教师备课制度四种制度
教师备课活动管理规定
教师备课活动管理规定教师备课活动是教育教学工作中的一项重要环节，对于教师的教学质量和学生的学习效果起到决定性的作用。
为了提高备课活动的效果，保证教学的质量和效率，学校制定了一系列的管理规定。
本文将从教师备课目的、备课时间、备课内容、备课方式等多个方面探讨教师备课活动管理规定。
1. 教师备课目的教师备课的主要目的是为了提前准备好教学内容、整理教具素材、把握教学步骤，以便保证教学的连贯性和有效性。
备课活动还可以激发教师的教学热情，提高教师的专业素养，促进教师的成长。
2. 备课时间备课时间应根据实际情况灵活安排。
一般来说，备课时间应提前安排，合理分配。
学校可以根据教师的实际工作情况，制定备课时间表，确保教师有充足的时间进行备课。
同时，学校还要尽可能减少教师加班时间，确保教师的身心健康。
3. 备课内容备课内容应与教学内容紧密结合。
教师在备课时要首先了解学生的学情和水平，摸清学生的薄弱环节和难点，然后制定相应的备课内容。
备课内容应包括教学目标、教学重点、教学方法、教学资源等方面，既要保证教学内容的准确性，又要符合学生的学习需要。
4. 备课方式备课方式可以根据教师的个人喜好和实际需要进行选择。
有的教师喜欢独立备课，有的教师喜欢集体备课。
无论是独立备课还是集体备课，都应注重合作与交流。
独立备课时，教师可以充分发挥自己的创造力和想象力；集体备课时，教师可以分享经验和教材资源，在互动合作中提高备课质量。
备课前，教师应先确定备课的目标和重点，然后收集相关教材和教具，准备好所需的教学资源。
教师还应提前调查了解学生的学习情况，查阅相关文献资料，以便在备课过程中能够更好地借力于外部资源，提高备课效果。
6. 备课组织备课组织是保证备课质量的关键。
学校可以组织备课会议，邀请相关教研人员参加，指导备课工作。
备课会议可以帮助教师明确备课目标，统一备课观点，讨论备课问题，分享备课经验。
同时，备课组织还可以促进教师之间的交流和合作，加强教师团队的凝聚力。
幼儿园教师备课制度范本
幼儿园教师备课制度范本一、概述本备课制度旨在规范幼儿园教师备课行为，提高备课效率和质量，为幼儿园教学活动提供有力的支持。
该制度适用于所有幼儿园教师，在备课过程中必须严格遵守。
二、备课前准备1.明确备课目标：在备课前，教师需明确备课目标，明确教育教学目标，确保备课的针对性。
2.查阅教材和教学大纲：基于备课目标，教师需要查阅教材和相关教学大纲，了解教学内容的安排和要求。
3.收集教具和资源材料：教师需要提前准备所需的教具和资源材料，确保备课过程中的顺利进行。
三、备课过程1.编写备课大纲：根据教育教学目标，教师需要编写备课大纲，包括教学内容、教学方法、教学资源等。
2.制定教学计划：在备课大纲的基础上，教师需要制定详细的教学计划，包括每节课的教学内容、教学步骤、教学方法和教学评价等。
3.选择教学资源：教师需根据教学内容和教学方法，选择合适的教学资源，如教具、图片、故事书等。
4.设计教学活动：教师需要设计多样化的教学活动，结合实际情境和幼儿的特点，确保教学活动的趣味性和互动性。
5.制定教学评价策略：教师需要制定合理的教学评价策略，包括观察记录、作品展示、小组合作等形式。
6.沟通合作：备课过程中，教师需要及时与其他教师进行沟通合作，分享备课思路和教学资源。
四、备课管理1.备课计划：教师需要制定备课计划，明确备课时间和内容，确保备课工作按时完成。
2.备课记录：教师需要做好备课记录，包括备课大纲、教学计划和教学评价等，以备后续使用。
3.备课反思：备课结束后，教师需要进行备课反思，总结备课过程中的经验和不足，为今后的备课工作提供借鉴。
五、备课评估1.定期评估：学校将定期对教师备课工作进行评估，以确保备课质量和效果。
2.互评互助：教师之间可以互相评估备课工作，提出宝贵的意见和建议。
3.专业培训：学校将组织相关的专业培训，提升教师备课技能和水平。
六、附则1.本备课制度将根据教育教学的发展和学校的实际情况进行调整和完善。
幼儿园教师备课制度
幼儿园教师备课制度一直以来都是保障教师备课工作顺利进行的重要手段。
它在促进教学效果的提高、提升教师教学质量方面发挥着重要作用。
为了确保教师备课制度有效实施，幼儿园要做好以下几个方面的工作。
一、明确备课目标和内容在制定备课制度时，幼儿园要明确备课的目标和内容。
备课目标是指备课的核心目的和期望达到的教学效果，包括提高学生的学习成绩、培养学生的学习兴趣和培养学生的实践能力等。
备课内容是指备课过程中需要讲授的课程内容和教学内容，包括教材的选择、教学方法的设计和教学资源的准备等。
二、建立备课制度管理机制在制度落实过程中，幼儿园要建立备课制度的管理机制，确保备课的顺利进行和制度规定的有效执行。
这包括制定备课的时间安排、备课参与人员的确定以及备课的评估和反馈等。
同时，幼儿园还要建立备课资料的整理和归档机制，方便教师在备课过程中及时获取所需的教学资源和教材，提高备课的效率和质量。
三、培养教师备课能力幼儿园要注重培养教师的备课能力，提升他们的教学水平和专业素养。
具体而言，幼儿园可以开展备课技能培训，包括教师教学方法的更新和创新、教学资源的开发和利用以及备课经验的分享等。
此外，幼儿园还可以建立教师备课交流平台，鼓励教师之间相互学习和交流备课的心得体会，提高备课的效果和质量。
四、建立备课评估和反馈机制幼儿园要建立备课评估和反馈机制，及时了解备课的执行情况和效果，发现问题并进行及时纠正和改进。
备课评估可以通过教师之间的互查互评和校领导的定期检查来进行，确保备课制度的执行情况和备课过程的质量。
备课反馈可以通过教师之间的讨论和总结来进行，及时发现备课中存在的问题和不足，提高备课的效果和质量。
五、加强备课资源建设幼儿园要加强备课资源的建设，提供丰富多样的教学资源和教材。
这包括购买适合幼儿园教学需要的教材和教辅材料，积极推动教师编写和整理教案和教学资源，建立备课资源库，方便教师在备课过程中获取所需的资源，提高备课的效率和质量。
二中备课制度
二中备课制度备课是提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径，它以备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。
为了发挥教师团队合作精神，切实提高备课实效，促进有效教学，结合我校实际，现制定备课制度。
一、备课的时间及形式1.时间：按教育局要求，安排学校备课时间；教科室制定具体集体备课时间。
2.形式：以年级组为单位，各年级主任负责，教导处督查。
二、集体备课的具体要求1.每学期开学前一周，各备课组要制定出切实可行的备课计划，一式二份，一份备课组留存，一份交学校教导处。
2.备课时要准确把握相关的课程要求，深入钻研教材，注意广泛学习并了解学生实际，充分准备的基础上进行。
3.每位教师在备课的基础上集各家之长，写出个性化的课时教案，不得抄袭或直接使用他人的现成教案。
要求写5个课时的教案。
教案应包括教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、练习安排、教后反思等。
教案内容的主体部分，应当体现新课程理念，安排师生共同参与的形式多样的探究活动。
4.每位教师均备详案，认真撰写教案，要注重规范性，教学设计完整。
学校鼓励各年级备课组采用集体备课，要科学分工，统一教案，使用教案时要体现创新性和个性化，防止流于形式。
三、备课的主要内容1．教材分析：认真钻研教材，确定重点、难点，理清所备内容在全册教材中的地位和作用，以及在所在知识体系中的上下联系。
2．教学设计：即每课时的教学设计，着重体现“教什么、怎么教和为什么这么教”。
四、教案撰写应遵循以下要求（一）课型：根据学科特点及课标要求，备课应备各种课型，如新授课、复习课、学法指导课、实验课、讲评课等。
（二）教案设计规范：1.教材及学情分析：从文本角度吃透教材，从大单元的高度弄清教材的内在联系。
全面了解学生所教学生的实际学习能力，如学习基础、接受能力和思维活动水平等，从而确定上课的深度、广度。
学校备课制度(4篇)
学校备课制度是指教师在教学前对即将进行的课程进行准备和安排的一种制度。
备课是教师教学工作的重要环节，通过备课能够提高教学效果和教师的教学质量。
以下是学校备课制度的一般内容和要求：1. 时间安排：学校备课制度通常规定备课时间，教师需要在规定的时间内完成备课工作。
备课时间通常包括每周固定的备课时间和校际备课时间，前者是指学校内教师自主安排的备课时间，后者是指学校组织的跨学科、跨年级的备课活动。
2. 教材选用：备课制度要求教师选择符合教学大纲和教材要求的教材，确保教学内容的完整性和连贯性。
3. 目标与要求：备课制度要求教师明确课程的教学目标和学习要求，具体规定学生应该达到的知识、技能和素养的要求。
4. 教学资源准备：教师需要根据备课内容收集和准备相关的教学资源，包括教科书、参考书、教案、课件、音视频资料等。
5. 教学设计与计划：备课制度要求教师制定详细的教学设计和计划，包括教学方法、教学策略、教学步骤、课堂活动等。
6. 评估与反馈：备课制度要求教师在备课过程中设定评估标准和评价方式，并对教学效果进行反馈和改进。
7. 教学团队合作：备课制度鼓励教师进行教学团队合作，分享备课经验和教学资源，互相学习和提高。
学校备课制度的实施可以有效提高教师备课效率和教学质量，促进教师教学经验的积累和分享。
学校备课制度（2）一、个人超前认真钻研教材二、集体备课㈠、地点：各学部教师办公室或集体备课室㈡、时间：文、理科不同时，确保不影响正常教学秩序。
㈢、负责人：备课组长㈣、一般程序及任务1、质疑问难，研讨下周所教的教材；2、研讨下周每节课如何引导学生紧张、高效地自学，达到五个“统一”：⑴、统一进度(划分课时)；⑵、统一学习目标；⑶、统一思考题和检测题；⑷、统一课堂作业；⑸、统一教学过程。
3、研讨如何突破难点：学生看书练习后可能出现哪些疑难问题或错误，学生更正、讨论后还有哪些问题难以解决，教师针对这些问题如何讲(补充、纠正、拓展，即走出教材，指导运用，提醒可能会出现的错误……)。
教师教案备课管理制度
教师教案备课管理制度一、背景介绍现代教育中，教案备课对于教师的工作至关重要。
然而，由于缺乏统一的管理制度，教案备课工作往往难以高效进行。
因此，建立一套完善的教案备课管理制度势在必行。
二、管理制度的必要性1. 提高教学质量：教案备课管理制度可以帮助教师合理安排备课时间和准备内容，提高教学质量。
2. 提高工作效率：有了管理制度，教师可以更加高效地安排备课工作，减少重复性劳动。
3. 促进教学创新：管理制度可以规范备课流程，鼓励教师进行创新尝试，提升教学效果。
三、管理制度建设的目标1. 规范备课流程：确立备课的具体步骤和时间节点，提高备课效率。
2. 强化协同合作：促进教师之间的交流合作，共同提升备课质量。
3. 优化资源利用：通过管理制度，合理规划教学资源的使用，提高资源利用效率。
四、备课前的准备工作1. 教师需要明确备课的目的和要求，梳理教学内容和教学目标。
2. 教师应该了解学生的实际情况和学习需求，根据学生的特点进行备课。
3. 教师需要收集相关教学资源，并对其进行筛选和整理。
五、备课流程的规范1. 教师应按照备课计划，制定备课内容和教学方法，并进行教案的编写。
2. 教师在备课过程中应注重教学资源的整合和创新使用，提高教学效果。
3. 教师需要制定教学评估和反馈机制，对备课内容进行评估和调整。
六、管理制度中的协同合作1. 学校应建立备课组织机构，明确备课组的职责和权限。
2. 教师应加强与备课组的沟通合作，相互学习，共同提高教学水平。
3. 学校应提供必要的资源支持，为备课组开展合作提供良好环境。
七、管理制度中的培训和指导1. 学校可以通过定期组织教师培训，提供备课技能和方法的指导。
2. 学校可以邀请专家定期进行备课课题指导，提供专业意见和建议。
3. 学校应加强对教师备课工作的监督和评估，及时发现问题并给予指导。
八、管理制度中的信息化支持1. 学校可建立备课管理平台，使教师能够在线进行备课资源的查找和共享。
2. 教师可以利用信息技术工具，编写、保存和调整备课内容，提高工作效率。
备课中心工作制度
备课中心工作制度是一所学校为了提高教学质量，确保教师备课效果，规范备课行为而制定的一系列规章制度。
以下是备课中心工作制度的范例：一、总则第一条备课中心工作制度旨在规范学校备课活动，提高教育教学质量，促进教师专业发展，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》等相关法律法规，结合学校实际，制定本制度。
第二条备课中心工作制度适用于学校全体教师，备课活动应遵循教育规律，注重实效，尊重教师个性，发挥团队协作优势。
第三条备课中心工作制度主要包括备课时间、备课内容、备课形式、备课评价等方面的规定。
二、备课时间第四条备课时间安排应保证教师有充足的时间进行教材研究、教学设计、作业批改等工作。
具体备课时间由学校根据实际情况自行规定。
第五条教师应按照学校规定的备课时间准时参加备课活动，如有特殊情况需提前向教务处请假。
三、备课内容第六条备课内容应包括课程标准、教材内容、教学目标、教学方法、教学评价等方面。
第七条教师应深入研究课程标准，明确教学目标，确保教学内容符合学生实际情况。
第八条教师应全面掌握教材内容，分析教材结构，梳理知识体系，确保教学内容的系统性和连贯性。
第九条教师应根据教学目标和学生实际情况，选择适当的教学方法，提高教学效果。
四、备课形式第十条备课活动可以采取个人备课、集体备课、小组备课等形式。
第十一条个人备课是指教师根据自身教学特点和教学需求，独立完成备课活动。
第十二条集体备课是指教师在教务处的组织下，针对某一教学内容进行集体研讨、分工合作，共同完成备课活动。
第十三条小组备课是指教师在教研组或备课组的组织下，针对某一教学内容进行分组讨论，共同研究，形成备课成果。
五、备课评价第十四条备课评价应注重过程评价和结果评价相结合，全面反映教师备课质量。
第十五条教务处应定期组织备课检查，对教师备课情况进行评价，评价结果纳入教师年度考核。
第十六条教师应积极参与备课评价，认真听取意见和建议，不断提高备课质量。
关于四种教学方法的解释
韩院长关于四种教学方法的解释（一）讨论式教学法讨论式教学法，是指教师通过预先的设计与组织，学生经过课前的预习与思考，在课堂上经由教师引领就某一问题发表见解，教师就讨论结果作一总结，从而使学生变被动学习为主动求知的一种教学方法。
讨论式教学法强调在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的独到见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。
讨论式教学的环节大致包括：设计问题、提供资料、启发思路、得出结论。
讨论式教学的讨论方式主要有同桌讨论、小组讨论、全班讨论三种。
讨论的目的既是为改变教师的教学方式，也是为了改变学生的学习方式。
讨论是一个情境，如何创设这个情境，如何在课堂上展开平等、积极、自由的互动与沟通，我认为教师要在备课上下功夫。
首先要“备学生”，这是为精心拟定讨论话题打下基础。
只有了解学生的认知发展水平、兴趣爱好、心理特征、个性特点等，拟定的话题才能切实唤起学生讨论的激情。
教师要注意分析学生学习的逻辑起点、了解学生学习的现实起点，顺势入情，巧妙生成。
其次要“备教材”，教师一定要走在学生前面，否则临时设计的讨论话题不是题目太难，就是容易出现“小儿科”。
在课堂讨论时，要创设学生自由发展个人想象的空间，教师应引导学生在讨论中学会倾听、学会尊重、学会发言、学会论辩。
对于处在“混乱”中的讨论，教师要适时介入，增加对学生的影响，引导学生走向有序，并对讨论的结论进行概括、点评和深化。
（二）情景式教学法情景式教学法，是根据教学内容所描绘的情景，科学创设典型场景，激起学生的学习热情，把认知活动和情感活动有机结合起来的一种教学方法。
情景式教学，是再现教学内容所描绘的情景表象，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，师生在此情此景中所进行的一种触景生情、情景交融的教学活动。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“要让学校的每一面墙壁都会说话”，就是对教学情境和环境价值的高度认同。
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目录：1. 教师备课制度2.教师上课管理制度3.学生辅导制度4.学生作业管理制度5.第四中学查课制度教师备课制度备好课是上好课的前提，是保证课堂教学质量和效率的基础环节。
每个教师必须认真钻研学科《课程标准》、教材和教学参考书，认真、深入、充分地备好每一堂课。
一、备课形式备课分集体备课和个人备课两种。
个人备课是集体备课的基础和前提，集体备课是个人备课的补充和完善。
二、备课计划学期初，同年组同学科教师依据《课标》和教材内容等具体情况，制定学期教学计划。
每位教师根据已经制定的教学计划，完成课时计划（教案）。
三、个人备课备好课是上好课的前提和基础，要求从以下四个方面进行：（1）钻研课程标准和教材：明确所备内容在实现整体目标中的地位、作用和要求；明确重点、难点、能力、智力培养要求；了解相关最新科研成果，加深对教材内容的理解，扩展知识面。
（2）深入了解学生：掌握教学对象的共性和个性学情，确定教学内容的多少、深浅和进度的快慢，做到有的放矢，因材施教，调动学生学习的积极性。
（3）确定明确具体的三维教学目标，选择恰当的教学方法手段，精心设计教学过程。
（4）补充、删减或改进实验和练习，并自己演作一遍。
备课结果体现于教案。
教案需手写，要严格按照格式书写，并体现本学科特点。
教案书写规范，字迹工整美观，标点符号使用规范。
每节教案应体现以下几项内容：教学目标、教学重点、教学难点、教学过程、教学反思、并在右上角标注好上课日期及总课时数。
四、集体备课集体备课必须在个人充分准备的基础上进行。
集体备课由学科年级备课组长主持，要求做到“三定”：定时间、定内容、定中心发言人。
集体备课内容：（1）交流教材、教法的分析情况，确定统一的教学目标，统一的教学重难点，统一的课时安排；（2）研究解决难点的办法，确定统一的练习和作业题；（3）研究教法，主要采取说课形式交流经验。
（4）在集体备课中，要充分发挥“老带新、新促老”的作用，使之成为培养和锻炼骨干教师的基础。
五、备课管理1.集体备课：各学科每双周至少进行一次。
及时开展，并做好详实的记录。
2.教案设计：至少在授课前两天前完成教案设计。
3.教导处每月末对教师的备课进行详查，并及时提出改进意见。
学期末评选优秀教案。
教师上课管理制度为了规范教师课堂教学行为，确保按计划上足课时，不断提高教育教学质量，促进学生全面发展，树立良好师表形象。
特制订以下上课管理制度：1、提前5分钟做好上课前的各项准备工作，包括教材、备课、教具的到位，衣着穿戴的规范大方，最佳情绪和心理状态的调节。
2、上课铃响前2分钟教师到教室候课，不得迟到、早退，不得中途离开教室,不得提早下课，不得随意拖堂。
3、课堂教学采取“三步六环节”（三步：预习展示—互动生成—达标拓展。
六环节：预习自学、暴露问题、师友合作、讨论释疑、当堂检测、拓展迁移）。
积极提倡“师友互助”打造高效课堂。
4、每堂课必须做到心中有数、准备充分，要按正常的教学计划和适当的教学进度上课，不得随意改变教学内容或科目，要确保按期完成教学任务。
5、课堂用语规范化，师生用语一定要用普通话，教师语言要生动易懂，能充分表达内容，教态亲切自然。
正确使用汉字简化方案，板书工整、规范。
6、课堂上，教师要做到既教书，又育人，坚持一切以学生发展为本的理念，努力营建民主、平等、和谐的师生关系。
（1）精心组织课堂教学，确保课堂教学有效性。
（2）关爱、尊重学生，不得体罚与变相体罚学生。
（3）帮助学生养成良好的学习习惯。
（4）态度温和，不得动辄大喊大叫，训斥学生。
（5）注重学生普通话的使用能力和口语交际能力的培养和训练。
7、课堂上，教师的言行举止均要堪为学生表率，不得说与课堂无关的话、做与课堂无关的事。
（1）课堂上不得使用通讯工具。
（2）不得课前酗酒，不得在课堂上抽烟、打瞌睡，不得坐着或靠在学生的课桌上讲课。
（3）不得散布消极、庸俗、不健康甚至反动的言语。
8、对于不在本班教室的上课要求：（如体育、音乐、电脑课等）（1）任课教师必须提前组织所有学生有序地进入上课地点，确保准时上课。
（2）上课期间，教师必须始终将学生置于自己的监管之下，确保任何学生都不得离开上课地点。
9、教师上课的管理责任：如因教师上课迟到或者提前脱堂，以及教师言语的言行过激、管理不善造成课堂纪律涣散，使学生身心受到伤害，教师将承担相应的责任。
10、通过带班领导查课方式检查课堂教师授课、学生听课状况，做好记录。
教师上课管理制度为了规范教师课堂教学行为，确保按计划上足课时，不断提高教育教学质量，促进学生全面发展，树立良好师表形象。
特制订以下上课管理制度：1、提前5分钟做好上课前的各项准备工作，包括教材、备课、教具的到位，衣着穿戴的规范大方，最佳情绪和心理状态的调节。
2、上课铃响前2分钟教师到教室候课，不得迟到、早退，不得中途离开教室,不得提早下课，不得随意拖堂。
3、课堂教学采取“三步六环节”（三步：预习展示—互动生成—达标拓展。
六环节：预习自学、暴露问题、师友合作、讨论释疑、当堂检测、拓展迁移）。
积极提倡“师友互助”打造高效课堂。
4、每堂课必须做到心中有数、准备充分，要按正常的教学计划和适当的教学进度上课，不得随意改变教学内容或科目，要确保按期完成教学任务。
5、课堂用语规范化，师生用语一定要用普通话，教师语言要生动易懂，能充分表达内容，教态亲切自然。
正确使用汉字简化方案，板书工整、规范。
6、课堂上，教师要做到既教书，又育人，坚持一切以学生发展为本的理念，努力营建民主、平等、和谐的师生关系。
（1）精心组织课堂教学，确保课堂教学有效性。
（2）关爱、尊重学生，不得体罚与变相体罚学生。
（3）帮助学生养成良好的学习习惯。
（4）态度温和，不得动辄大喊大叫，训斥学生。
（5）注重学生普通话的使用能力和口语交际能力的培养和训练。
7、课堂上，教师的言行举止均要堪为学生表率，不得说与课堂无关的话、做与课堂无关的事。
（1）课堂上不得使用通讯工具。
（2）不得课前酗酒，不得在课堂上抽烟、打瞌睡，不得坐着或靠在学生的课桌上讲课。
（3）不得散布消极、庸俗、不健康甚至反动的言语。
8、对于不在本班教室的上课要求：（如体育、音乐、电脑课等）（1）任课教师必须提前组织所有学生有序地进入上课地点，确保准时上课。
（2）上课期间，教师必须始终将学生置于自己的监管之下，确保任何学生都不得离开上课地点。
9、教师上课的管理责任：如因教师上课迟到或者提前脱堂，以及教师言语的言行过激、管理不善造成课堂纪律涣散，使学生身心受到伤害，教师将承担相应的责任。
11、通过带班领导查课方式检查课堂教师授课、学生听课状况，做好记录。
学生辅导制度在一个班级当中，相对存在着好、中、差各类学生，影响着大面积提高教学质量。
如何走出一条转化后进生的希望之路，是每一位教师倾力追求的目标，也是全面提高民族素质的需要。
后进生的转化是一项十分复杂的系统工程，教师必须努力实践与研究，务必取得显著的成效。
1.学期初，在广泛了解学生的基础上，对学有余力的学生、学习暂时有困难的学生，从他们的思想品德、兴趣、爱好、家庭环境、家长的教育方法和辅导能力、人际交往等方面进行分析，任课教师制定出切实可行的辅导计划，建立学困生档案。
2.在课堂教学中，采用集体辅导与个别辅导相结合的方式，要帮助学有余力的学生发展个性特长，同时，要有一定时间对学习有困难的学生进行知识辅导，如“提问、板演、操作、作业”等。
3、重视环境的作用和集体的力量，精心设计营造后进生转化氛围，汇聚集体力量，调动班集体的积极性，尤其是利用其他学生的影响力去转化后进生，开展“师友互助”的活动，以达到良性互助，共同收益。
4、设计“弹性作业”，允许优差生有所选择。
课堂训练中，要注意对后进生进行辅导点拨，课后作业要关心他们的完成情况，利用每节候课时间检查学困生作业，并对他们进行当面辅导。
5.辅导要耐心细致，不讽刺、挖苦学生，充分肯定学生的长处，准确指出学生的不足。
面向全体学生，不搞远近亲疏。
6.教师要不定时地对学习有困难学生进行家访(电话、微信沟通)，请家长反映学生在家的学习情况，由任课教师提出需请家长协助辅导的内容，研究辅导方法等，使学校教育和家庭教育有机地结合起来。
学生作业管理制度作业是检测教师教与学生学习效果的中介，是师生交流的工具，是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高教学质量的重要保证，为了加强质量管理，规范对学生作业的管理，根据《肇源县教育局中小学教案书写及作业批改的管理要求》特制定本校管理制度：一、作业布置1、作业布置应依据教学内容和学情确定具体作业形式和内容，做到重点突出，形式多样，启发思考，做到少而精，切忌多而滥，不布置机械重复和大量抄写的作业。
作业分为课内和课外，口头和书面、实践操作等。
2、教师在布置作业前一般先将作业做一遍，将作业分为“必做作业”和“选做作业”。
作业布置应根据学生的学情，布置分层作业，为不同层次的学生精心选择作业，为不同的学生的学习创设不同的作业空间。
3、严格控制作业量，学生作业一定要适量适度，能在课堂上完成的绝不留到课下。
课外作业要注意学科协调，保证学生自主学习时间。
每天各科家庭作业总量不得超过1.5小时。
4、严禁教师将书写作业作为惩罚学生的手段。
二、作业书写5、教师应该根据作业的特点规定相应的书写格式，作业书写应该强调格式规范，书写整洁。
教师和学校要把作业书写工整美观情况，作为优秀作业评选的底线指标。
6、班级每学期举办一次优秀作业展示，发挥学生之间作业的传帮带作用。
三、作业批改7、书面作业要及时批改，及时进行讲评订正。
普遍问题集体讲，个别的要面批面改。
8、对学生的作业评价一般采用“等级、分数与激励性语言”相结合的形式。
教师在等级、分数评价等基础上，应该用激励性的语言来鼓励引导学生，特别是习作（作文、日记等）、美术等一些创作性的作业，教师应该从多方面来评价鼓励学生，发挥作业评价对学生的指导与激励作用。
9、严禁学生批阅或其他非科任教师批阅。
10、学生作业马虎潦草或不及时完成者，要加强教育、指导。
对认真完成作业或有进步的学生及时给予鼓励。
对书写工整、字体美观的作业予以表扬。
对错误率高或书写不认真的要及时个别辅导。
11、作文的批改要有眉批、尾批，对习作中优美语句用“~~~ ”标出，批改要有针对性、指导性，在批改中既有对学生习作格式、语言等方面的评价，也有对学生情感态度价值观方面的鼓励性评价。
四、作业形式。
五、一是交作业本，作为课堂练习检测或家庭作业使用；二是以《资源与评价》作为课堂练习检测或家庭作业使用。
五、作业次数：初中各学科每周家庭作业次数：语文：2次（每双周一次作文，每学期不少于8次）；数学：4次（检测练习、资源评价、作业本均可）；英语：2次（检测练习、资源评价、作业本均可）；物理：2次（检测练习、资源评价、作业本均可）；化学：2次（检测练习、资源评价、作业本均可）；道德与法治：1次（当堂练习或资源评价）；地理1次（当堂练习或资源评价）；历史1次（当堂练习或资源评价）；生物1次（当堂练习或资源评价）；初中毕业年级和结业学科所对应年级，课适度增加作业。