第5课 夏商西周的更迭 教案
第课夏商西周的更迭教学设计教案
第5课夏商西周的历史七年级历史一、教材分析世界历史上，只有中华文明五千年延续不断，这是我们每一个炎黄子孙引以为豪的。
约公元前2070年，即我国历史上第一个国家——夏朝建立之时，我国古代社会进入文明时代。
在世界古代史上，中国仅销迟于古老埃及进入文明时代，是世界四大文明发源地之一。
勤劳勇敢的华夏儿女创造了光辉灿烂的古代文明，为人类做出了巨大的贡献。
夏、商、西周三代是中国古文明形成特色、走向繁荣的重要时期。
二、学情分析本课内容跨三个朝代，知识点多且比较琐碎，但内容浅显，学生容易了解和接受，能力目标较低。
重点应放在学生自主学习上，指导学生阅读课文，对教师提出的问题，通过独立思考或课堂讨论的方式归纳得出结论，从而使学生提高阅读能力和初步分析概括问题的能力，养成独立思考、团结协作的良好习惯。
三、教学和学习目标1．让学生知道夏朝建立的史实，禅让制到王位世袭制的演变，以及夏商西周三代的更替。
2．教师应引导学生自主学习、独立思考，能够对历史现象进行初步地分析评价，鼓励学生课堂参与讨论活动，提高学习兴趣。
3．学习奴隶制国家的更替过程，感悟“得道我助，失道寡助”的深刻含义，体会中国悠久的历史，增强民族自豪感。
四、教学理念和方式本课内容比较浅显，整个课堂应以学生的自主学习活动为主，通过自主阅读课文，知道夏朝建立的史实、夏商西周的更替过程。
王位世袭制与禅让制的区别，教师应给予点拨指导。
对于商朝的政治、经济、文化的发展，教师可适当补充资料，让学生更深刻地感悟商文明在世界文明中的地位。
总之，教师应引导学生自主学习，有条不紊。
五、教学过程（一）教学准备阶段这一课，教师必须制定一个详细可行的、能指导学生自主学习的计划，放在多媒体课件中，供学生参考，使学生的自主学习有的放矢，少走弯路。
并且，关于商朝的经济文化发展状况，教师要补充一些资料，包括文字、图片、影像资料，使学生对商文明的了解更全面。
另外，在课件中，应设置问题，引导学生去探究朝代更迭的深层原因。
夏商西周的更迭教学教案
一、教案基本信息教案名称：夏商西周的更迭教学教案学科领域：历史年级：五年级课时：2课时编写日期：2024年2月二、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生了解夏商西周三个朝代的更迭过程。
（2）让学生掌握夏商西周三个朝代的重要历史事件和特点。
（3）培养学生分析史料、综合归纳的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入了解夏商西周三个朝代的历史。
（2）利用地图、图片等教学资源，帮助学生直观地理解夏商西周三个朝代的地理位置和变迁。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：夏商西周三个朝代的更迭过程及其重要历史事件和特点。
2. 教学难点：夏商西周三个朝代之间的联系和区别，以及它们的兴衰原因。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍夏商西周三个朝代的历史背景。
（2）提问：同学们，你们知道夏商西周三个朝代吗？它们之间有什么联系和区别呢？2. 自主学习（1）学生自主阅读教材，了解夏商西周三个朝代的历史。
（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 课堂讲解（1）教师详细讲解夏商西周三个朝代的更迭过程。
（2）分析夏商西周三个朝代的重要历史事件和特点。
（3）引导学生探讨夏商西周三个朝代的兴衰原因。
4. 合作探讨5. 地图游戏（1）教师出示夏商西周三个朝代的地理位置图，引导学生观察并记忆。
（2）学生进行地图填空游戏，巩固所学知识。
6. 课堂小结五、课后作业1. 请学生绘制一幅夏商西周三个朝代的兴衰过程图。
3. 家长签字确认，加强家校合作。
六、课堂拓展1. 教师引导学生思考：夏商西周三个朝代的更迭对我国历史产生了哪些影响？3. 出示相关史料，引导学生了解夏商西周三个朝代在文化、艺术、科技等方面的成就。
七、教学反思1. 教师提问：通过本节课的学习，你们觉得自己有哪些收获？3. 教师针对本节课的教学效果进行自我反思，找出优点和不足，为下一步教学做好准备。
初中历史初一历史上册《夏商西周的更迭》教案、教学设计
3.引导学生运用批判性思维，对历史事件、人物进行评价，培养学生的独立思考能力和历史分析能力。
4.设计互动环节，如小组讨论、问答竞赛等，激发学生的参与热情，提高课堂氛围，促进知识的内化。
5.结合课外阅读和实地考察，拓宽学生的历史视野，增强学生的实践体验，使历史学习更加立体和深入。
初中历史初一历史上册《夏商西周的更迭》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解夏商西周的历史背景、重要事件和主要人物，掌握夏商西周时期政治、经济、文化等方面的基本知识。
2.培养学生运用历史资料、分析历史问题、归纳历史规律的能力。
3.引导学生通过学习夏商西周的历史，认识我国古代历史发展的连续性，了解国家产生、发展、变革的过程。
2.每组讨论后，推荐一名代表进行汇报，分享本组的研究成果和心得体会。
3.针对每个小组的汇报，其他小组进行评价和提问，促进课堂互动，提高学生的合作学习能力。
（四）课堂练习
1.设计与夏商西周相关的问题，要求学生在规定时间内完成。
a.判断题：检查学生对夏商西周基本知识的掌握
b.选择题：考查学生对历史事件、人物的理解程度
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生主动学习、合作学习的能力。
2.通过组织课堂讨论、小组合作、角色扮演等活动，引导学生运用历史知识，提高历史思维能力。
3.结合课本插图、地图、历史文物等教学资源，帮助学生形成直观的历史印象，提高对历史知识的理解和记忆。
（三）情感态度与价值观
五、作业布置
为了巩固学生对夏商西周历史知识的掌握，培养他们的自主学习能力和历史思维能力，特布置以下作业：
夏商西周的更迭教学教案
一、夏商西周的更迭教学教案二、章节内容：1. 夏朝的建立与灭亡2. 商朝的兴起与灭亡3. 西周的建立与兴盛4. 西周的衰落与灭亡5. 夏商西周更迭的原因与影响三、教学目标：1. 了解夏朝、商朝和西周的历史背景、建立过程和灭亡原因。
2. 理解夏商西周更迭的历史意义和影响。
3. 培养学生的史实记忆能力、分析问题的能力以及批判性思维能力。
四、教学重点与难点：1. 重点：夏朝、商朝和西周的历史背景、建立过程和灭亡原因。
2. 难点：夏商西周更迭的原因与影响。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解夏朝、商朝和西周的历史背景、建立过程和灭亡原因。
2. 案例分析法：分析夏商西周更迭的原因与影响。
3. 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的批判性思维能力。
4. 互动提问法：引导学生积极参与课堂，提高学生的史实记忆能力。
【】引导学生回顾中国古代历史，提醒学生关注夏商西周三个朝代的更迭。
【新课导入】一、夏朝的建立与灭亡1. 讲解夏朝的建立背景和发展过程。
2. 分析夏朝灭亡的原因。
二、商朝的兴起与灭亡1. 讲解商朝的兴起背景和发展过程。
2. 分析商朝灭亡的原因。
三、西周的建立与兴盛1. 讲解西周的建立背景和发展过程。
2. 分析西周兴盛的原因。
四、西周的衰落与灭亡1. 讲解西周衰落的原因。
2. 分析西周灭亡的原因。
五、夏商西周更迭的原因与影响1. 分析夏商西周更迭的原因。
2. 讲解夏商西周更迭的影响。
【课堂小结】引导学生总结本节课所学内容，关注夏商西周三个朝代的更迭。
【课后作业】1. 记忆夏朝、商朝和西周的历史背景、建立过程和灭亡原因。
2. 思考夏商西周更迭的原因与影响。
【教学反思】在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了夏商西周更迭的知识点。
六、夏商西周的更迭教学教案七、章节内容：1. 西周的分封制与宗法制2. 西周的文化与艺术3. 西周的宗教信仰与礼仪制度4. 西周的经济发展与贸易往来5. 西周的内外政治状况与灭亡原因八、教学目标：1. 了解西周的分封制、宗法制、文化与艺术、宗教信仰、礼仪制度、经济发展与贸易往来。
夏商西周的更迭教学教案
夏商西周的更迭教学教案第一章：夏朝的兴起与衰落1.1 教学目标了解夏朝的建立背景和传说中的首任君主大禹。
认识夏朝的社会结构和治理特点。
探讨夏朝的衰落原因。
1.2 教学内容夏朝的起源与大禹治水传说。
夏朝的社会组织、政治制度和文化特点。
夏朝的衰落过程及其原因。
1.3 教学活动讲述大禹治水的故事，引导学生理解夏朝的建立。
分组讨论夏朝的社会结构和政治制度，让学生深入了解夏朝。
分析夏朝衰落的原因，引导学生思考历史发展的规律。
第二章：商朝的崛起与更迭2.1 教学目标认识商朝的建立背景和商汤的革命。
理解商朝的政治制度和文化特点。
探讨商朝的更迭过程及其原因。
2.2 教学内容商朝的建立背景和商汤的革命。
商朝的政治制度、宗教信仰和文化特点。
商朝的更迭过程及其原因。
2.3 教学活动讲述商汤的革命故事，引导学生理解商朝的建立。
分析商朝的政治制度和文化特点，让学生深入了解商朝。
探讨商朝的更迭过程及其原因，引导学生思考历史发展的规律。
第三章：西周的开创与繁荣3.1 教学目标了解西周的建立背景和周文王、周武王的贡献。
认识西周的政治制度、社会结构和军事制度。
理解西周的文化特点和影响。
3.2 教学内容西周的建立背景和周文王、周武王的贡献。
西周的政治制度、社会结构和军事制度。
西周的文化特点和影响。
3.3 教学活动讲述周文王、周武王的故事，引导学生理解西周的建立。
分析西周的政治制度和社会结构，让学生深入了解西周。
探讨西周的文化特点和影响，引导学生思考历史发展的规律。
第四章：西周的衰落与东周的开启4.1 教学目标认识西周的衰落过程和原因。
理解东周的开启背景和特点。
西周的衰落过程和原因。
东周的开启背景和特点。
4.3 教学活动分析西周的衰落过程和原因，让学生深入了解历史发展的复杂性。
讲述东周的开启背景和特点，引导学生理解历史的发展趋势。
第五章：夏商西周更迭的历史启示5.1 教学目标总结夏商西周更迭的历史启示。
5.2 教学内容夏商西周更迭的历史启示。
北师大夏商西周的更迭教案
第5课夏商西周的更迭〖课程标准〗简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。
了解夏、商、西周三代的更替。
〖教学目标〗知识与能力了解禅让制到王位世袭制的演变和夏、商、西周三朝建立的史实及更替的顺序。
归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。
过程与方法在教师的引导和启发下，通过阅读和独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较。
通过小组合作与竞赛的方式激发学生对历史学习的兴趣，加深对所学知识的了解，让学生学会交流，学会合作学习。
在教师的帮助下查阅资料，编演历史剧或制作简单的课件，提高收集、处理信息的能力和动手操作的能力。
情感态度与价值观通过对夏朝知识的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感。
通过学习夏、商、西周三朝灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。
了解夏、商、西周大量的精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识。
〖教学重点〗培养学生运用合作、讨论、归纳的方法，了解夏、商、西周的更迭。
〖教学准备〗教师活动１．学情分析。
通过调查问卷的形式，了解学生对本课内容相关知识的掌握情况和具备的能力，在此基础上确定相应的教学目标、教学重点、教学方法等。
２．查阅相关书籍、报刊、网站，收集与这一历史时期有关的资料。
学生活动由科代表组织，划分夏、商、西周三个小组。
课前，在教师的指导下，各小组有针对性地收集资料，选择适合本小组的表现方式，整理有关信息。
〖教学方法〗采用活动法教学，将常规课活动化。
〖板书设计〗夏朝――――――――――――商朝――――――――――――西周时间：公元前2070年时间：公元前1600年时间：公元前1046年建立者：禹建立者：汤建立者：周武王都城：阳城都城：亳殷都城：镐京〖教学过程〗导入新课师：同学们，前面我们共同学习了远古时代的历史。
通过学习，我们认识了不少的远古人类，他们的智慧和艰苦创业精神给我们留下了深刻印象。
夏商西周的更替教案
一、教学目标：1. 让学生了解夏商西周三个朝代的更迭过程，理解朝代更替的原因。
2. 使学生掌握夏商西周三个朝代的重要历史事件、人物及制度。
3. 培养学生分析史料、综合思考的能力，提高历史素养。
二、教学内容：1. 夏朝的建立与灭亡2. 商朝的建立与灭亡3. 西周的建立与灭亡4. 朝代更替的原因分析5. 夏商西周的重要历史事件、人物及制度三、教学重点与难点：1. 教学重点：夏商西周三个朝代的更迭过程，重要历史事件、人物及制度。
2. 教学难点：朝代更替的原因，史料的分析与综合。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解夏商西周三个朝代的更迭过程，重要历史事件、人物及制度。
2. 案例分析法：分析朝代更替的原因，引导学生学会分析史料、综合思考。
3. 小组讨论法：分组讨论夏商西周的重要历史事件、人物及制度，提高学生的合作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过图片或故事引入夏商西周三个朝代的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解夏朝：介绍夏朝的建立、主要历史事件、人物及制度，分析夏朝灭亡的原因。
3. 讲解商朝：介绍商朝的建立、主要历史事件、人物及制度，分析商朝灭亡的原因。
4. 讲解西周：介绍西周的建立、主要历史事件、人物及制度，分析西周灭亡的原因。
5. 朝代更替的原因分析：引导学生分析夏商西周灭亡的原因，总结朝代更替的规律。
6. 小组讨论：分组讨论夏商西周的重要历史事件、人物及制度，分享讨论成果。
7. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生反思历史，提高历史素养。
教案设计要注重启发学生思考，培养学生的分析能力和合作能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、合作态度等。
3. 课后作业评价：通过学生完成的课后作业，检查学生对夏商西周更迭过程、重要历史事件、人物及制度的掌握程度。
夏商西周的更迭教学设计
第5课夏商西周的更迭
课程标准：
知道夏朝的建立标志着中国的产生，知道夏、商、周三代的更替教学目标：【知识与能力】
知道夏、商、西周建立灭亡等基本知识，说出夏商西周的更替顺序。
通过图片，小故事等资料能够说出夏商周灭亡的原因；
【过程与方法】
在老师的引导和启发下，通过图片故事等教学资源丰富课堂内容，同时能够让学生更容易掌握相关知识。
以表格的方式使学生能够掌握夏商西周的更迭，通过课堂讨论等方式激发学习兴趣，加深对知识的了解。
【情感态度与价值观】
通过对夏商西周的学习，使学生感受中国历史悠远，源远流长，增强民族自豪感。
通过学习夏商西周灭亡的史实，使学生明白“得道者多助，失道者寡助” “得民心者的天下，失民心者是天下”的道理。
教学重难点：
1.重点：以不同的形式了解夏商西周的更迭；
2.难点：通过资料分析夏商西周灭亡的原因。
教学方法：讨论法、归纳法
教学用具：黑板、多媒体
教学课时：1课时
板书设计。
夏商西周的更迭教案
第5课夏商西周的更迭内容标准简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。
了解夏、商、西周三代的更替。
一、教学目标知识与能力（1）了解禅让制到王位世袭制的演变和夏、商、西周三朝建立的史实及更替的顺序；（2）归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。
过程与方法（1）通过阅读和独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较。
（2）通过课堂讨论等活动方式激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。
情感态度与价值观（1）通过对夏朝知识的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感。
（2）通过学习夏、商、西周三朝灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。
（3）了解夏、商、西周大量的精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识。
二、教材分析本课内容跨三个朝代，知识点多且比较琐碎，但内容浅显。
约公元前21世纪，即我国历史上第一个国家——夏朝建立之时，我国古代社会进入文明时代。
本课内容分成三目，依次介绍夏商西周三朝的更替，教学中要注意介绍更迭的顺序，建国时间，建立者，国都等。
教学重点：了解夏商西周的更迭过程。
教学难点：区分禅让制与王位世袭制。
三、学情分析1.初一的学生爱听故事、爱讲故事，可以先布置学生收集资料，在课上进行交流。
2.充分利用多媒体课件，激发学生学习的兴趣。
3.本课的知识点多又比较琐碎，但内容浅显，可用表格进行归纳，帮助学生进行梳理。
四、教学过程导入新课：（用嫦娥奔月的故事导入新课）你知道嫦娥奔月的故事吗？我国神话传说里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿从王母那里求来的长生不死药，奔向了月宫。
据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。
夏朝经历了多少年？夏朝以后紧接着是哪个朝代呢？下面我们就学这些内容。
（新课学习）一、“家天下”的夏朝阅读思考：（1）夏朝的建立者是谁？建立的时间是什么时候？（2）启是怎样继承王位的？王位世袭制和禅让制有什么区别？学生看书后回答问题。
夏商西周的更迭教学教案
一、教学目标：1. 让学生了解夏商西周三个朝代的更迭过程，理解朝代更迭的原因和特点。
2. 通过学习，使学生掌握夏商西周三个朝代的主要历史事件、重要人物和文化遗产。
3. 培养学生分析历史问题、形成历史观念的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：夏商西周三个朝代的更迭过程，各个朝代的特点。
2. 教学难点：朝代更迭的原因和特点的分析。
三、教学方法：1. 采用多媒体教学，展示历史图片、地图、文物等资料，生动形象地展示夏商西周三个朝代的历史。
2. 采用案例教学法，以典型历史事件为例，分析朝代更迭的原因和特点。
3. 引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和口头表达能力。
四、教学准备：1. 准备相关的历史图片、地图、文物等资料。
2. 准备夏商西周三个朝代的历史资料，包括历史事件、重要人物和文化遗产等。
3. 准备教学PPT，设计好教学内容和流程。
五、教学过程：1. 导入：通过展示夏商西周三个朝代的文物图片，引导学生对三个朝代产生兴趣，激发学生的学习热情。
2. 夏朝部分：（1）介绍夏朝的建立和主要历史事件。
（2）分析夏朝灭亡的原因。
（3）介绍夏朝的文化遗产。
3. 商朝部分：（1）介绍商朝的建立和主要历史事件。
（2）分析商朝灭亡的原因。
（3）介绍商朝的文化遗产。
4. 西周部分：（1）介绍西周的建立和主要历史事件。
（2）分析西周灭亡的原因。
（3）介绍西周的文化遗产。
6. 作业：布置相关的历史题目，让学生进一步巩固所学内容。
7. 板书设计：夏商西周的更迭夏朝：建立、灭亡原因、文化遗产商朝：建立、灭亡原因、文化遗产西周：建立、灭亡原因、文化遗产六、教学反思：2. 分析教学中存在的问题，如学生理解困难的地方，教学方法是否得当等。
3. 针对存在的问题，提出改进措施，以便提高今后的教学质量。
七、拓展延伸：1. 引导学生关注夏商西周三个朝代的历史背景，了解当时的社会环境和文化特点。
2. 鼓励学生阅读相关的历史书籍，深入了解夏商西周三个朝代的历史。
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第5课夏商西周的更迭
一、教学目标:
1、知识与能力
（1）了解禅让制到王位世袭制的演变和夏、商、西周三朝建立的史实及更替的顺序。
（2）归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。
2、过程与方法
（1）在教师的引导和启发下，通过阅读、独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较。
（2）通过小组合作与竞赛的方式激发学生对历史学习的兴趣，加深对所学知识的了解，让学生学会交流，学会合作学习。
（3）在教师的帮助下查阅资料，编演历史剧或制作简单的课件，提高收集、处理信息的能力和动手操作的能力。
3、情感态度与价值观
（1）通过对夏朝知识的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感。
（2）通过学习夏、商、西周三朝灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。
（3）了解夏、商、西周大量的精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识。
二、教材分析
本课内容跨三个朝代，知识点多且比较琐碎，但内容浅显。
约公元前21世纪，即我国历史上第一个国家——夏朝建立之时，我国古代社会进入文明时代。
本课内容分成三目，依次介绍夏商西周三朝的更替，教学中要注意介绍更迭的顺序，建国时间，建立者，国都等。
教学重点：了解夏商西周的更迭过程。
教学难点：区分禅让制与王位世袭制。
三、学情分析
1、初二的学生爱听故事、爱讲故事，可以先布置学生收集资料，在课上进行交流。
2、充分利用多媒体课件，激发学生学习的兴趣。
3、本课的知识点多又比较琐碎，但内容浅显，可用表格进行归纳，帮助学生进
行梳理。
四、教学过程
导入新课：（用嫦娥奔月的故事导入新课）大家看这幅图片，谁知道这幅图片讲的故事？
我国神话传说里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿从王母那里求来的长生不死药，奔向了月宫。
据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。
夏朝经历了多少年？夏朝以后紧接着是哪个朝代呢？下面我们就学这些内容。
1、“家天下”的夏朝
我国历史上第一个国家就是夏朝，请大家快速阅读教材P22 ：（提问）
（1）夏朝的建立者是谁？禹
建立的时间是什么时候？公元前2070年，都城建立在阳城
（2）启是怎样继承王位的？
启在禹的帮助下培植个人势力，树立了较高的威信；
禹死后，启先后打败伯益和其他不服从的部落，正式继承父位，开始了“家天下”的历史。
（3）那么，王位世袭制和禅让制有什么区别呢，谁能来说一说？
禅让制是我国原始社会部落联盟民主推举首领的制度，开始于尧时。
王位世袭制则是指一个家族世世代代世袭王位（帝位），或父死子继，或兄终弟及，是一种“家天下”的制度。
（4）国家政权机构:城堡、宫殿、军队、刑法、监狱
相传夏朝建都阳城，今天河南西部和山西南部是它的活动中心。
夏朝时建有大型宫殿、墓葬中还有不少青铜器和陶器。
（展示二里头宫殿复原图）
夏朝历经13代、16个王，历经400余年的历史，它的最后一个王是桀。
（展示桀架人车图）从这幅图我们可以看出什么？（实行暴政）（过渡）他，奢侈残暴，引起了人民强烈不满，同时呢，居于黄河下游的商部落日益强大，夏桀的暴政导致了夏朝的灭亡。
2、商汤灭夏
（1）商朝的建立者是谁？（汤）建立的时间？（约公元前1600年）都城(亳) （2）说说有关盘庚迁都的故事
据文献记载，商朝建立后曾五次迁都，商朝历时500多年，在商朝统治的前300年间，政局始终处于动荡不安之中。
一直到公元前1300年左右，商王盘庚将都城迁到殷，商朝的政治、经济发展才趋于稳定，所以，盘庚迁都是商朝历史发展中的一个重要转折点。
盘庚迁都扭转了商朝中期一度出现的混乱局面，加强了商王室的统治，是商朝历史由动荡走向稳定的转折点，也是商朝政治、经济进一步发展的前提和保障。
在此基础上，商朝的政治、经济、文化有了很大的进步，成为了当时世界上最大的国家之一。
（1）政治：商朝疆域有所扩大，建立了庞大的军队。
（2）经济：①农业有了显著发展，畜牧业也有相应发展；
②手工业中青铜器铸造是最重要的部门，商朝时期创造了灿烂的青
铜文明。
（3）文化：商朝的使用的甲骨文是世界上最古老的文字之一，商朝文明在世界文明中占有重要的地位。
从夏朝和商朝的灭亡中，我们能得到什么启示？
（1）统治者要勤于政事，爱护百姓，政策应该符合人民心愿；用人应做到唯才是举，广纳谏言。
（2）荒淫无度，暴虐成性的国君必将被人民所抛弃。
3、武王伐纣
阅读课文回答周的建立者是谁（武王）都城（镐京）建立时间（公元前1046年）
西周的经济西周的经济进一步发展，表现在农业、手工业和建筑业三方面，（1）农业：农作物品种增多，人工灌溉
（2）手工业：分工较细，原始瓷器
（3）建筑业：开始使用瓦
西周末年，王室势力衰微，公元前771年，犬戎攻破镐京，杀死周幽王。
第二年，周平王迁都洛邑，历史上称为东周。
好，我们来回顾一下这节课学过的主要内容
夏商西周的更迭
国家建立时间建立者都城末代
夏公元前2070 禹阳城桀
商公元前1600 汤亳→殷纣
西周公元前1046 武王镐京幽王
（有时间可以提问一下）
从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？说说你的看法。
是社会的进步。
因为原始社会虽然没有贫富贵贱的差别，但那是建立在生产力发展水平极端低下的基础上的，人们的生活水平极低，生活质量很差，文化的发展也极为缓慢。
而在奴隶制国家中，奴隶主役使众多奴隶从事生产，才使农业和手工业之间的更大规模的分工成为可能，从而为生产力水平的提高、为文化的发展繁荣创造了必要的条件。
这节课，我们就上到这里，请同学们预习第六课，下课。