六年级语文下册第二单元教案《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险记》
统编版语文 六年级下册第二单元 7汤姆索亚历险记(节选)教案
预设三：最后想起乔埃还在洞里
……
（2）为什么那么吸引人？这些情节中有着细致的描写，对比，夸张，设置悬念等。
难怪如此精彩。
2.过渡：精彩的情节往往能塑造出丰满的人物形象。
在小说的开头，作者是这样介绍汤姆的。
“我从来没有见过比这孩子更淘气的。
”
可又有人说，他是男孩子们的偶像。
你觉得汤姆是一个怎样的孩子？从哪里看出来？四人小组合作，寻找汤姆性格的多面。
3.学习活动三：
再次阅读节选部分，并且结合这本书，想一想汤姆有哪些性格，完成导图。
（1）学生交流
预设：汤姆是个乐观勇敢的孩子，在山洞中迷路时，三次探路，最终找到通道；
2.如果想了解更多的历险故事，自己去读读这本书吧。
3.布置作业：读《汤姆·索亚历险记》并完成读书推荐卡。
读书推荐卡。
六年级下册第二单元单元整体解读与思考
六年级下册第二单元单元整体解读与思考——六下第二单元大单元教学设计这是一个颇具挑战性的单元——六年级下册第二单元整本书阅读单元，一共有三本书《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记（节选）》《汤姆索亚历险记（节选）》。
挑战在于本单元涉及应用文——梗概——的学习与运用，梗概具有较强的概括性，需要对全书有充分把握，对人物有足够的了解，对作品的主旨有所了解，第二点，一个单元三本书的阅读量，所以需要我们提前谋划。
这三部作品，都有历险的内容，比较适合六年级儿童的心理特征。
六年级儿童年龄在11~13岁，他们处于从小学到初中过渡的前准备阶段，自我意识比较强，对外界充满浓厚的兴趣，他们不再满足于现状的平凡，想要展示自己的魅力，渴望认可，并且他们想要离开大人的掌控，想要有自己的独立空间。
从这一点上来看，本单元的三篇文章选择非常适合此年龄阶段的儿童，《鲁滨逊漂流记（节选）》是一个永远在为自己的梦想而努力拼搏的人，鲁滨逊在追求梦想的过程中，并不是一帆风顺，他在各种失败中，坚定不移地选择走自己想要的路，作为一名冒险者，鲁滨逊是不幸的——落难后，孤身在荒岛上渡过28年，但是鲁滨逊却是伟大的——在这荒岛上，他通过自己的知识、智慧、勤劳和不移的信念活了下来，并且最终走出荒岛。
追求梦想并不一定是成功，但是坚持就会有希望，坚持本心的选择，努力做下去，才能获得自己真正想要的东西，这是每人至上灵魂的需要。
《骑鹅旅行记（节选）》写的是一个调皮孩子尼尔斯的经历，他开始是一个调皮的孩子，折磨动物，做许多坏事，被小精灵变成拇指大的小人儿，骑着自家的大白鹅飞过瑞典的千山万水，途中经历各种事情，最终尼尔斯变成一个善良、有责任心、有担当的人。
这是一部男孩的成长史，也是一个人心灵成长史，从尼尔斯身上，我们看到许多小坏习惯，最终只有在赋予责任中获得责任感。
《汤姆索亚历险记（节选）》写的是一个被姨母收养的孩子，汤姆是幸运的，毕竟姨母非常爱他，相比哈利，汤姆是幸运的，有家、有爱他的家人、有心爱的女孩……汤姆是一个非常聪明却不愿意恪守陈规的人，似乎许多聪明的人都拥有着相同的特征，厌倦世俗的繁文缛节、不愿意过一成不变的生活、爱冒险、有英雄梦想，这部书就是一个小男孩英雄梦的实现，在经历中，他获得荣誉与认可。
人教部编版六年级语文下册第二单元 教案
预设：在小说的开始部分。因为片段的第2自然段交代了时间──“在岛上待了十一二天以后”，从这儿可以知道这个片段的大概位置是在“梗概”的第6自然段。
4.现在小声读读这个片段，你认为什么地方最精彩？
预设：我觉得鲁滨逊在困难面前态度乐观，能战胜自己。那个“好处坏处对照表”就很精彩。
4.同学们很会阅读，能结合具体的文本内容谈人物的特点，同时还能立体的、多面的评价人物，让我们看到了一个既调皮捣蛋又勇敢善良的尼尔斯。这样阅读的方法非常好！读了这个故事，你还收获了什么？
预设1：故事的情节曲折，出人意料，十分吸引人。
预设2：故事都用侧面烘托的方法来表现尼尔斯的淘气调皮。
预设3：故事中运用大量生动形象的语言、动作及神态描写展现各个小动物的情绪及心理，十分形象逼真。
5.读一读，想想这样一个表格，给鲁滨逊带来了什么？
预设一：我想，这个表格给鲁滨逊带来了勇气，他发现情况虽然很糟糕，但是自己还是幸运的，还没有完全处于绝境。
预设二：我认为，这也使鲁滨逊能够知足安命，不再抱怨眼前的一切，接受现实，一心想着往前走。
预设三：对！我觉得他通过对照得到了要顽强活下去的理由。
…………
三“全”,文章内容、结构完整。
第二课时
板块一：生词听写，复习课文
1.生词听写。
荒岛凄凉恐惧书籍侵袭倾覆聊天栅栏倒霉
2.自行批改订正。
3.指名说说梗概大意。
板块二：阅读精彩片段，体会精彩之处
1.第一课时我们读了小说的梗概。在原著中，有很多地方写得引人入胜。接下来，我们就来欣赏一个精彩片段。
2.快速浏览精彩片段，想想在表达上与梗概相比有什么不同。
教学难点
六年级下册第二单元任务群单元教学设计
部编版语文六年级下册第二单元任务群单元教学设计一、单元教材解读本单元以“外国文学名著”为主题，编排了三篇课文，其中《鲁滨逊漂流记》是精读课文，是英国现实主义文学作品，讲述了一个情节曲折离奇、人物形象鲜明的故事；两篇略读课文，《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙的一部童话作品，通过“变形”这一艺术手段，塑造了一个懂事、勇敢、善良、乐于助人的人物形象，《汤姆索亚历险记》是美国作家马克·吐温的代表作，讲述了一个顽皮男孩具有传奇色彩的成长历险的故事。
本单元的阅读教学训练要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容”；“就印象深刻的人物和情节交流感受”。
本单元属于“文学阅读与创意表达”和“整本书阅读”学习任务群。
创意表达就是在阅读教学中学习如何针对人物和情节表达自己的感受和体会，立体、多元地评价人物，能写作品梗概。
本单元要达成的教的效果（口语交际和习作的表达与交流要求）：“口语交际”安排的是“同读一本书”，目的是通过开展班级读书会，围绕大家感兴趣的话题，交流读书心得，分享读书收获，激发学生的读书兴趣，提高学生引用原文说明观点的能力，培养学生勇于表达自己观点的意识。
“习作”内容是“写作品梗概”，梗概是学生第一次接触的习作类型，目的是培养学生的概括能力，整体把握一部文学作品的内容和主要情节，能用简练的语言概括书中的主要内容，提高了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
围绕口语交际和习作和园地最后要达成的总体要求，可以把“阅读、引用、说明、交流、倾听、辨别、了解、感受、有条理地表达”作为本单元学习中要进行的学习实践任务，并将这些学习实践任务概括为“走近”，通过“阅读、引用、说明、交流、倾听、辨别、了解、感受、有条理地表达”这些学习方式开展“走近课本中的外国文学名著”“走近同一本书”“走近游离类外国文学名著”进行学科实践任务。
把“表达感受、分享交流、学写故事梗概”作为本单元学习中要进行的素养实践任务，并概括为“学写”，通过“交流感受、表达看法、学写故事梗概”，去感受名著中的人物和情节，体验成长的快乐和艰辛，收获智慧和勇气。
《鲁滨逊漂流记》整本书阅读学习任务群教学设计
《鲁滨逊漂流记》整本书阅读学习任务群设计以部编版六年级下册二单元外国名著单元“冒险与生存”主题情境下的学习任务设计为例，本单元教材编排了《鲁滨逊漂流记》《汤姆索亚历险记》《骑鹅旅行记》三篇名著节选，在准确把握学情的基础上，教师应当努力挖掘冒险小说类整本书阅读“这一个”的价值：1.在细读中培养学生的思辨能力，探小说人物求生之道。
2.在阅读思辨中，寻找文明的影子、理性的价值。
3.生活中能够学习主人公遇到困难，运用智慧解决问题的能力。
以《鲁滨逊漂流记》为例，梳理当代儿童的语文生活，我们设计的整本书阅读任务。
任务1：请为鲁滨逊制作个人简历。
任务2：根据鲁滨逊在荒岛上的生活细节，盘点鲁滨逊在荒岛上的生存技能。
任务3：完成鲁滨逊荒岛生活“起始物资清单”，完善《鲁滨逊病历表》。
任务4：简单概括岛上的基本情况或绘制简单的小岛地图。
以思维导图形式呈现鲁滨逊制陶的流程。
任务5：鲁滨逊流落荒岛时，发现一个足印，让他陷入恐惧心理，请梳理他恐惧后所采取的措施。
鲁滨逊在救野人“星期五”之前有着一次又一次地考虑，请以思维导图的方式写出他的顾虑，也可以用文字概括出每一次的考虑，并结合文本内容。
分析鲁滨逊为何出手救野人？任务6：试分析“星期五”的出现为鲁滨逊的生活带来了哪些变化？在（6-28章）的内容中，哪些地方展示了“希望”，为什么？任务7：请分别为三个部分中的鲁滨逊设计微信名字，微信头像和个性签名。
任务8：西方重视星座与性格的关系，请你结合本书内容，推断鲁滨逊的星座，并以文本内容为依据说说你的理由。
请结合文章内容，设计鲁滨逊形象。
任务9：梳理鲁滨逊“荒岛28年大事记”。
针对鲁滨逊传奇的人生经历，写下你对“冒险与生存”这一小说主题的思考。
基于儿童中心的整本书阅读，相较于放羊式的学生自主阅读而言，在阅读任务设计又呈现出明确的指向性，具体表现在两个方面。
一方面，在具体而适宜的学习任务驱动下，学生的阅读需有明确的方向性和阅读的层次性。
部编版语文六年级下册第二单元教学设计及教学反思
第二单元学习目标本单元围绕“走进外国名著”这一主题，安排了《鲁滨逊漂流记》（节选）、《骑鹅旅行记》（节选）、《汤姆·索亚历险记》（节选）三篇课文，它们都是经典的外国文学名著。
《鲁滨逊漂流记》（节选）通过故事梗概及节选的部分内容，向我们介绍了鲁滨逊在荒岛上的生活；《骑鹅旅行记》（节选）通过介绍小男孩尼尔斯的奇妙遭遇，向我们展示了作者神奇的想象力；《汤姆·索亚历险记》（节选）介绍了汤姆·索亚的一次传奇历险，让我们领略了外国小说的奇妙与精彩。
单元语文要素在课文中的梯度序列5.鲁滨逊漂流记（节选）★教学目标1.会写14个字，正确读写“航海、荒岛、流落、潮水、凄凉”等46个词语。
2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
3.了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发课外阅读整部作品的兴趣。
4．初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
★教学重难点1.理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。
★教学策略1.字词教学本课14个生字，在学习的过程中，可结合词语和语段进行教学，把本课的词语进行分类识记，如“惧、凄、栅、控、稍”这类是左右结构的字，“寂寞、恐惧、凄凉”这类是心理活动的形容词。
本课中有些多音字要提醒学生读正确，“畜养”的“畜”读xù，“圈养”的“圈”读juàn，“处境”的“处”读chǔ”。
2.阅读理解文中梗概部分用精练的语言写出了鲁滨逊流落荒岛、谋求生存的非凡经历，在教学中，可指导学生理清课文脉络，以默读的形式来阅读课文。
初读课文后可以让学生谈谈故事主要讲了一件什么样的事情，再引导学生仔细阅读课文，了解故事的前因后果，感受鲁滨逊的处境，体会主人公的心情境遇。
六年级语文下册第二单元教案(人教部编版)
课堂教学设计方案
第二单元第 课时 主备人： 投放日期2020年4月26日
一次备课
二次备课
6.《骑鹅旅行记》教学设计
学习目标
1.默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化。体会人物心态变化，感知人物形象。
2.猜猜在小说中的有趣的动物故事中，会有何神奇之处。读读原著。
三、联系实际，拓展延伸
1.小组交流，合作探究：
（1）说说被困荒岛之初，主人公在“生存”与“毁灭”的抉择面前处于怎样一种心境？他是如何调整自己的心态的？
（2）如果他的心态不及时正确调整的话，你觉得鲁滨逊能在荒岛上生存下去吗？
（3）如果换了其他任何一个人，也许就没有了鲁滨逊这样的神话了。那么，鲁滨逊能够活下去最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么样的结论。
（2）词语解释。
三、再读感知，理清脉络
1. 学生快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容，并小组合作，解决问题学习单。
⑴用一句话归纳本节内容。
⑵概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到的困难。
⑶尝试用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情，学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
流落荒岛—
2.学生自行研读和小组讨论后，交流分析的结果，形成共识,由组长负责陈述,教师视具体情况或指出或补充学生发言中的不足之处。并对做得好的组加以表扬。
（1）同桌交流
（2）全班交流，并汇总。
2.感悟精神光辉，感知人物形象
（1）28年的荒岛生活，鲁滨逊克服许许多多的困难，他的心态发生了变化。找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。
（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。
（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。
六年级下册语文教案《外国文学名著》
《鲁滨逊漂流记》（节选）》作者（英）国作家（丹尼尔·笛福），第一部分梗概按鲁滨孙历险的（时间）顺序，通过代表性的事件，写了鲁滨逊的荒岛历程。第二部分“节选”选取了小说中鲁滨逊初到荒岛的部分，向我们描绘鲁滨逊（刚刚流落荒岛上时的生活状态和面对现实的思考）。
《骑鹅旅行记》（节选）是（瑞典）女作家、1909年诺贝尔文学奖获得者（塞尔玛·拉格洛芙）的童话讲述了一个叫（ ）的十四岁小男孩的故事，他骑在（鹅）背上跟随（大雁）走南闯北，周游各国，历时（八个月）才返回故乡。节选的部分描述的是尼尔斯变成小人儿后的有趣旅程。
七、作业：
将本节课所积累的诗句和名言进一步巩固、熟练背诵。
板
书
设
计
《外国文学名著》
人文主题：外国文学名著
语文要素：借助作品梗概，了解名著的主要内容，学习写作品梗概。
主教材：《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆.索亚历险记》。
《主题阅读》：《荒岛日记》《爱丽丝漫游奇遇记》《哈莉贝利历险记》。
《你读我诵》:《鲁滨逊漂流之歌》《人生航海》《我的影子》等。
5.《经典诵读》:《鲁滨逊漂流之歌》《人生航海》等。
6.完成本单元思维导图。（第一、二、三级）
教学
目标
通过熟读本单“一主”教材的文ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，能借助作品梗概了解名著的主要内容，明确本单元的语文要素。
教学
重点
理解课文内容，能初步借助作品梗概了解名著的主要内容。
教学
难点
理解课文内容，能初步就印象深刻的人物和情节交流感受。
资源
准备
班班通教学软件。
落 实 目 标
信息技术应用
自主调整
一、诵读单元小诗，导入新课。
名著探险
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备课素材【教材分析】《鲁滨逊漂流记》是历险小说，鲁滨逊是英国作家笛福写的《鲁滨逊漂流记》中的主人公。
鲁滨逊喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。
鲁滨逊在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。
小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。
本课是《鲁滨逊漂流记》的梗概和片段，重点写鲁滨逊在岛上艰难、惊险的经历。
鲁滨逊遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。
学习本课是要让学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。
【作者介绍】丹尼尔·笛福(1660~1731年)，英国作家。
英国启蒙时期现实主义丰富小说的奠基人，被誉为欧洲的"小说之父"，"英国小说之父"和"英国报纸之父"等。
笛福生于伦敦一个油烛商家庭，年纪轻轻就成为了一个成功的商人。
在从事商业的同时，他还从事政治活动，代表当时日益上升的资产阶级出版了大量的政治性小册子，并因此被捕。
笛福直到晚年才开始创作小说。
写《鲁滨逊漂流记》时，他已59岁了。
此后，他又创作了《辛格顿船长》《杰克上校》《摩尔·弗兰德斯》等小说，这些小说对英国及欧洲小说的发展都起了巨大的影响以及作用。
其作品可读性强。
其代表作《鲁滨逊漂流记》中，乐观又勇敢的鲁滨逊通过努力，靠智慧和勇气战胜了困难，表现了当时追求冒险，倡导个人奋斗的社会风气。
【与课文相关的其他资料】【课文创作背景】《鲁滨逊漂流记》。
这部小说是以亚历山大·赛尔柯克在荒岛上的真实经历为原型的。
据当时英国杂志报导：1704年4月，赛尔柯克在海上叛变，被船长遗弃在距智利海岸900多公里的胡安一费尔南德斯群岛中的一个叫马萨捷尔的小岛上。
4年零4个月后被航海家发现而获救。
那时，赛尔柯克已忘记了人的语言，完全变成了一个野人。
笛福受这件事的启发，构思了鲁滨逊的故事。
但在小说的创作过程中，笛福从自己对时代的观感和感受出发，以资产阶级上升时期的冒险进取精神和18世纪的殖民精神塑造了鲁滨逊这一形象。
【人物介绍】鲁滨逊17世纪中叶，鲁滨逊·克鲁索出生在英国一个中产阶级的家庭，他本可以按照父亲的安排，依靠殷实的家产过一种平静而优裕的生活。
然而。
一心想外出闯荡的鲁滨逊却当上了充满惊险和刺激的水手，航行于波涛汹涌、危机四伏的大海上。
后来遭遇船难而流落荒岛，英国流亡贵族鲁滨逊在极度与世隔绝的情况下，运用水手时代训练而来的地理方位标示、天象水文观测、日移与潮汐变化登计法等与奥妙的自然搏斗，同时,记录下自己的荒岛生涯，并随时等待时机逃离绝境。
鲁滨逊在自制的日历星期五这一天，救下了野人星期五，星期五是被食人族作为祭祀的祭品带到荒岛上来的，无法再回到他的部族。
随着两个人的朝夕相处，鲁滨逊面对一个与自己不同种族、宗教及文化的人，慢慢改变了自己，两人发展成亦父亦友的情谊。
这份友谊成为鲁滨逊后来经历20多年荒岛生活的精神支柱。
星期五星期五是一个野人，有一次在沙滩上差点被另一个部落的野人吃掉，但鲁滨逊最后救了他，正好当天是星期五，所以鲁滨逊就给他命名为“星期五”。
也由于他们之间的真挚友谊鲁滨逊才得以存活下去，并回到了家乡。
星期五是一个朴素、忠诚的朋友和智慧的勇者，他知恩图报，忠诚有责任心，适应能力强，他和鲁滨逊合作着施展不同的技能在岛上度过了许多年，星期五的到来让鲁滨逊圆了归家梦。
星期五乐观上进，很快就融入了文明人的生活。
【作品影响】作品影响《鲁滨逊漂流记》是笛福的代表作，它的价值首先在于成功地塑造了鲁滨逊这个崭新的人物形象。
他是资产阶级文学中最早的正面人物形象之一，以其坚强的意志、积极的进取精神压倒了因循守旧、委靡不振的贵族人物。
《鲁滨逊漂流记》共分3卷，第1卷于1719年4月出版，到8月即重印了4次。
同年出版了第2卷。
1720年出版了第3卷。
读者熟悉的是第一卷。
到19世纪末，第1卷的不同版本已出版了近700版。
【作品评价】法国思想家卢梭：《鲁滨逊漂流记》虽并非一本名著，但却是对自然作了满意的论述。
课后作业基础积累大巩固1.看拼音，写词语。
chǔ jìng gěng gài wèi jù( ) ( ) ( )jiǎn lòu jì mò jiù yuán( ) ( ) ( )yě mán pàn luàn( ) ( )2.给加点的字选择正确读音，写在横线上。
(1)A.xù B．chù牲畜畜养畜产(2)A.quān B.juàn羊圈圈养圈地(3)A.chǔ B.chù处境用处处理3. 选词填空。
安慰慰问(1)儿子的成功使母亲饱受磨难的心得到了些许的( )。
(2)每年的春节，政府都会去( )那些烈士的家属。
凄凉凄惨(3)这部小说主人公的命运十分( )，令人潸然泪下。
(4)远行的游子置身于异国他乡，一种( )之感油然而生。
4．阅读选段，回答问题。
总的来说，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，（）其中也有一些值得宽慰的东西。
这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。
(1)在选段中括号里填上关联词。
(2)鲁滨逊从不幸的处境中取得的经验教训是。
(3)画“”的句子的意思是阅读能力大提升5．阅读短文，回答问题。
鲁滨逊漂流记（节选）1659年9月30日，我，可怜而不幸的鲁滨逊·克罗索，在一场可怕的大风暴中，在大海中沉船遇难，流落到这个荒凉的小岛上。
我且把此岛称之为“绝望岛”吧。
同船伙伴皆葬身鱼腹，我本人也九死一生。
整整一天，我为自己凄凉的境遇悲痛欲绝，我没有食物，没有房屋，没有衣服，没有武器，也没有地方可逃，没有获救的希望，只有死路一条，不是被野兽吞嚼，被野人饱腹，就是因缺少食物而活活饿死。
夜幕降临，因怕被野兽吃掉，我睡在一棵树上。
虽然整夜下雨，我却睡得很香。
10月1日清晨醒来，只见那只大船随涨潮已浮起，并冲到了离岸很近的地方。
这大大出乎我意料。
我想，待风停浪息之后，可以上去弄些食物和日用品来救急。
但又想到那些失散了的伙伴，这使我倍感悲伤。
……从10月1日至24日，我连日上船，把我所能搬动的东西通通搬下来，趁涨潮时用木排运上岸，这几天雨水很多，有时也时停时续。
看来，这儿当前正是雨季。
……10月26日傍晚，我终于在一个山岩下找到一个合适的地方。
我画了一个半圆形作为构筑住所的地点，并决定沿着这个半圆形安上两层木桩。
中间盘上缆索，外面再加上草皮，筑成一个坚固的防御工事，像围墙或堡垒之类的建筑物。
(1)选段中共讲了哪几件事？(2)读了本文鲁滨逊在困难中的表现，联系我们学习及生活过程中遇到的苦难，应该怎样面对？思维创新大拓展6．请向你的朋友推荐名著《鲁滨逊漂流记》，并说说推荐的理由。
答案：1.略 2．(1)B A A (2)B B A (3)A B A3．(1)安慰 (2)慰问 (3)凄惨 (4)凄凉4．(1)但是（2）在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。
(3)把好处和坏处对照起来看，使自己能理智地面对现实，从绝望中看到希望的火花，从而得到内心的安慰，获得坚持下去的勇气和信心。
5．(1)①沉船遇难，“我”流落到荒岛；②“我”到沉船上搬运东西；③“我”寻找地方，构筑住所。
(2)理由一：《鲁滨逊漂流记》让我懂得了在遭遇困境时，我们要有坚定的信念，要有克服困难的勇气，要坚强地活下去。
理由二：这部小说中最吸引人的地方就是鲁滨逊这个人物。
他敢于冒险，敢于追求自由自在、无拘无束的生活，即使流落荒岛，也不气馁。
在荒无人烟、缺乏最基本的生存条件的小岛上，他孤身一人，克服了许许多多常人无法想象的困难，以惊人的毅力顽强地活了下来。
6.略备课素材【教材分析】《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛夫创作的童话，首次出版于1907年。
在该书中，作者用新颖、灵活的手法，幽默而生动的笔调为孩子们描绘了瑞典一幅幅气象万千的美丽图画，并通过引人入胜的故事情节，对瑞典的地理和地貌、动物、植物、文化古迹、内地居民和偏僻少数民族地区的人民的生活和风俗习惯，进行了真实的记录，融文艺性、知识性、科学性于一体。
《骑鹅旅行记》是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。
【内容简介】尼尔斯不爱学习，一看到书本就会犯困；不爱牧鹅放鸭，会经常捉弄家里饲养的小动物，以至于家禽看到他就会咬他。
可是同住一个小村庄里的还有一群小妖精，尼尔斯有一天戏弄了一只小妖精，受到惩罚变成一个拇指大的小人。
还没等他弄明自是怎么回事，他已经骑在家鹅马丁的脖子上，和一群野鹅飞上了天空。
马丁决定和野鹅飞往北方，那是他向往己久的拉普兰。
途中尼尔斯发挥人的聪明机智和狡猾的狐狸做斗争，不畏艰险和困难智取乌鸦山的盗贼。
尼尔斯和野鹅群一起主持正义，扶危济困，在去往拉普兰的路上，结交了很多好朋友。
正是这些经历使尼尔斯从一个顽皮捣蛋的孩子变成一名有具有正义感、真诚、智慧、勇敢、善良的小英雄。
尼尔斯最终变成善良懂事的小男孩，他变回原形，回到家生活在父母身边，从此也变成一名热爱学习的好学生。
该作品不仅给读者讲述了一个顽童骑鹅旅行的故事，还告诉读者相关地理概况、风土人情以及历史知识等。
【作者介绍】塞尔玛·拉格洛夫（1850—1940），瑞典19世纪末新浪漫主义文学的代表，她不仅是第一位荣获诺贝尔文学奖的女作家，还是唯一位凭借一部长篇童话就获得诺贝尔文学奖的作家。
因为拉格洛芙的成就，1914年她被选为瑞典皇家学会会员。
由于其文学贡献，从1991年开始，拉格洛夫的肖像被印在瑞典货币20克朗钞票上。
【创作背景】1887年，一位名叫达林的师范学院院长请长期担任地理、历史教师的塞尔玛，写作一本以小学、为对象的通俗读物，向瑞典儿童介绍历史和地理。
她创作时，心中有一个明确的意图：“为了教育瑞典儿童热爱自己的祖国。
”从教育学观点出发，她认为“只有孩子们了解自己的国家，熟悉祖国的历史，才能使他们真正热爱和尊重自己的祖国”。
这部长篇童话事实上是被当作教科书的变异品种出版的。
作者为了写好这部作品，历时几年访遍瑞典大江南北，认真搜集境内各种动、植物的详细资料，细心观察飞鸟走禽的生活习性和规律，并且在收集资料的途中也不忘对当地风俗、民间传说等故事的搜集，这样就极大的丰富了作品的真实性。