冀人2017课标版科学一年级下册《第一单元 水和空气 4 认识空气》优质课教学设计_10
冀人2017课标版科学一年级下册《第一单元 水和空气 4 认识空气》优质课教学设计_23
空气在哪里【探究目标】1．能提出探究空气活动的大致思路；能用简单的器材进行空气存在的验证试验；能对探究过程和结果进行评议。
2．知道我们周围存在空气，知道空气的性质，认识什么是气体。
【重点、难点】验证空气的存在，知道空气的性质。
【课前准备】水槽、白纸、气球、塑料袋、粉笔、砖块、扇子、水、杯子、记录表。
【探索导航】。
小明说：“空气是不存在的，要不我们怎么看不见也摸不到？”，你同意他的观点吗？【课堂探究】探究1.我来寻找空气在哪里探究空气在哪里我可以用很多方法如：1、把粉笔、砖块放到水中发现有，说明。
2、用塑料袋兜，发现塑料袋鼓起来了，说明。
我的结论是：。
探究2.我来研究空气的性质1、我的方法：可以看一看还可以。
2、我发现空气是的气体，我还发现空气能向流动。
探究3.我来研究空气占据空间我需要的实验器材：。
我的实验方法是：。
实验分析：通过实验我的发现：杯子里的纸没有；由此我得出的结论是杯子里有空气，空气像其他物品一样。
【课堂达标】一、画龙点睛。
1、空气是一种没有、没有、没有、的气体。
2、空气在我们周围，比如、中都有空气，空气占据。
二、小法官。
1、能向四面八方流动的物体叫气体。
（）2、我们周围到处都有空气。
（）3、空气是存在的，我们可以使它从一个杯子进入另一个杯子。
（）三、取出珍宝。
1、空气能流动，在地球的近地面到处都有空气，（）都需要空气。
A. 人和动物B. 植物C. 人和动植物2、下列说法不正确的是（）A、空气是没有颜色的B、空气是没有味道的C、空气是没有重量的四、科学探究。
将干燥的纸团放入杯底，再将杯口朝下竖直放入水中，直至水面没过杯底，然后将杯子竖直拿出水面，杯内纸团，此实验说明。
五、我能证明空气占据空间。
【拓展活动】课下查阅资料研究水中有没有空气？如果有空气为什么人不能在水里生活？。
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《认识空气》教案【教材简析】本课是一年级《水和空气》单元的第四课，也是本单元的最后一课，主要引导学生能运用多种方法找到空气，运用多种感官观察空气，并能正确的归纳出空气的颜色、状态、气味等特征。
使学生发展自己在认识物体方面的能力，从而进一步建立科学探究的信心，激发学生对物质世界研究的兴趣。
本课的学习主要分为三个活动：1．找空气，通过探究知道空气的存在；2．观察空气，记录空气的特征，并描述自己所探究的过程；3、比较水和空气，加深对两种物质的认识。
通过三个活动，一方面使学生认识空气的特征，另一方面使学生学会运用所学的科学观察、描述、记录的方法，为今后继续研究物体打下基础。
【学生分析】经过一学期的学习，学生从关注周围的物体开始，逐渐学会用适当的词汇描述周围的事物，逐渐形成描述物体特征的能力，形成了对物体的认识和理解。
学生已经学会了对物体轻重、形状等属性的描述，在本单元对水这一物质的探究，掌握了通过感官认识物体特征的研究方法。
本课将试着让学生用已经学过的研究方法，用科学词汇从不同方面描述另一类物体“空气”的特征。
【教学目标】科学知识1、能举例说出空气存在于我们的周围，到处都有空气。
2、能说出空气的基本特征。
3、能说出空气与水的相同与不同。
科学探究目标1、能借助其他物体感知空气的存在。
2、能初步感受到科学探究需要制定计划。
3．能用多种感官观察空气的特征。
4、能用简单的词语描述空气的特征。
5、能对本课的学习进行反思与评价。
科学态度目标1、能对找空气和观察空气的特征表现出浓厚的兴趣。
2、能如实描述空气的特征。
3、能从多个角度对空气和水进行比较。
4、愿意把自己对空气的感知、认识与同学交流分享，能按老师要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境目标认识到空气就在我们的身边，无处不在。
教师准备1、为学生准备：透明的杯子、透明的塑料袋、小扇子、盛有水的水槽、粉笔、吸管、干土块。
2、与本课相关的课件。
学生准备科学活动手册、笔、塑料袋、小扇子、干土块。
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冀人教2017课标版一年级下册《科学》《认识空气》教学设计一、教学目标1、科学探究：引领学生经历运用感官或借助其他介质观察与探究空气的过程，让他们充分感知空气。
2、情感、态度与价值观：通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。
3、科学知识：初步知道空气是一种无色、无味、透明的气体，知道空气是实实在在存在的，空气要占据空间。
二、教学准备：塑料袋，气球，扇子三、教学过程（一）导入同学们，上节课我们认识了水，知道了在我们的生活中不可缺少水。
同样还有一种东西是人们无法离开的，那是什么呢？请同学们猜一猜下面的谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
它是什么？(空气)关于空气，你有哪些了解呢？（学生发言）师：是的，地球上所有的生命都离不开空气。
那现在就请你深深呼吸一口新鲜的空气，让我们一起来感受空气，认识空气。
（板书课题）（二）活动1师：我们都知道空气就在我们周围的每个角落，但由于我们对空气的需求已经习以为常了，所以往往视而不见，那么我们用什么样的方法来证明空气就在我们周围呢？或者说你怎样能找到空气呢？（学生自由发言说找空气的方法）师：既然大家有这么多方法想证明空气的存在，那就利用你手中的材料来试一试吧！注意实验时，要求每人都体验一次，别人体验时，你要仔细观察实验现象。
学生找空气，教师巡视。
2、（出示记录表）怎么才能知道哪个组的方法多呢？（指图）每个组都有这样的一个表格，大家每有一种方法可以感受到空气的存在，就记下你们用到的材料、做法、发现以及用到的感官。
（学生认真听要求）学生汇报找空气的过程及发现。
教师演示实验：我也有方法：有吸力的气球。
（通过大气压力实验证明空气是存在的。
）师：通过刚才的活动你体会到了什么？生：空气是无处不在的。
师：的确，空气就像是无处不在的小精灵，他能藏到我们的食物里，能钻进我们的衣服里，还可以从我们的身体里溜出来、溜进去。
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新婚祝福语英文版大全：
向你们两位表示最衷心的祝贺和最美好的祝愿，愿你们健康长寿，永远幸福。
I send you ay Peace,Health，Happiness and Bright Future attend both your bride and yourself until the end.
值此新婚之际，请接受我的衷心祝贺。
愿你和新娘永远和睦、健康、幸福、前程辉煌。
I y husband joins me in hoping that you have a long and happy and prosperous life together.
我丈夫和我一同祝愿你俩美满幸福，白头偕老。
y heart felt congratulations on your coming happy union!
谨向你们即将到来的幸福结合致以衷心的祝贺。
My sincere congratulations on this auspicious event of yours. 值你俩大喜之日，谨致最诚挚的;况贺。
Our best y very best ay every happiness be yours on this y ay the years to come bring every blessing to you both.
在你俩结婚20周年纪念日之际，致以最衷心的祝意，愿你们年年岁岁称心如意
Heartiest congratulations and best g life and an everlasting happiness。
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《认识空气》教学设计
教学目标：
1、能用感官感知并描述空气的特点，能具体说出空气的基本性质。
2、培养学生运用多种方法，选择材料，设计实验证明空气的存在、流动。
3、能感受到与小组同学共同设计实验方案的乐趣。
4、激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。
教学重点：指导学生认识空气的性质。
教学难点：对实验结果进行分析，得出结论的能力。
教学方法：谈话法讲授法实验法
教学准备：盛水的水槽、粉笔、土块、吸管、塑料袋、扇子、气球。
课时安排：1课时
教学过程：。
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认识空气
教学目标
1.掌握空气的特征。
2.能说出水与空气的相同与不同点。
3.知道空气无处不在。
重点难点
重点：空气的特征。
难点：空气的存在方式。
教学准备：透明的杯子、透明的塑料袋、小扇子、盛水的水槽、粉笔、吸管、干土块。
教学过程
一、创设情境
出示准备的实物：同学们老师手里的篮球为什么鼓鼓的，里面有什么？再拿出鼓鼓的塑料袋里装了什么？谁知道哪里有空气呢？我们用什么方法找出空气呢？
二、教学活动
《活动一》找空气出示课件
1.制定计划：学生先讨论用什么方法找出空气。
2.学生实验：教师指导
3.处理信息：每做一个实验在5页表格中打“√”。
4.表达交流：围绕你用什么材料？怎么找到的？在哪里找到
的？
5.得出结论：空气无处不在。
《活动二》观察空气
1.学生可以用以前学过的感官进行观察。
“看一看”“闻一闻”“捏一捏”“颜色”“气味”“形状”。
2.小组讨论交流找出空气的特征。
3.教师和学生一起总结出空气的特征。
板书设计
颜色气味形状空气：没有颜色没有气味无固定形状的气体
水：没有颜色没有气味无固定形状的液体不同：空气：气体看不见摸不到
水：液体看得见摸得到
4.拓展：空气水的区别（板书）
5.本课总结
三、布置课下活动。
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情境与问题故做费力的从讲台下抬上个大纸箱。
师：“同学们，今天老师带来一大箱礼物要送同学们，在打开之前老师要请同学们先猜一猜这是什么礼物。
”让多名学生摸礼物。
师：“你们这几位同学，能告诉大家你们在箱子里摸到什么礼物了吗？生：什么都没有或者空气师：对，是空气,箱子里有空气，大家为什么看不见也摸不着呢?下面就让我们一起来认识一下空气吧!（教师板书：认识空气）（预设：如果学生答不出来，可用以下方法：猜迷语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命离不了。
）设计意图：好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围，教师抓住了小朋友们喜欢收礼物的心理入手，故弄悬虚地把空气作为礼物送给他们。
把所有的学生的精神集中在一起，使课堂气氛一开始就热闹起来，这样很自然地把课题引出。
探究与发现师：老师用纸箱找到了空气，你怎样能找到空气呢？咱们一起来玩一个叫做“我和空气捉猫猫”的游戏来找到空气好不好？生：好。
在活动过程中，教师要提醒大家注意记录。
师：首先我们用塑料袋兜气，塑料袋会鼓起来，这说明什么？生：里面有空气。
师：往装水的烧杯里吹气，会有气泡，这说明什么？生：里面有空气。
师：用扇子扇风（使空气流动），会有凉丝丝的感觉，老师的头发也会飘起来，这说明什么？生：空气在动，说明空气流动。
师：把粉笔放进水里，也有气泡，生：说明粉笔里有空气。
师：本来空气是看不见的，老师用这么多方法都抓住了空气，现实生活中，你还可以从哪些现象中看到空气呢？师：对，非常好，还有谁有要补充的？师：老师在教室的前边后边靠近窗户靠近门口走廊都能用塑料袋捕捉到空气，同学设想一下，同学们在家里在操场上能不能用塑料袋收集到空气呢？生：可以师：这说明什么啊？生：到处都有空气师：是的，我们周围到处都有空气，我们每时每刻都离不开空气，说明空气是无处不在的，空气对我们人类是非常重要的。
大家回到家里或者在操场上或者在汽车里公交车上收集一袋空气，并让家长帮忙记录下来证明给老师看可以吗？生：可以设计意图：通过小组讨论交流，感受实验方法的多样性、可行性、安全性，体现科学研究的思想；并引导学生形成小组合作学习的意识和能力;让学生了解到在空气是无处不在的，在地球的表面到处都有空气。
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认识空气教学目标1．能够意识到我们的周围到处都有空气。
2．能说出空气的基本物理性质。
3．提升观察能力、想象能力和表达交流能力。
4．重点难点：通过实验让学生了解在我们身边到处都有空气，空气无处不在。
一、导入新课：谈话导入，哪里有空气?二、新授：活动1找空气活动主题学习几种证实空气存在的方法。
活动准备：每组1份：塑料袋、海绵、土块、水槽、扇子以及用于记录实验结果的纸和笔。
活动时间20分钟。
活动过程1．小组讨论：平时是否注意过空气的存在？空气到底在哪里？要求举例说明空气的存在。
2．全班集中，交流各种意见。
3．教师将事先准备好的实验材料发给各活动小组。
学生以小组为单位，利用所发材料，设计并实施尽可能多的实验方法证明空气的存在。
每组找一名学生记录各种方法及实验结果。
4．全班交流。
5．教师引导学生归纳出几种找空气的方法。
6．学生分组活动：尝试其他小组提出的方法。
活动小结1．在日常生活中，学生对空气已有一定的感性认识，经过启发，能得出“空气就在我们周围”的结论。
因而，活动前的讨论可为后面找空气的探究活动打下基础。
2．活动时，先发实验材料再让学生思考探究，可以起到教师不说出来但却暗示和启发的作用，有利于探究活动的顺利开展。
建议教师将所有的实验材料一并发给学生，而不要一样一样地发给学生，这样有利于学生同时从多个角度思考寻找空气的办法，使他们能想到一种以上的办法去“抓”住空气，培养学生的发散思维能力。
3．全班交流后让学生亲自尝试一下前面自己没有想到或做过的方法，能使学生有更深的印象，比仅仅听别人描述的效果要好得多。
活动2怎样描述空气？活动主题认识空气的基本物理性质。
活动准备活动1中的材料，主要是塑料袋。
活动时间15分钟。
活动过程1．提出问题，引起学生的思考和讨论：在活动1中我们已经发现了几种方法可以证明空气确实存在于我们的周围。
那么，利用其中的哪种方法能将空气装起来，并使观察最方便？你还有没有其他更好的方法？2．如果全班学生都同意用塑料袋装空气观察效果最好，则请每一位学生收集一袋空气进行观察。
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一年级下册科学
第4课
认识空气
教学设计
一、教学目标：
1、能举例说明空气存在于我们的周围，到处都是空气。
2、能说出空气的基本特征。
3、能说出空气和水的相同与不同。
二、材料准备：杯子、塑料袋、扇子、盛有水的水槽、气球、吸管、等。
三、教学过程：
1、激趣引入
故做费力的从讲台下抬上个大纸箱。
师：“同学们，今天老师带来一大箱礼物要送同学们，在打开之前老师要请同学们先猜一猜这是什么礼物。
”
让多名学生到讲台上摸礼物。
师：“你们这几位同学，能告诉大家你们在箱子里摸到什么礼物了吗？同学们都很想知道呢。
”
生：“空气”
师：对，是空气,那同学们对空气又有哪些认识呢?本课就让我们一起来认识一下空气吧!（教师板书：认识空气）
设计意图：好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围，教师抓住了小朋友们喜欢收礼物的心理入手，故弄悬虚地把空气作为礼物送给他们。
把所有的学生的精神集中在一起，使课堂气氛一开始就热闹起来，这样很自然地把课题引出。
2、找空气：
师：刚才同学们看到老师送给你们的礼物---空气了吗？
生：没有。
师：是的，空气是看不到的，老师用纸箱找到了空气，那么我们用什么样的方法来证明空气就在我们周围呢？或者说你怎样能找到空气呢？咱们就利用同学们准备的这些材料一起来玩一个叫做“我和空气捉猫猫”的游戏怎么样？
生：（1）用塑料袋兜气，塑料袋会鼓起来，说明里面有空气。
（2）吹气球，鼓起来的气球里有空气。
（3）往装水的烧杯里吹气，会有气泡，说明有空气。
（4）用扇子扇风（使空气流动），会有凉丝丝的感觉，头发也会飘起来，说明空气流动。
师：谁还能告诉老师在哪里还可以找到空气呢？
生：在我们周围都有空气。
师：是的，我们周围到处都有空气，我们每时每刻都离不开空气，说明空气是无处不在的，空气对我们人类是非常重要的。
3、空气和水的比较：
师：我们的生活离不开空气，那在上一单元中我们还学到了与我们的生活不能分离另一物质？请同学们一起大声告诉老师是什么？
生：水！
师：对，水也是我们生活的必须品，人和动植物也都离不开它，那谁能告诉同学们水有哪些特征呢？
生：无颜色、无气味、无味道、透明的液体。
师：同学们说的非常正确，我们已经知道了水的特征是没有颜色、没有气味、没有味道、没有形状、透明的液体；今天我们就用研究水的方法，一起来研究一下空气的特征吧！请同学们以小组的形式进行讨论，并把讨论的结果填写在“比较空气和水”的表格中。
生：学生以小组形式进行讨论。
师：请小组代表说一说你们发现的空气的特征。
生：我们小组发现空气是没有颜色的、没有气味、没有味道、没有形状、透明的气体。
师：那水和空气有什么相同的地方吗?
生：无色、无味、无形、透明。
师：那水和空气有什么不同的地方吗？
生：水是液体，空气是气体。
师：谁能用语言完整的来描述一下空气的特征？
生：空气是没有颜色的、没有气味、没有味道、没有形状、透明的气体。
设计意图：直接点明探究目标，用比较的方法，让学生用多种感官观察空气的特征。
通过小组讨论交流，观察、记录，形成结论，鼓励学生将思维转化为语言表达出来，进一步感受到与小组同学合作好处。
4、课后拓展：
师：同学们找到了空气的这么多特征，我们对空气还有一些疑问没有解决，老师也找到一些有关空气的资料，请同学们和老师一起来看一下。
（播放关于空气污染的图片）
师：通过这部片子,你知道了什么?
生:空气受到不同方面的污染。
师:是啊!我们的生活离不开空气，我们需要呼吸清洁、新鲜的空气，空气对我们来说是至关重要的，可是现在空气正在受到伤害,你们有什么话想说？
生：我们要爱护空气，爱护环境，不要让空气受到污染。
师：关于空气，还有很多很多的问题，那你还想知道有关空气的哪些问题？大家可以带着这些问题在课后通过调查、看书、上网、实验来探究。
我们在下节课继续学习有关空气的知识。
设计意图：课堂教学的结束并不是科学探究的终止，恰恰是亲历科学的开始。
教师把课中未完成的问题延伸到课外，拓宽学生的科学视野和探究空间，达到触类旁通的目的。