关于艺术类高职院校摄影教学的几点思考
摄影教学反思
摄影教学反思背景介绍在过去的教学过程中，我一直将摄影教学作为一项重要的任务。
我教学的重点是帮助学生掌握摄影技巧、提高审美能力并且激发他们对摄影艺术的热爱。
在本文中，我将对我的摄影教学经验进行反思，并提出一些建议和改进措施。
教学经验反思在过去的教学中，我发现以下几点是我在摄影教学中的一些强项：1. 知识传授：我能够将摄影相关的理论知识以清晰简洁的方式传达给学生们，并引导他们运用知识来实践。
2. 实践引导：我注重培养学生的动手实践能力，通过实际操作让他们更好地理解和掌握摄影技术。
3. 鼓励创意：我鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，在摄影中表达个性和思想，而不仅仅局限于技术层面。
然而，在反思中也发现了一些需要改进的方面：1. 自主研究：有些学生在面对自主研究时可能会遇到困难，我需要提供更多的指导和支持，帮助他们掌握自主研究的方法和技巧。
2. 激发兴趣：有时学生对摄影的兴趣可能会逐渐淡化，我需要寻找更多的方式来激发他们对摄影艺术的热情，让他们保持持续研究的动力。
3. 各类摄影技术：我在教学中更注重了基础的摄影技术，但也需要将更多的摄影风格和技巧引入教学内容，以满足学生们对不同领域的需求。
改进措施为了改进我的摄影教学，我计划采取以下措施：1. 多样化教学方法：通过引入不同的教学方法和案例分析，激发学生的研究兴趣，同时提供更多实践机会，让学生们更好地掌握不同的摄影技巧。
2. 学生互动：鼓励学生之间的交流和合作，以及与我之间的互动，通过讨论和分享经验，促进学生之间的研究和成长。
3. 资源共享：积极收集和分享摄影相关的资源，例如优秀作品欣赏、专业摄影师的讲座等，让学生们通过与优秀作品接触，提高自己的审美能力和技术水平。
结论通过对我的摄影教学经验进行反思，并采取相应的改进措施，我相信能够提高学生们的研究效果和摄影技能。
继续关注学生的需求，提供多样化的教学内容和支持，是我今后摄影教学的重点。
同时，我也将不断研究和更新自己的知识，以保持对摄影领域的了解和掌握。
对高校《摄影基础》课程教改的几点建议
高校《摄影基础》课程教改的几点建议随着社会的发展和科技的进步，摄影已经渗透到我们生活的各个方面。
作为一门应用性强的艺术学科，摄影不仅是一种艺术表现方式，更是一种视觉语言，对于大学生来说，学习摄影能够培养他们的审美能力和创新思维。
高校《摄影基础》课程的教学改革显得尤为重要。
针对当前高校《摄影基础》课程存在的问题和不足，笔者提出以下几点建议，旨在促进高校《摄影基础》课程的教学质量和效果。
一、更新教学内容1. 针对当下的社会需求，更新教学内容，注重将摄影技术与实际应用相结合，增加实践操作的比重。
让学生通过实际操作来掌握摄影技巧，提高他们的实际操作能力，培养学生的动手能力，增强实践操作的体验感和参与感。
2. 课程内容要与时俱进，引入最新的摄影技术和常用器材，让学生了解到最新的行业动态和市场需求，增加课程的时效性和实用性。
3. 在教学内容中增加关于摄影艺术的讲解和教学，引导学生了解摄影艺术的基本概念和发展历程，培养学生的审美情趣，提高他们的艺术修养。
二、改进教学方法1. 采用多种教学方法，如讲授、实践操作、案例分析等相结合的教学方式，使学生能够在不同的教学环节中得到全面的知识和技能的培养。
2. 根据学生的兴趣爱好和特长，采用个性化的教学方式，挖掘学生的潜能和才华，激发学生学习的热情，增强教学的针对性和有效性。
3. 增加教学实践环节，组织学生到实践基地进行实地拍摄，带领学生走进真实的摄影环境，提高他们的实际操作能力和应变能力。
三、优化考核评价1. 调整课程考核的方式和内容，注重考察学生的实际操作能力和创作能力，取消传统的纸笔考试，改为实践操作考核和作品展示评比的方式，充分展现学生的综合能力和水平。
2. 增加学科竞赛和实践实训环节，鼓励学生参加各种学科竞赛和实践实训活动，增强学生的实践操作能力和创新思维，激发学生的学习积极性和创作热情。
3. 设立专业指导教师，对学生的作品进行指导和辅导，帮助学生提高作品的质量和水平，增加考核的公平性和客观性。
摄影教学工作心得体会
一、引言作为一名摄影教师，我有幸投身于这个充满魅力和创造力的领域，为学生们传授摄影技艺，激发他们对摄影艺术的热爱。
在多年的教学实践中，我深刻体会到了摄影教学的重要性，同时也收获了许多宝贵的经验和感悟。
以下是我对摄影教学工作的心得体会。
二、摄影教学的重要性1. 培养审美能力摄影是一门艺术，它要求摄影师具备敏锐的审美眼光。
通过摄影教学，学生可以学习如何观察、感受生活中的美好瞬间，提高自己的审美能力。
这对于他们今后的生活和工作都具有重要的意义。
2. 锻炼思维能力摄影不仅仅是记录现实，更是对现实的一种再创造。
在摄影教学中，教师会引导学生思考如何构图、用光、选材等，从而锻炼学生的思维能力。
这种思维方式对于培养学生的创新能力和综合素质具有重要意义。
3. 培养动手能力摄影是一门实践性很强的学科。
在教学中，教师会让学生亲自动手操作相机，拍摄各类题材的照片。
通过实践，学生可以掌握摄影的基本技能，提高自己的动手能力。
4. 增强团队协作能力摄影作品往往需要多人合作完成。
在摄影教学中，教师会组织学生进行团队拍摄活动，培养学生的团队协作能力。
这对于他们今后在社会中立足具有重要意义。
三、摄影教学的方法与策略1. 注重基础知识教学摄影教学应从基础知识入手，让学生掌握摄影的基本理论、技巧和设备操作。
教师可以通过讲解、示范、实践等多种方式，让学生全面了解摄影。
2. 鼓励学生创作摄影教学不仅仅是传授技艺，更重要的是激发学生的创作热情。
教师应鼓励学生大胆尝试，勇于创新，拍摄出具有个人风格的作品。
3. 组织实践活动实践活动是摄影教学的重要组成部分。
教师可以组织学生参加摄影比赛、采风等活动，让他们在实践中提高摄影技能。
4. 注重师生互动摄影教学过程中，师生互动至关重要。
教师应关注学生的需求，耐心解答他们的疑问，鼓励他们提出自己的想法。
同时，教师也要善于倾听学生的意见和建议，不断调整教学策略。
5. 融入人文关怀摄影作品往往承载着摄影师的情感和思想。
艺术类高职院校《摄影》课程改革探索
艺术类高职院校《摄影》课程改革探索【摘要】《摄影》作为艺术类高职学院的一门素质教育基础课程，承担着培养学生美学品味、提高审美认知水平、强化专业基础的作用与任务，要达到较好的教学效果，需要结合高职学院自身的教学实训条件，根据人才培养目标与课程教学大纲，从摄影理论、艺术美学与实践教学等方面深化课程改革。
【关键词】艺术类高职；摄影课程；课程探索一、高职艺术类专业《摄影》课程培养目标和定位从课程性质上看，高等艺术院校《摄影》是应用性和实践性为主的课程，除了要让学生了接触并了解各类摄影器材，掌握数码照相机的性能、结构及使用维护方法外，还需要培养学生一定的美学基础和艺术素养。
摄影是一门技术，更是一门艺术，从教学目标上看，学生不但要学会和掌握摄影的知识和技能，更应该注重培养审美能力和创新能力。
传统教学目标往往定位在让学生学习和掌握摄影的基本知识和技能为主，教学重点讲解照相机的原理、结构和基本操作。
艺术类高职学院由于教学群体的目标和定位不同，《摄影》基础课程相应具有其专业独特性，如果照搬普通高等艺术学院的教学模式和方法，将无法满足高职学生的需求。
根据高职教育“学做合一”的办学特点，艺术专业的办学定位、人才培养目标以及生源情况，结合高职教育以能力为本位，理论知识够用为度的原则，高职摄影课程应定位于“了解现代摄影技术基本理论知识，重点掌握摄影实践操作，通过课程的学习，学生能够熟练操作数码相机，成为具有真才实学、能够在各种情况下面对不同场景，完成图片拍摄工作的实用型人才”。
二、高职艺术类专业开设《摄影》课程面临的主要问题近年来，我国高职教育蓬勃发展，所培养的人才数量越来越多，人才质量越来越高，教育技术也越来越高，高等职业教育的改革成效显著，这都极大地促进了我国高职教育的发展。
就艺术类高职发展状况来看，呈现出多门类、细分化专业发展趋势，与之相对应的师资力量、实训教学条件发展迅速，但也反映出不少问题。
现阶段高职院校开设摄影课程在艺术类专业技能人才培养中存在以下几个方面的问题：1、师资力量薄弱。
摄影课堂教学实践心得(3篇)
第1篇作为一名摄影教师，我有幸在过去的几年里参与了摄影课堂教学实践。
在这段时间里，我不仅传授了摄影知识，也不断学习和成长。
以下是我对摄影课堂教学实践的几点心得体会。
一、激发学生的学习兴趣摄影是一门艺术，也是一项技术。
在摄影课堂教学实践中，我深知激发学生的学习兴趣至关重要。
以下是我的一些做法：1. 创设情境：在课堂上，我尽量创设一个轻松、愉悦的氛围，让学生在愉悦的心情中学习摄影。
例如，通过展示一些优秀的摄影作品，让学生感受到摄影的魅力，激发他们的学习兴趣。
2. 实践操作：摄影是一门实践性很强的课程，我鼓励学生在课堂上多动手操作，亲身体验摄影的乐趣。
通过实际操作，学生能够更好地理解和掌握摄影技巧。
3. 鼓励创新：在摄影教学中，我鼓励学生发挥自己的创意，尝试不同的拍摄手法。
这有助于培养学生的创新思维和审美能力。
二、注重基础知识的传授摄影是一门综合性的艺术，涉及许多基础知识。
在摄影课堂教学实践中，我注重以下几方面的教学：1. 摄影器材：介绍摄影器材的基本原理、功能和使用方法，让学生了解摄影的基础知识。
2. 摄影构图：讲解摄影构图的基本原则，如三分法、对称法、前景与背景等，让学生学会运用构图技巧提升作品质量。
3. 摄影曝光：教授曝光三要素（光圈、快门、ISO）的原理和调整方法，让学生掌握曝光控制技巧。
4. 摄影后期处理：介绍常用的摄影后期处理软件和技巧，如Photoshop、Lightroom等，让学生学会对照片进行后期加工。
三、培养学生的审美能力摄影是一门艺术，培养学生的审美能力至关重要。
以下是我在这方面的一些做法：1. 作品欣赏：在课堂上，我分享一些优秀的摄影作品，引导学生欣赏作品的构图、光影、色彩等方面的特点，提高他们的审美鉴赏能力。
2. 创作实践：鼓励学生进行摄影创作，通过实践锻炼他们的审美能力。
在创作过程中，我给予他们适当的指导，帮助他们发现美、表现美。
3. 审美教育：在摄影教学中，我注重培养学生的审美观念，引导他们树立正确的审美标准。
摄影实践教学的思考和探索
摄影实践教学的思考和探索
摄影实践教学是摄影教学中的一个重要组成部分，它既可以帮助学生掌握技术知识，又可以帮助学生拓宽思路，培养学生的创造性思维和审美能力。
首先，摄影实践教学应从实践出发，注重实践操作，以解决实际问题为目标，以解决实际问题的方法为指导，让学生学习摄影技术和知识，并且能够利用这些技术和知识去解决实际的摄影问题，这样才能真正掌握摄影技术和知识。
其次，摄影实践教学应注重培养学生的创造性思维和审美能力。
摄影实践教学不仅仅是学习技术，更重要的是培养学生的创造性思维和审美能力，让学生能够灵活运用技术和知识，创作出符合美学观念的摄影作品。
最后，摄影实践教学要注重学生的实践能力，注重学生的实践能力，培养学生的实践能力，让学生在实践中发现问题，解决问题，并且在实践中不断摸索出自己的摄影技术和知识，从而提高学生的摄影实践能力。
高校摄影课教学方法浅探
高校摄影课教学方法浅探摄影是一门艺术，也是一门技术。
在高校摄影课的教学中，我们应该注重培养学生的艺术审美能力和创造力，同时也要教授他们摄影的基本技术和理论知识。
本文将浅探高校摄影课的教学方法。
我们应该注重培养学生的艺术审美能力。
摄影是一种表达个人情感和思想的方式，良好的艺术审美能力是非常重要的。
在教学中，我们可以通过给学生观看优秀的摄影作品，让他们品味和欣赏不同类型和风格的照片，帮助他们提高艺术审美能力。
我们也应该鼓励学生主动拍摄，并让他们分享自己的作品，相互欣赏和评价，以促进他们的艺术审美能力的发展。
我们应该注重培养学生的创造力。
摄影是一门创作性的艺术，学生需要具备良好的创造力才能拍摄出独特和有个性的作品。
在教学中，我们可以引导学生关注日常生活中的细节和瞬间，培养他们的观察力和发现美的能力。
我们也可以给学生提供一些创作主题和构图方法，并鼓励他们尝试不同的创作风格和技术手法，激发他们的创作潜力。
我们也不能忽视摄影的基本技术和理论知识的教学。
学生需要掌握摄影的构图、曝光、焦距、对焦等基本技术，以及光线、色彩和影调等摄影理论知识。
在教学中，我们可以通过实践操作和理论讲解相结合的方式来教授这些知识。
我们可以组织学生进行实地拍摄活动，让他们亲身体验不同的光线和场景对照片效果的影响，并反思和总结自己的拍摄经验。
我们还可以通过实例分析和讨论，让学生了解一些著名摄影家的作品和创作思路，从中汲取灵感和经验。
我们也可以邀请一些业界专家和摄影师来校园进行讲座和指导，引导学生了解行业动态和发展趋势，激发他们对摄影的热情和兴趣。
摄影教学中存在的问题及对策
摄影教学中存在的问题及对策随着广大人民群众生活水平的提高和审美意识的增强，整个社会对于摄影艺术的需求越来越迫切。
因此，摄影早已经被各高校作为一门重要的基础课或选修课来开设，学生们通过摄影课程的学习，不仅能掌握必要的摄影基础理论与技能技巧，而且能受到较为全面的审美教育，因而受到普遍的欢迎。
但是，在这门课程的教学过程当中，目前还存在着一些问题亟待解决。
1.摄影教学中存在的问题1.1学生缺乏学习积极性在数字技术飞速发展的今天，数码相机日益普及，摄影的技术含量大大降低，人人都能拿着数码相机进行拍摄，摄影被看成是一项简单易学的娱乐消遣活动。
现在很多家庭拥有数码相机，学生的个人手机上也有摄像功能，摄影已经广泛地深入到我们的生活。
所以，虽然摄影课程已经被美术教育、装饰装潢、多媒体、主持与播音、汉语言文学等专业列入到教学计划当中，但是，很多学生认为该课程对于自身的实用价值不高，导致学生在学习的过程中缺乏积极性和主动性。
1.2缺乏优秀的摄影专业教师在教育教学的过程中，教师是最为关键的一个环节。
教师的素质和观念直接影响着教学的成效和结果。
在目前摄影教学中，1/ 6缺乏的正是一批高素质的教师队伍，这也是最为突出的一个问题。
现如今的摄影专业教师可以分为以下三种类型：一是大多数是聘用的一些专业摄影师。
这些人虽然在技术上有着很高的造诣，但是，他们缺乏一些教育教学的理论，不能够掌握课堂教学规律。
所以，很难将自己的技艺通俗易懂地传授给学生。
二是相关专业的教师改行而来。
例如从事美术专业的教师改行从事摄影教学。
这些教师虽然深谙教育教学工作的基本规律，从事着和摄影相关的专业(例如美术、装潢设计等)，但大多数本身并不太了解摄影的专业知识或者只是了解摄影的简单技术、技巧。
便开始从事摄影课程的教学。
因此，这些教师并不能很好地将理论联系实际，教学内容太空泛。
三是现有的摄影专业教师。
摄影艺术是在时刻发展着的，而且随着摄影器材的不断更新，摄影技术也在发生着日新月异的变化。
摄影制作及教学的反思
摄影制作及教学的反思引言摄影制作及教学是一个不断发展和演变的领域。
通过对自己从事摄影制作及教学的经历和反思，我能够意识到其中的挑战和机遇，并从中汲取教训以不断提高。
本文将对我的摄影制作和教学经验进行反思，并总结出一些重要的观点和反思。
摄影制作的反思在从事摄影制作的过程中，我遇到了一些挑战。
首先，摄影制作需要充分的技术和技能，只有通过不断研究和实践，我才能逐渐掌握这些技能。
其次，摄影制作需要我去发现和捕捉独特的瞬间，并将其转化为具有艺术性和创造力的作品。
这需要我拥有敏锐的观察力和创新思维。
通过对自己的摄影制作经验的反思，我意识到我在技术和创意方面还有很大的提升空间。
我需要不断研究新的摄影技术和掌握编辑软件的使用，以提高自己的摄影水平。
我还需要更加注重细节和构图，在捕捉瞬间的同时，不忽视作品的整体美感。
摄影教学的反思作为一名摄影教师，我承担着培养学生摄影技能的责任。
在教学的过程中，我发现了一些问题和挑战。
首先，每个学生都具有不同的背景和研究需求，我需要根据个体差异来制定个性化的教学计划。
其次，摄影技术的教学需要有循序渐进的过程，需要我将复杂的概念和技巧分解成易于理解的部分。
通过对自己的摄影教学经验的反思，我意识到我需要更好地与学生进行沟通和互动。
我应该倾听学生的需求和反馈，以便更好地满足他们的研究需求。
此外，我还可以使用多种教学方法和资源，如实践操作、案例分析和互动讨论，来帮助学生更好地理解和应用摄影技术。
结论摄影制作及教学是一个充满挑战和机遇的领域。
通过对自己的反思，我意识到自己的不足并制定了改进的计划。
我将不断研究和提升自己的摄影技术，同时改进教学方法和与学生的互动，以更好地发展和成长。
以上就是我对摄影制作及教学的反思，希望能够对我的未来实践有所帮助。
高职摄影课程若干问题探讨
在让 以往 习惯 了素描 、 色彩 ， 有一定 艺 具
术功底的学生能够熟练 地使 用数码相机 ， 并 且在今 后 的艺术专 业课 的学 习过程 中
习惯 于通 过 摄 影 来 观 看 、 录 和 表 达 自己 记 的想 法 。
（ ） 一 课程 设计理念 。 摄影课程在设计
上充分体 现 了国家高 等职业教 育 的职业 性、 实践性 和开放性 的要求 ， 讲练结合 ， 以
技术 为基 础 ，着 重于摄 影基础 技能 的提 高。摄影课程 以实际工作 岗位及 内容 、 任
务开展教学环 节 ， 以重 点 培 养 学 生 的摄 影
性 很强 的课程 ， 正好符合 高职 教育 “ 学做 合 一” 的办学特点 。根据传媒艺术系 的办 学 定位 、人才培养 目标 以及生源情况 ， 结 合 高职教育以能力为本位 、 理论 知识 以够 用 为度 的原 则 ， 江苏城市 职业学 院传媒艺
注重学生 间作 品的交 流讲评 ； 教学 内容项
与制作专业群 中相关 的专业如平 面设计 、 图形图像制作 、 影视动画制作等相关专业
课 的开展奠定 了基础 。 它是 一门重要 的专 业基础课 程 ， 以及 实践性很 强的职业技能 培养课 程 ， 于高 职学 生今 后的职业能力 对 的发展有着非常重要 的作用 。 （ ） 四 职业 岗位 。 高职院校的学生毕业 后， 必须 能与 行业接 轨 ， 因此 多证融 合在 教学过程 中十分重要。江苏城市职业学院
一
计思路是 ： 紧紧围绕构 建理 实一 体化的学
习 领 域 课 程 设 计 理 念 ，实 现 教 学 内容 选
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手法 已逐步 被摄 影 图像 、计 算机 辅助 设 计等 现代 高 新技 术所 代 替 ） ，反 作 用 于美 术 、设计 艺术 ，而且 还对 人 的思 维模 式和 情 感体 验 产生 了不 容忽 视 的影 响 。数 字 图像后 期 处理 的方 便 ，颠 覆 了传统 暗 房复 杂繁 琐 的工 艺 。美
的素 材 ，在 后期 处理 中，可 以升 华成 鲜 明生 动 的艺 术性 图象 。胶 片 的颗 粒 性如 加 以突 出， 能具 有语 言 的纯 度 、冲 击力 和 缺陷 美感 。摄 影 构图剪 裁 的 可塑 性 ，往 往能 使素 材 “ 片 ”成为 好 片甚 至 是艺术 品 。对 光影 造型 元 素 废 的 巧妙组 合 ，更 是摄 影 的长 处和 奥秘 。越是 切近 这 些语 言特 征 的 图像 ，越 能体现 摄影 的 自身魅 力 。 综 上 所述 ，艺 术摄 影是 以决 定性 瞬 间的 曝光成 像 ，来形 成 静态 的二 维 图象 ，经 过后 期 暗房 加工 ， 塑造鲜 明生 动的 光影 形象 用 以表情 达 意 ，或通 过 观 念性 图像 来体 现 意境 、 意昧 的视 觉 艺术 。摄 影是 外 在客 体和 内在 主体 的统 一 ，或是 内在 世 界在 外在 客 体上 的投 射 。其 中 ， “ 决定性 瞬 间 ”的摄 影 前期 是最 重要 的环节 ，可 以说是 “ 台上 一分 钟 ，台下十 年 功” 。 在 这 一单元 中 ，着重 把握 摄影 自身规 律 ，通过 典 范作 品形式 和 内容 的
１摄影 与美 术的横 向 比较
在 横 向与美 术 比较 ，纵 向与摄 影 历史 发展 比较 的基 础 上，探 讨 摄影 艺 术 的 自律 性及 与兄 弟 艺术 的联 系 性 ，能促 使摄 影 眼光 、 品味和 美 学 理论 修
养 的提 高 。
美 术 的特性 具有 造型 性 、视觉 性 和空 问性 ，在 平面 或三 维空 间 塑造 形 体 、创造可 视性 的艺术 图象 。绘画雕 塑具有 瞬 间凝固或 静态 的特 性 ，与摄影 关 系 最近 。所 不 同的 是媒介 材 料 。美 术思 潮 的写 实技 法 、流派 在 摄影 发 明 后 ，趋 向更为主 观的风格 和流 派的发 展，甚 至有 意与摄 影拉开语 言距 离。摄 影 以纪实性 语言特 性见长 ，深受 美术 的现实主义 、写 实风格等 影响 。 从媒 介 材料上 看 ，摄 影是 光 与影 的色彩 交 响 的瞬 问 组合 。摄 影通 过光 化 学 、数码等 成像 ，极 具感性 特 征 ，是主体 和客 体 的空 间交融 。 以当今 电脑 技术 数码 影像 占主 导和 统 治地位 的高科 技为 后盾 的 映像 艺 术 （ 电视 、摄 影 、 计 算机 ）Ｂ 形 成 规模 ，科 学 技 术所 产 生 的 视 觉 艺术 形 象 ，不 仅意 味着 它 从根 本上 制 约着 设计 艺 术的 更迭 和演 化 （ 绘 、喷 绘等 手
教 商 科 学
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关 于 艺 术 类 高 职 院校 摄 影 教 学 的 几 点 思 考
张月怡１ 樊亚丽２
（ ＿ 西服装职业 技术 学院 １江 江 西 南 昌 ３ ０ ０ ；２ 广播电影电视管理 干部学院 制作系 山西 ３２ １ ． 太原 ００１） ３ ０ ３
摘
要： 对摄 影与美术 比较 、摄 影艺术的本体性 及边缘性 的美学 理论探讨 ，更新 数码摄影理论 与教 学知识结构等 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ都是这 门学科 在教研中所面 临的新课题。
关键词 ： 摄影与美术 比较 ；摄影艺术 的本 体性及边缘性 ；教学知识结构 的更 新 中图分类号 ：６ ４ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ７ －７ ９ ２ １ ）０ ２ １ Ｏ １ ６ ６ １ ５ ７（ ０ Ｏ ２ ０ ５ 一０
在 艺 术高职 院 校里 ，摄 影作 为一 门素 质教 育 的课程 ，起 着培 养 美学 品 味 、提 高审美 水 平的 作用 。要 想 达到 更好 的 教学 效果 ， 可从数 码 摄 影理 论 与实 践、摄 影美 学与 摄影 教学 结合等 方面 予 以加强 。
在教 学条 件受 限 制时 ，要 善于 因陋 就简 ，进 行简 单 实践 。大部 分学 生
只有 小型 自动 数码相 机 ，而不是 可 以控制快 门速度 、光 圈的准专业 以上 的相 机 。这 些相机 ，也可 以对 摄影色温 、构图 、用 光 、色 调深 浅、闪光 摄影 、恰
２摄影 艺术 的本体 性
术构 成 了新 的设 计艺 术 形成 的技 术基 础 ，数 码 影像 则是 新 的艺 术形 成产 生
的 审美心理 基础 。
在这 一单 元 中，结 合美 术与 摄影 的共 同 点 ，重点 讲授 构思 构 图、色 调 构 图 、风 景人 物 静物 等 专题 ； 同时 ，将 美术 与摄 影 碰撞 交融 所产 生 的流 派 风格 等 ，融 合在 纯粹 的技 法传授 中，使学 生 具有更 开 阔的眼 界 。
分 析 ，进 一步 提升 对摄 影 语言 的感 性 和理 性认 识 。并 借 以摄 影艺 术的 大众
化 ，提 高学 生的兴 趣和 自信 心 。 ３摄 影教 师的 专业 知识结 构 的更新
在 数码 图像 器材 占压 倒性 优势 的 时代 ，传 统摄 影理 论必 须变 通是 肯定
的事实 ：胶 片暗房 实践 和理 论更 多地 让步 于数字 暗房 。 数码 图像 全方 位 的知识 结构 更新 有如下 方 面 ： 传统 摄 影理 论与 数字 成像 的交 融 。各种 不 同档 次的器 材 、特色 、成 象 介 绍和探 讨等 加强 教学 相长 的 互动性 。充分 利用 现代 网络 资源 ，鼓 励学 生到 国 内外 网 上优 秀 的摄 影网 站 自学 、互 动等 ，用 Ｑ群 进 行作 业互 动 交流 、和 作 品品 Ｑ 评等 。