对初中语文综合性学习的几点看法
对开展初中语文综合性学习的几点建议
对开展初中语文综合性学习的几点建议
初中语文综合性学习是给予孩子开拓思维、熟练掌握语言知识、培养分析和判
断能力以及开发表达能力及创新能力的重要手段。
随着新课程标准的实施，为促进孩子学习兴趣，充分发展孩子的学习技能，采取以下几点办法，便可有效地促进初中语文综合性学习。
首先，教师应重视新课程标准的实施，和课程有着紧密联系，积极运用权威性
文本，引导学生运用多种语言策略完成不同任务，激发他们进行思考及分析，从而促进学生对语言文字的熟练掌握。
其次，在语文综合性学习的过程中，能以创设有趣的活动策略，形成和谐的教
学氛围，鼓励学生运用想象力及创新能力将实践多媒体的技能结合学习，加强考虑问题的能力。
此外，要注重让学生实践总结学习成果，作为最后的认知判断与反思。
语文综
合性学习要求老师合理安排学习时间，使学生在短时间内，通过实践学习得以提高，锻炼学生的自主学习能力，及实际应用能力。
最后，教师可以引导学生尊重既定考试程序，协助他们在各个环节都去践行语
文综合性学习。
掌握有效的学习技能，才能让初中学生取得良好的语文学习成绩，丰富孩子们的语文学习体验。
综上所述，初中语文综合性学习有利于激发孩子学习兴趣，提高语文学习能力
与水平.老师应该加强系统的教学，积极探究学习的新模式；家长应充分发挥引导
的作用，为孩子创造一个氛围良好的学习环境。
只有这样，才能够有效提高学生的语文综合性学习能力。
浅谈初中语文中的综合性学习
教 学 中 要 合 理 利 用 多 媒 体 ． 要 让 其 喧 宾 夺 主 。 以 、 师 在 使 不 所 教 用 多 媒 体 的 时 候 ．要 彻 底 了 解 多 媒 体 的特 点 以及 多 媒 体 的 作 用 ． 能 对 多媒 体 进 行 不 规 范 地 使 用 。 要 想 让 多 媒 体 对 教 学 发 不 挥 作 用 ， 多 媒 体 服 务 于 教 学 ， 需 要 避 免 形 式 主 义 。 师 在 使 让 就 教 用 多 媒 体 的 时候 ， 注 意 使 用 方 法 ， 有 选 择 地 使 用 ， 用 多 媒 要 要 使 体 的 时 候 要 和 教 学 内 容 紧 密 衔 接 ． 意 渗 透 创 新 精 神 ． 免 教 注 避 学 效 果 打折 扣 ． 免 主动 地 探 索 转 变 为被 动 地 思 考 。 避
教 学 研 究
一
２１ 第６ （ ０２年 期 总第１０ ５ 期）
发 挥 了 巨 大 的作 用 ，它 促 进 了 教 学 手 段 和 教 学 方 式 的改 革 ． 更 习方 式 的改 变 有 重 要 的 促 进 作 用 ，促 进 了 学 生 的 观 察 能 力 、 实
对 鳘 要培养学生的观察能力 ， 让学生学会分析问题。随 有 利 于发 挥 学 生学 习 主 体 的 作 用 ． 于 教 师 教 学 方式 和 学 生 学
充 分 的展 示 。 例 如 ， 流 表 、 压 表 等 生 对 实 验 内 容 产 生 新 的 构 思 和 设 计 ． 发 他 们 想 象 和 思 诱
关于初中语文“综合性学习”的几点认识
摘要 ： 语文综合性学 习有利 于学生在感 兴趣 的 自主活动 中全面提 高语 文素养， 是培养学生主动探 究、 团结协作 、 勇于 ４ ４ 新精神 的重要途径。 在思想认 识上 ， 应找 准学科的契舍点， 大胆 尝试 ， 探 索综合性学习更广泛的 实践方式。 在实际操作 中 应 重 视 教 师 在 整 个 活动 中的 指 导 以及 重视 反 馈 与 评 价 。
程 与 其 他 课 程 的沟 通 、书 本学 习与 生 活 实践 的紧 密 结 合 。 “ 语文综合性学习” 是 以语 文 学科 为核 心 ， 注 重语 文 学 科 与 其他学科 ， 学校生活和社会生活之间的整体联系， 从学 习者 的兴趣 与需 要 出发 ， 以实 践 活动 为主 要形 式 ， 综 合 运用 各 种 学科知识 、 技能和学习方式 ， 培养学生综合运用知识解决实 际问题 的能 力 的学 习 。它是 语 文学 科 教学 与综 合 实践 活 动 整合的一种新形式 ，以培养学生的创新精神和实践能力为
２Ｏ１４ 年 ３ 月 第 １ ３期
教 育 教 学 论 坛
Ｅ ＤＵ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥＡ ＣＨＩ Ｎ Ｇ ＦＯ ＲＵ Ｍ
Ｍａ ｒ ． ２Ｏ１ ４ Ｎ０ ． １３
关于初 中语 文“ 综 合性学 习” 的几点认 识
陈茂权
（ 福建省德化县第五中学 ， 福建 德化 ３ ６ ２ ５ ０ ０ ） Байду номын сангаас
关键词 ： 综合性 ； 指导 ； 评价
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ２ ． ０
文 献标 志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） １ ３ — ０ １ １ ３ — ０ ２
《 义务教 育语文课程标 准》 指 出： 综合性学 习主要体现 为语文知识的综合运用 、 听说读写能力的整体发展 、 语文课
谈谈语文学科的综合性学习
１ 在 综 合 性 活 动 中 细 化 语 文 能 力 的 训 练 点
对待学生 也不是放任 自流 ， 而 是点到为止 ， 即把 重点放在 对学
生学 习积 极性 的调动和 帮助学生发现可能 陷入的困境上 。 新课改 以来 ， 综 合性 活动搞得轰轰 烈烈 ， 许多教 师为 了实
神 ，语文 课程人文性 的生成过程直接 体现在学 生人文精 神的 的学 习方 法主要 在于 各种知 识和能 力的 “ 整合” ， 课 内外学 习
生成过 程中 。 关于人文精神 ， 历来 有不 同论述 。 于满 老师认为 ，
人文精 神的 内涵应包括 知 、 情、 意等方面 ， 主要 指人格 、 情感、 册 第一单 元综 合性学 习《 献给母 亲 的歌》 时， 首先 让学生 回到 意志 、 性格 、 心理 品质 等 。又有人 说 ： “ 人文精神 最集 中的特 点 家里 仔细 留意观察 、 全 身心感受 自己的母亲的一 言一 行 ； 其次
［ 关键词 ］初 中语文
综合 性学 习
《 全 日制 义务教育 ・ 语文 课程标 准》 （ 试验 稿 ） 指出： “ 语 文 ３ 语 文综 合性学 习必须 注意紧紧 突出自主性
综 合性 学习有利于学生 在感兴趣的 自主活动 中全面提高语 文
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
主要 由学生 自行设 计和组织活动 ，特别注 意探索和 研究 素养 ， 是 培养 学生主 动探究 、 团结协 作 、 勇于 创新精 神的重 要 的过程 。 强调观察周 围事物 ， 亲身体验 ， 包括生活 、 社会 等各个 途径 。 ” “ 综合性学 习主要体 现为语文知 识的综合运 用 ， 听说 读 方面 ， 做到有所 感受 ， 有所发现 。 学 习是个体的一种 主观 活动 ， 写能力 的整体发展 ， 语文课程 与其他课程的 沟通 、 书本学 习与 外界可 以对 个体施加影 响 ，但无法代替 个体活动 。如 同在骑
对初中语文教学中开展综合性学习的思考
对初中语文教学中开展综合性学习的思考长期以来，由于受种种原因的制约，语文教学始终处于一种相对封闭的状态，学生也在这种画地为牢式的氛围中逐渐沦为学习的机器，失去了本真，丧失了自我。
新课程强调：“让学生学会学习。
”意即让学生跳出传统学习方式的束缚，真正成为学习的主人，不致沦为学习的奴隶。
《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。
”因此，近年来，在语文教学中倡导开展综合性学习，不断培养学生的学习能力已经成为广大语文教学工作者的共识，也已取得显著的效果。
但“综合性学习”教学中亦存在着很多不容忽视的问题，尤其是在对学生的学习方式指导上。
我结合平时的教学实践，进行了如下总结。
一、热情有余，方法不足“综合性学习”进入课本为学生提供了一个个锻炼能力的机会，创造了一个个综合性学习的平台。
但是，由于学生认识不足，在综合性学习中存在着不少问题，导致学习效率低下。
例如，“人物专访”这一综合性学习，学生兴趣极浓，但当他们走上“专访之路”，拿上照相机、摄像机或者录音机，像一位真正的记者采访时，遇到重重困难，几天下来，有的叫苦不迭，毫无收获，有的忙得不亦乐乎，但效率低下。
看来，仅有热情，没有能力，缺少正确的方式，就会导致整个学习活动的失败。
但是，如果老师能够有效调控，又留给学生自主活动的空间，引导学生了解，获取方法技能，进行模拟练习，让学生合作学习，就能有的放矢地完成综合性学习，达到预期的目标。
二、条件充裕，时空欠缺“综合性学习”进入语文课堂，就像天外来客一样，给语文课堂增添了不少的神秘与乐趣，给语文课堂掀起了阵阵波澜，同时也向语文课堂45分钟这个有固定时间和固定空间的传统教学方式提出了挑战。
像整本书的阅读、专题性学习、口语交际、调查访问等各种学习活动，经常需要突破课堂时空的束缚，例如，“关注我们的社区”这一活动，要求写“社区人口状况”的调查报告。
初中语文综合性学习的几点思考
语文综合性 学 习是 一门新兴 的课程 ， 它的取 材十分广 泛 ， 非 结果 ， 强调 的是 会学 ， 而 不一定 要学会 ， 所 以评价语文 综合 学 习主题随处 可觅 。语 文课本 中的综合性学 习主题 仅是给 教 性学 习 ， 关键 要注重过程 的考查 ， 并主要考查 学生是 否表现 出 师 和学生 的提 示 ， 有些主题本 身就是学 生的生活 ， 是地 方教 学 永不满 足 ，追求卓越 的态度 。具体 获得了什 么样 的体 验和经 资 源的组成部 分 ， 对于这些主题 ， 我们应该按 课本 的安 排组 织 验 ， 以及主动精 神和实践能 力 ， 还应 该坚持学生 自我 评价 。因 学 生实施 ， 并在实 施过程 中丰富主题活 动的 内容 。
神的重要 途径 ， 应该积极 提倡 。 “ 语文综 合性学 习” 作 为一个大 展 为完整意义 上的具有独立 人格的 自由人 。 这样 ， 师生 在和谐 力提倡 的全 新的教 学领 域 ，成 为我国语文 课程改 革的一 大亮 愉快 的情境 中实 现互动 ， 学生的综合 素养 、 教师 的创造才 能都 点， 但 因为 “ 全新 ” ， 也 成为 课程 改革的难 点 ， 有 许多 问题值 得 得 到了充分 的发 挥。
பைடு நூலகம்
辛勤劳 动和积极思 考 ， 是真正的知 识建构 的主体 、 探究 的活动 活动过程 中确定 目标及实施过 程 中新奇 独特的思 路方法 以及 者、 积极 的认 知者 ， 真正被置 于学 习的主体地位 ， 。 虽然 语文综 相关的意识等重 点 ，努力构建 良好 的初 中语文综 合性学 习教 合性学 习强调学生 的 自主性 ， 但 是 ，活动 不是 自发的漫无 目 学 的有效评价机制 。我认为 ， 应该参 考新课程标 准 ， 本着 以下
【初中语文】语文新课程标准对于综合性学习的要求
【初中语文】语文新课程标准对于综合性学习的要求【—】热爱初中语文的同学们：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
关于综合性学习综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动。
特别注重探索和研究的过程。
提倡跨领域学习，与其他课程相配合。
四、评价建议语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。
应避免语文评价的繁琐化。
形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。
提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等初中物理。
定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。
学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。
用最有代表性的事实来评价学生。
对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。
加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。
在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。
根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。
温馨提示：综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
初中语文综合性学习的问题与对策
性学习的 目 标自 然很难实现。
（ 三）语文老师对综合性学习的
学生没有将搜集整理信息理解为丰富 自己、提高 自己的一种手段 ，而是敷 衍 了事 ，缺乏对 资料认真负责的态度 和 自主意识 、 探 究精神和科学求实的 态度 ，这种学习态度使学生根本没有 真正成为课堂的主人，再加上语文教 师 自身指导 的不足 ， 这就使语文综合 性学习的开展在很大程度上偏离 了课 程设置者预期的 目的。 （ 五）语文综合性学 习的评价体 系有待完善 教学评价是整个教育课程实施过 程中不可或缺的关键环节 ， 它直接关
际情况来看 ， 综合性学习在实 际开展 状况并不乐 观。 新课程实施以来 ，上级部 门对学
恪守旧的传统的学习观念 ，不会 自主 学习 ， 不会探究学习，总是死抱着课
本啃课文，远离生活，没有 主动发现 问题解决 问题 的意识 ，习惯 于老 师将
女解放”这样 的专题 ， 虽 然注重 与历 史知识的联系，但却脱离学生 生活实 际 引不起学生 的兴趣 ， “ 兴趣 是最 好 的老 师” ，学生 如果 对活动主题不 感兴趣 ，自 然很难主动参与 、积极探
一
性学 习的过程 中，教师要注意培养学
生的 自主性 ，引导帮助学生自 己设计 主题 、归纳整理材料 、 讨论分析问题 并写成研究报告 ；教师还要 注意培养 学生 的问题意识 ，大力开展研究性学
价是综 合性 学 习得 以实 现的重 要保
证 ，与综合性学习教学占有同等重要 的地位 。在实际教学中，教师对综合
孽 麓
作为新课 程改革语文教学 中一个
鬻 ｌ 麓
（ Ｉ 钟 建 斌
舞
成效不高 。 其次 ， 教 师对综合性学习中课程 资源的开发远远不够。但是在教师的
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对初中语文综合性学习的几点看法
初中语文教材的每一个单元后面都安排有“综合性学习”，它作为一条独立的“线”贯穿于教材的始终。
作为一种新的学习方式，.以语文课程的整合为基础，强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，目的是为学生构建开放的学习环境，为学生提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。
综合性学习有如下基本特征：
1.开放性。
“语文综合性学习”的主要内容来源于三个方面：一是提倡跨领域学习，与其他课程相结合；二是充分利用学校、家庭、社区等教资源，增加学生语文实践的机会；三是沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间。
综合性学习无论是内容、时间、空间、组织形形式、指导方式都具有开放性的特点，它不受40分钟时间和狭窄空间的束缚，而是根据主题内容弹性地安排学习时间、空间。
从时间分配上看，可根据单元内容，也可根据课时内容进行安排，可长，可短；从空间组织来看，不限于课堂，可扩展到课外和校外。
2.主体性。
综合性学习应在师生平等对话的过程中进行。
它不仅要求教师积极主动地参与设计和指导，更注重学生的兴趣需要和积极主动地参与，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
3.合作性。
综合性学习强调在具体的实施过程中，要求师生之间、学生之间、教师之间、校内与校外之间的相互合作，只有这样才能完成复杂而系统的学习活动。
4.实践性。
综合性学习要求增加学生语文实践的机会，在生活实际中学习语文、运用语文、通过实践活动，沟通学生同社会生活、大自然的联系，培养学生的语文实践能力、独立自主能力和创新精神。
由此可以看出，综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
综合性学习的内容和方式主要有两类：一类是指学生在教师指导下自主进行的主题活动，如办刊、演出、辩论、参观、观摩电影、采访、朗诵会等;另一类是指学生在教师指导下自主进行的研究活动，是从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定有关语文或与语文相关的研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，如“怎样搜集资料”“世界何时铸剑为犁”“莲文化的魅力”等。
在研究实施过程中，我认为以教材内容为专题进行的语文综合性学习，实施的过程必须以激发学生的好奇心为前提，学会用语文知识、语文能力解决学习、生活中的问题，这才是语文综合性学习的真正意义所在。
根据这些特性，我在研究过程中摸索出一个简单、便于操作的基本规律，即：搜索资料—展示成果—总结评价—进行写作。
综合性学习是一项全新的工作，对广大语文老师来说的确是一个挑战。
所以，在本人来说还存在一系列问题。
1．对综合性学习的重视程度还不够，究其原因有两个方面；一是认识不足。
很多老师没有
真真站在课程改革的高度来认识综合性学习，没有意思到综合性学习在语文学习中的地位和价值，教学内容还是按过去的老一套进行，教学还是按过去的习惯设计；二是虽然有一些认识但不愿意做更多的工作，或不敢做更多的工作。
.要扭转这一局面恐怕首先要积解决转变观念的问题。
2．没有真正进入综合性学习的广阔空间。
只有活动的内容丰富了，贴近学生实际了，综合性学习才能够引起学生的兴趣，才能够激发学生参与活动的热情，才能够真正发挥出综合性学习的功能和价值。
3．没有充分体现综合性学习的特点。
在这个问题上，教师首先要明确开展综合性学习的目的是什么。
开展综合性学习，目的是全面提高学生的语文素养，培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神。
当然，在语文课程中可以学习到其他方面的知识和方法，我们也应该引导学生关注科学等，培养他们诸如探究科学等方面的兴趣，但语文教学不能越俎代庖，语文课不能也不可能替代其他学科的课。
4．教师在实施综合性学习过程中的角色位置有待调整。
目前在综合性学习实施过程中，很多教师所做的工作主要在两点上：①给学生提要求，提任务；②在活动综期组织一次综合性学习的“综端展示”，至于在活动过程中教师应该做什么，什么时候该做些什么，很多教师不甚明了。
真正的做法是：放下架子，摆正位置，诚心诚意做一个帮助学生学习的人，自始至终做一个学生自主活动的支持者和引路者！
5．综合性学习的评价手段尚需研究。
我认为对综合性学习的评价，一方面要作细致的工作，实行分项评价，评价的项目越细致越好，力求不漏掉每一个“美点”，抓住每一个“亮点”，让学生的每一次成功、每一点成功都能得到认可。
另一方面，对综合性学习的评价应与整个语文学习的评价结合起来，把综合性学习的评价作为语文学科教学改革的有机部分。
综合性学习在目前虽然存在一些不足，但只要我们从思想上认识到这些不足，从行动上弥补这些不足，从观念上去转变这些不足，相信在不久的教学中，综合性学习会发挥其相应的作用并体现其相应的价值的
总之，语文综合性学习为学生学语文、用语文提供了广阔的空间，有利于培养学生的自主探究能力、合作协调能力以及创新能力，对于提高学生语文综合能力，发展学生语文素养大有裨益！只要我们老师转变观念，指导方法到位，把自己位置摆正，多思考，广学习，就一定会实现课程改革的目标。