一年级数学下册《两位数加一位数的进位加法》教学反思新人教版
两位数加一位数的进位加法教学反思
两位数加一位数的进位加法教学反思两位数加一位数的进位加法教学反思1对计算教学来说，既要求学生能够正确、合理地计算，还要求能够掌握灵活的计算方法，在明晰算理的基础上，发展学生的思维能力，培养学生的创新意识。
要使计算教学有创新，就必须让计算课“活”起来。
下面的教学案例或许能给大家带来一些思考和启示。
[案例1]导入师：同学们，“六一儿童节”就要到了，我们将举行大型的庆祝活动，大家高兴吗？在这一天，老师将为大家请来艺术学校的8位小演员为大家表演精彩的节目呢！学校也将为大家准备一份小礼品——（师出示）每人一袋金丝猴奶糖。
师：请大家帮助学校算一算，我们班需要多少袋糖？生1：我们班有56人，一共需要准备56袋糖。
生2：还有8位小演员呢，还要准备8袋糖。
师：你真是一个有心人！好，我们一起来计算一下：56+8=[点评] “数学的生活化，让学生学习现实的数学”是数学新课程理念之一。
教师设计“庆六一”活动，让学生在生活中发现数学问题。
这种情境的创设既可以导入数学知识，又可以激发学生学习兴趣。
[案例2] 新授师：怎样计算56+8呢？我们一起来用小棒摆一摆。
请同学们迅速拿出小棒，看谁拿得最快！师：（指一名学生）你的小棒拿得真快，能向同学们介绍一下你是怎样拿的？（先拿5捆和6根，再拿8根）师：摆一摆，56根小棒加8根小棒，怎样摆才能使我们一眼就能看出有多少根小棒？（学生摆毕，同组交流，指名边在实物投影仪上操作边汇报）生1：从8根里拿出4根，56根加4根是60根，60根再加4根是64根。
生2：从56根里拿出2根，2根和8根凑成10根，54根再加10根是64根。
生3：6根加8根是14根，50根加14根是64根。
生4：52根加8根是60根，60根加4根是64根。
…………师：同学们真聪明，想出了这么多的摆法，你喜欢哪一种摆法？你能根据你的摆法试着说一说怎样计算56加8？（小组合作，互相交流。
）学生汇报：生1：56 + 8= 64 生2：56 + 8= 64（60） 4 4 54 2 （10）想：56 + 4 = 60 想：2 + 8 = 1060 + 4 = 64 54 + 10 = 64生3：56 + 8= 64 生4：56 + 8= 6450 6 （14） 4 52 （60）想：6 + 8 = 14 想：52 + 8 = 6050 + 14 = 64 4 + 60 =64…………师：经过计算，我们班需要准备64袋糖。
一年级数学下册《两位数加一位数(进位加)》教学反思新人教版
《两位数加一位数（进位加）》
本节课重点使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确的计算。
首先，创设教学情境，让学生从情境中自己发现数学信息，激发了学生学习的积极性。
同时把学习的主动权交给学生，让学生提出数学问题，并自己思考然后同组讨论交流，动手操作，培养了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
其次，本课开始从复习口算引入，通过选用有针对性的练习，既巩固了所学知识，又对新知识是一个铺垫，为学习新知识理清思路。
让同学们在复习中能吧一些计算方法迁移过来。
再次，重视操作，数学学习在学生的操作中体现。
本课重点是使学生探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，初步体会计算方法的多样化。
尽量让学生进行充分的操作、交流。
学生通过同桌边操作边交流想出了计算“24+9”的多种算法，对于学生自己想出的各种算法。
位数加一位数的计算方法，以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，尊重学生的个性，体现算法多样化，使学生学得轻松愉快。
但是，虽然设计的很具体，但是在实行中发现本以为很顺理成章的，有的学生理解起来很是困难，对于进位加学生理解的不是很到位，对于算理的理解还不是很透彻，算法应用也不是很熟练，开始出错的不少，要再去加深理解巩固应用。
一年级下册《两位数加一位数(进位)》教学反思
一年级下册《两位数加一位数（进位）》教学反思一年级下册《两位数加一位数（进位）》教学反思提要：数学教学专家经常讲：提出问题往往比解决问题更重要。
出示教学主题图后，我采用了较为开放的方式请孩子自由选择信息进行提问一年级下册《两位数加一位数（进位）》教学反思今天教授《两位数加一位数（进位）》，整堂课上下来非常的顺畅，通过课堂练习的统计发现孩子们练习的正确率很高，只有个别孩子在个别题目中出错。
面对着如此大好的局面本应该庆幸，可是总感觉好像还缺点什么。
下课以后立即对本课内容进行放电影式的反思，喜忧参半。
喜：喜之一，上课伊始，通过题组的形式复习两位数加减整十数和一位数的口算，唤起小朋友对计算的兴趣，同时通过询问“32+4”你是怎么算的，复习算法，为孩子能够把算法迁移到今天的学习中埋下伏笔。
喜之二，数学教学专家经常讲：提出问题往往比解决问题更重要。
出示教学主题图后，我采用了较为开放的方式请孩子自由选择信息进行提问。
这一方面训练了孩子选择信息的能力，同时也锻炼了孩子的提问能力。
小朋友能够全面的提出问题并正确列式。
喜之三，在练习的处理上，“想想做做”2有三组同类练习。
我没有一次性的全部出示完毕，而采取分步的策略，先出示第一组4+8，34+8，54+8，84+8，先请孩子轻声的读一读，然后独立计算。
计算后，请孩子充分的交流，“通过计算这一组题目，你有什么发现？”刚开始孩子说的比较表层化，比如都是加法，第一个加数个位都是4，第二个加数都是8等等，这些都是从算式本身观察到的。
后来有个孩子（杜明昱）讲到得数的个位都是2，这实际上已经涉及到了计算过程。
我紧接这追问：为什么得数的个位会都是2呢？在这样的引导中孩子回忆到这一组题目都是先把个位相加，都是先算的4+8，所以得数的个位都是2。
我认为在计算教学中，通过题组练习引导孩子去发现规律，不是为了发现而发现，而是在发现规律后能够运用所发现的规律去提高运算速度。
因此，在接下来的两组练习中孩子完成的很顺利，正确率很高。
小学数学人教2011课标版一年级《两位数加一位数(进位加法)》教学反思
《两位数加一位数（进位加法）》教学反思龙口西小学陈俊贤今天上了《两位数加一位数（进位加法）》，整节课感觉还是挺流畅，不过也存在一些不足。
现在重新给这节课整理一下思路，为以后的教学工作找到更好的教学方法。
两位数加一位数的进位加法是一年级数学下册第六单元的第二课时，是在学生掌握了20以内的进位加法和100以内两位数加一位数、两位数加整十数（不进位）的基础上进行教学的。
学生掌握了本节课的知识，既是为后面学习两位数加两位数的进位加法奠定基础，同时也是以后学习多位数加多位数的进位加法的根基所在。
因此这节课我侧重学生对算理的理解。
一、纵观本节课教学应该说有以下几点完成的比较理想：1、教学思路清晰，能落实教学目标。
这节课的基础是上一个课时《两位数加一位数、整十数》，不涉及进位加法，在教《两位数加一位数、整十数》，我是让学生通过摆摆小棒，4人小组互相说说方法的形式让学生能清楚计算的算理，并且用了一节练习课来强化巩固，基本每个学生都能熟练地说出先算（），再算（）。
到学习进位加法的时候，就能比较顺利地进行知识的迁移。
2、以学生为主体，体现了自主探究、小组合作的教学模式。
在每一环节中，我都力争体现学生的主体地位。
如在探讨27+6等于多少时，我给了足够的时间让学生在4人小组内说说各自的方法，并给了充足的时间让学生上台汇报和台下同学质疑提问，我就根据学生的口述进行相应的板书和适当的提问。
3、注重算法的多样化。
课本给出的方法是“凑整”和“个位加个位”，但是我鼓励学生用多种算法来计算27+6，一方面是鼓励孩子动脑思考，不要局限或满足于一种方法，发展发散思维；另一方面是一年级的孩子知识储备有所差异，有的孩子还是要依靠数数来计算，肯定“接着数”、“数尺子”这些所谓的“笨办法”的作用，让后进生能够有个过渡，熟练之后学生自然会对已掌握的方法进行优化选择。
二、不足之处及改进措施：1、时间掌控得不是很好。
练习的第1题是说说下面式子先算什么，只要求口头说，第2题要让学生先圈小棒图，再按圈的方法来填，更能检测掌握程度，但是时间不够来不及做，所以练习方面体现不出层次。
《两位数加一位数进位》教学设计+教学反思 【完整版】
两位数加一位数（进位）教学设计教学内容:义务教育课程数学一年级(下册)第74-75页。
教学目标：1、使学生在动手操作、合作交流的过程中，探索两位数加一位数进位加的口算方法，理解进位加法的算理，能正确口算和在100以内的两位数加一位数的进位加法。
2、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，学会有条有理地表述计算过程。
3、使学生在探索算法和解决问题的过程中，培养自主探究的兴趣，建立学好数学的信心。
教学重点：熟练地口算两位数加一位数的进位加法。
教学难点：理解进位加法的算理。
教学过程：一、激趣导入：师：瞧，这是动物王国（手指大屏幕），今天，逯老师要带小朋友们一起去动物王国参观，大家想去吗？要想进入动物王国，首先要做对题才能找到开启动物王国的金钥匙。
师：请看大屏幕，（课件出示）我会算：4+6 24+27+9 24+420+10 24+320+13 24+16+5+30 24+5师：小火车开起来，开到哪里？读算式，说结果。
（正确的话用“”表示，错误的话用“”这个手势判断师：你来，接着，下一个，再来~~~）师：24+5你是怎么计算的？生：先算：4+5=9，再算：20+9=29师：同学们可真棒，找到了开启动物王国的金钥匙，看，动物王国的大门打开了。
（师边说边演示课件）二、自主探索，合作交流小动物们听说我们咱们班的小朋友都是勤于思考，善于动脑的好孩子，他要考考大家：（课件出示主题图）（1）师：仔细观察这幅图，思考你发现了哪些数学信息？（出示例题）预设1：生：小明有9张画片，小亮有24张画片，小红有6张画片。
师：你的观察能力真强，找到了这么多的数学信息。
预设2：若学生只提出1个或是2个时。
师：这是他的发现，谁还发现有其他数学信息？生说。
师：小朋友们找到了这么多数学信息，你们真棒。
（2）师：根据这些数学信息，你能提出一些用加法解决的问题吗？（课件随机点）生1：小明和小红一共有多少张画片？师：（点课件问）你能列出算式吗？（9+6=）（课件出示算式）师：真聪明，谁还能像他这样提出不同的加法问题吗？（你来说。
最新两位数加一位数进位加法教学反思不足之处(精选10篇)
最新两位数加一位数进位加法教学反思不足之处(精选10篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如职场文书、公文写作、党团资料、总结报告、演讲致辞、合同协议、条据书信、心得体会、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as workplace documents, official document writing, party and youth information, summary reports, speeches, contract agreements, documentary letters, experiences, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!最新两位数加一位数进位加法教学反思不足之处(精选10篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
《两位数加一位数(进位加法)》教学反思
《两位数加一位数的进位加法》教学反思流花路小学一年级数学教师吴卫我在任教完《两位数加一位数（进位加法）》后，结合我校开展的“大阅读教育”教学模式，认真反思本节课堂教学，有以下几点什值得思考和探究：一、运用多媒体课件创设故事情境，提高了学生的学习兴趣。
课堂伊始，我就用“青青草原上一年一度的羊羊运动会即将举行，羊羊家簇们听说流花路小学一（4）班的孩子个个聪明勇敢，想要邀请我们的同学去参加比赛呢！同学们，你们想去吗”（生：想去！）“不过，羊羊家簇可只挑选聪明好学的孩子参加哦！你们愿意接受羊羊家簇的考验吗”（生：愿意！）我充分考虑一年级学生的年龄特点在教学中设计了一个孩子们喜爱的卡通故事贯穿整课，一下子就把学生的学习热情调动了起来，使学生很快就融入到课堂学习中去。
二、重视算理的理解，增强优化算法的意识。
100以内两位数加一位数的进位加法是在学生掌握了20以内的进位加法和100以内两位数加一位数、两位数加整十数（不进位）的基础上进行教学的。
学生掌握了本节课的知识，既是为后面学习两位数加两位数的进位加法奠定基础，同时也是以后学习多位数加多位数的进位加法的根基所在。
因此在教学中我十分注意引导学生对算理的理解。
在复习引入环节中我设计了通过选用有针对性的口答计算的方式进行导入，通过复习两位数加一位数（不进位）的口算方法，为学习新知识做准备，有利于学生把计算方法迁移过来。
这样不但重视了知识的回忆，而且重视了方法的迁移。
在新授课环节，不仅要求学生通过摆小棒来探讨算理，让学生通过动手操作来理解算理，还运用多媒体课件通过孩子们喜爱的四个卡通人物的四种不同解法来初步体会计算方法的多样化，在尊重学生自主的选择的同时，引导学生的优化计算方法，增强优化算法的意识。
体现了新课标中“鼓励学生独立思考，提倡算法多样化”的理念。
三、练习设计具有针对性、多样性和层次性，但也存在很多不足之处。
在本节课的课堂练习设计中，我既注重了其层次性，先由易到难，由浅入深，逐步推进，又注重了它的针对性、多样性和趣味性。
《两位数加一位数进位加法》的教学反思（精选10篇）
《两位数加一位数进位加法》的教学反思（精选10篇）《两位数加一位数进位加法》的教学反思（精选10篇）在快速变化和不断变革的新时代，教学是重要的任务之一，反思过去，是为了以后。
反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的《两位数加一位数进位加法》的教学反思，希望能够帮助到大家。
《两位数加一位数进位加法》的教学反思篇1两位数加一位数（进位）是在学生掌握了“20以内的进位加法、退位减法”和“100以内不进位、不退位的加减法”的基础上学习的。
有了这个基础，学生探索进位加法的算理时，就可以调动原有的知识经验，将探索不进位加法的算理迁移到新知识中来。
两位数加一位数（进位）是先通过“数画片”的生活情景引入，让学生观察之后提出用加法计算的问题，从而导入两位数加一数的进位加法，然后通过小组讨论，促进学生去探究，让学生自己动手，通过“摆一摆、算一算”的方法，述说自己的计算方法，得出不同的算法，做到算法多样化，开拓学生主动探索知识的积极性。
教学中，我尽量用足够的时间让学生进行充分的操作、交流。
学生通过同桌边操作边交流想出了计算“24+9”的多种算法，对于学生自己想出的各种算法，我都让学生说一说是怎么想的，怎么算的，与其他同学的算法比一比等活动，在课堂巡视中更多关注个别基础较差的学生，进行有目的的点拨，做到面向全体学生，让学生全面发展。
数学学习在学生的操作中体现。
小学数学以“学生发展为本”的教学任务更多侧重于“过程与方法”。
很多的过程与方法就体现在学生的实际操作中。
本课重点是使学生探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，初步体会计算方法的多样化。
计算教学应关注学生良好学习习惯的养成。
培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯，同时，也是防止计算错误，提高计算水平的主要途径和措施。
在本堂课中，我鼓励学生用多种算法来计算24+9，那“算法多样化”是否“多多益善”，是否要提供“算法最优化”？《两位数加一位数进位加法》的教学反思篇2《两位数加一位数（进位）》是在学生已经掌握了20以内的进位加法和两位数加一位数（不进位）和整十数的基础上进行教学的，本课的学习能为后续两位数加两位数的进位加笔算奠定基础。