学生创新思维能力培养是深化课程改革核心目标
教学改革培养学生的创新思维和实践能力
教学改革培养学生的创新思维和实践能力当前的教育环境下，培养学生的创新思维和实践能力已经成为教学改革的重要目标之一。
这是因为，传统的教育模式过于注重知识的灌输和死记硬背，导致学生缺乏独立思考和实践能力，难以适应现代社会的需求。
因此，教学改革呼唤着对学生的思维方式和实践能力进行全面培养。
本文将探讨几种培养学生创新思维和实践能力的方法，并提出建议。
首先，创新思维是指学生具备发现问题、解决问题的能力，以及灵活运用已有知识来应对新情境的思维方式。
要培养学生的创新思维，教师可以采用以下几种策略。
一是激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过提出引人入胜的问题、引用生动的案例和故事，以及提供有趣的学习材料，激发学生对知识的兴趣和渴望深入了解。
二是鼓励学生批判性思考。
传统教育往往注重学生对知识的接受和理解，忽视了学生对知识的质疑和思考。
因此，教师应该引导学生提出问题，进行批判性分析，并鼓励他们质疑传统观念，寻找更好的解决方案。
三是培养学生的跨学科思维。
在现实生活中，问题往往是综合性的，需要多方面的知识和技能来解决。
因此，教师应该引导学生跳出学科边界，培养他们将不同学科的知识和技能进行整合和应用的能力。
实践能力是指学生运用所学知识和技能解决实际问题的能力。
为了培养学生的实践能力，教师可以尝试以下几种方法。
一是注重项目式学习。
项目式学习是一种将课堂学习与实际问题相结合的教学模式。
学生通过参与项目，解决实际问题，将所学知识和技能应用到实际情境中，培养实践能力和团队合作精神。
二是开展实践性课程。
实践性课程可以使学生直接参与到实验、调研、实训等活动中，培养他们的动手能力和实践能力。
例如，在科学课上进行实验，历史课上进行考古和实地考察等。
三是倡导社会实践。
学生可以通过参与社会实践活动，如社区服务、志愿者活动等，了解社会问题，并通过实际行动解决问题，培养实践能力和社会责任感。
总而言之，要培养学生的创新思维和实践能力，教育界需要进行教学改革，打破传统教育的束缚，注重培养学生的独立思考、批判性思维、跨学科思维和实践能力。
创新课程改革的核心理念
创新课程改革的核心理念引言随着社会的发展和变革，教育也需要不断创新和改革，以满足新时代的需求。
在教育改革中，创新课程的设计和实施成为重要议题。
本文将探讨创新课程改革的核心理念，以期为教育改革提供有益的参考。
理念一：培养创新思维创新课程改革的核心理念之一是培养学生的创新思维。
创新思维是指独立思考和解决问题的能力，它能够激发学生的创造力和创新能力。
在课程设计中，可以引入开放性问题和实践性任务，鼓励学生思考和探索。
同时，教师也应扮演着引导和激励学生的角色，培养他们的创新思维。
理念二：跨学科融合创新课程改革的另一个核心理念是跨学科融合。
传统的学科划分已经无法满足综合性问题的解决需求。
因此，创新课程应该将不同学科知识进行融合，以便学生能够全面理解和解决问题。
跨学科融合的课程设计可以通过提供跨学科项目和合作研究机会来实现，以促进不同学科之间的交流和互动。
理念三：个性化研究创新课程改革的第三个核心理念是个性化研究。
每个学生都有自己独特的研究需求和兴趣。
为了满足学生的个性化需求，创新课程应该提供多样化的研究方式和资源。
例如，通过使用技术工具和在线研究平台，学生可以根据自己的研究进度和兴趣进行研究。
个性化研究可以增加学生的主动性和积极性，提高研究效果。
理念四：实践与社会联系创新课程改革的最后一个核心理念是将研究与实践和社会联系起来。
学生应该能够将所学知识和技能应用于实际生活和社会问题的解决中。
课程设计可以包括实践性任务、社区服务和实地考察等，以促进学生的实践能力和社会责任感的培养。
通过实践与社会联系，学生能够更好地理解和应用所学知识。
结论创新课程改革的核心理念包括培养创新思维、跨学科融合、个性化学习和实践与社会联系。
这些理念能够促进学生的综合能力和创新能力的培养，帮助他们适应快速变化的社会。
在教育改革实践中，我们应该积极探索和实践这些核心理念，为学生的全面发展和社会进步做出贡献。
课程改革与学生创新思维的培养
课程改革与学生创新思维的培养随着时代的不断发展，教育的面貌也在不断改变。
课程改革成为了当下教育领域的热门话题之一。
而在这次课程改革的浪潮中，学生创新思维的培养成为了关注的重点。
本文将探讨课程改革与学生创新思维的培养之间的关系，并提出一些具体的方法和措施，以期为教育教学提供一些新的思路和启发。
一、课程改革背景与意义课程改革作为一种教育改革的手段，旨在通过对教学内容、教学方法和教学评价体系等方面的调整来提高学生的综合素质和终身学习能力。
在传统的教学模式下，内容为主导，学生的创新力和思维能力得不到充分的培养。
因此，课程改革的意义在于激发学生的创造力和创新意识，培养学生面对问题主动思考、灵活应对的能力。
二、培养学生创新思维的方法与策略1. 引入跨学科教学跨学科教学是一种将不同学科的知识和概念融合在一起进行教学的方法。
通过跨学科教学，可以打破学科之间的壁垒，激发学生对知识的探索和思考，培养学生的综合思维能力和创新思维能力。
2. 培养解决问题的能力学生创新思维的核心是解决问题的能力。
教师可以通过给学生提供一些实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。
同时，教师要以问题为导向，引导学生进行探索和实践，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
3. 提倡思维导图和概念图思维导图和概念图是一种用图形表示思维过程和思维结构的方法。
它可以帮助学生更好地理清思路，梳理知识体系，将知识内化为自己的思维工具。
教师可以在教学中引导学生使用思维导图和概念图，培养他们的思维整合能力和创新思维能力。
4. 倡导团队合作学习创新往往需要多个思维的碰撞和协同，因此，团队合作学习是培养学生创新思维的重要手段。
教师可以通过组织学生进行小组活动和项目学习，培养学生的团队协作、沟通和领导能力，激发他们的创新潜能。
5. 建立创新教育平台为了更好地培养学生的创新思维，学校可以建立创新教育平台，提供各种创新教育资源和机会，例如创客空间、科研实践基地等。
通过参与创新项目和实践活动，学生可以获得更广阔的创新空间和机会，积极发展自己的创新能力。
深化课程改革提高学生创新思维
深化课程改革提高学生创新思维随着时代的快速变迁和社会对人才需求的不断增长，注重学生创新思维培养成为教育领域的热门话题。
在这个背景下，深化课程改革成为提高学生创新思维的重要途径之一。
本文将探讨如何通过深化课程改革来提高学生的创新思维。
一、课程结构优化深化课程改革的第一步是优化课程结构。
传统的课程结构通常只注重知识的灌输，而忽略了学生的创新思维能力。
通过重新设计课程结构，将创新思维纳入其中，培养学生的创新精神。
这可以通过引入创新项目、开展科技竞赛等方式来实现，激发学生的创新意识和动力。
二、教学方法创新教学方法是影响学生创新思维培养的关键因素之一。
传统的教学方法以教师为中心，注重知识的传授，学生只是被动接受。
而创新思维的培养需要采用一系列积极主动的教学方法。
例如，引导学生进行课堂讨论、案例分析、小组合作等活动，激发学生的思辨能力和团队协作意识。
三、开展实践性项目实践性项目是培养学生创新思维的重要手段。
通过参与实践性项目，学生可以将所学的知识与实际问题相结合，锻炼解决问题的能力和创新意识。
学校可以与企业、社会组织等合作，组织学生参与实际项目，让他们亲身体验问题解决的过程，培养创新思维的能力。
四、注重跨学科思维培养创新思维需要跨学科的支持和培养。
在深化课程改革中，学校应该鼓励学生进行跨学科的学习和思考，促使他们从多个角度看待问题，拓展思维的边界。
可以通过设置跨学科选修课程、开展跨学科研究项目等方式来培养学生的跨学科思维能力。
五、培养创新评价体系创新思维的培养需要有相应的评价体系来支持。
传统的评价体系通常以考试成绩为导向，很难全面评价学生的创新思维能力。
在深化课程改革中，学校应该建立起多元化的评价体系，包括课堂表现、实践项目成果、团队合作能力等方面的评价指标，鼓励学生在创新思维方面的表现。
总之，深化课程改革是提高学生创新思维的一个重要途径。
通过优化课程结构、创新教学方法、开展实践项目、培养跨学科思维和建立创新评价体系等措施，可以有效地提高学生的创新思维能力，为培养未来创新人才打下坚实的基础。
浅谈课堂教学中如何培养中学生创新思维能力
“ 创新是一个 民族进步 的灵魂 ， 是一个 国家兴旺发 达 的不竭动力 。” 学校教 育是 知识 的创新 、 传播和应用 的主要 基地 ， 更是培养创新人才和创新精神 的摇篮 。 创 新思维能力属 于一种 具有高度 的灵活 性 、机动性 和新 颖性 的思维 活动 ， 学生的创新思 维能力 ， 培养 是加强 素 质教育 、 提高学 生综合 素质 、 推进新课 程改革 的重要 任 务之一 。新课标要求 更加重视学生 的创新思维能力 培 养 。 是因为长期受到传统教育思想的影响 ， 但 新的教 育
要意义。
四、 考核方式的改革
成绩考核作为教学的重要组成部分，既是学校和 教师检查教学效果 、 获得反馈信息 的重 要手段 ， 又是评 定学生学业成绩 ， 他们 是否达到规定 目标 ， 衡量 是否具 备 应用所学 知识分 析 问题 解决 问题能 力的 主要方法 。 本课程 自从 开设 以来 ，考核形式一直 采用课程论文或 闭卷成绩或 开卷 成绩 ＋ 时成绩 的方式 ， 中平 时成绩 平 其 这部分单 纯依赖 学生考勤 、遵守 纪律与否进行 的偶然 性评价 ， 数据 缺乏全程跟综性 ， 而闭卷 或开卷考试 的考 核 方 式亦造 成 了部 分学 生 的死 记 硬背 和高 分 低能 现 象 ， 管课程论文 的考核 出发点很好 ， 尽 但在学生撰 写课 程 论文过程亦发现有简单拼凑 、 对论文 内容不 理解 、 轻 视课 堂内容 的现象 。因此 ， 根据本课程在教学 内容和教 学方法上 的改革 ，环境土壤学 课程的考核方式 必须做 出相应 改革。考核方式主要从 以下 方面进行 ： 一是平时 成绩考 核面拓 宽至 网络课堂 。 了课 堂 出勤 、 除 纪律 、 提 问等课堂 表现外 ， 网络课 堂讨论参 与程 度 、 网络作业完 成情况 、 专题讲座的准备 、 答辩情况等均计人平时成绩 考 核范畴 ，并 根据学生发言次数 和对问题 的理解 程度 由学生代表和老师共 同打分 ，这部 分成绩可 以 占总成 绩 的２％，其 中课 堂 内表 现 和 网络课 堂表 现 可各 占 ０ １％。二是实践成绩的考核 ， ０ 这部分成绩可 以占总成绩
教学改革培养学生创新思维
教学改革培养学生创新思维随着社会的发展和变革，培养学生的创新思维成为教育改革的重要目标之一。
传统的教学模式注重的是知识的灌输和记忆，但我们现在需要的是培养学生发散思维和创造力，使他们成为能够适应未来社会需求的高素质人才。
因此，在教学中引入创新思维的培养成为了当务之急。
一、创新思维的重要性创新思维是指通过运用逻辑思维和创造性思维，对问题进行重新定义和解决的能力。
在当今社会，创新思维已经成为一个重要的核心竞争力，能够提高学生的综合素质和竞争力，使他们在未来更好地应对工作和生活中的挑战。
二、教学改革的必要性教学改革是培养学生创新思维的重要途径。
传统的教学模式以教师为中心，重视知识的传授和学生的被动接受，这种模式在培养学生创新思维上存在一定的局限性。
因此，我们需要进行教学改革，从引导学生思考问题、激发学生兴趣、培养学生解决问题的能力等方面入手，全面提升学生的创新思维水平。
三、教学改革的具体措施（一）创设宽松的学习环境：为了培养学生的创新思维，必须创造一个宽松自由的学习环境。
教师要充分尊重和信任学生，提倡学生的自主学习和探究精神，为学生提供发现问题和解决问题的机会。
（二）开展多元化的教学活动：传统的教学模式以讲授知识为主，学生的角色相对被动。
而多元化的教学活动可以激发学生的创新思维。
例如，组织学生参与讨论、团队合作、实践活动等，通过与他人合作和实践操作，培养学生的创新能力。
（三）灵活运用评价方法：评价是促进学生学习和发展的重要手段，对于培养学生的创新思维也不例外。
要注重灵活运用多种评价方法，如项目制评价、个案分析评价等，鼓励学生在解决问题的过程中进行创新思维的发挥，并根据实际表现给予及时的反馈和指导。
（四）提供资源和技术支持：教学改革需要教师和学生共同参与，而教师需要提供相应的资源和技术支持。
通过利用现代技术手段，如多媒体教学、网络资源等，可以为学生提供更广阔的知识渠道和学习平台，激发他们的创新思维和创造力。
教学改革培养学生的创新思维和合作精神
教学改革培养学生的创新思维和合作精神随着时代的发展和社会的进步，教育的目标也在不断地调整和改革。
教学改革的核心任务之一是培养学生的创新思维和合作精神。
创新思维和合作精神是当今社会和职场所需要的重要素质，对于学生未来的发展起着重要的促进作用。
本文将从学校教育的角度探讨如何进行教学改革，以培养学生的创新思维和合作精神。
一、创新思维的培养创新思维是指学生具有创造性思考和解决问题能力的思维方式。
为了培养学生的创新思维，教师需要采取一系列的教学方法和策略。
首先，注重培养学生的观察力和思辨能力。
教师可以通过引导学生进行真实的观察和实践活动，培养学生对事物的敏感性和深入思考的能力。
其次，提供多样化的学习资源和知识素材。
教师可以引导学生运用多个角度思考问题，并鼓励学生提出自己的观点和解决方案。
再次，鼓励学生勇于尝试，敢于犯错。
教师应该给学生提供一个开放和包容的学习环境，鼓励学生大胆表达和实践，从失败中总结经验，不断完善自己的想法和解决方法。
最后，教师应该注重培养学生的团队合作意识和沟通能力。
通过小组讨论、合作项目等方式，让学生学会倾听他人的观点，学会协作解决问题，培养学生的团队合作精神。
二、合作精神的培养合作精神是指学生具有与他人合作、共同完成任务的能力。
尽管人们在多种场合下都需要合作，但要培养学生的合作精神，也需要教师从教学内容和学习环境等方面入手。
首先，教师可以设计课堂活动和项目，鼓励学生以小组形式进行合作。
通过合作学习，学生可以学会倾听、理解和尊重他人的观点，培养学生的团队合作能力。
其次，教师可以通过设置课外活动和社团等方式让学生参与其中。
这样的活动可以提供学生与社会其他成员合作的机会，拓宽学生的交流圈子，并培养学生的合作精神。
再次，教师要成为学生的引路人和榜样。
教师在教学中应该注重培养学生的社会责任感和关爱他人的意识，通过自己的言行和行为示范，引导学生学会与他人和谐相处。
最后，学校可以设置一些社区服务和公益活动，让学生参与其中。
深化课程改革方案
深化课程改革方案课程改革是教育事业发展的重要方向之一，通过深化课程改革方案，可以进一步提升学生的学习效果和综合能力。
下面将从教育目标、课程内容、教学方法、评价方式等多个角度展开，探讨深化课程改革方案。
一、教育目标教育的核心目标是培养德智体美全面发展的人才。
深化课程改革方案应以此为导向，注重培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质。
同时，要重视培养学生的社会责任感和团队合作精神，促进学生成为拥有高尚道德情操和全面素养的公民。
二、课程内容深化课程改革方案需要重视跨学科知识的融合。
在课程设计中应将不同学科的内容有机结合，鼓励学生从多个角度、多个学科进行思考和学习。
同时，还要注重将课程内容与现实问题相结合，促使学生将所学知识应用于实际，培养解决问题的能力。
三、教学方法传统的教学方法强调教师的主导地位，学生被动接受知识。
而深化课程改革方案应该倡导学生主体地位，注重学生的自主学习和探究精神。
教师应转变为学生的指导者和引导者，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作能力。
此外，多媒体技术和信息技术的应用也是课程改革的重要内容，可以提高教学效果和学生的学习兴趣。
四、评价方式深化课程改革方案需要考虑评价方式的改变。
传统的考试评价模式过于偏重记忆和应试能力，不利于学生的创新思维和实践能力的培养。
应该采用多元化的评价方式，包括平时表现、个性特长展示、实践项目、能力考核等多方面的考核手段，全面了解学生的学习情况和发展状况。
五、师资培养和教师发展课程改革需要教师具备新的教育理念和教育方法，因此需要加强师资培养和教师的专业发展。
学校和教育行政部门应该提供相关培训和进修机会，帮助教师更新教育理念和提高教学能力。
同时，还要加强教师的教研活动，鼓励教师之间的互相合作和交流，促进教师的专业成长。
六、家庭教育的配合深化课程改革方案需要家庭教育与学校的教育形成有机结合。
父母应该成为孩子学习的伙伴和指导者，关注孩子的学习情况，给予他们必要的支持和鼓励。
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学生创新思维能力培养是深化课程改革的核心目标【摘要】随着新课程改革的不断发展，在全面提高学生综合素质的前提下，加强学生创新思维能力培养成为深化课程改革的核心任务和目标，它不仅够充分发挥学生学习的积极性，激发学习兴趣，在全面提高学生素质、大面积提高教学质量方面具有非常重要的意义。
我们在多年的数学教学过程中，注重学生创造性思维能力培养，收到了比较满意的效果。
【关键词】数学教学；课程改革；创新思维；能力培养《新课程改革纲要》提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”。
要实现这一目标我们必须加强培养学生作为学习主体的能动性、独立性、创造性及发展性。
其中创造性思维能力的培养能够充分发挥学生学习的积极性，激发学习兴趣，在全面提高学生素质、大面积提高教学质量方面具有非常重要的意义。
创新思维一般是指能从多方面入手、超越常规、富有创新意识的思维方式。
创造性思维能力是人的一种高级能力，创造性思维活动是人类最重要的实践活动，是社会发展的原动力。
创新思维能力培养是新课程改革的重要内容，初中学生正好处于智力开发的黄金年龄阶段，在初中数学教学中，利用数学学科的优势，因势利导，培养学生的创新思维能力，为学生的终身发展打下基础。
我们在多年的数学教学过程中，积极进行课程改革，注重学生创造性思维能力培养，收到了比较满意的效果。
本文就我们的一些做法和体会进行总结，愿与各位同行商榷。
一、深化课改，创新意识培养是教学改革的核心目标创新意识是一种用新的思路、新的方法去解决问题的意识和态度。
创新意识强的人总能够从不同寻常的独特视角来研究问题，产生出强烈的创造欲望和创造勇气。
创新意识来自于对问题的质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才能引导他产生创新的冲动。
著名教育家波利亚指出：“学习的最好途径是自己去发现”。
在学习过程中，教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境，引导学生自己去做，就必然出现学生会不用教师讲的或课本上现成的方法和思路去解决问题的现象，而且正确和错误都有可能出现。
正确时，说明学生能够理解基本的原理；出错时，也未必不是一种好的现象。
这正说明学生不满足于“依葫芦画瓢”，也说明学生具有一定创新精神。
而在我们的教学过程中，往往只注意了前者，忽略后者。
在平时的数学教学中，我们应鼓励、启发和诱导学生大胆提出问题和设想，因为这是一个人从已知伸向未知世界的心理触角，是创造意识的体现。
古人云：学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。
只有经常调动学生的好奇心，敢于向传统的教学方法挑战，才能够不断的激发学生的创造意识，发展学生的创造性思维能力。
二、因势利导，激发学生的创造动机创造动机是直接激励和推动学生去从事创造活动的内在驱动力。
创造动机可以来自学生的内在动机，也可以来自学生的外在动机。
内在动机和外在动机可以相互转化。
对于初中学生来说外在动机有更加直接的激励作用。
在课堂教学中，教师要善于使用鼓励的语言、信任的表情和及时的肯定和表扬，激发学生的各种创造动机，启迪他们的创造精神。
教师应利用外在动机的激励作用，促进内在动机的发展。
因为内在动机更有助于学生进行创造活动，发展和提高创造性思维能力。
创造动机还与学生的成就动机水平有关。
研究表明，成就动机高的学生敢于面对困难，有较强的毅力，富于挑战性，能从完成任务中获得满足感，热衷于担任富于开创性的工作，并在完成任务时敢于创新，即使遇到挫折失败也会加倍努力，直至成功。
因此在教学过程中，分层次调动不同类型学生的创造动机，开展合作学习，发挥不同类型学生的特长，因势利导，激发学生的创造动机，使每个学生在学习过程中都有获得成功的体验，是培养创造性思维能力的重要环节。
三、循序渐进，发展学生的创造性思维创造离不开思维。
教育家吉尔福特在研究智力结构时，通过因素分析发现了聚合和发散两种不同类型的思维。
聚合思维是指利用已有知识经验或传统的方法来解决问题的一种有方向、有范围、有条理、有组织的思维方式。
而发散思维则是既无一定方向，又无一定范围，不墨守成规，不因循传统，由已知探索未知的思维方式。
吉尔福特认为：“经由发散思维而表现于外的行为即代表个人的创造性。
”创造性思维在行为上有以下三个特点：流畅性、变通性和独特性。
发展学生思维的流畅性、变通性和独特性是发展学生创造性思维的三个重要环节。
在教学中应注重通过不同类型的课程，有侧重性的发展学生的思维能力。
例如在概念和应用题的教学中，教师应有意识的发展学生的思维流畅性，因为在这类课中，学生需要表达自己的观点，组织和联络所需要的知识和观念，通过语言体现来表达自己的想法。
在这个方面，我们的体会是通常从简单题目入手，循序渐进，由易到难，由简到繁；由能力较强的学生到能力较差的学生，逐渐培养学生的能力，切忌不可操之过急。
四、百折不挠，是创造性思维品质提升的基础过去，人们更多的是在探索创造力与智力的关系，通过长期的研究，越来越多的人们发现，创造力除了与智力密切相关外，也与学生的个性品质密切相关。
绝大多数人都具有创造力发展的潜质，学生的意志品质是制约学生创造力发展的又一重要因素。
学生的自信心、进取心、好胜心、情绪的稳定性及完成任务的坚毅精神等方面的个性品质，在创造性活动中具有十分重要的作用。
因此，教师在培养学生的创造性思维能力时，应注意培养学生的自信心、探索欲、挑战性及意志力。
对于学生具有创造性的思想和行为，即使有错误，也要加以鼓励和引导。
要鼓励学生敢于向权威挑战，向老师挑战，敢于标新立异、逾越常规，敢于言别人所未言、做别人所未做的事。
尤其要培养学生具备坚持不懈、百折不挠的意志品质。
使学生在遇到困难时，能够持之以恒的去解决疑难问题，不达目的决不罢休的精神。
因此，对于学生学习过程中的质疑，以及在思考过程中突发的奇想，教师应注意加以保护，不要轻易的予以扼杀。
在教学过程中，注意在提问、讲授、练习等各个环节中，给学生留出一定的思维空间，使学生能够创造性地回答问题和解决问题。
只有教师坚持不懈的注意耐心的帮助和引导，才有可能培养学生具有创造性的个性品质，促进学生创造性思维能力的发展与完善。
五、创新模式，强化学生创新思维能力的培养在数学教学中，要加强学生的交流意识、团结、合作意识的培养，教师要不断更新教学观念，改进教学方法，创设民主、和谐、合作互动及全体同学积极参与的教学氛围。
在教学过程中，要创新、拓展教学模式，强化学生创新思维能力的培养。
多年来，我们在教学中尝试下列教学方法的训练，收到了积极的效果。
1．引入开放形试题，拓展深化教学内容。
开放题的引入，让学生在解题中有更广阔的思维空间，教师改造一些课本中常规性的题目，打破模式化，培养学生的创造性思维。
比如将条件、结论完整的题改成只给条件，先猜结论，再进行论证；或给出多个条件，首先要收集、整理、筛选后才能求解或证明；再如要求多个结论或多种解法的题目，加强发散思维能力的训练；也可以给出结论，让学生探求条件，或将题目的条件、结论进行拓广，演变，形成一个发展性问题。
2．充分发挥互联网和多媒体（现代化教学手段）的优势进行教学。
用计算机可展示常规教学中很难解决的动态数学问题及数学规律，能有效突破难点，突出重点，加强直观，激发学生学习兴趣，这些都是传统教学模式无法比拟的的教学方法。
如：在平行线相关定理的探究教学时采用“几何画板”进行数学实验，能有效的让学生发现几何问题的实质就是在运动中寻找不变的规律，从而突破难点，直观的揭示其中的规律，激发学生学习兴趣。
3．拓展学习空间，开展数学实验课与课外学习活动。
落实课程中的综合实践活动，开展“探究活动”与“实验作业”，将所学的知识应用于实际，以及从数学的角度对某些日常生活、生产和其他学科中发现的问题进行研究，这样既丰富了课外活动的内容，培养了学生的实践能力，也激发了学生学数学的兴趣，培养了学生用数学的能力，有效的强化了学生学生的创造性思维的培养。
随着新课程改革的不断发展，在全面提高学生综合素质的前提下，加强学生创新思维能力培养成为深化课程改革的核心任务和目标，它不仅够充分发挥学生学习的积极性，激发学习兴趣，在全面提高学生素质、大面积提高教学质量方面具有非常重要的意义。
我们数学教师要在课堂教学中，营造一种民主、宽松、和谐的教学环境和学习气氛，要以学生为主体，让学生参与教学过程；创设问题情境，让学生去重新体验发现知识的过程，并提出一些问题去自主探究，重视数学活动的过程，重视数学思想方法的教学；改变传统的教学模式，不断启发、诱导、教育学生乐于探索，勇于探索，善于探索。
我们教师还要不断学习，注意自身的知识和能力的储备，适应新时期全面实施素质教育的要求。
只有当教师自己能够打破传统定势，提高自身的认知水平，才能更加灵活和行之有效的去引导学生的发展，更好的促进学生进行探究知识，培养学生的创新思维能力，深化课程改革，为全面提升学生综合素质与教学质量做出更大的贡献。
参考文献：[1]刘远图.数学思维和数学教学.中学数学教学[m],光明出版社,1985.76-89.[2]马明.观察与思维.初中生数学学习[j]，2009.9.[3]林革.变通思维的妙用.时代数学学习[j].2002年28期，2002.10.[4]刘利民.课堂教学中培养学生创新意识的三条途径.中学数学教学参考[j],2000.7,4-5.作者简介：张明生（1955-6-），男，陕西省勉县茶店镇九年制学校，中学一级教师。