语言运用 思维导图
思维导图——以图导读，导出小学英语阅读教学中的思维高度
1182020年02期总第494期ENGLISH ON CAMPUS 思维导图——以图导读，导出小学英语阅读教学中的思维高度文/林蓓珊3.读后——互动激发，深度拓展。
学生根据自己的思维导图复述或拓展阅读文本。
在教学PEP人教版四年级上册Unit 3 Read and write 时，学生根据阅读文本关键内容绘制出思维导图，进而顺利完成阅读文本主要内容的复述(如下图)。
借助思维导图，把原本枯燥复杂的语篇阅读变成了一幅图画，教师可以帮助学生进行语言的内化和知识迁移活动。
有了思维导图的清晰链条，整合拓展思维，学生复述层次分明，既突破了教学重难点，又训练了学生的语言能力。
复述(Retell) : James, Ann, Kate and Ben are my friends. James has _____. He has a _______. Ann has _____. She has an _____. Kate is _____. She is _____, too. She has _____. Ben is _______. He has _______. He is near the _______. 扩展(Extension) : ______is my friend. He/She is _____and_____. He/She has_____. 在最初开始训练学生在阅读教学中运用思维导图时，孩子们从未接触过思维导图，教师可以事先搭好框架，然后让学生提炼出主题词和关键词填充。
这样训练几次后，学生逐渐就摸索出了窍门，并初步掌握了思维导图常用的几种方式。
慢慢上手之后，教师再增大难度，让学生自己搭建框架并找出关键信息填补，画出属于自己独特风格和见解的思维导图。
实践证明，思维导图在小学英语阅读课堂中的运用，不仅避免了“满堂灌”“老师讲学生听”等模式，还把课堂交还给了学生，更好地调动了学生的学习兴趣和积极性，帮助学生更深度地理解和记忆阅读文本内容，还能提高学生语言输入输出质量，锻炼学生根据思维导图所给信息复述和拓展阅读文本的能力，从而培养和发展了学生的发散思维和创新思维。
巧用思维导图 提高学习能力——思维导图在一年级语文教学中的运用
巧用思维导图提高学习能力——思维导图在一年级语文教学中的运用姜锦霞1王永荣2（合肥市南国花园小学安徽合肥230001）摘要：1992年以来，思维导图被美国近4000所学校广泛运用于各门课程，得到了师生的高度评价，也进一步验证了思维导图在提高孩子学习效果方面的成效。
刚从幼儿园升入小学的一年级新生是一群读图长大的孩子，对图像信息非常敏感。
笔者尝试运用思维导图来辅助教学，帮助孩子们学习拼音、梳理知识点、理解课文内容，取得了较好的效果。
关键词：小学一年级语文教学思维导图21世纪人类进入了智能时代，这是一个信息量大爆炸的时代，又称为“读图时代”。
统编教材从一年级开始就安排了很多分类方面的训练,注意培养学生思维的有序性，并由此进一步激发他们的联想和想象,让他们的思维“有物”。
这种既“有序”又“有物"的思维就是高质量的思维,也正是思维导图训练的根本。
思维导图是以形象直观的图像、文字来呈现思维的过程,将信息转化为易于理解的可视化传播形式,让读者迅速捕捉和理解关键信息的一种图文形式。
小学低年级学生的语言表达能力非常有限，但对图文内容比较敏感，更善于捕捉图文信息。
下面浅谈在一年级语文教学中运用思维导图的一些做法和感受。
一、巧用气泡图，帮助学生突破拼读关一年级语文教材上册“语文园地三”中出现了一幅图——给“车”组词的思维导图，这在以前的苏教版教材中没有出现过，说明思维导图已经悄然渗透进孩子们的课本中了。
字词句运用|du yi du shuO yi shuOC'读一读，说一说。
火车一'''上车马于予w车站-一坐车汽车/丁鬻但是,刚上一年级的孩子拼音尚未认全,怎么引导他们画思维导图呢？如何让思维导图架构起孩子们思维和语文学习之间的通途呢？我首先想到了八大图示中的气泡图，它应该是最容易上手的一种导图形式了。
学到声母和单韵母时，我教孩子们用气泡图来练习画声母和六个单韵母组成的音节。
我先在黑板上画一个中心圆，在里面写上声母b,然后在它四周画上四个气泡，中间用小棒相连,接着再继续向外“开花”组成音节ba.ba.ba.bdo孩子们看着我画的气泡图，都跟着拼读起来。
思维导图在英语教学中的运用
思维导图在英语教学中的运用随着教学改革的不断深入，英语教学的教学内容不断扩大，教学要求也不断提高。
如何在有限的教学时间内优质高效地完成教学任务，提高课堂效率，扩大课堂容量，是解决问题的关键。
将思维导图这一直观形象的思考和表达方式引入到课堂教学中，是我在这方面所做的尝试。
一、思维导图理论概述１.思维导图的概念思维导图是由英国心理学家Tony Buzan在20世纪60年代发明的一种可以帮助学习和思考的思维工具。
它的使用要求先写下基本概念，然后再从中辐射出与其相关的想法和思维动向。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，他通过让使用者用自己的思维方式来关注中心的办法，然后再慢慢地找出并画出与其相关的分支。
思维导图实际上是用分割知识框架的方式来帮助我们理解并且记住信息的一种方式。
2.思维导图的特点思维导图不仅能让人清楚快速地注意到所要强调的重点，而且更会让我们用一种联想的方式来更加清晰、更加有效地进行思考。
它通过使用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式来更好地绘制自己的脑图，可以帮助我们整理并且组建复杂的想法和过程，从而提高理解能力，把思维更高效地转化为实际的想法和行动。
3.思维导图的设计第一步，找出知识点之间的联系，然后用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式来展现它们之间的关系。
第二步，在纸的中间明显地写出有关信息的关键字或中心思想。
第三步，在其他空白的地方找到其他信息与关键字的应有关系，正确地进行评估，然后在恰当的地方将其画出，以清楚地表达这些相关信息和主题的关系。
第四步，脑图画好之后，要对其进行一定的整理和修改。
二、思维导图在词汇教学中的应用教师可以从三个方面帮助学生利用这种思维工具高效快捷地学习单词。
1.利用思维导图学习生词单词hunt的思维导图，英语词汇中有大量的多义词和同音异义词。
在这种情况下，尽管学生会记住单词的某一个意思，可是当同样的单词出现在另一个语言场合中，对他们来说就很有可能又会成为一个新的单词。
思维导图在语文教学中的应用
思维导图在语文教学中的应用思维导图是使用图形来组织和表达放射性思维的一种工具，是以大脑为基础的高级思维方式，简单却又极其有效。
不但能提升学生的知识水平、视野范围，还可以促进其理解能力、领悟能力的增强。
思维导图这种将思维具体化、可视化的思想工具运用于小学语文阅读教学中，以直观图片与简练文字呈现相关知识点，更引发了学生充分的想象、积极的思考与思维，更加深了学生对知识的理解与掌握，实现了学生知识、技能与情感的全面发展。
这与其他教学手段相比具有不可比拟的教学优势。
一、巧用思维导图，提高学习兴趣思维导图不再是局限于某一特定信息传递方式，而是以图片、数字、线条、文字、颜色等传递信息，具有多元化表现方式，结构更新颖灵活，尤其是基于现代信息技术之上的思维导图融入了大量音频与视频，这使得教学更加生动活泼，更具视听感，尤其对于小学生来说，图文并茂的思维导图更具吸引力，更加切合小学生的心理特點与认知规律，更能吸引学生注意力，激发学生参与学习的主体性与思维主动性。
例如，教学《树之歌》一课时，生字中形声字的教学就可以加入对思维导图的运用。
在教“杨”字时，我们可让学生回忆曾经学过的带有“木”字旁的字：桐、松、枫、棉、柏……再引导学生通过自己的联想和分析想象画出思维导图，一棵大树是中心点，而桐、松、枫、棉、柏……是分散的树枝作为一级分支，然后每一个字画出不同的树的样子作为二级分支。
通过画思维导图的形式把新旧知识加以归类，并展示交流，加深了同一类字的记忆。
孩子通过自己的分析与综合把一些类似的字归纳在一起画出一些有系统性的思维导图，提高了识字的有效性。
二、善用思维导图，多元发散思维思维导图具有很强的发散性，相关知识点不是简单地堆砌在一起，而是以一个点或是一个关键词为中心向外辐射与延伸，以想象与联想为媒介逐步逐层扩散所形成的环环相扣、层层深入的知识脉络结构图。
这样更能引发学生想象与思维，不仅利于学生掌握语言知识与技能，更能培养学生思维的独创性与深刻性。
幼儿园课题 思维导图：自主游戏中中班幼儿语言表达载体的设计与实践
幼儿园课题思维导图：自主游戏中中班幼儿语言表达载体的设计与实践主游戏中，思维导图的应用能够有效地帮助幼儿组织、呈现和表达内容，促进幼儿语言表达能力的发展。
二、设计与实践一）分析幼儿自主游戏的特点和需要幼儿自主游戏是幼儿研究和发展的重要形式，具有很强的针对性和参与性。
在幼儿自主游戏中，幼儿可以自由选择游戏对象和游戏方式，自主探索、实践和创造，从而促进其认知、情感、社交和语言等方面的发展。
因此，在设计思维导图时，应该根据幼儿自主游戏的特点和需要，结合幼儿的兴趣和实际情况，选取适合幼儿认知水平和语言能力的主题和内容，创设有趣的情境和角色，引导幼儿进行口语表达和思维建构。
二）思维导图的设计与实践在设计思维导图时，应该根据幼儿自主游戏的主题和内容，将游戏对象、游戏规则、游戏目标等要素进行分类和归纳，建立起一个清晰的思维框架。
同时，应该注重思维导图的可视化和形象化，采用图形、颜色、符号等视觉元素，使幼儿能够更好地理解和记忆思维导图的内容。
在实践中，教师可以通过示范、引导和讨论等方式，帮助幼儿运用思维导图工具，将口语表达的内容显性化，提高幼儿的口语表达能力。
三、结论本研究以中班幼儿为研究对象，基于幼儿自主游戏的特点和需要，分析幼儿口头语言表达的内容，进行有针对性地思维导图设计与实践。
通过思维导图的应用，幼儿能够更好地组织、表达和展示自己的想法和语言，促进幼儿语言表达能力的提高，为幼儿的综合发展奠定良好的基础。
自主游戏作为幼儿语言表达能力发展的重要机会，如何运用思维导图作为辅助工具，促进幼儿在游戏中的语言表达和交流能力的提高。
自主游戏是幼儿语言表达能力发展的重要机会。
教师们应该在日常生活中注重自主游戏中语言表达能力的培养。
中班幼儿在自主游戏中有更多的口语交流机会，因此自主游戏是幼儿语言表达能力发展的良好试练场。
思维导图是一种有效的沟通和交流方式，可以帮助幼儿更好地建构语言表达的内容，促进幼儿语言表达能力的发展。
用思维导图架一座语言输入输出之桥——思维导图在小学语文作文教学中的运用
写作能力是学生语文综合素养的体现，影响着学生语用、思维、审美等各方面语文学科核心素养的发展，也承担着启蒙和奠基两项重任，是语文教学的重中之重，需要摸索更科学的学习策略保障其教学成效。
思维导图作为以放射性思考为基础的一种收放自如的思维方式，既是一种有效的思考工具，也是一种科学的学习策略。
以思维导图为写作导航，更能触发学生的发散思维，把学生个体的智慧潜能发挥到极致，让学生体验到写作的快乐。
绘制和完善写作思维导图的过程，同时也是促进学生写作综合能力形成的过程。
目前来看，小学作文教学中思维导图的运用还较多地囿于对其形式的简单模仿套用，而缺少对这种思维工具在语文学科中，尤其是小学语文作文教学背景下的学科化、专项化迁移运用的研究。
基于以上认识与思考，笔者针对如何取思维导图之精髓运用于小学语文作文教学的各个领域，进行了大量的实践课例研究。
一、用思维导图架起教师的输出之桥1.创新学习活动通过理论研究与教学实践，我校教研组初步形成了“发散———创新———梳理———再发散”的作文教学模式：第一步，发散。
围绕一次写作的要求或中心，学生作为一个需要表情达意的表达者，会有很多意思、情感、感悟、思想需要表达。
作为理性指导者的教师，教学就应该在学生初步思考后给他们一定的时间进行充分的交流。
在此基础上，教师盘点学生所能想到的与中心有关的所有可以表达的内容，以达到全班共享，穷尽头脑风暴中的所有想法，激发创新思维与创新的激情。
第二步，创新。
再次静思，看看还有哪些与中心有关的内容可以表达。
此阶段，学生对于生活敏锐细腻的观察和深刻的思考，以及可对比、可衬托等内容均被激活，教师仍然不提有指向性的问题和框定范围，仅引导生生互评创新内容是否与中心有关，并对创新性的、与中心建立联系的思维活动大加赞赏。
第三步，梳理。
在学生充分交流及收获共享的基础上，归类梳理与中心有关的所有内容。
第四步，再发散。
在归类梳理的几方面之外，教师出面，引导学生发现或直接传授其已有表达能力范围之外的新的表达方式。
高中英语思维导图课件
提高记忆效率
02
通过思维导图将单词与图像、故事等元素相连接，提高学生的
记忆效率和兴趣。
培养自主学习能力
03
学生可以利用思维导图自主整理和复习单词，培养自主学习的
能力和习惯。
思维导图在英语语法教学中的应用
清晰呈现语法规则
思维导图可以清晰地呈现语法规则，帮助学生更 好地理解和记忆。
增强语感
通过思维导图的训练，学生可以在实践中增强语 感，提高语法使用的准确性。
突出重点和难点
对于重点和难点内容，可以使用特殊符号 或标注进行强调。
注意排版和布局
思维导图的排版和布局要合理，保持清晰 整洁的整体形象。
避免信息重复
思维导图中避免出现信息的重复表达，尽 量精简内容，突出核心概念。
05
思维导图课件的效果评估
对思维导图的评估方法
学生反馈
教师反馈
与学生进行沟通，了解他们对思维导图课件 的看法和感受，以及他们对思维导图课件是 否符合学习需求的意见和建议。
3
本次课件旨在推广思维导图在高中英语教学中 的应用
思维导图的意义和应用
思维导图的定义和 特点
思维导图在英语学 科中的重要性及应 用方法
思维导图在学科中 的应用及效果
02
思维导图英语教学
思维导图在英语词汇教学中的应用
建立单词间的联系
01
使用思维导图将单词按照一定的关系进行归类和整理，帮助学
生系统地掌握词汇。
列出主要节点
确定思维导图的中心主题和主要内容。
根据中心主题列出主要节点和子节点。
绘制思维导图
美化思维导图
根据节点之间的关系绘制思维导图，标注连 接线和箭头。
对思维导图进行美化，使其更具吸引力和可 读性。
汉语语法与修辞知识 第一节 词汇(思维导图)
词汇一、词的构成词的概念，词的构成：语素词是语言里最小的有意义的可以独立运用的单位以音节的多少为标准单音词双音词多音词三音词复音词（一）语素构词的类型语素是语言中最小的音义结合体，是最小的有意义的语言单位。
按照音节划分单音节语素（绝大多数）:一个音节代表一个语素举例：人、书、字双音节语素踌躇、吩咐、霹雳三个或三个以上音节的因特网、巧克力、维也纳按照词语内部语素的数量1单纯词(由一个语素构成的词)2单音节3复音节134合成词构成词根表示基本意义的语素（词的词汇意义的主要承担者）词缀（加在词根上面）表示附加意义的语素三大类5复合式合成词由词根的相互关系看6联合型（并列式）7偏正型8补充型9动宾型（支配式）10主谓型（陈述式）11附加式合成词根据词根与词缀的位置12词缀+词根13词根+词缀14词根+叠音词缀15重叠式合成词按照语素是否能单用成词语素（单用）人、手、跑不成词语素（不能单用）们、阿16（二）汉语词汇组成基本词汇17重要意义三个特点历史悠久，具有稳固性；社会普遍使用，具有全民常用性；成为构造新词语的基本，具有能产性。
一般词汇18特点包括古语词历史词文言词方言词19概念标准语吸取方言有用成分外来词20音译词21音意兼译词22字母词行业语23隐语熟语24概念25特点包括26成语惯用语27概念28结构29歇后语谚语30概念31结构32特点33例子俗语34概念和谚语有些交叉35比较36例子基本词汇和一般词汇的关系相互依存、相互渗透基本词汇——构成新词（基础）——扩充一般词汇一般词汇（某些词）——（转化）基本词汇二、词形、词音和词义（一）词形371.异形词分类不完全异形词（主流）38仅部分用字不同完全异形词39用字全部不同异形词的语音形式语音形式国家规范《第一批异形词整理表》40选取范围41选取内容42适用范围《现代汉语词典》43首选词主条副条44正条452.同形词（二）词音1.多音词2.同音词46概念47复音词同音词的要求按书写形式分同形同音词异形同音词同音词与多义词的区别a：多义词是一词多义，各项意义之间存在着联系b：同音词是异词同音，词的意义间没有必然联系影响积极意义混乱，影响信息传递与交流消极谐音双关，生动、风趣、耐人寻味3.异读词48概念49限制产生原因文白异读方音影响讹读影响50异读词与异音同形词的区别规定《普通话异读词审音表》（三）词义51概念分类词汇意义（概念意义）实词语法意义（关系意义）实词52虚词531.词义的构成(1)词的理性义54概念55作用(2)词的色彩义①感情色彩义褒义词贬义词中性词褒义色彩贬义色彩②语体色彩义（文体色彩）书面语色彩口语色彩③形象色彩义56概念57形象感58包括2.单义词和多义词（所表示意义的多少）单义词概念分类常见事物的名称专有名词科学术语多义词59概念各意义间有一定的联系60基本义61派生义62引申义63比喻义具体语言环境中只能有一个意义3.同义词64等义词（绝对同义词）对同一事物、现象、关系的不同称谓，其概念意义或逻辑内容相同65近义词（相对同义词）词义大同中有小异，在概念意义方面存在某些细微的差别66重要作用差别(1)意义的轻重不同(2)词义概括的范围大小不同(3)集合概念与非集合概念的不同(4)词义的侧重点不同(5)搭配对象不同(6)感情色彩不同(7)67语体色彩不同4.反义词68相对反义词69就词与词的关系同一范畴音节和结构要求分类70绝对反义词71相对反义词72重要意义三、常见词语使用错误的纠正(一)准确理解词义，注意辨析词义(二)尊重约定俗成的语言习惯，不生造乱用词语73态度查阅《现代汉语词典》《人民日报》、《光明日报》(三)注意词义的范围大小和附加色彩词语备注：1. 从语音形式分析2. 单音节单纯词只有一个音节，如“字”、“看”、“亮”等3. 有两个或更多的音节，不能分开解释各个音节的意义4. 由两个或两个以上的语素按照一定的结构方式和语义关系组合而成的词5. 由两个或者两个以上不相同的词根结合在一起构成6. 两个意义相同、相近或相反的词根并列组合而成例如：信息、开放、品味、反正7. 前一词根修饰、限制后一词根例如：手机、电脑、特区8. 后一词根补充说明前一词根例如：革新、盘活、理顺9. 前一词根表示动作、行为，后一词根表示前一词根所支配、关涉的事物例如：上网、涉外、下海10. 前一词根表示被陈述的事物，后一词根陈述前一词根例如：心疼、民主、自律11. 由一个表示具体词汇意义的词根和一个表示某种附加意义的词缀构成12. 例如：第一、初一、老乡、阿姨13. 例如：稿子、花儿、木头14. 例如：胖乎乎、美滋滋、喜洋洋词缀：附加成分，不表示具体词汇意义，起语法作用构成名词的标志：阿、小、子、儿、头构成动词的标志：化15. 例如：爸爸、妈妈、星星、渐渐、恰恰16. 在词汇系统中的地位和作用17. 词汇中最主要的部分，使用频率高，生命力强，一般交际中必须，为一般人所共同理解，如天、地、头、心。
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语言运用一、知识梳理二、学法指导三、解题指南(一) 排序题解题要领可概括为九个字：抓标志，理规律，探逻辑。
抓标志：主要是指抓语言上的标志。
有时间转换标志，如“以前”、“现在”、“将来”等；有空间转换标志，如“上”、“下”、“左”、“右”、“东”、“南”、“西”、“北”等；有逻辑转换标志，如“首先”、“其次”、“最后”等。
语言标志可谓多种多样，不可罗列尽举，这就需要在平时阅读中多加留心和积累。
理规律：就是要使语序符合人们认识事物的规律。
如要符合人们认识事物的规律，就可以按由表及里，由浅入深，由主到次，由现象到本质，由感性认识到理性认识，由物质到意识再由意识到物质等为序进行排列。
规律是隐含在文字表述中的，因此只有认真仔细地读懂语段所表达的意思，才能理出其内在的规律，才能排出正确的句序。
探逻辑：就是探明语序内在的逻辑性。
逻辑就是指客观事物发展的规律性、思维的规律性。
如揭示客观事物发展的规律性，往往表现在其萌发、产生、发展、兴盛、衰微、消亡的过程；如揭示思维的规律性，往往表现在混沌、启蒙、发展、鼎盛、终极的过程。
逻辑往往不象规律那样易清理，它需要在理解文意的基础上，感悟出其内在的逻辑规律，从而排出合理的句序。
例一：①单纯罗列史料，构不成历史②只有在史料引导下发挥想象力，才能把历史人物和事件的丰富内涵表现出来③历史研究不仅需要发掘史料，而且需要史学家通过史料发挥合理想象④所谓合理想象，就是要尽可能避免不实之虚构⑤这是一种悖论，又难以杜绝⑥但是，只要想象就难以避免不实虚构出现将以上6个句子重新排列，语序正确的是（）A．④⑤⑥③②①B．③①②④⑥⑤C．⑤⑥②①④⑥D．①③④⑥⑤②（图：解析1）例二、给下列句子排序，最恰当的一项是（）①当阳光洒在身上时，它更坚定了心中的信念--要开出：一朵鲜艳的花。
②不久，它从泥土里探出了小脑袋，渐渐地，种子变成了嫩芽。
③从此，它变得沉默，只有它知道它在努力，它在默默地汲取土壤中的养料。
④虽然它经受着黑暗的恐惧，暴雨的侵袭，但是它依然努力地生长着。
⑤种子在这块土地上的生活并不那么顺利，周围的各种杂草都嘲笑它，排挤它，认为它只是一粒平凡的种子。
A．①⑤②③④B．①③②⑤④C．⑤③④②①D．⑤④②③①（图：解析2）（二）仿写题例一、在横线上补写：春天品味牡丹，我为其气韵而赞叹，“竞夸天下无双艳，独立人间第一香”，真花王也。
夏天________________________________________________________________。
秋天________________________________________________________________。
冬天品味梅花，我为其勇毅而击节，“众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园”，真勇士也。
（图：解析3）例二、仿写。
选择了高山，你也就选择了坎坷；选择了宁静，你也就选择了孤单。
________________________________；________________________________________。
（图：解析4）（三）材料探究题例一：“绿色污染”已经成了当代世界性的难题。
请结合文章内容与下列资料，说说你对“绿色污染”的理解。
资料一：上世纪20年代，来自美洲的仙人掌，盘踞了澳大利亚昆士兰州的24万平方千米的土地，与农作物、牧草争地，致使畜牧业的发展严重受挫。
资料二：来自亚洲的葛藤，上世纪70年代一度占领了美国南部283万公顷的土地，挤占了公路，给农业、交通业造成巨大损失。
（图：解析5）例二：读下面一段话，概括你得到的启示。
猫头鹰的样子不招人喜欢，叫声凄厉，被人视作“不祥鸟”，然而它是益鸟；蝴蝶艳丽多姿，翩翩起舞，招人喜欢，然而它是害虫。
（图：解析6）（四）信息提取题1.阅读下面语段，用一句话概括它所传达的信息。
内蒙古地区草原放羊的密度，50年代为60万只羊单位，90年代发展到246万只羊单位。
50年代水草丰美，牧歌声声，成片羊群悠悠白云游动于草原的富有诗意的兴旺美景已不复存在。
如今，一眼望去，是牧草被啃光，土地已沙化的6万平方公里的荒漠。
（图：解析7）2.读下面一则消息，拟定一个恰当的标题。
（10字以内）今年可以说是多灾之年，人们刚刚从土耳其、台湾大地震和美国飓风的恐惧中摆脱出来，强烈的飓风又袭击了印度东海岸，造成了至少79人死亡，数以万计的人流离失所。
在受灾地区，建筑物、电线竿和通讯设施被一扫而光，供水和供电完全中断。
据统计，在本世纪至少有100万人死于来自印度洋的强烈飓风。
为了减少灾害造成的损失，印度政府正在加强研究，希望能够了解北印度洋地区飓风的形成，加强预报工作，以减少损失。
（图：解析8）（五）图表分析题（图：解析9）例二：观察下图，按要求答题。
1、用简洁的语言概括画面内容（不超过30字）。
2、看了上面的漫画，你一定有很多感想，请写出你最想说的一句话。
（图：解析10）例三：我国是世界上受沙漠化和沙尘暴危害严重的国家之一。
下面是有关这方面情况的统计。
请用简明的语言概括统计结果。
年代土地沙漠化面积（平方公里）沙尘暴发生的次数典型受灾情况70年代1560 13 降尘25600吨/平方公里80年代2100 14 20万亩农作物受害，直接经济损失5000多万元90年代2460 23 46.1万亩农作物受害，11.09万头（只）牲畜死亡，156万人受害，直接经济损失8亿元。
答题思路解析：（图：解析11）（六）对联题例一：某班要举办一次“文学沙龙”活动，其中有个项目是“读名著，对对子”。
现在邀请你参加这个项目的活动。
请你根据上联，完成下联。
上联：废寝忘食香菱苦学诗下联：_________________（图：解析12）例二、删改下面对联的下联，使之与上联对仗工整。
上联：世事如棋，让一着不会亏我。
下联：心田好似大海，能够纳百川亦可容忍他人删改后的下联：______________________________（图：解析13）四、总结升华五、学习导图六、同步检测排序题训练检测题：1.填入下面文字中横线上的句子，与上下文衔接最恰当的一项是（）农村的道路像一些遗弃的绳子，______________________ ，永远不会有人想起来把它弄直；河流始终妄图躲开人类，__________________ ；树林是淡青的，它们已由自然繁殖生长改为人工种植，_______________________ 。
①被随便地扔在田野上②把它随便地扔在田野上③村庄却总是在某个拐弯处踩住它④却总是在某个拐弯处被村庄踩住⑤这些本已归顺人类的植物不再能藏匿住任何一个童话了⑥任何一个童话也不能藏匿在这些本已归顺人类的植物中了A．②④⑥B．②③⑤C．①③⑥D．①④⑤2．(重庆市) 下面几个句子排序正确的一项是____________________①直到此时，人们才会相信，动物更有种为人类所不理解的无声的哀怨。
②但是直到真的看到了动物的泪，我才相信动物也和人一样，它们也有悲伤，更有痛苦。
③只是因为它们没有语言，或者是人类还不能破译它们的语言，所以，当人们看到动物的泪水时，才会感动惊愕。
④本来，我以为泪水只为人类专有，而动物因没有情感，它们也就没有泪水。
⑤第一次看到动物的泪，我几乎是被那一滴泪惊呆了。
3．将下面6个句子，按恰当的顺序填入横线处。
（只填序号）由于阅历的不同，知识积累的不同，生活层面的不同，作家作文的形式和内容也就不同。
①散文应当是一种什么形象呢?②不能要求每个人都写成文化大散文，或写成精短美文，或写成哲思小品。
③批的结果是这些小女子的书卖得更火，读者买账。
④这样也就构成了散文创作的多样性。
⑤有一段时间将写家庭生活小事的“小女子”批得不轻，原因是她们的作品有损于散文的形象。
⑥不能说会写文化散文的就是大手笔，写短散文的就是雕虫小技。
_______________________________________________________________4．把下面5句话按恰当顺序填入横线处，并在括号中续写一句话，使之与前面的话语意连贯。
司马迁是不屈的，________________________ 。
他理所当然地受到人们的敬仰和赞颂。
①以公正之笔为后人留下了可读可信的历史。
②没有低下高贵的头颅③不饰帝王之功④没有屈下正直的脊梁⑤不隐权贵之恶5．调整下列语段中划横线的短语的位置，使之表意恰切通畅。
(4分)(只填序号)有拒绝才有追求，有追求才能坚持独立的自我。
拒绝热闹，是为了追求淡泊的心境①；拒绝华丽，是为了追求质朴的天性②；拒绝名利，是为了追求宁静的生活③；拒绝时髦．是为了追求个性的独立④；拒绝放纵，是为了追求平凡安详的人生⑤；拒绝忧愁，是为了追求快乐向上的心情⑥：拒绝轰轰烈烈，是为了追求完美的自身⑦。
答：( )与( )对调； ( )与( )对调。
6. 依次填入横线的语句顺序恰当的是（）两进院落以上的四合院，多分为外宅和内宅两部分。
①外宅为宾客居住，内宅为主人居住。
②垂花门为四合院的二进门，俗称“二门”。
③内外宅之间用一堵墙隔开，这堵墙上的门通常用垂花门。
④所谓“大门不出，二门不迈”的“二门”，指的就是垂花门。
A ③①④②B ①②③④C ③①②④D ①③②④7. ①大海的强大，是因为它聚集风雨雷电，把自然的伟大变成自己的力量。
②大海的永恒，是因为它敞开胸怀，汇合滚滚长江和涓涓细流。
③大海的神奇，是因为它拥抱太阳，融化阳光，把七色尽收于自己的调色盘。
④你也会变得像大海那样深沉！⑤大海的富有，是因为它千万年的积攒。
⑥融化吧！聚集吧！积攒吧！汇合吧！⑦告别无知的轻狂，终止浅薄的炫耀。
8.将以下6个句子重新排列组合，正确的是：（）①城内大街小巷中辣子与熏肉的香味四季飘香，多情湘女，婆娑而过。
有月光的晚上，苗民男女的对歌声可惊醒每一扇临水的窗户。
②凤凰县位于吉首市与怀化市之间偏西的地方，城区傍沱江而建，沱江如酒，沿江的吊角楼就如美人醉酒一样憨态可掬。
③出了城，见一山如利剑穿空，拔地而起，日天星山。
④下得山来，性犹未尽，还可去奇梁洞。
⑤进山，再见斧削刀砍的绝壁中一清溪婉转。
跨过清溪，登栈道，古树夹道，怪石峥嵘。
⑥上山顶，一平台豁然开朗，中有一方池为“天池”，汩汩溪流，却久旱不涸，常有麝獐叹水，百鸟低回。
排列组合最连贯的是( )。
A．②①⑤③④⑥B．②①③⑤⑥④C．⑥②⑤①③④D．⑤③④②①⑥9.读书原为自己受用，多读不能算是荣誉，少读也不能算是羞耻。
______，必能养成深思熟虑的习惯，以至于变化气质；______，譬如漫游“十里洋场”，虽珍奇满目，徒惹得眼花缭乱，空手而归。
______,如暴发户炫耀家产，以多为贵。
这在治学方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。
依次填人下面一段文字中横线处的词语，与上下文衔接最恰当的一组是( )。