“书香童年”经典阅读课程
维扬区“书香童年”经典阅读课程
（2010年修订稿）
指导思想
以全面推进素质教育为根本目的，以“亲近母语”理念为行动指南，以构建阅读文化生态区域为落脚点，守护童年生态，关注学生生命成长，让书香浸润维扬教育，让学生从此踏上幸福的人生旅程。
课程目标
（一）总目标
1、根据课标要求，阅读一定数量的优秀的文学作品，让学生受到文学的滋养，并藉此了解和认识世界优秀的文化遗产，尊重和理解多样文化，吸取人类优秀文化的智慧。
2、在阅读过程中，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，让阅读成为学生的一种生活方式，及早培养“阅读人口”。
3、在阅读的同时，注重发展学生思维能力，激发想象力和创造潜能，并培养学生运用语言的能力。
4、通过有效的阅读指导，丰富学生的精神世界，培养学生完美人格。
5、营造浓厚的阅读氛围，积极构建校园阅读文化生态。
（二）“经典诵读”教学目标
1、正确、流利、有感情地进行背诵，增加积累，培养语感。
2、遵循不求甚解的原则，能大致理解诵读内容。
3、掌握诵读内容的音韵与节奏，让学生在诵读中感受祖国语言文字的美妙，产生对母语学习的热爱与向往。
（三）“名著阅读”教学目标
1、通过自主阅读，理解文学作品，受到情感熏陶。
2、积极创设阅读交流平台，围绕作品进行多维有效的对话，加深理解与体验，提高阅读质量。
3、注重阅读方法的指导，提高学生的阅读能力，并适当进行读写结合，培养学生运用语言的能力。
课程内容
（一）编排的原则
以《全日制义务教育语文课程标准》（修订稿）为指导，以课标中“优秀诗文背诵推荐篇目”和“课外读物的建议”为蓝本，兼顾中外优秀的文学作品，精选适合学生阅读且为学生所需要的阅读篇目，按照整体把握、循序渐进、难易适度等原则进行合理编排。
（三）课程具体安排
一年级（上）“经典阅读”课程
二年级（上）“经典阅读”课程
三年级（上）“经典阅读”课程
四年级（上）“经典阅读”课程
五年级（上）“经典阅读”课程
六年级（上）“经典阅读”课程
实施建议
（一）教学建议
1、经典诵读
◆诵读时间：做到每天诵读，具体时间安排依各学校、各班级而定，可安排在每节语文课前的2-3分钟，也可安排在早读课上，还可利用放学的时间等。
◆诵读的方法：诵读童谣时，可以边拍手边诵读，体会儿歌的节奏；诵读儿童诗时要能够读出诗的味道，体会诗的意蕴，感受诗的想象力，同时还可以引导学生适当地续写、仿写；诵读诗、词、曲和蒙学教材、古代散文、国学经典时，不需要作过多的讲解，熟读成诵；诵读晨读对韵时，也不要一字一词地
解释，可以边打节奏边诵读。
2、名著阅读
◆解决书源
（1）采用大声朗读的形式，由老师大声读给学生听。
（2）阅读氛围较好的班级可组成若干个书友队，2-3个书友队购买同一本书，书友队之间定期相互交换。
◆阅读形式与时间
（1）每天进行10-15分钟的大声朗读，可以老师读，也可以由学生读；朗读时间应相对固定。
（2）由学生独立阅读的班级，每周要安排一定的时间与学生进行交流，可采用撰写阅读学习单、组织班级读书会等形式。
（二）评价建议
1、经典诵读：加强对学生平时诵读的评价，培养学生诵读的兴趣；每学期对诵读内容进行考查，考查方式以口头为主，从学生的语音、语调和感情等方面进行综合考查。
2、名著阅读：重视对学生阅读习惯的即时评价；每学期对名著阅读内容进行考查，考查方式以书面为主，重点考查学生获取文本信息的能力，注重形象的感受和情感的体验。
家长您好，假期中请给孩子阅读以下古诗《暮江吟》《饮湖上初晴后雨》《寄扬州韩绰判官》《望天门山》《凉州词》《出塞》再阅读以下课外书《一千零一夜》《小狐狸阿权》《女巫》。
有条件的可以买全以上书目，古诗诵读可以用钢笔字帖临写！为下学期学写钢笔字做好准备！。
搭建阅读支架，开展整本书深度阅读——《童年》整本书阅读案例
搭建阅读支架，开展整本书深度阅读——《童年》整本书阅读案例【案例设计背景与思路】：随着语文课程改革浪潮冲击不断，“整本书阅读”这一理念进入了一线语文教师的视野，成为当前语文阅读教学的难点。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调了整本书阅读旨在引导学生“根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，综合运用多种方法阅读整本书”，在阅读中交流阅读心得，发现并解决阅读问题，积累阅读经验，从而养成良好的阅读经验。
与囫囵吞枣似的浅阅读不同，整本书阅读注重学生进行深度阅读，汲取精神养分丰富精神世界。
因此，为确保学生能自主深度阅读整本书，教师在整本书阅读教学的过程中，要有搭建支架的意识，并在支架的智慧运用中，引导学生依托支架，助力学生完成整本书的深度阅读。
本案例将以《童年》整本书阅读为例，从阅读初期、阅读中期和阅读后期三个阶段层层递进地搭建研学支架，激发学生阅读的兴趣，展开全面深刻的思考，引导学生有技巧、有能力地完成整本书的深度阅读。
【案例实施过程】一、阅读初期：依托研学单，以任务驱动阅读要想达到整本书的深入阅读，教师应提前设计研学单，围绕文本内容预设具有目标指向的思考性话题，按照学生的认知特点，以任务驱动引导学生有效地梳理文本内容，在阅读初期顺利开展因果关联的阅读体验。
带着任务驱动的研学导读是引发深度阅读的“助燃剂”。
学生在有思辨含量的问题情境中，推动阅读从表层走向纵深，获得更多的阅读感受和体悟。
在拓展型学习任务群中，新课标倡导整本书阅读教学应“通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系”，因此在阅读初期的研学单设计应以文本主线贯穿的原则，围绕故事人物、情节、环境等梳理主线，具象联结小说的各个要素，帮助学生从零碎的阅读初感走向整体的理性认知。
作为小学语文部编版教材六年级上册“快乐读书吧”推荐的阅读书目，《童年》这部成长小说不仅情节跌宕起伏，有血有肉的人物形象更是学生的阅读焦点。
聚焦主人公的人物性格分析，设计该书在阅读初期的研学单：《童年》阅读初期研学单研学任务一：制作思维导图，梳理人物关系。
教学总结-读经典悟成长—《童年》整本书阅读教学设计
读经典悟成长—《童年》整本书阅读教学设计一、读本分析：统编教材六年级上册的“快乐读书吧”编排在六年级上册第四单元“小说”单元之后，阅读主题为“笑与泪，经历与成长”。
本单元三篇小说都是名家名篇，都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困难时所呈现出来的美好的人性光辉。
本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。
“快乐读书吧”则是对本单元内容的拓展与延伸，引导学生阅读与儿童成长相关的中外经典小说，其中，《童年》是一部励志的经典小说。
《童年》是苏联作家高尔基的小说，是一部就高尔基自己的童年为基础写的一部自传体小说。
而高尔基生活的年代是俄国沙皇时期的最黑暗的时代，无论是大环境还是小环境，周遭的世界都是令人窒息的。
生活在这样的环境里，高尔基是压抑的，无论是在精神上或肉体上，都承受着常人难以忍受的痛苦，但是高尔基却没有对生活失去信心，而是坚强地走过来。
因为他被自己的坚强、不屈服困难的精神与信念一直支撑着。
从中让我们看到了一个倔强、富有同情心和有理想有追求的少年。
小说中的人物形象鲜明，故事情节生动紧凑，环境描写突出，小说的内容带给我们成长中满满的感动和励志。
二、阅读目标：1.阅读整本书，了解阿廖沙由苦难生活中的成长故事。
2.掌握小说阅读的基本方法，把握小说三要素，引领学生运用已学的方法理解人物形象。
3.帮助学生养成良好的阅读习惯，懂得分享读书的快乐。
4.激发学生自主阅读同类儿童成长小说的兴趣，坚持品质阅读，从中获得成长的力量，感受小说的魅力。
三、阅读重难点：重点：运用阅读小说的基本方法阅读整本书，了解阿廖沙的成长故事。
难点：把握小说三要素，感受人物形象，树立正确的人生价值观。
四、阅读规划：阅读阶段阅读任务与活动内容第一阶段导读阶段，制定阅读计划1.导读课，浏览目录，建立初步印象；2.师生共读，点拨阅读策略，制定阅读计划。
第二阶段推进课，感受人物形象1.梳理关系，关注情节、环境，感受人物印象；2.学法指导，迁移运用，品析人物第三阶段分享阶段1.读书分享2.总结五、阅读策略读书的方法因人而异，也因书而异，就《童年》整本书而言，设计如下阅读策略：阅读策略一：快速阅读我们可以首先采用快速通读的方法，简单浏览每一个章节，在此过程中告诉学生不必探究每句话的意思，但要对学生提出要求——弄清每个章节梗概，如果有任何感悟，可以先用三两个词简要记录，待到精读时再作探究。
书香校园结题报告
《校域性建设“书香校园”的理论与实践研究》结题报告《校域性建设“书香校园”的理论与实践研究》是江西省第六期教学研究课题，同时也是江西省“十一·五”重点课题《亲近母语：儿童阅读的理论与实践研究》的子课题。
该课题为我校校域性课题，下设11个子课题，其中5个为新余市教学研究第六期立项课题。
本课题的研究意在通过校域性建设“书香校园”，一方面关注学生阅读，引领精神成长，及早培养“阅读人口”；一方面关注教师阅读，丰富文化涵养，锻造专业化教师队伍；更重要的是想通过构建阅读文化生态，还孩子们一个真真正正的童年，为他们的终身发展奠定基础。
自2006年3月课题开题以来，在省、市专家的悉心指导下，经过全校小学老师和学生的共同努力，课题研究基本上实现了预定目标，取得了一定的研究成果，并在全市、全省乃至全国产生了一定影响。
一．课题的提出社会学家帕克(Robert Park)曾经说过：我们之为人是因为我们会说；但我们之为文明人却是因为我们能读。
由此可见，阅读对于一个人成长的重要意义。
首先，阅读能力在语文学习能力当中占据了核心位置；其次，阅读是获取知识的有效方法；另外，阅读还是一个人精神成长的重要途径。
在开放和信息化的现代社会中，大量阅读的作用不仅限于语文能力的提高，培养收集、整合资料，应用和创新能力，更能帮助孩子树立正确的人生观、世界观，做“有根基的人”。
进入80年代后随着视听媒体的兴起和互动的网络的普及，在电视、电子游戏和网络构筑的声光世界中，孩子与书本的距离越来越远，各国普遍发现学生的读写能力下降。
近年来，世界各国都把倡导阅读风气、提升阅读能力列为教育改革的重点，纷纷发起了阅读运动。
在英国，2003年初教育部发布号召，要把阅读进行到底，并借助各种传播工具宣传阅读。
在日本，文部省把公元2000年定为“儿童阅读年”，2001年底日本儿童阅读推进法颁布，指定4月23日为日本儿童阅读日。
在美国，前任总统克林顿倡导并进行了“阅读挑战”运动，刚刚卸任的总统布什推出了“阅读优先”方案，大力提倡阅读。
书香童年高年级阅读书目
海安县小学生“书香童年”阅读行动指导书目（高年段）序号书名作者国别出版社类别字数(万字)内容提要年级1 古诗词诵读100首刘咏春编著中国长春出版社诵读类180首古诗是最新《语文课程标准》推荐的，另外20首是经由名师推荐的各个朝代的名家名篇。
高年级2 日有所诵(五、六年级）薛瑞萍徐冬梅主编中国长春出版社诵读类1这是一本亲近母语的经典诵读读本，含童谣、童诗、古诗、现代诗歌、散文诗等。
高年级3 中华经典诵读本徐含之选编中国苏州大学出版社诵读类1 诵读经典,感受传统文化。
高年级4 沙与沫纪伯伦著，冰心译黎巴嫩新蕾出版社诵读类1.3用格言阐释生命、艺术、人性，以“沙” “泡沫”喻人似沙般微小、事物如泡沫般虚幻，寓意深刻，充满智慧，音韵妙曼，宛如天籁。
高年级5 宋词三百首上疆村民编，谷学彝注中国中华书局诵读类11词是中国文学的重要形式，宋代是我国词创作取得巨大成就的时期，前人说过“一代有一代文学”，那么词就是最能代表宋文学的种类。
高年级6 繁星春水冰心中国人民文学出版社诵读类7 这是一组含蓄隽永、富有哲理的小诗。
高年级7 父与子埃·奥·卜劳恩德国译林出版社绘本类0.1一幅幅小巧精湛的画面闪烁着智慧之光，无言地流泻出纯真的赤子之情与融融天伦之乐。
高年级8 铁丝网上的小花格莱兹，英诺森提著，英诺森提绘，代维译意大利明天出版社绘本类0.1那是一段残酷到连人心都会冻结的历史，但是故事中的小女孩罗斯·布兰奇却拒绝当一个旁观者，而以她纯真善良的心和不求回报的善行，融化了冰雪，带来了光明。
高年级9 再见了，艾玛奶奶AtsukoOtsuka著，猿渡静子译日本南海出版社绘本类0.05关注死亡，讨论死亡，也就是认识“生命之宝贵”的过程。
本书用镜头清晰地向我们展现了死亡这一过程和死亡本身。
有人认为，不仅是孩子，父母也应该读一读这本书。
高年级10 我的爸爸叫焦尼波·R·汉伯格文，爱娃·艾瑞克松图，彭懿译瑞典湖北美术出版社绘本类0.09书的封面，一对父子手牵着手，一个抬头，一个低头，四目相对，相似的模样，微笑也一样，这样温馨的场面不用多，只是一眼，就会深深地打动你。
教学设计《童年》读书推荐课读书指导课欣赏课汇报课教案
教学设计《童年》读书推荐课读书指导课欣赏课汇报课教案XXX《童年》读书推荐课教案教学目标：1、推荐XXX的小说《童》,让学生了解小说描绘的XXX 统治下的社会环境,了解以XXX经历为主线的故事情,熟悉生活在可廖周围的一群性格各异的人物。
2、通过品词析句,初步感受人物人物形象关感受主人公所经历的难,以及在经所苦难后获的成长。
3、学会读整本书的方法,吸引学生读整本书,培养学生读课外书的兴趣,养成读课外书的惯。
教学过程：一、看封面，识作者1、出示封面（只有题目和XXX头像），今天我们来聊聊这本书。
大声读出书名——《童年》。
2、提到童年，你脑子里蹦出了哪些字眼儿？脑海里出现了怎样的画面？3、（指封面头像）猜猜封面人物是谁？说说自己的理由。
（或者是作者，或者是故事的主人公）4、小结：他既是本书作者，又是故事的主人公——XXX。
《童年》是苏联著名作家高XXX的一部自传体小说，讲述的就是他本人的童年生活。
5、大家继续猜猜，XXX的童年会是怎样的呢？（可天马行空），那你希望读到的是怎样的童年呢？说说本人的来由。
6其实,这本书的诞,另有一个故事，据说是这样的：早在十九世纪九十年代，XXX就有写传记体作品的动机。
在一九零八年至一九一零年,XXX到XXX在乎大利卡普里岛的居所做客，XXX不止一次地向他讲起本人的童年和少年的生活。
有一次,列中对XXX说:“您应当把一切都写出来，老朋友，一定要写出来！这一切都是富有极好的教育意义的。
”XXX 说:“将来有一天，我写出来……”不久，XXX就实现了他的诺言。
2、开端感知怎样去快速了解呢?谁能告诉我,你有哪些方法可以先了解到这本书的大概内容？（封面、封底、目录、内容提要）1、这本书的封底有这么几句推荐文字,让我们先一起读一读吧。
推荐语:XXX自传体三部曲的开篇之作。
鼓舞青少年奋勇向前，自立自强的励志之作。
演绎19世纪俄国社会生活百态。
相信大家从这些推荐语中能够看出此书对于我们的意义。
“经典阅读”地方课程实施模式与有效策略研究开题报告
“经典阅读地方课程实施模式及有效策略研究”开题报告北京教育学院石景山分院杨红兵一、课题研究背景我区的区域阅读工程已开展了两年多，并取得了初步的成果，目前，这一内容已纳入区本课程建设领域。
随着课程建设及相关活动的深入，我们也发现了一些新的问题，如在其作为地方课程的有效实施模式及有效实施策略方面还需要进行更为深入系统的探索，只有这样，才能使区域经典阅读之路走得更为扎实、有序、有效，更为持久。
希望通过本课题的研究，能够探索出经典阅读作为地方课程在实施模式及有效策略方面的明确规律，以推动本课程的开发与有效实施，固化研究成果，形成有特色的区本课程。
二、研究目的和意义本课题的研究可增强经典阅读区本课程研究的实效性与整体性。
我区“经典阅读”课程的实施对象，包括小学、初中、高中各年龄段的学生。
通过课题研究，引领区域广大教师针对不同年段的学生特点，进行课程资源的开发、教学课程、教学模式、教学策略的有效性研究，将课堂内外的教学有机结合，探索较为合理的区本课程实施路径，进行整体性的实施思路建构，形成区域阅读氛围。
本课题的研究可促进学生语文素养的提高。
在区域内形成浓厚的读书氛围，创建书香区域、书香校园、书香班级。
在学生学习语文的黄金期，在读经典、诵经典、用经典的过程中，打下坚实的语文基本功，养成良好的学习习惯，获得有益的读书方法，传承中华及世界的优秀文化，积淀丰厚的人文底蕴，提高语文素养，让经典阅读成为孩子的生命成长的重要组成部分。
三、文献综述相关资料显示，有许多国家对经典阅读作出明确规定。
如：美国教育部颁布了中学生必读书目21部，有美国6部，英国5部，俄国2部，法国1部，德国1部，古希腊4部，古罗马1部和《圣经》。
德国八符州语文教学大纲分年级给学生列出了国内外众多文学家及其作品。
法国专门为高中学生列出阅读清单。
英国在第三、第四学段也规定出学生阅读的作品。
如：莎士比亚的戏剧、主要剧作家的戏剧、主要作家的小说及享有盛誉的诗人的高质量的作品。
“书香童年”经典阅读课程
指导思想以全面推进素质教育为根本目的，以“亲近母语”理念为行动指南，以构建阅读文化生态区域为落脚点，守护童年生态，关注学生生命成长，让书香浸润维扬教育，让学生从此踏上幸福的人生旅程。
课程目标（一）总目标1、根据课标要求，阅读一定数量的优秀的文学作品，让学生受到文学的滋养，并藉此了解和认识世界优秀的文化遗产，尊重和理解多样文化，吸取人类优秀文化的智慧。
2、在阅读过程中，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，让阅读成为学生的一种生活方式，及早培养“阅读人口”。
3、在阅读的同时，注重发展学生思维能力，激发想象力和创造潜能，并培养学生运用语言的能力。
4、通过有效的阅读指导，丰富学生的精神世界，培养学生完美人格。
5、营造浓厚的阅读氛围，积极构建校园阅读文化生态。
（二）“经典诵读”教学目标1、正确、流利、有感情地进行背诵，增加积累，培养语感。
2、遵循不求甚解的原则，能大致理解诵读内容。
3、掌握诵读内容的音韵与节奏，让学生在诵读中感受祖国语言文字的美妙，产生对母语学习的热爱与向往。
（三）“名著阅读”教学目标1、通过自主阅读，理解文学作品，受到情感熏陶。
2、积极创设阅读交流平台，围绕作品进行多维有效的对话，加深理解与体验，提高阅读质量。
3、注重阅读方法的指导，提高学生的阅读能力，并适当进行读写结合，培养学生运用语言的能力。
课程内容（一）编排的原则以《全日制义务教育语文课程标准》（修订稿）为指导，以课标中“优秀诗文背诵推荐篇目”和“课外读物的建议”为蓝本，兼顾中外优秀的文学作品，精选适合学生阅读且为学生所需要的阅读篇目，按照整体把握、循序渐进、难易适度等原则进行合理编排。
（三）课程具体安排实施建议（一）教学建议1、经典诵读◆诵读时间：做到每天诵读，具体时间安排依各学校、各班级而定，可安排在每节语文课前的2-3分钟，也可安排在早读课上，还可利用放学的时间等。
◆诵读的方法：诵读童谣时，可以边拍手边诵读，体会儿歌的节奏；诵读儿童诗时要能够读出诗的味道，体会诗的意蕴，感受诗的想象力，同时还可以引导学生适当地续写、仿写；诵读诗、词、曲和蒙学教材、古代散文、国学经典时，不需要作过多的讲解，熟读成诵；诵读晨读对韵时，也不要一字一词地解释，可以边打节奏边诵读。
书香阅读教案二下
《千字文——修身篇（4）》阅读指导教学内容：修身篇（4）教学目标：1、熟读并能背诵修身篇（4）2、理解文字意思，说出大致理解3、补充相关知识，促进理解，有感情诵背。
教学过程：一、复习激趣1、导入：同学们，这学期学校布置开展了“读经典的书，做有根基的人”的活动，我们有机会共同来学习国学经典之《千字文》。
2、复习“修身篇（1）（2）（3）”《千字文》一共分为八类篇章，到今天，我们已经学习了“自然篇”、“治理篇”和“修身篇”的（1）（2）（3），不知道大家掌握得怎么样了。
愿意展示一下吗？谁能自告奋勇来感情背诵修身篇（1）？（指名背诵）不错，修身篇（2），哪个小组一起来？（指名小组背诵）修身篇（3），大家一起来。
3、今天，我们学习“修身篇（4）”。
（出示课题）二、教学指导1、出示“修身篇4”的内容。
修身篇4共7句，分为3小节。
2、还记得我们学习《千字文》的四步曲吗？（师生对答）第一步字正腔圆知字音第二步查阅资料知其意第三步旁征博引促理解第四步摇头晃脑出感情（一）1、我们先来学习第一小节。
（出示第一小节：孔怀兄弟，同气连枝。
交友投分，切磨箴规。
）下面进行第一步：（出示字正腔圆知字音）师：字正，就是发音一定要正确；腔圆，就是字要发的圆润，宏亮。
（1）先请同学们借助字典或注音，弄准字音。
交流：哪些字的读音比较难读，你想提醒同学们注意哪些字？（分、切、磨、箴）（2）请一个同学读读这一节，其他同学听读：他是否做到了“字正腔圆”？（3）指名3位同学读。
齐读师评：第一步字正腔圆大家基本合格。
2、下面进行第二步：（出示查阅资料知其意）（1）师：这段话中，有好多的字词，它们如同“拦路虎”影响我们的理解。
同学们，自己读读这段话，找出哪些字词难住了你？借助手头的资料，你能解决哪些呢？在原文上做上记号。
（生自学）交流：①你理解了哪些字词的意思?提出来考考大家。
②你还有哪些字词的意思没有理解，想请求大家的帮助？孔：很怀：关怀气：气息，父母所给的血气枝：树木所生的枝条投分：志趣相投切磨：切磋琢磨箴：纠正、规劝规：劝勉、建议（2）扫除了这些拦路虎，把对字词的理解带到句子里去试试，说说句子的意思。
小学生“书香童年”校本教材
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小学生“书香童年”校本教材根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》参考《小学语文质量目标手册》《中国小学生基础阅读书目》及新教育实验成果编写根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》参考《小学语文质量目标手册》《中国小学生基础阅读书目》及新教育实验成果编写主编副主编编委封面设计主编副主编编委封面设计童年撷奇葩成长伴书香编者的话没有书香的校园是什么？没有书香的班级是什么？没有书香的家庭是什么？没有书香的童年是什么？答案一定令人沮丧！或许您是一位行政领导，为学校的发展殚精竭虑的您深爱着成百上千个活泼可爱的学生，您期望着孩子们遨游学海，学贯古今，您期望着学校里处处飘溢着书香，展现着儒雅，可是仅有几本教科书怎能如您所愿？或许您是一位语文老师，为学生的语文素养发展呕心沥血的您深爱着几十个聪明伶俐的学生，您期望着孩子们博学多才，学富五车，您期望着班级中处处流淌着诗意，呈现着灵气，可是仅有一本语文书怎能了您心愿？或许您是一位家长，为孩子的成长费心劳力的您深爱着这视若明珠的骨肉，您期望着孩子聪颖超群，才智过人，您期望着家庭中时时薰沐着往哲，涵泳着时贤，可是仅有一时所念怎能实现宏1 / 2愿？或许你是一名学生，对未来充满憧憬的你珍视着自己易逝的童年，你渴望着自己的童年丰富多彩，情趣无限，你渴望着自己的童年时时捕获着新奇，收藏着美好，可是仅有一个梦想怎能成就真实？来，打开这个读本吧，您一定能露出笑颜，因为展现在您眼前的是一座清香幽幽的芳草园。
来，领着您的老师们！来，带着您的学生们！来，牵着您的孩子！来，跟着你的老师，跟着你的家长！一起来，读吧，诵吧！一起来，诵吧，读吧！徜徉其间，读着，诵着，繁花胜景之间撷取了一朵朵奇葩，书香便溢满双肩，渐行渐远，通往梦想的道路便在眼前！目录南昌县小学生书香童年阅读书目 ........................................................ ........................................... - 5 - 文南昌县小学生书香童年背诵优秀诗文 200 篇一年级上学期背诵古诗五首 ........................................................ .................................................。
书香沐浴成长经典浸润童年读书活动班队课PPT
收二川，排八阵，六出七擒， 五丈原前，点四十九盏明灯，一心 只为酬三顾； 取西蜀，定南蛮，东和北拒， 中军帐里，变金木土爻神卦，水面 偏能用火攻。
六出：（六出祁山） 七擒：（七擒孟获） 收二川：（收取东川、西川） 东和：（东和孙权） 北拒：（北拒曹操） 排八阵：（摆设八卦阵） 酬三顾：（报答刘备三顾茅庐的知遇之恩） 取西蜀：（攻取西蜀） 定南蛮：（平定南方叛乱） 用火攻：（指赤壁之战）
1、南通州 北通州 南北通州通南北
2、上钩为老，下钩为考，老考童生，童生考到老
3、上海自来水来自海上 4、移椅倚桐同赏月
5、蚕为天下虫 6、古木枯 此木成柴
7、船载石头石重船轻轻载重
8、青山原不老为雪白头 9、人 过 大 佛山 锁 雾 11、香 山 碧 云 寺 云 碧 山 香 12、风扇扇风风出扇扇动风声 13、水 水 山 山 处 处 明 明 秀秀
5、白蛇过江头 顶一轮红日 青龙挂壁身披万点金星 6、一二三四五六七 孝悌忠信礼义廉 7、 二三四五 南北 六七八九
1、东方药物巨典是那一
部？
2、说说照片中的先生是谁？并根据人 物猜猜左图是哪里？ (鲁迅，浙江绍兴）
3、《哈姆雷特》是文艺复兴时期英国 杰出的戏剧家 的著名悲剧。 莎士比亚
4、请按顺序说出这四幅图分别是 四大名著中的哪四本书。
• 16、无故寻愁觅恨，有时似傻如狂;纵然生 得好皮囊，腹内原来草莽。 潦倒不通世务 ，愚顽怕读文章;行为偏僻性乖张，那管世 人诽谤! 富贵不知乐业，愚玩怕读文章。天 下无能第一，古今不孝无双，寄言纨绔与 膏梁，莫效此儿形状！（描写的是谁）
成长的路口
下一个自己
《唱脸谱》 外国人把那京戏 叫做Bei-jing O-pe-ra 没见过那五色的油彩 愣往脸上画 四击头一亮相（男：哇呀...） 美极啦妙极啦简直OK顶呱呱 蓝脸的窦尔敦盗御马 红脸的关公战长沙 黄脸的典韦 白脸的曹操 黑脸的张飞叫喳喳! 外国人把那京戏 叫做Bei -jing o-pe-ra 每见过那五色的油彩 愣往脸上画 四击头一亮（男：哇呀...） 美极了妙极了简直OK顶呱呱 紫色的天王托宝塔 绿色的魔鬼斗夜叉 金色的猴王银色的妖怪 灰色的精灵笑哈哈 外国人把那京戏 叫做Bei-jing O-pe-ra 每见过那五色的油彩 愣往脸上画 四击头一亮相（男：哇呀...） 美极了妙极了 简直OK顶呱呱 一幅幅鲜明的鸳鸯瓦 一群群生动的活菩萨 一笔笔勾描一点点夸大 一张张脸谱美佳佳 (哇哈哈...