苏教版二年级数学下直角的初步认识教学设计
苏教版二年级数学下册《直角的初步认识》教案(校级公开课)
《直角的初步认识》教案一、复习旧知，引入新知1、复习角的特点:出示活动角,指出各部分名称,以及演示活动角,指出角的大小与两边的开口大小有关,开口越大,角越大,开口越小,角越小。
角的大小与边的长短没有关系。
2、比眼力：哪个角最大，哪个角最小？（课件）3、揭题：今天这节课我们继续认识角板书：认识角二、初步感知，认识直角1、出示数学书，看，数学书封面上有角吗？（生摸）再课件演示，老师把这四个角画下来了，这四个角的边（边说边演示：横平竖直）有什么共同点呢？师：像这样横平竖直角就是直角（板书：直角）2、直角符号为了区分直角和其他角的不同，我们一般在直角上标注这样的符号一条横线一条竖线，这样和直角上的两条边正好形成了一个小正方形，这就是直角符号。
3、出示斜着放的数学书现在封面上的直角还是直角吗？生议：方向变了，不是直角；方向变了，但是两边即没张开，也没合拢，角的大小没变，还是原来的直角。
师指出：这个角虽然开口方向变了但它还是直角。
指着黑板上的角，追问：黑板上的这个角是直角吗？过渡：直角在书的封面上存在，在其他物体也存在，看这是什么？三角尺4、出示一块三角尺每个三角尺上都有一个直角，看看在哪？谁来指给大家看看。
课件演示，师：对三角尺上的这个最大的角是直角。
另外两个是直角吗？另外两个不是直角，画下这个直角。
板书画5、出示另一块三角尺，指直角并改变位置再指，画下这个直角。
(指导画斜放的直角标志)6、谈话：小朋友，你们的三角尺和老师手中的三角尺形状一样，拿出来，互相指一指，你们手中的三角尺的直角是哪个？7、师：大家要记住这三角尺上的直角，它的作用可大呢。
三、动手实践，加深感知1、找一找(1)用活动角摆直角(2)这个角是不是直角呢？我们怎么来判断呢？生答后，指出：光凭眼力看是不够的，还得想个办法来确定。
-----三角板来比划(3)引导学生用三角尺上的直角来比划摆出的角是不是直角，问：怎么比？随便这么一放吗？ 1、摆放：把直角塞在要判断的角里面；2移动：顶点对顶点，一边对一边，再看另一边。
苏教版数学二年级下册教案认识直角
苏教版数学二年级下册教案：认识直角教学目标1.通过学习，能够准确地理解直角的概念。
2.能够将直角与现实生活中的相关事物联系起来，提高兴趣。
3.能够观察图形，辨别其中的直角。
教学重点1.直角的定义和性质。
2.如何在图形中发现和辨认直角。
教学难点如何将直角相关的内容和实际生活情景联系起来，使学生更好地理解和记忆。
教学内容一、直角的定义和性质1. 直角的定义直角是指夹在两条垂直线上的角，通常表示为90度。
2. 直角的性质•直角的两个角度相等，都为90度。
•直角所在的两条线段垂直于彼此。
二、如何在图形中发现和辨认直角1. 观察角度通过观察图形中的角度来辨别出直角。
如果某个角度为90度，那么这个角度就是直角。
2. 观察线段直角所在的两条线段互相垂直，因此也可以通过观察线段的方向和位置来辨别出直角。
教学过程一、导入1.提问：大家知道什么是直角吗？2.引入：今天我们要学习的主要内容就是关于直角的定义和性质。
二、讲授1.讲解直角的概念和定义。
2.通过实际例子引入直角的性质。
3.带领学生研究图形，发现其中的直角。
三、练习1.带领学生进行图形寻找练习，引导学生观察和辨认直角。
2.让学生互相交流，分享自己发现的直角。
四、归纳总结1.总结直角的定义和性质。
2.回顾学生在实践中的发现和体会。
教学评估1.在练习环节观察学生是否能够独立观察和辨认直角。
2.在回归总结时，提问学生对于直角概念的理解是否准确。
教学延伸1.通过实际生活中的例子引导学生联系直角的概念，如正方形、长方形、墙角等。
2.对于较为高年级的学生，可以引入勾股定理，从而深入理解三角形的概念和性质。
二年级下册数学教案-认识直角-苏教版
二年级下册数学教案认识直角苏教版一、教学目标1. 让学生理解直角的概念，知道直角的特点。
2. 学会使用直角三角板判断直角。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力。
二、教学内容1. 直角的定义和特点。
2. 直角三角板的使用方法。
3. 实际操作，寻找生活中的直角。
三、教学重点与难点1. 教学重点：直角的定义和特点，直角三角板的使用。
2. 教学难点：如何在实际生活中寻找和判断直角。
四、教具与学具准备1. 教具：直角三角板，多媒体课件。
2. 学具：直角三角板，练习本。
五、教学过程1. 导入：通过图片或实物，让学生观察并找出直角。
2. 新课导入：讲解直角的定义和特点，让学生理解直角的概念。
3. 演示：演示如何使用直角三角板判断直角。
4. 实践操作：让学生自己动手，使用直角三角板判断直角。
5. 游戏环节：设计一个小游戏，让学生在游戏中寻找直角。
六、板书设计1. 直角的定义和特点。
2. 直角三角板的使用方法。
3. 生活中的直角。
七、作业设计1. 练习册上的相关练习题。
2. 观察家里的物品，找出直角，并记录下来。
八、课后反思本节课通过讲解、演示、实践操作等多种教学手段，让学生掌握了直角的概念和特点，学会了使用直角三角板判断直角。
在游戏环节，学生积极参与，提高了他们的学习兴趣。
课后作业的布置，让学生在实际生活中寻找直角，增强了他们的观察能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果，但在教学过程中，对于一些理解能力较弱的学生，还需要给予更多的关注和指导。
1. 导入环节的设计应贴近学生的生活实际，引发学生的兴趣。
例如，可以展示一些学生熟悉的物品，如书本、桌椅、墙角等，让学生观察并找出其中的直角。
这样的导入既能激发学生的学习兴趣，又能让学生初步感知直角的存在。
2. 在新课导入环节，教师应通过生动的语言和形象的比喻，帮助学生理解直角的定义和特点。
例如，可以告诉学生直角就像是一个“站得直直的角”，它的两条边都是直直的，而且相互垂直。
(教案)第七单元直角的初步认识-二年级数学下册(苏教版)
教案：第七单元直角的初步认识二年级数学下册（苏教版）一、教学目标1. 让学生初步认识直角，知道直角的含义，能在生活中找到直角。
2. 培养学生观察、操作、概括能力，发展空间观念。
3. 培养学生合作交流的学习意识和积极参与数学活动的学习习惯。
二、教学内容1. 直角的初步认识2. 直角的特点和直角在生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：初步认识直角，知道直角的含义，能在生活中找到直角。
2. 教学难点：理解直角的含义，培养找直角的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：直角模型、多媒体课件、实物投影仪。
2. 学具：三角板、直角器、剪刀、纸张。
五、教学过程1. 导入：通过图片、实物展示，引导学生关注直角，激发学生学习兴趣。
2. 新课导入：讲解直角的含义，让学生观察、操作，感知直角的特点。
3. 活动一：让学生在教室内寻找直角，并记录下来。
4. 活动二：分组讨论，分享找到的直角，引导学生发现直角的特点。
5. 活动三：让学生用直角器、三角板制作直角，巩固直角的概念。
7. 课堂练习：让学生完成练习题，检测学生对直角的认识。
六、板书设计1. 直角的初步认识2. 直角的含义3. 直角的特点4. 直角在生活中的应用七、作业设计1. 完成练习册上的相关习题。
2. 观察生活中哪些地方有直角，记录下来，并与同学分享。
八、课后反思本节课通过让学生观察、操作、讨论，使学生在活动中初步认识直角，了解直角的含义和特点。
在教学过程中，注重培养学生的合作交流意识和积极参与数学活动的学习习惯。
课后反思，发现部分学生在找直角的过程中还存在困难，需要在今后的教学中加强对直角的训练，提高学生找直角的能力。
同时，要关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，让学生在愉快的氛围中学习数学。
重点关注的细节：教学过程一、新课导入1. 通过多媒体课件展示各种含有直角的图片，如门窗、书本、桌面等，引导学生观察并提问：“你们在哪里见过这样的角？”（直角）2. 让学生触摸三角板上的直角，感受直角的形状和特点。
苏教版数学二年级下册《2、直角的初步认识》教案1
苏教版数学二年级下册《2、直角的初步认识》教案1一. 教材分析苏教版数学二年级下册《2、直角的初步认识》这一节课，主要让学生认识直角，学会用三角板上的直角标和平角标画直角，培养学生用数学的眼光观察和发现生活中的直角。
教材通过生活实例和实践活动，引导学生感受直角的特点，体验直角在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了平面图形的认识，对一些基本的图形有了初步的了解。
但在生活中对直角的感知还比较模糊，对直角的特征认识不够深刻。
通过这一节课的学习，让学生在已有知识的基础上，进一步认识直角，学会用三角板上的直角标和平角标画直角，提高学生的空间观念。
三. 教学目标1.让学生认识直角，学会用三角板上的直角标和平角标画直角。
2.培养学生用数学的眼光观察和发现生活中的直角。
3.培养学生合作、交流的能力，提高学生的空间观念。
四. 教学重难点1.认识直角，学会用三角板上的直角标和平角标画直角。
2.培养学生用数学的眼光观察和发现生活中的直角。
五. 教学方法采用情境教学法、观察教学法、实践活动教学法等多种教学方法，引导学生从生活实际中发现直角，认识直角，学会用三角板上的直角标和平角标画直角。
六. 教学准备2.直角图片3.平角图片七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的图片，如教室的黑板、门、窗户等，让学生观察这些图片，找出其中的直角。
引导学生从生活实际中发现直角，激发学生学习数学的兴趣。
呈现（10分钟）1.教师出示三角板，引导学生观察三角板上的直角标和平角标，讲解直角的特征。
2.教师用三角板上的直角标和平角标画出直角，让学生直观地感受直角的特征。
操练（10分钟）1.学生分组，每组发一张直角图片和一张平角图片。
2.学生用三角板上的直角标和平角标分别画出直角和平角。
3.教师巡回指导，纠正学生的错误。
巩固（10分钟）1.教师出示一些生活中的图片，让学生找出其中的直角。
2.学生用三角板上的直角标画出这些直角。
二年级下册数学【教学设计】-认识直角-苏教版
二年级下册数学教学设计-认识直角-苏教版一、教学目标1.让学生了解什么是直角。
2.让学生会用不同的图形来认识直角。
3.在游戏中培养学生观察能力和判断能力。
二、教学重点1.让学生认识直角的概念。
2.让学生通过图形判断并识别哪些是直角。
三、教学难点1.让学生理解直角的概念。
2.让学生在图形中识别直角。
四、教学准备1.PPT。
2.游戏道具。
五、教学过程1. 导入1.准备一个正方形和一个长方形的父母图形。
2.让学生观察这两个图形，让他们说出图形的名字，并把它们分成小正方形和小长方形。
3.引导学生观察小正方形和小长方形的边缘，判断它们的边缘是否直角。
2. 讲授1.利用PPT向学生介绍直角，展示一些直角的图形，帮助学生理解直角的概念。
2.通过展示三角形等图形的直角，鼓励学生积极发言，然后解释这些图形中直角的位置和特点。
3.通过展示其他图形，帮助学生能够在图形中识别出直角。
3. 练习1.在课堂上开展一个游戏环节。
将游戏道具分发给学生，让学生根据道具上的数字和符号来组合形成一个特定的图形，然后用黑色笔将直角的位置标出来。
2.鼓励学生用最短的时间来完成游戏，并让他们互相分享。
4. 总结1.反复强调直角的定义和特点，确保学生能够熟练识别图形中的直角。
2.询问学生对直角有什么疑问，并加以解答。
六、教学评估1.通过课堂游戏和练习，检验学生是否能够熟练识别图形中的直角。
2.每位学生课后作业比较难，要求学生用自己的语言写一篇关于直角的作文。
七、教学延伸1.给学生展示一些更复杂的图形，帮助他们更好地识别直角。
2.引导学生通过观察大自然中的事物来发现直角的存在，并让他们把这些事物用图形的方式展现出来。
二年级下册数学教案认识直角苏教版
二年级下册数学教案：认识直角（苏教版）一、教学目标1. 知识与技能：使学生初步认识直角，知道直角的特点，会正确识别直角。
2. 过程与方法：通过观察、操作活动，培养学生的观察能力和动手操作能力，培养初步的判断能力。
3. 情感态度和价值观：使学生感受到生活中处处有角，体会到数学与生活的联系。
二、教学内容1. 教科书第36页的例题、第37页的“试一试”和“练一练”，第38页的练习五。
2. 课后练习：完成课后练习五相关题目。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生初步认识直角，知道直角的特点，会正确识别直角。
2. 教学难点：培养学生的观察能力和动手操作能力，学会用三角板判断直角。
四、教具与学具准备1. 教具：三角板、直角模型、多媒体课件。
2. 学具：三角板、直角模型、练习本。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生观察教室环境，找出角。
（2）请学生举例生活中的角。
（1）出示三角板，引导学生观察直角的特点。
（2）学生尝试用三角板判断直角。
（3）讲解直角的定义，引导学生理解直角的特点。
3. 实践操作（1）学生分组用三角板和直角模型进行操作，判断直角。
4. 巩固练习（1）完成教科书第37页的“试一试”和“练一练”。
（2）完成课后练习五相关题目。
（2）布置作业：完成课后练习五相关题目。
六、板书设计1. 直角的定义：一个角是直角，当且仅当它的度数为90度。
2. 直角的特点：直角的两条边互相垂直。
3. 判断直角的方法：用三角板或直角模型进行对比。
七、作业设计1. 完成教科书第37页的“试一试”和“练一练”。
2. 完成课后练习五相关题目。
八、课后反思重点关注的细节：教学过程一、导入新课1. 引导学生观察教室环境，找出角。
例如，教室的门窗、墙壁、桌子等都有角，让学生初步感受到角的存在。
2. 请学生举例生活中的角。
例如，书本的角、电视的角、手机的角等。
通过这个环节，使学生进一步认识到角在生活中的广泛应用。
1. 出示三角板，引导学生观察直角的特点。
二年级下册数学教案-7.2认识直角(苏教版)
二年级下册数学教案7.2 认识直角（苏教版）教案：二年级下册数学教案7.2 认识直角（苏教版）一、教学内容今天我们要学习的是认识直角。
我们将通过生活情境来引入直角的概念，然后学习如何用三角板画直角。
我们将通过一些练习题来巩固我们对直角的理解。
二、教学目标1. 学生能够理解直角的定义，知道直角的特点。
2. 学生能够使用三角板画出直角。
3. 学生能够在实际情境中识别直角。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解直角的定义，知道直角的特点。
难点：学生能够使用三角板画出直角。
四、教具与学具准备教具：三角板、直角模型学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 导入：我会让学生观察教室里的物品，找出直角的例子，如门窗角、桌椅角等。
2. 新课导入：我会向学生介绍直角的定义，即一个角的两边都是直边，且角度为90度。
3. 教学演示：我会使用三角板和直角模型，向学生展示如何画出直角。
4. 练习时间：我会给学生一些练习题，让学生自己用三角板画出直角，并测量角度。
5. 巩固练习：我会给学生一些实际情境题，让学生识别直角。
六、板书设计板书设计如下：直角的特点：1. 两边都是直边2. 角度为90度七、作业设计1. 请用三角板画出一个直角，并标注出直角的特点。
答案：直角的特点：两边都是直边，角度为90度。
2. 请在日常生活中找一些直角的例子，并画出来。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，我觉得学生们对直角的概念有了更深入的理解，大部分学生能够使用三角板画出直角。
但在实际情境中，部分学生对直角的识别还有待提高。
在今后的教学中，我将继续通过生活情境来引导学生识别直角，提高他们的实际应用能力。
拓展延伸：学生们可以在家中找一些直角的物品，如墙角、门角等，并用三角板测量它们的角度，验证它们是否是直角。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。
如何引导学生从生活情境中认识直角，这是教学的引入部分，对于学生的学习兴趣和理解程度至关重要。
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苏教版二年级数学（下）角的初步认识
第2课时认识直角、锐角和钝角
教学内容：
苏教版二年级数学（下）第86页例2和例3，第87页的“想想做做”。
教学目标：
1、知识与技能：经历认识直角的过程，会辨认直角、锐角和钝角，会用已知直角比一比的方法，去判断直角。
2、过程与方法：通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的分析判断能力。
3、情感、态度、价值观：在认识角的过程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力和实践能力，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
教学重点：
会借助三角尺辨认直角、锐角、钝角。
教学难点：
培养学生动手操作，自主探索的能力，进一步建立空间观念。
教具准备：
三角尺、正方形纸、不规则纸。
教学过程：
一、先学探究
1、出示题目：判断下面各图哪些是角，哪些不是角，说说为什么。
学生判断时要求：认为不是角的举右手。
再分别说明角的各部分名称。
2、拿出三角尺，让学生找出三角尺上的角，提问：你能找出其中最大的角吗？学生指出来，同桌之间将两个角放在一起比一比。
二、交流共享
1、认识直角。
（1）提问：刚才你们两人找到的角，谁的大？学生得出：一样大。
指出：三角尺中最大的角是直角。
（板书：直角）
（2）每人拿出另一把三角尺，现在找出这个三角尺上最大的角，它也是直角。
（3）用手指描出这个直角，让学生感觉一下：直角的两条边的位置关系是什么样的？
（4）拿出纸工袋和正方形纸，提问：你能找到直角吗？有几个？小组交流所找出的直角。
全班交流：纸工袋和正方形纸有4个直角。
（5）教师利用纸工袋在黑板上画出直角，学生模仿在作业本上画出直角。
指出：为了表示一个角是直角，用直角符号“┐”标出来。
师生在直角上标出直角符号。
（6）提问：用三角尺上的直角和你画出的直角比一比，它们的大小相等吗？学生操作，交流结果
指出：所有的直角都相等。
（7）完成“想想做做”第4题。
照样子把直角标出来。
学生独立完成，然后媒体出示标出的直角符号。
2、认识锐角和钝角。
教学例3.
（1）观察钟面上时针和分针的变化关系。
出示例3三个不同时刻的钟面，你能找出哪个钟面上的时针和分针形成的角是直角吗？集体回答。
（2）下面老师借助三角尺上的直角和第2个钟面上的角比一比，看看这个角比直角大，还是比直角小。
指出：这个角是锐角。
（板书：锐角）（3）学生尝试着用三角尺上的直角和第3个角进行比较。
提问：这个角与直角比怎样？学生回答：第3个角比直角大。
指出：这个角是钝角。
（板书：钝角）（4）指导学生认识“锐”“钝”及写法。
（5）教师在黑板上画出三个角，指名到黑板上借助三角尺判断它们各是什么角？集体判断其答案正误，并纠正错误的答案。
（6）完成“想想做做”第3题。
学生打开教材，拿出三角尺完成第3题，在每个角的旁边写出各是什么角，在直角上标出直角符号。
教师巡视指导，帮助学习困难的学生掌握正确的比较方法。
小结：刚才和大家认识了直角、锐角和钝角，有的时候看不出是什么角时，
可以借助三角尺来判断。
如果没有三角尺，你会判断吗？可以用长方形或正方形纸来帮助判断，因为它们的四个角都是直角。
三、反馈检测
1、完成“想想做做”第1题。
师生各拿出一张不规则的纸，先折出一条线，然后沿着这条线再对折一次，折出一个角。
提问：你有办法知道折出的角是不是直角吗？学生交流。
借助身边现有的直角的工具比一比。
提问：折出的这个角是什么角？指名回答：是直角。
2、完成“想想做做”第2题。
读题，提问：整时的钟面上时针和分针有什么特点？引导学生说出：整时的分针都指着12. 提问：在钟面上确定了分针的位置，时针指着几，它们形成的角是直角？学生操作、尝试画，得出：3时和9时整，时针和分针形成的角是直角。
四、反思总结
提问：这节课学习了什么？你有什么收获和体会？
归纳：
1、认识了直角、锐角和钝角。
2、可以用三角尺或有直角的图形等工具帮助判断。
3、锐角比直角小，钝角比直角大。
五、课后活动
寻找身边“美丽的角”。
六、板书设计
认识直角、锐角和钝角
钝角>直角 >锐角
“┐”。