了保尔的名言：“人最宝贵的是生命，……”有的发言很有创意。
对这篇课文深层次的理解，主要是靠了学生的智慧，但是如果老师在课堂教学中“不为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，不为不同的学生进行选择提供可能”的话，那课堂上的“个人智慧”和“集体智慧”就无从体现了。