唐诗宋词选读起始课
唐诗宋词选读教案范本
唐诗宋词选读教案范本一、教学目标1.1 知识与技能了解唐诗宋词的基本概念、特点和背景。
分析并欣赏唐诗宋词中的意象、韵律和修辞手法。
1.2 过程与方法通过阅读和解析经典唐诗宋词，培养学生的文学鉴赏能力。
运用比较分析法，探讨唐诗宋词之间的异同。
1.3 情感态度与价值观感受唐诗宋词中的美感和文化内涵，提升学生的文学素养。
培养学生对中华传统文化的热爱和传承意识。
二、教学内容2.1 唐诗选读王之涣《登鹳雀楼》李白《静夜思》杜甫《春望》2.2 宋词选读李清照《如梦令》苏轼《江城子·密州出猎》辛弃疾《青玉案·元夕》三、教学方法3.1 讲授法讲解唐诗宋词的基本概念、特点和背景。
解析诗歌中的意象、韵律和修辞手法。
3.2 比较分析法引导学生比较唐诗宋词之间的异同，深入理解其艺术特点。
3.3 小组讨论法分组让学生讨论对诗歌的理解和感悟，促进互动交流。
四、教学步骤4.1 导入新课通过引入唐诗宋词的背景和意义，激发学生的学习兴趣。
4.2 讲解与解析讲解唐诗宋词的基本概念、特点和背景。
逐句解析教材中的唐诗宋词作品，引导学生理解其意境和情感。
4.3 比较分析组织学生进行小组讨论，比较唐诗宋词之间的异同。
分享各小组的讨论成果，进行全班交流。
4.4 诗歌欣赏与创作引导学生欣赏唐诗宋词的美感，分享个人的感悟和体会。
鼓励学生尝试创作诗歌，培养文学创造力。
五、教学评估5.1 课堂参与度观察学生在课堂中的参与程度，包括发言、讨论和创作等。
5.2 诗歌解析测试设计一份关于唐诗宋词的解析测试，评估学生对诗歌内容的理解程度。
5.3 创作展示评估学生诗歌创作的创意、语言表达和情感传达等方面。
六、教学资源6.1 教材《唐诗宋词选读》教材，用于提供学习材料和参考。
6.2 多媒体资源利用PPT、视频、音频等多媒体资源，生动展示唐诗宋词的作品和背景。
6.3 网络资源利用互联网资源，如诗歌网站、文学鉴赏博客等，为学生提供更多学习资料。
《唐诗宋词选读》起始课
盛唐：唐玄宗开元天宝年间。唐诗达到了巅峰。 盛唐是流派纷呈，风格众多，体裁和形式成熟、 完备的时代。社会各方面的现实生活，都在诗人 的笔下以各种体制和风格得到充分的反映，有以 王维、孟浩然为代表的田园山水诗人，描写幽静、 宁谧的自然世界；有以岑参、高适为代表的边塞 诗人，歌颂从军报国，建功立业的英雄气慨。成 就最大，影响最远的，是以李白为代表的浪漫主 义和以杜甫为代表的现实主义，他们从各方面表 现了这个伟大的时代，把浪漫主义和现实主义的 诗歌艺术推向高峰，他们不仅是唐代双峰并峙的 伟大诗人，也是我国古典诗歌发展中这两个流派 的最杰出的代表。
只押平声韵（现在的一声、二声）。可押近韵。 如in与en，ong与eng 等。 移舟泊烟渚，日暮客愁新（in）。
野旷天低树，江清月近人（en）。
二、平仄：
1、平声大致相当于汉语拼音的一、二声，仄声 大致相当于三、四声。 2、每两句称为一联，分为出句和对句。出句末 字应为仄声（首句有时例外），对句末字为平声，
唐诗宋词的发展脉络
一、学习目标：
1、了解唐诗宋词的发展脉络。 2、了解唐宋时代的代表诗人及名作。 3、了解唐诗宋词的风格及流派。
为何要阅读，吟诵，欣赏，评论古典诗词， 特别是唐诗宋词？
一、学习和鉴赏古典诗词，可以满足我们认识历史的需要。 如杜甫的“三吏三别”，所反映的安史之乱的社会动荡给 人民造成的疾苦，比历史学家的叙述要生动感人得多。 二、古典诗词中表现了我们民族的优秀文化传统。 学习古典诗词可以从中汲取精神营养。
中唐：安史之乱后，唐由盛而衰，安史之乱以后 的现实使诗人们对客观世界进行清醒的观察和思 考，所以唐代中叶的诗歌主流是现实主义，以白 居易为代表的“新乐府”运动，就是在这种趋势 中所形成的现实主义流派，尤其白居易创作出一 系列的如《卖炭翁》、《新丰折臂翁》等抨击黑 暗，同情百姓疾苦，语言通俗流畅的优秀诗篇。 此外，李贺在意境和语言上的创新较为突出，柳 宗元、刘禹锡也是这一时期有成就的诗人。
唐诗宋词起始课
空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
过故人庄
故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。
2、边塞诗派：岑参、高适为代表。 高适诗特点：笔力刚健，观察深刻，感慨苍凉，思想深沉，富于现实主义精神，代表作《燕歌行》 岑参诗特点：气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放，富于浪漫主义精神。歌颂从军报国,建功立业的英雄气慨. 代表作《白雪歌送武判官归京》
咏 田 家 聂夷中
二月卖新丝，五月粜新谷。 医得眼前疮，剜却心头肉。 我愿君王心，化作光明烛。 不照绮罗筵，只照逃亡屋。
山 中 寡 妇 杜荀鹤
夫因兵死守蓬茅，麻苎衣衫鬓发焦。 桑柘废来犹纳税，田园荒后尚徵苗。 时挑野菜和根煮，旋斫生柴带叶烧。 任是深山更深处，也应无计避征徭。
Hale Waihona Puke 4、现实主义诗人 —— 杜甫
风格： 代表作：
沉郁顿挫
三吏、三别
《茅屋为秋风所破歌》
《秋兴八首》
《新婚别》《垂老别》《无家别》
《潼关吏》《新安吏》《石壕吏》
三、中唐诗歌
中唐：安史之乱后，至德初（756）到长庆末（824）。 中唐 —开拓了诗歌个性化德创作道路，推进了唐代诗风的转变
三、中唐诗歌
竹枝词
杨柳青青江水平， 闻郎江上唱歌声。 东边日出西边雨， 道是无晴却有情。
4、柳柳州 —— 柳宗元
代表作：
江 雪
千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
刘禹锡、柳宗元 二人都有远谪遐荒的经历，但由于个性的差异，故创作上表现出不同的特征。柳宗元过于执着，对那场导致自己终身沉沦的政治悲剧始终难以忘怀，最后抑郁而终，使其诗文创作充满压抑与苦闷，染上一层浓郁的幽清悲凉色彩。而刘禹锡则乐观、坚毅，能直面苦难，超越苦难。因此，其诗充满蓬勃向上的生命活力。尤其是其咏史怀古诗，那种对历史和人生深刻思索，睿智而又隽永。此外，其诗受民歌影响，以《竹枝词》吟咏风俗，获得巨大的成功。
《唐诗宋词选读》选修教案第一：导入
《唐诗宋词选读》选修课程解说目的：1、学习中国古典诗词的意义2、了解唐诗的发展状况，了解唐诗的代表人物、作品和成就设计：1、阐释选修中国古典诗词的意义2、简介本课程开设的主要形式和学习方法3、观看大型文化纪录片《唐之韵》一、中国古典诗词的魅力1、生活需要诗意德国哲学家海德格尔曾经说过：“人，诗意的栖居在大地上。
”作为20世纪德国伟大的哲学家海德格尔，常常在冬日森林里一个开阔山谷的斜坡上，在海拔一千五百米高的一间六米宽、七米长的滑雪小屋里，静静地思考，而小屋的对面是疏疏落落点缀着的农舍、草地、牧场和林子。
他自己努力在寻找并创造着诗意的生活，并用哲学家悲天悯人的探索启迪世人去生活出生命的光彩。
确实，诗意的生活才是真正的“人”的生活。
每个灵魂都是自由的、灵性的。
作为人，谁无烦扰，但千万别忘了在繁杂的生活中给自己的心灵一个空间，一点诗意的空隙！让受累的心灵放开：独享清风明月，静看云卷云舒，细品人情冷暖……纷扰的尘世，在欲望都市迷失自我；沉重的压力，在物质世界左奔右突……或许，你无法选择自己的生活，但可以选择生活态度；或许，你无法改变人生的轨迹，但可以放慢自己的脚步。
不论生活有多苦，活人有多累，人生有多少烦恼，只要我们有一颗诗意的心，就会觉得生活中有许多值得留恋，值得回味的东西。
在辛劳的境地，人们应该多仰望头顶上那蕴含无限神性和诗意的灿烂的星空。
诗意是精神的，是一种无我的境界；诗意的生活取决于一个人性灵的深度和广度，诗意是人本真生存的光华！打开那一扇扇看得见风景的窗户吧，在你眼前敞开的是五月的阳光。
一个新的开始正在召唤！当我们的心绪融入清澈的河流、绿色的山峦、广袤的原野，还有野地里顺乎自己天性生存的野花，夕阳在平静的水面划下一轮金黄的弧线……这种和谐与永恒正给我们的心灵提供了一块永恒的栖息地。
一直渴望能有一种诗意人生，诗样教育，深入自己的内心深处。
渴望从审视自己的内心，获得一种平静的心境。
看看有诗意的生活多美。
选修唐诗宋词选读起始课苏教版高二选修 教案教学设计
选修唐诗宋词选读起始课(苏教版高二选修) 教案教学设计《唐诗宋词选读》起始课--古代诗歌以及唐代诗歌发展概况教学设计：张飞50630778@【教学目标】1、知识与能力了解古代诗歌发展与唐诗的发展概况以及简要知识。
2、过程与方法通过对所了解的一些诗人、诗作的回忆，理清古代诗歌和唐诗的大致发展历程。
3、情感态度与价值观热爱祖国灿烂的古典诗歌文化【教学重点】了解古代诗歌发展与唐诗的发展概况以及简要知识【教学难点】理清古代诗歌和唐诗的大致发展历程，了解唐诗宋词的辉煌成就。
【教学方法】讲授法、回忆法【教学设想】这节课是《唐诗宋词选读》的起始课。
目的在于让学生了解古代诗歌和唐诗的大致发展历程，从而使学生了解唐诗1 / 20宋词在中国古代诗歌发展史上的位置和辉煌成就。
从而为后面课程的学习进行铺垫并激发学生学习唐诗宋词的兴趣。
【教学准备】制作CAI课件，播放《唐之韵》影像资料【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、创设情境、导入新课二、古代诗歌发展概况：（一）先秦时期1．中国古典诗歌最早起源于民歌，劳动创造了诗歌。
《诗经》是我国的第一部诗歌总集。
它收录了西周初年至春秋中叶约五百年间的诗歌作品305篇，也被称为“诗三百”。
《诗经》按内容分为风、雅、颂，其中“风”为民歌，是其中的精华部分。
《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。
有人将“风、雅、颂、赋、比、兴”归纳为《诗经》六义。
《诗经》是我国现实主义文学的光辉起点。
2．在战国时期，出现了中国文学史上第一位文人诗人和他在楚歌的基础上创制的诗体，这就是屈原和楚辞。
因楚辞的代表作是《离骚》，故楚辞也被称为骚体诗。
楚辞的特点：句子长短不一，形式灵活，多用“兮”字。
“骚”还常与《诗经》中的“风”并称为“风骚”，常用来代称文学作品，或代表现实主义和浪漫主义的创作传统。
2 / 20屈原，是我国文学史上的第一个伟大的爱国主义诗人，开创了我国诗歌浪漫主义的先河。
《离骚》是其代表作。
《离骚》是现存我国古代最长的一首政治抒情诗，也是一首浪漫主义的杰作。
唐诗宋词选读》第一节课 ppt课件
诗歌鉴赏三步走
能 读懂
会 鉴赏
精 表达
《唐诗宋词选读》 教：教什么？ 学：学什么？
• 一、读懂
• 读懂指什么？宏观？微观？
初唐诗歌 唐代建国伊始，统治集团接受了杨隋速亡的严重教训，把巩固王朝政权
作为一切政策措施的出发点，不可避免的催发了文学的变化。相较于隋朝， 它明显表现为：理论上阐述了对南北文学传统的清醒认识；实践上无论创 作题材还是形式技巧均有改观，这在初唐贞观年间的文坛上体现的较为清 楚。唐太宗是此际文坛的核心，虞世南、魏征等宫廷文人则是他的羽翼， 他们的文学主张和作品产生了很大的导向作用。而归隐田园的王绩却自弹 心曲，为贞观诗苑培植了一簇引人注目的奇葩。但初唐时期，诗坛基本上 还是笼罩在南朝颓靡浮艳的宫体诗风之下，由于这个时期的诗人大多都是 朝廷重臣，如上官仪、“文章四友”（杜审言、李峤、苏味道、崔融）、 沈佺期、宋之问。他们明显受到南朝诗风的影响，大都离不开应制、奉和、 闺阁艳情及游宴生活，形式上追求辞采华艳、绮错婉媚，而内容空洞、感 情贫弱。然而，波澜壮阔的社会变革也在感召着诗人的创作灵感，清新刚 健的新诗风开始显露出来。
【如何明白浅Biblioteka 意思？】填充内容主语、宾语、状语、过渡语等。
调整语序
主谓倒装、状语后置、宾语前置 等。
整合句意
前后连缀，大体翻译为意思相对完 整的句子。
【如何领会深层意思？】
1.联系信息，揣摩语言 2.再现情境，设身体验 3.筛选词语，确定内容
读懂一首诗歌 读懂一类诗歌
读懂诗歌的前提：
唐诗宋词选读教案范本
唐诗宋词选读教案范本第一章：唐诗与宋词概述一、教学目标1. 了解唐诗与宋词的背景知识，包括历史背景、文学特点等。
2. 分析唐诗与宋词的区别与联系。
3. 培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 唐诗与宋词的定义及历史背景。
2. 唐诗与宋词的文学特点及其代表人物。
3. 唐诗与宋词的区别与联系。
三、教学方法1. 讲授法：讲解唐诗与宋词的背景知识及文学特点。
2. 比较法：分析唐诗与宋词的区别与联系。
3. 鉴赏法：引导学生欣赏经典唐诗宋词作品。
四、教学步骤1. 引入话题：介绍唐诗与宋词的定义及历史背景。
2. 讲解唐诗与宋词的文学特点：举例说明唐诗的语言、意象、韵律等特点。
3. 分析唐诗与宋词的区别与联系：对比举例，引导学生深入理解。
4. 鉴赏经典作品：选取具有代表性的唐诗宋词，让学生欣赏、品味。
五、课后作业1. 查阅相关资料，深入了解唐诗与宋词的背景知识。
2. 选取一首自己喜欢的唐诗或宋词，分析其文学特点，写一篇短文分享。
第二章：唐诗的语言与意象一、教学目标1. 掌握唐诗语言的基本特点，如韵律、对仗等。
2. 理解唐诗意象的创造与表达，感受唐诗的美感。
3. 提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 唐诗语言的特点：韵律、对仗、用词等。
2. 唐诗意象的创造与表达：自然意象、人物意象等。
3. 经典唐诗作品的语言与意象分析。
三、教学方法1. 讲授法：讲解唐诗语言的特点及意象的创造与表达。
2. 鉴赏法：分析经典唐诗作品的语言与意象。
3. 创作法：引导学生创作具有唐诗特点的小诗。
四、教学步骤1. 引入话题：讲解唐诗语言的基本特点。
2. 分析唐诗意象的创造与表达：举例说明唐诗中的自然意象、人物意象等。
3. 鉴赏经典唐诗作品：分析作品中的语言与意象特点。
4. 创作练习：让学生尝试创作具有唐诗特点的小诗。
五、课后作业1. 总结唐诗语言的特点，写一篇短文分享。
2. 选取一首唐诗，分析其意象的创造与表达，写一篇短文分享。
第三章：唐诗的韵律与对仗一、教学目标1. 了解唐诗韵律的基本形式，如五言绝句、七言绝句等。
唐诗宋词选读教案范本
唐诗宋词选读教案范本第一章：唐诗与宋词概述一、教学目标1. 了解唐诗与宋词的背景知识，包括历史背景、文学特点等。
2. 掌握唐诗与宋词的区别与联系。
3. 培养对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
二、教学内容1. 唐诗与宋词的定义及历史背景。
2. 唐诗与宋词的文学特点：韵律、意象、情感等。
3. 唐诗与宋词的区别与联系：题材、风格、表现手法等。
三、教学过程1. 引入话题：介绍唐诗与宋词的背景知识。
2. 讲解唐诗与宋词的文学特点：通过具体诗词实例进行分析。
3. 分析唐诗与宋词的区别与联系：对比不同诗人的作品，引导学生进行思考。
四、教学方法1. 讲授法：讲解唐诗与宋词的背景知识及文学特点。
2. 案例分析法：分析具体诗词实例，引导学生进行思考。
3. 小组讨论法：分组讨论唐诗与宋词的区别与联系。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言及讨论情况。
2. 作业完成情况：评估学生对唐诗与宋词的理解和鉴赏能力。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现及思考深度。
第二章：唐诗与宋词的审美特征一、教学目标1. 掌握唐诗与宋词的审美特征，如意境、情感等。
2. 学会欣赏和分析唐诗与宋词的审美价值。
3. 提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 唐诗与宋词的审美特征：意境、情感、声律等。
2. 分析唐诗与宋词的审美价值：以具体诗词为例进行讲解。
3. 引导学生体验唐诗与宋词的审美魅力。
三、教学过程1. 引入话题：讲解唐诗与宋词的审美特征。
2. 分析唐诗与宋词的审美价值：通过具体诗词实例进行分析。
3. 引导学生体验唐诗与宋词的审美魅力：欣赏名篇佳作。
四、教学方法1. 讲授法：讲解唐诗与宋词的审美特征及审美价值。
2. 案例分析法：分析具体诗词实例，引导学生进行思考。
3. 欣赏法：引导学生欣赏名篇佳作，体验审美魅力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言及讨论情况。
2. 作业完成情况：评估学生对唐诗与宋词审美特征的理解和鉴赏能力。