部编三年级下册语文教学反思-第二单元教后反思-人教(部编版)
部编版语文三年级下册教学反思总结
部编版语文三年级下册教学反思总结本学期我担任了三年级下册语文的教学工作，教材使用的是部编版语文三年级下册。
在教学过程中，我积累了一些经验并进行了一些反思。
教学经验1.多种教学方式结合使用在课堂上，我采用了多种教学方式，例如“小组讨论”、“问答互动”、“课堂讲解”等，使学生在互动中掌握了更多的知识。
另外，我还采用了多媒体辅助教学，通过图片、视频等形式直观生动地展现课文内容，吸引了学生的注意力。
2.关注学生思维发展在课堂上，我不仅注重学生的知识掌握程度，也重视学生思维发展。
例如，在阅读课文时，我鼓励学生深入思考课文中蕴含的道理，引导他们学会分析和总结。
3.了解每个学生的特点学生们的特点各不相同，我会尽力了解每个学生的特点，并针对其特点制定不同的教学策略。
例如，对于有困难的学生，我会采用一对一的策略进行指导，以帮助他们更好地掌握知识。
需要改进的地方1.课堂互动程度还不够高在教学过程中，我发现学生问问题的积极性较低，一些疑难问题没有得到解决。
这提示我需要在课堂上更多地关注学生的问题，鼓励学生提问，同时加强授课技巧，尽可能以简单明了的方式解答学生的问题。
2.课文整体分析还不够深入在语文教学中，课文的分析对于学生的研究至关重要，但我发现在整体分析上还存在一些不足。
为此，我需要加大阅读量，加强对于课文的理解和分析，以最好地进行课文教学。
3.个别学生存在困难虽然我会针对学生的特点制定不同的教学策略进行指导，但仍有部分学生存在困难。
为此，我需要加强与家长联系，与他们沟通协作，一起发现和解决学生在研究中遇到的问题。
结语通过本学期的教学和反思，我深刻地认识到了语文教育中的重要性，我会不断加强自己的教学技能，并通过更多的努力和实践，创造一个更加优秀的教学环境，让学生们在快乐的氛围下学习，健康成长。
全册教学反思：部编版三年级语文下册
全册教学反思：部编版三年级语文下册1. 课程概述部编版三年级语文下册的教学内容主要包括了：童话、寓言、古诗、现代文等不同文体的教学。
通过本册书的教学，旨在让学生掌握基本的阅读和写作技巧，培养学生的语文素养，提高学生的语言表达能力。
2. 教学目标通过本册书的教学，希望学生能够达到以下目标：- 熟练掌握各种文体的阅读技巧和方法。
- 能够理解和分析文章的主要内容和中心思想。
- 能够运用所学的知识和技巧进行写作和表达。
- 提高学生的语文素养和语言表达能力。
3. 教学方法和策略在教学过程中，我主要采用了以下方法和策略：- 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
- 情境教学：通过设置情境，让学生在实际情境中学习和应用所学的知识和技巧。
- 分组合作：通过分组合作，培养学生的团队合作能力和交流沟通能力。
- 反馈与评价：通过及时的反馈和评价，帮助学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
4. 教学反思在教学过程中，我发现以下几个方面需要改进和加强：1. 课堂互动：在课堂互动中，我发现有些学生比较内向，不敢主动发言。
我需要更加关注这些学生，鼓励他们积极参与课堂互动，提高他们的自信心和表达能力。
2. 个性化教学：每个学生的学习能力和兴趣点都有所不同，我需要更加注重个性化教学，根据学生的特点和需求，提供更加个性化的教学支持和指导。
3. 学习策略的培养：学生在学习过程中，需要掌握一定的学习策略和方法。
我需要更加注重学习策略的培养，引导学生学会学习，提高学习效果和效率。
4. 评价方式的多样化：评价学生的学习成果，不能仅仅依赖于考试成绩。
我需要采用更加多样化的评价方式，全面评估学生的学习情况和能力水平。
5. 改进措施为了改进和提高教学质量，我计划采取以下措施：1. 创设更加互动和开放的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂互动，提高他们的表达能力和自信心。
2. 了解学生的特点和需求，制定个性化的教学计划和指导方案，提供更加个性化的教学支持。
部编人教版三年级下册语文第二单元教案三---7.美丽的鹿角
部编人教版三年级下册语文第二单元教案三---7.美丽的鹿角《7.美丽的鹿角》教案【教学目标】1.知识与技能：学会认读12个生字，会书写9个生字。
了解课文的主要内容。
正确、流利有感情地朗读课文。
2.过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文。
3.情感态度和价值观：引导学生懂得不要只顾美丽的外表，更要讲究实用，美和实用都有存在的价值。
【教学重点】理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
【教学难点】体会故事所讲述的道理。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、激趣导入1.同学们，你喜欢猜谜语吗？你能说出这个谜底吗？（图片文字）同学们真聪明。
你们认为鹿美丽吗？那么凶猛的狮子和美丽的鹿之间会发生什么的事情呢？让我们一起走进课文——《狮子和鹿》。
2. 板书课题《美丽的鹿角》。
二、初读感知1. 初读课文，感知课文。
教师范读课文，同学们标出自然段。
2.课文讲了一件什么事？讲了在丛林中有一只鹿，它一开始非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，但当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却让它险些送命的事。
3.理解词语。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：shānhúfàn juēpèi yuan bīyùxiōng shuǎi chězhèng半。
（5）假如鹿认为自己身上美的地方不止这个，他还会怎么夸奖自己呢？啊！我的眼睛多么美丽，好像两颗明亮的星星。
啊！我的尾巴多么美丽，好像一把漂亮的刷子。
就是这样一只美丽的鹿，让他自己感到很自豪，难怪他会对着池水一遍又一遍欣赏自己的美丽。
3.第二部分（1）品读第4自然段：鹿对自己的腿是怎样的评价的呢？运用了什么修辞？“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”。
反问加强语气，让读者认识到这四条腿配不上美丽的脚。
（2）鹿在说这句话时的动作和深情是怎样的？从中你能体会到什么？动作描写不禁撅起了嘴神态描写皱起了眉头鹿对它的腿非常不满，心情沮丧。
三年级部编版语文下册的教学全册反思
三年级部编版语文下册的教学全册反思一、教学目标与内容回顾在三年级部编版语文下册的教学过程中，我们以《新课程标准》为依据，全面实施素质教育，注重培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的语文素养。
本册教材内容丰富，包括童话、寓言、古诗、现代文等多种体裁，旨在拓宽学生的知识视野，激发学生的学习兴趣，培养学生的文化底蕴。
二、教学方法与措施1. 情境教学：通过设置生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
2. 启发式教学：引导学生主动思考、提问，培养学生的自主学习能力。
3. 小组合作：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 朗读与背诵：加强朗读训练，提高学生的语音表达能力；引导学生背诵经典诗文，增强文化底蕴。
5. 写作训练：结合课文内容，进行写作练习，提高学生的写作能力。
6. 多元化评价：采用学生自评、互评、教师评价等多种方式，全面评价学生的语文能力。
三、教学成果与不足1. 成果：通过本学期的教学，大部分学生能够熟练掌握所学的语文知识，听、说、读、写能力得到较大提升，对语文学科产生浓厚的兴趣。
2. 不足：在教学过程中，发现部分学生对课文内容的理解不够深入，阅读和写作能力有待提高。
此外，部分学生的学习习惯和课堂参与度仍有待改善。
四、改进措施与建议1. 针对学生对课文内容理解不深的问题，我们将加强课文解读，引导学生深入理解课文，提高阅读理解能力。
2. 针对阅读和写作能力有待提高的问题，我们将加大阅读和写作训练力度，提高学生的阅读速度和写作水平。
3. 针对学习习惯和课堂参与度的问题，我们将加强学习方法的指导，培养学生的良好学习习惯，提高课堂参与度。
4. 加强个别辅导，关注学困生，提高他们的学习成绩，增强自信心。
5. 定期进行教学反思，及时调整教学策略，提高教学质量。
通过本册教材的教学，我们深刻认识到语文教学的重要性，将继续努力，不断提高教学质量，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
三年级语文下册之部编版教学反思录
三年级语文下册之部编版教学反思录一、教学目标与实际教学的对比在三年级语文下册的部编版教学中，我们设定了明确的教学目标，包括提高学生的阅读理解能力、增强学生的写作技巧以及加深学生对汉字文化的理解。
然而，在实际的教学过程中，我们发现部分学生对于阅读理解仍存在一定的困难，尤其是在理解复杂句子和文章结构方面。
此外，学生在写作方面也存在不少问题，如语法错误、表达不清等。
针对这些问题，我们需要在今后的教学中更加注重基础知识的巩固，并通过针对性的训练来提高学生的语文能力。
二、教学方法与学生学习效果的关联在本学期的教学中，我们尝试采用了多种教学方法，如情景教学、分组讨论、游戏教学等。
通过数据分析，我们发现采用情景教学和分组讨论的方法能显著提高学生的参与度和学习兴趣，特别是在阅读理解和写作方面。
然而，对于部分学生来说，游戏教学可能过于轻松，导致他们对知识的掌握不够扎实。
因此，在下一阶段的教学中，我们将继续探索并结合多种教学方法，以适应不同学生的学习需求。
三、教学内容与学生认知水平的匹配程度在教学内容的选择上，我们充分考虑了学生的认知水平，尽量避免过于复杂和难以理解的内容。
然而，通过课堂反馈和作业完成情况来看，部分学生在理解一些基本概念和知识点上仍存在困难。
针对这一问题，我们计划在今后的教学中，对于难度较大的内容，将增加课堂互动和提问环节，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
四、教学评价与学生成长的关系在本学期的教学评价中，我们采用了平时作业、课堂表现、期中和期末考试等多种评价方式，以全面评估学生的学习成果。
通过教学评价，我们发现大部分学生能够在阅读和写作方面取得较好的成绩，但仍有部分学生在基础知识方面较为薄弱。
因此，在下一阶段的教学中，我们将加强对学生基础知识的考察和评价，以确保他们在阅读和写作方面有扎实的基础。
五、总结与展望总的来说，三年级语文下册的部编版教学取得了一定的成果，但也存在不少问题。
在今后的教学中，我们将根据学生的实际需求，调整教学方法、优化教学内容，并加强对学生基础知识的培养。
人教部编版语文三年级下册第二单元《语文园地》说课稿及教学反思(共2篇)
部编版小学语文三年下册第二单元《语文园地》说课稿及反思（一）一、说教材本单元语文园地安排了四个板块的内容。
“交流平台”引导学生围绕对语言这一文体的初步认识展开交流，呈现了三个方面的内容：一是寓言故事会给人留下深刻印象；二是寓言蕴含着道理；三是寓言能启发我们思考生活中的人和事。
本次“交流平台”旨在引导学生从自己的阅读体验出发交流对寓言的感受，梳理和总结对寓言的体会和认识。
“词句段运用”安排了三项内容。
第一题是引导学生发现“源源不断、无忧无虑”等词语的结构特点并照样子写出类似的词语。
第二题引导学生体会描写说话人神态、动作的词句的作用，并进行仿写。
第三题是学写通知，展示了一个样例，然后让学生选一种情况写一个通知。
“书写提示”给了8个例字，提示了横画或竖画较多的字的书写建议。
“日积月累”安排了9个来源于古代寓言的成语，在引导学生积累这些词语的同时，也在激发学生读寓言的兴趣，引导学生课余找这些寓言读一读。
二、说学情三年级的学生已经积累了不少词汇，应该在原有的基础上让他们形成一种认识：一定要多积累词汇才能学好语文！这一阶段的学生已经能写一些简短的文章，但是在写话语前后的提示语大多会很单调“谁谁说”，通过本节课的学习要让学生学会“谁谁说”扩展为“谁谁如何说”。
通知属于应用文体，可引导学生直接写然后纠错。
三、说教学目标1.交流寓言故事,懂得故事蕴含的道理，受到启发和教育。
2.学会分类整理词语，培养积累词语的能力。
3.培养把句子写完整的能力；学会写通知。
4.通过学习日积月累积累含有寓言故事的成语。
教学内容：交流平台、词句段的运用。
四、说教学重难点：重点：积累寓言故事,懂得故事蕴含的道理，受到启发和教育；培养把句子写完整的能力。
难点：学会写通知。
【教学准备】多媒体课件、卡片五、说教学过程：板块一、谈话导入，揭示课题同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天，老师带来了一位朋友——哇人见人爱的小猪佩奇，小猪佩奇特别喜欢做游戏，她的百宝箱里就藏有很多有趣的游戏，想邀请咱们班的孩子一起去闯关，你们接受她的邀请吗？那下面就让我们走进《语文园地二》，和小猪佩奇一起去闯关吧！板块二、交流平台，谈感受（一）出示第一关及闯关规则。
人教部编版语文三年级下册《池子与河流》说课稿(附教学反思、板书)课件
八、教学反思
在本课的教学实践中，我深切体会到了恰当评价学生的重要性，在 课堂上我尽量多用激励性的语言，去激发他们学习的兴趣，帮助他们树 立信心。实践证明，课堂效果不错。
从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松 ，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理念。
在教学中，仍有许多不足：如在重点词句的理解这一环节，处理得不 够到位。教师对课堂上的生成没有及时有效地引导和处理，在以后的教 学中，还有待学习提高。
板块三、通读课文，整体感知 学生自读课文，标出自然段并给诗歌划分层次。 明确： 第一部分(1～6)：写池子享受安逸清闲的生活，不理解河流为何那么忙 碌。 第二部分(7、8)：写河流不顾自身安逸，为人们做贡献。
第三部分(9)：写一年年过去，河流至今长流，池子已完全枯干。 第四部分(10)：点明主旨--才能不利用就会衰退，才能被懒惰支配就会一 无所为。
四、说教学重难点
教学重点
理解诗歌表达的意思。
教学难点
结合生活实际讨论:池子与河流的观点
五、说教法
1、学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注 学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分 激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、 合作学习法、以读代讲法等教法。 2、本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终，并穿插采用自主 、合作、探究学习的方法。
一、说教材
《池子与河流》是人教部编版小学语文三年级下册第二单元的课文，本 文通过池子与河流之间的对话，表达了他们不同的生活态度和不同的人 生向往。教学时，以读为主线让学生在读中了解人物，引导学生联系现 实生活，明白寓言所蕴含的意义。
二、说学情
部编人教版三年级语文下册第二单元《快乐读书吧》教案及教学反思
很直，旁边还堆着许多柴草。客人劝告主人： “你要把那个
烟囱改成弯曲的，把柴草移到远处，不然会失火的！ ”主人
装作没有听见。
过了几天，这家果然失火了，街坊邻居一起帮忙，终
于把火扑灭了。于是，主人杀牛设宴，答谢街坊邻居，唯
独没有邀请那位曾经提醒过的客人。假如这位主人早听了
那位客人的建议，他家的房子根本不会失火，也就不必破 新课 费请客了。
【设计意图：交流
师讲一讲。 导入
学生代表讲自己喜欢的寓言故事。
谈话的形式引入课题， 使学生兴趣盎然地进入
（ ）分 2. 小结过渡：从同学们津津乐道的话语中可以看出， 教学情境。】
钟 读寓言故事书真的给你们带来了许多快乐！所以，我们要 多阅读课本以外的书籍， 让课外阅读带给我们更多的快乐！
（课件出示 1） 快乐读书吧——小故事大道理 （板书：
事内容，学生配乐朗读。 （板书：《鞋匠与财主》）
《鞋匠与财主》：一个补鞋匠从早到晚哼着歌。鞋匠有
个财主邻居，却与鞋匠恰恰相反，极少唱歌和睡觉。他把
钱缝到衣服衬里还担心丢失。在财主给了鞋匠 100 块钱之
后，鞋匠把钱藏在劳神忧愁的钱以后，他便失去
拉封丹寓言拉封丹的寓言大多拉封丹寓言拉封丹的寓言大多拉封丹寓言拉封丹的寓言大多取材于古希腊罗马和古印度的寓言以及中世纪和取材于古希腊罗马和古印度的寓言以及中世纪和取材于古希腊罗马和古印度的寓言以及中世纪和171717世世纪的民间故事成功地塑造了贵族教士法官商人纪的民间故事成功地塑造了贵族教士法官商人纪的民间故事成功地塑造了贵族教士法官商人医生和农民等典型形象涉及各个阶层和行业深刻描绘医生和农民等典型形象涉及各个阶层和行业深刻描绘医生和农民等典型形象涉及各个阶层和行业深刻描绘了人间百态了人间百态了人间百态因此是一面生动反映因此是一面生动反映因此是一面生动反映171717世纪法国社会生活的世纪法国社会生活的世纪法国社会生活的镜子
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第二单元
《5、守株待兔》
通过本课教学，让学生初步感知古文的特点，言简意赅，抑扬顿挫。
《守株待兔》这则寓言，让学生用自己总结的方法学习寓言，悟出寓意，达到了学以致用的效果。
总体来说，这节课构思巧妙，推陈出新，能从学生的角度去考虑，充分给学生表达交流的机会，在探讨中，想象中，思维碰撞中，明白了寓意，懂得了从不同的角度分析问题。
这是让学生实实在在有收获的一节课。
不足之处：
当然，“学然后知不足，教然后知困”。
尽管我们的收获很大，但同时我还有一些新的思考：要是这节课能从人物评价着手，让学生对不同的人物说出自己的看法谈谈自己的理解，进行交流和思维的碰撞，那么学生参与学习的积极性会更高，思维会更活跃，收获也会更丰硕。
《6、陶罐和铁罐》
这篇阅读课文，我是把握着这样的脉络来上课的：初读,说,品读,表演,悟理;自编和自创是后面添加上的。
初读是解决生字的读音，说则在读的基础上把握全篇文章的主要内容，这时分角色进行品读加深对文章的理解，接着带上面具进行表演，对文章的精华了解更为透彻，文章的灵魂得以升华，像一个烙印一样刻在学生的脑海里，最后让他们轻而易举的悟出文章的真谛——道理。
层层深入，步步紧扣中心，水到渠成。
自编和自创更能体现语文的工具性，所以这两点在语文课上是必不可少的两个环节。
这时有了一定的基础后更加用活了文本，进行思维的拓展，即我设计了自编——自创，这是一个难点，它考查的是学生对于整篇文章的理解和综合语言的表达能力。
这是就需要老师给学生一个由易到难、由低到高的台阶，让他们顺理成章、不自觉中就跨越这道屏障，由此达到创作积累语言的过程，完成了一个作家的工作，这时老师适当的鼓励，将会激发孩子创作文学的激情。
在教学过程中，时间非常紧凑，一环扣一环，学生始终带着浓厚的兴趣和高度的热情来完成教学，在再读课文时，问他们你喜欢谁，理由是什么？许多后进生或不爱发言的学生都能主动说出自己的感受，可见他们对课文比较熟悉、感兴
趣。
说用朗读的形式表达出来时，平时爱好读书的学生纷纷举手，一比高下，并且还锻炼了合作精神。
精制的面具及时对文章的理解使得他们跃跃欲试，营造了课堂上的小高潮。
最后体悟出道理，明辨是非，使生受益。
在拓展思维中，引话中提出了新问题，但在引导学生弄清二者优缺点的过程中，学生进行了理性的思考，自觉地用辩证的观点看问题，互换思维，并集体改编故事来赞扬铁罐批评陶罐，对课文的理解达到新的程度。
自创寓言则是读写结合，生成创造，学习语言的最终目的在于应用语言，培养学生的创造能力，这样既引导学生内化了语言，又充满了丰富的人文内涵，学生因此更为受益匪浅。
本节课还是留有不足和遗憾，在这节课中，时间过于紧张、仓促，以致于在面方面没有注意到，后面创作寓言时间不够，只能留于作业形式。
当然作业布置我也作了精心的设计，即照顾到各个层次、有不同兴趣爱好的学生，可在三条中任选一条来完成。
总之，多尝试、多实践，我相信会更完善，没有最好的，只有更好的。
《7、美丽的鹿角》
《美丽的鹿角》通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，告诉我们一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。
课上，我就放手让学生自读，要求读准读通，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说课文讲了一件什么事情。
这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。
为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。
通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。
多次朗读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！”这些朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。
根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。
学生各自发表了意见，有的学生说明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。
有的学生结合自己生活中的“采蘑菇”事例，总结了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。
更有一个同说自已明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，
要看他的心是不是好的，是不是能为大家做好事。
大部分学生都能举出有代表性的例子，但有少数学生的语言表达能力比较差，说得过于罗嗦。
今后还要加强学生的语言组织能力。
《8、池子与河流》
这篇课文只按排了一个课时，因此，在组织教学上应该有别于前面三篇课文。
为了在最短的时间内让学生读懂、读透文章的内容，并从中读有所获，在教学过程中，我努力做到精讲少讲，将更多的时间还给学生，让他们经历与课文语言文字零距离对话的过程。
为此，我将教学重点落实在理解诗歌所表达的寓意上，并让学生结合生活实际来感悟道理，让他们能从这一故事中深受启迪，这对于培养他们自身的性格品质大有裨益。
《口语交际》
成功之处：
1.活动是儿童重要的学习方式，本课设计了小组讨论活动，班级展示活动，全班补充活动，一切都有序的进行着。
对中低年级的学生来说，活动是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。
2.教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。
通过让学生讨论“该补补实行班干部轮流制”的问题，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。
不足之处：遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在交际活动中只扮演一个穿针引线的作用，不可以越俎代庖，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
习作《看图画，写作文》
本次习作话题贴近学生的生活且比较容易把握，只要学生能够充分唤醒自己的所见所感，写好习作并不是一件难事。
因此我事先与体育老师沟通好，让他在课上安排一次乒乓球比赛，让每个孩子都以自己的方式参与其中，或自告奋勇地当选手，或当啦啦队，在一旁观战，让学生累积充分的体验。
在习作课上，让学生通过观图说图、畅谈自己经历等形式自主感知习作要领，因为源于自己的感
知，所以学生在后面的写作文过程中，大多数同学能够抓住本次习作的重心所在，不仅将事情的过程描写清楚，更重要的是，写出自己的真实感受。
在今后的写作教学过程中，我需要借助优秀范文给学生更多的写法指导，让他们能活学活用。
《语文园地二》
教学中，我针对内容努力创设自主探究的学习情境，引导学生利用已有的学习经验进行词语认知的交流与拓展，进行句子的仿写及应用文体的写作。
在此过程中我真正做到了适度“退位”，只在学生需要点拨、指导的关键时刻才予以讲解归纳。
这样，孩子们真正发挥了自觉学习的主动性，不再由老师牵引着被动学习，因而他们才能轻松地实现认知构建。
与此同时，在课堂教学过程中，还注重予以必要的规范指导，让他们不仅更好地掌握了汉字书写要领，同时掌握了多种理解词义的方法。
但是，在本节课教学中，由于担心学生不能更好地掌握理解词语的方法，我的讲解还是稍微多了一点。
因而从某种程度上说，弱化了学生的主角地位，因此在今后的教学过程中，我还是要大胆放手让学生自己探究、交流，从面真正提升他们自主感悟与运用语言文字的能力。
《快乐读书吧》
在教学“快乐读书吧”中，我引导学生阅读了《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《拉。
封丹寓言》的其中几则故事，让他们从所读的故事中总结归纳寓言的主要特点，了解寓意，在此基础上引导他们分享了阅读的乐趣，激发他们课外阅读的兴趣，进一步丰富了他们的学习体验，从而更多地了解了寓言的相关知识。