三年级语文下册第二单元第6课.陶罐和铁罐(教案)
三年级语文下册《-陶罐和铁罐》教案
三年级语文下册《陶罐和铁罐》教案一、教学目标1. 知识与技能：帮助学生掌握课文中的生字词，理解课文的意思，了解寓言的基本特点。
2. 过程与方法：通过朗读、表演、讨论等方式，引导学生理解课文中蕴含的哲理，培养学生的阅读能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生尊重他人，不骄傲自大，不歧视别人的良好品德。
二、教学重点和难点1. 重点：掌握课文中的生字词，理解课文的意思，了解寓言的基本特点。
2. 难点：理解课文中蕴含的哲理，培养学生的阅读能力和表达能力。
三、教学过程1. 导入新课：通过故事导入，激发学生学习兴趣。
引导学生初步了解寓言的基本特点。
2. 学习新课：通过朗读课文，讲解重点词句，讨论分析等方式，引导学生深入理解课文意思和蕴含的哲理。
3. 巩固练习：通过表演、填空、组词等方式，帮助学生掌握生字词，提高阅读理解能力。
4. 归纳小结：总结本课学习的重点和难点，引导学生思考寓言的意义和价值。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用讲解、讨论、表演等方法。
引导学生朗读课文，通过表演等方式帮助学生深入理解课文中的角色和情节。
2. 教学手段：使用多媒体课件，展示图片、视频等，帮助学生更好地理解课文。
同时利用实物展示台，展示陶罐和铁罐的图片或模型，增强学生对课文中角色的形象感知。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：让学生分角色表演课文，注重学生的表演能力和表达能力的锻炼。
2. 作业：让学生回家后，将课文故事讲给家长听，并写一篇简短的读后感。
3. 评价方式：根据学生的课堂表现、作业完成情况进行评价。
特别关注学生在表演环节的表现以及其对寓言深层含义的理解和表达。
六、辅助教学资源与工具1. 教学软件：使用多媒体课件，展示图片、视频等，帮助学生更好地理解课文。
使用互动白板或智能平板等设备进行课堂互动，提高教学效果。
2. 教学工具：准备陶罐和铁罐的图片或模型，用于展示和说明。
同时准备一些简单的道具或背景板等，增强表演效果。
统编版语文三年级下册6《陶罐和铁罐》(教学设计)
6《陶罐和铁罐》教学设计教学目标：1. 认识3个生字。
读读记记“骄傲、谦虚、争辩、埋没”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 了解课文内容，懂得每个人都有长处和短处，要正确看待别人的长处，努力发现并改正自己的短处。
教学重点：朗读课文，理解课文内容。
教学难点：懂得陶罐和铁罐的对话蕴含的道理。
教学准备：教师：多媒体课件。
学生：阅读课外书籍中有关猫头鹰的资料。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1. 同学们，你们喜欢考古吗？让我们一起走进一个神奇的童话世界吧。
出示多媒体课件（展现在学生面前的是：一个考古学家在一个远离现代文明的小镇上发现了一只陶瓷的储水罐和一些锈迹斑斑的铁罐，并把它们带回实验室进行研究。
）今天我们就来学习一篇有趣的童话故事《陶罐和铁罐》。
（板书课题）2. 指名读题，齐读课题。
（学生可能会把“陶”读成三声，可以告诉学生：“陶”在这里读二声）二、初读课文，感知大意1. 同学们打开课本，借助拼音自读课文，要注意读准字音，读通句子。
2. 出示本课生字：骄傲谦虚争辩傲慢轻蔑恼怒争先恐后相提并论储藏掘起奚落时光如流锈迹斑斑慢条斯理（注意引导学生从音、形、义等方面进行识记）3. 指名分自然段朗读课文。
（注意正音）4. 课文主要讲了一件什么事？（骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
陶罐则一再退让忍让，后来发生了变化，埋在土里几百年的时间，人类出现时，陶罐仍然保存着。
）5. 分组朗读课文，概括课文各部分内容。
（陶罐的谦虚、铁罐的傲慢、争辩、奚落；最后陶罐被人们掘出，铁罐不复存在。
）三、研读课文，理解寓意1. 骄傲和奚落是铁罐经常使用的语言。
请同学们在文中找出这些句子来，并分别读一读。
（注意强调“奚落”一词）2. 分组研读第一部分：（1—7）骄傲的铁罐看不起陶罐。
（讨论后交流）（1）你从哪些词语中体会到铁罐的傲慢、奚落？（理解慢条斯理、奚落）（2）指导朗读。
（要突出奚落）（3）面对铁罐的傲慢和奚落，陶罐是怎样对待的？从哪些词语中体会出来的？（注意“谦虚”一词）你从中体会到什么？（板书：谦虚）（4）指导朗读。
语文三年级下册6.陶罐和铁罐(教案)
6 陶罐和铁罐教学目标：1.会认陶、罐等10个生字。
会写骄、傲等11个生字。
直到书写傲、虚两个字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语.2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。
3.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。
教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。
教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、生字入手，导入新课1.师板书“缶”字。
（出示缶的图片）（1）大家想一想，这节课中哪几个字带有缶？（2）教师随机板书。
2.大家见过陶罐吗？（1）（屏幕出示陶罐图片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。
（2）（屏幕出示铁罐图片）手指屏幕，这是？3.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？（1）陶罐和铁罐。
（2）生随教师板书课题（补充缶）。
师指导“罐”的写法二、初读课文、解决生字1．自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。
（1）生自由读课文，圈画生字。
（2）出示词语，个别检查。
争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处预设点：（1）重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音（2）虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。
（3）出示和睦相处：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟别人一起生活 4.决定，决断[ chù ]1.地方2.点、部分3.机关部门师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？（3）生齐读、小老师领读、同桌互查。
【设计意图：引导学生利用多种方法来识记生字。
多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案3篇2024
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案３篇２０２４物以类聚，人以群分。
《易经》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第【1】篇〗【学习目标】1、认识陶、懦等10个生字。
会写陶、谦等14个字。
能正确读写骄傲、傲慢等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
3、感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
【课前准备】1、陶罐和铁罐的或实物。
2、生字、词语卡片。
课文朗读录音带。
第一课时一、形象揭题，点明学法1、出示陶罐和铁罐的或实物，让学生看一看，还可摸一摸。
2、板书课题，指名学生读，学习生字陶的音、形、义。
3、揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。
二、初读课文，读准读通1、学生听课文的录音磁带。
2、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。
如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。
3、同座互相朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段。
互相评议字音是否读准，句子是否读通。
4、同座配合，向全班展示朗读。
三、精读课文，读出感情1、小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。
2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。
3、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解：⑴你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。
⑵你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。
⑶教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解奚落；利用近义词理解谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。
4、小组再次合作，分角色朗读全文。
5、全班交流，展示朗读。
评出最佳合作小组。
四、交流感受，明白道理1、教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？2、鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为要谦虚，不要骄傲可以；认要多看别人长处、多看自己短处可以；认为谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲也可以。
部编人教版小学语文三年级下册：第2单元 6《陶罐和铁罐》陶罐和铁罐教案
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教学目标：学生能够正确认读10个生字和写出14个生字，掌握词语“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”的读写方法。
能够通过朗读课文，深刻理解“看待人和事物的方法”这一道理。
教学重点：通过陶罐和铁罐的对话，描写他们的神态和动作，让学生了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点：让学生理解课文讲的道理，即每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
课前准备：陶罐和铁罐的图片电脑课件。
授课类型：精读课文。
教学方法：诵读法、品读法、感受法。
课时安排：2课时。
第一课时：教学目标：学生能够正确认读10个生字和写出14个生字。
能够分角色朗读课文，读准读通。
教学过程：1.出示陶罐和铁罐的图片，让学生看一看。
让学生说说他们的特点。
2.板书课题“陶罐和铁罐”，指名学生读，研究生字“陶”的音、形、义。
3.学生自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。
4.同座互相朗读课文，互相评议字音是否读准，句子是否读通。
5.指名分段向全班展示朗读。
其他同学继续做评委，听后评议。
教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。
6.认读生字词语。
开火车反复进行。
7.默读课文，了解大意。
8.学生交流，教师注意激励学生。
9.分角色朗读课文。
10.出示要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。
11.学生观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。
“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。
“虚”是半包围结构的字。
12.学生提出需要教师指导书写的字。
13.教师范写学生提出的字。
14.学生练写字，教师巡视，进行辅导。
第二课时：教学目标：学生能够通过朗读课文，深刻理解“看待人和事物的方法”这一道理。
教学过程：1.小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。
统编版语文三年级下册6.陶罐和铁罐(教案)
教学目标知识与技能1. 学习生字词，正确读写“陶罐、奚落、懦弱、谦虚、懦弱”等词语。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解陶罐和铁罐的不同特点。
3. 理解寓言的启示，懂得要全面看待事物，善于发现他人的优点，与人和睦相处。
过程与方法1. 通过自主学习、小组合作的方式，提高学生的阅读理解能力和合作学习能力。
2. 通过情景模拟、角色扮演等教学方法，增强学生的情感体验和表达能力。
情感态度与价值观1. 培养学生热爱生活、积极向上的情感态度，激发学生对语文学习的兴趣。
2. 培养学生尊重他人、团结合作的价值观，使学生学会与人友好相处。
教学内容1. 学习生字词，掌握“陶罐、奚落、懦弱、谦虚、懦弱”等词语的正确读音和书写。
2. 朗读课文，理解课文内容，了解陶罐和铁罐的不同特点。
3. 分析寓言的启示，引导学生全面看待事物，善于发现他人的优点，与人和睦相处。
教学重点与难点重点1. 学习生字词，正确读写相关词语。
2. 理解课文内容，了解陶罐和铁罐的不同特点。
3. 理解寓言的启示，引导学生全面看待事物，善于发现他人的优点，与人和睦相处。
难点1. 正确理解词语“谦虚、懦弱”的内涵，并能运用到实际生活中。
2. 引导学生从寓言故事中抽象出道理，提高学生的思维品质。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学录音机等。
2. 学具：学生用书、练习本、彩色笔等。
教学过程1. 导入：通过图片展示陶罐和铁罐，引导学生观察它们的特点，引发学生对寓言故事的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，学习生字词，初步理解课文内容。
3. 小组合作：学生分组讨论，分享对课文的理解，探讨陶罐和铁罐的优点和不足。
4. 全班交流：各组代表发言，全班共同总结陶罐和铁罐的特点，引导学生全面看待事物。
5. 情境模拟：学生分组进行角色扮演，模拟陶罐和铁罐的对话，体验故事情节。
6. 总结启示：教师引导学生从寓言故事中抽象出道理，懂得要全面看待事物，善于发现他人的优点，与人和睦相处。
统编版三年级语文下册6《陶罐和铁罐》教案-
《陶罐和铁罐》教学设计方案一、教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
学生能够掌握本课生字新词，正确书写，并理解其含义。
学生能够了解陶罐和铁罐的特点及故事寓意。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解课文内容。
培养学生的观察、比较、分析和归纳能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到每个人都有自己的长处和短处，应该互相尊重、和睦相处。
培养学生谦虚谨慎、不骄傲自满的品质。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握生字新词，体会陶罐和铁罐的性格特点。
2.教学难点：引导学生深入理解故事寓意，领悟谦虚谨慎、不骄傲自满的道理。
三、教学准备1.教师准备：课文PPT、生字新词卡片、陶罐和铁罐的图片或实物。
2.学生准备：预习课文，了解生字新词。
四、教学过程（一）导入新课1.激发兴趣教师展示陶罐和铁罐的图片或实物，吸引学生的注意力。
提问学生：“大家看看，这是什么？你们认为陶罐和铁罐各有什么特点？想象一下，它们之间会发生什么有趣的故事呢？”鼓励学生积极发言，分享自己的想象和看法。
2.揭示课题教师板书课题《陶罐和铁罐》，字体端正，大小适中，确保学生清晰可见。
让学生齐读课题，注意发音准确，语调抑扬顿挫。
简要介绍作者及课文背景，为学生更好地理解课文做好铺垫。
（二）初读课文，整体感知1.自由朗读教师指导学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，注意停顿和语调。
学生边读边标出自然段，方便后续的学习和交流。
2.分自然段朗读指名几位学生分自然段朗读课文，其他学生认真倾听。
教师纠正学生的发音错误和语调不当之处，确保学生正确掌握课文内容。
3.默读思考学生默读课文，思考陶罐和铁罐分别有什么特点？它们之间发生了什么故事？鼓励学生用自己的话简单复述课文，培养学生的概括能力和口头表达能力。
（三）深入研读，理解寓意1.学习第一自然段教师引导学生朗读第一自然段，感受陶罐和铁罐的出场。
部编版三年级下册教案-6 陶罐和铁罐
6.陶罐和铁罐教学目标知识与技能：1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个生字，正确读写“骄傲、懦弱、谦虚、代价”等词语；2.能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。
过程与方法：1.默读课文，掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。
2.理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。
情感态度价值观：明白本文的寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
重点难点1.通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；2.通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气。
教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个生字，正确读写“骄傲、懦弱、谦虚、代价”等词语；2.正确、流利地朗读课文，初步理解寓意。
教具准备教学课件教学过程一、直接点题，导入新课。
同学们，这节课我们来学习一篇童话故事，请跟老师板书“陶”（课题已板书在黑板上），注意它的第一笔是“横撇弯钩”。
（同学们齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？学生（预设）：陶罐是什么物品？师：陶，是用黏土烧制成的。
（课件出示2：陶罐图片）（设计意图：直入课题，鼓励学生质疑，激发学生学习兴趣，更好地把学生带入课堂。
）二、按照要求，自主预习1.我们先来看看第6课要完成的预习任务。
（课件出示3）(1)正确认读本课的生字及新词，正确规范地书写生字。
借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“”标画生字新词；尝试读出自己的感受，用“”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。
(3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。
并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。
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《陶罐和铁罐》教案
一、教学目标：
1．认识10个生字，要求会写10个字。
读懂字词在课文中的意思，同时结合课文学习，读懂这些词语表达出来的形象特征和作者的情感态度。
2．练习抓住重点复述课文，能够比较详细地复述课文中两个人争吵的部分，简要复述结果部分。
3．通过读课文明白做人应该正确看待别人的优点和长处，友好相处”的道理。
4．首先，体会对比的写法，赏析语言的准确性，体会两个角色态度和性格的不同。
其次，深入体会作者所表达的情感。
二、教学过程：
导入：我们家乡有句俗语“没有勺子不碰锅的”，意思是人们在一起经常会出现各种矛盾，这是很正常的事情，不能因为琐碎小事就吵起来没完没了，应该和睦相处。
但是，在国王家的厨房里，两个罐子却无缘无故地争论起来了。
请同学们打开书，先大声自读课文，读准课文生子的字音，画出不理解的词语。
（一）自学课文，读准字音，理解不懂的词语
1．学生自读课文，画出本课生字，借助汉语拼音认读，并结合课后要求，画出本课要求会认的字词。
2．同桌互相检查对要求会认的字的认读情况。
前后桌交流哪些字音比较难读难记。
3．检查学生认读情况，针对学生提出的难读难记的字音做记录。
4．指导学生分组查字典，读懂奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、朴素的意思，读懂这些词语在句子中的意思，在引导学生结合课文再读词语的同时，顺便引导其理解争辩、恼怒、羞耻几个词语在句子中的意思，读懂句子和段落的意思。
5．读课文，随着将课文读的通顺，顺便读懂陶、宫殿、流逝、掘的意思。
在自由读的基础上，指名读，将课文读通顺、读流畅。
（二）指导学生抓住重点复述课文内容
在反复读的基础上，让学生练习讲述这个故事。
指导要点：把争吵的过程讲清楚，把故事的结果和陶罐的表现讲清楚。
（三）交流读故事的感受
1．读了这个故事，你对陶罐和铁罐分别有怎样的印象呢？
铁罐：欺负人、蛮横、瞧不起人。
陶罐：谦虚、温和、忍让、期待和睦相处。
2．体会从这个故事中明白的道理。
（四）研读课文1～9自然段
抓住作者对两个角色对比鲜明的行为、语言描写，体会对比的写法，体会不同词语表达的不同意思，赏析语言的准确性，体会两个角色态度和性格的不同，深入体会作者所表达的情感。
1．读课文1～9自然段，边读课文边思考：课文中是怎样描写铁罐奚落陶罐的。
读后，要求学生勾画出写铁罐奚落陶罐的句子，并在
突出表现了铁罐态度的词语下面画线。
2．学生交流文中具体写铁罐奚落陶罐的行为。
3．提示学生再次读书，思考作者是怎样写陶罐的谦虚、忍让、希望和睦相处的特点的，边读边勾画出具体表现陶罐特点的词语。
4．细读课文，引导学生体会：在作者笔下，故事中铁罐和陶罐的态度分别是怎样变化的？
引导学生体会：
（1）铁罐：奚落。
“你敢碰我吗？陶罐子？”引导思考句子的意思，抓住“敢”“子”来体会铁罐的轻蔑不尊敬。
（奚落就是专门说人家的短处，取笑对方。
“你敢吗？”不是铁罐不知道对方敢不敢，而是明知对方不敢而故意发问，其实是在揭短啊。
这就是奚落。
而且，铁罐将对方称之为“陶罐子”，加上一个“子”跟“陶罐”，有区别吗？在这里，这“子”在表达着对对方的极度瞧不起、不尊敬对方啊。
这是对铁罐人格的入骨刻画。
）
陶罐：“不敢，铁罐兄弟。
”引导学生抓住“不管、兄弟”来体会谦虚、和气的特征。
（什么叫谦虚？实事求是，承认自己有短处。
但是，并不失人格魅力──“铁罐兄弟。
”他将对方称之为兄弟，不为你的人格低下而发怒、气氛，这是一个怎样宽宏大度啊！）（2）铁罐：轻蔑。
“我就知道”跟“我知道”，体会两句话语气是不一样的。
（“就知道”是原本的，而不是刚知道的，“就知道”将原本轻蔑的语气加
重了。
所以作者说“更加轻蔑”，在这里，作者用了“懦弱的东西！”这样的句子，表现铁罐的人格特点──不单单是瞧不起、揭短了，他开始羞辱对方。
）陶罐在这时候还是不亢不卑，为什么要争辩？陶罐想告诉对方：承认短处，不是懦弱。
我也有自己的长处。
（3）铁罐：恼怒。
抓住铁罐听了陶罐的争辩，竟然“愤怒”了，引导学生体会：因为什么愤怒，陶罐想说他自己也有长处，铁罐竟然不能容忍陶罐有一点长处，不能容忍别人对自己的嘲讽、羞辱辩解，这是何等霸道啊！在这里，铁罐的傲慢、无理在升级。
“要不了几天，你就会变成碎片、消失掉。
”看不起对方到什么程度？盼着你赶快消失──连在一起相处都不愿意。
陶罐：则继续克制。
“何必这样说呢？”面对对方的羞辱，陶罐仍然大度，“何必”在这里充分的传递出了这样的意思。
（4）铁罐的傲慢则继续升级。
抓住“和你在一起都感到羞耻，你算什么东西”，引导学生体会：这里，铁罐不再说陶罐是懦弱的东西，而改成了“你算什么东西！”“算”这个词用得好啊，你的身份地位跟我并不平等，怎么能跟你相处呢？而且，不再是“盼望”对方消失，而改为：“总有一天，我要把你碰成碎片。
”简直就是欺负人，在用自己的长处对比别人短处的时候，横行霸道到了极致！陶罐知道这样的人不可理喻，干脆不再理会。
随着引导学生体会，指导朗读。
（五）深入体会文本主旨
文章的结尾令人可笑，同时也是令人惋惜的。
谈一谈，最后的结局可笑在哪里？令人惋惜在哪里？给人启示在哪里？
（六）总结写法
人物的一个特点，通过写他与其他人互动、对话过程中的态度变化，就能够写得非常具体。
就本课而言，就是写他变化着的神态、语气和话语内容。