浅析基于微课程的小学语文成语教学策略研究,教育研究.doc
浅析小学语文教学中成语教学的方法
浅析小学语文教学中成语教学的方法小学语文教学中，成语教学是非常重要的一部分，成语是汉语的瑰宝，蕴含着丰富的文化内涵，教学成语不仅有助于增加学生的词汇量和语文素养，还能够培养学生的语感和文学修养。
那么，在小学语文教学中，如何有效地进行成语教学呢？本文将就小学语文教学中成语教学的方法进行浅析。
一、生活化教学成语是汉语中的特殊现象，是通过特殊历史、文化和民族传统而形成的语言现象。
成语之所以能够被人们广泛传颂，是因为其中的文化内涵和智慧往往与人们的日常生活息息相关。
在小学语文教学中，教师可以通过生活化教学的方法来进行成语教学，让学生在日常生活中感受成语的智慧和魅力。
教师可以结合学生的实际生活，引导学生从生活中观察、思考和体会成语的内涵，比如在教学中可以选择一些常见的生活场景或故事情节，与学生一起进行情景再现、角色扮演等活动，让学生在感知和体验的过程中理解成语的含义，达到以学生为中心的教学目的。
教师还可以通过图片、视频等多媒体手段向学生展示与成语相关的生活实践，比如可以通过播放相关的视频故事片段、分享与成语相关的美术作品等方式，形象地展示成语的内涵和应用场景，让学生在轻松愉快的氛围中感受成语的力量和魅力。
二、情境化教学成语的内涵往往需要通过情境来理解和体会，在小学语文教学中，教师可以通过情境化教学来进行成语教学，让学生在具体的情境中感知成语的特点和内涵。
教师可以通过故事情境、角色扮演、游戏互动等方式，营造生动有趣的情境，引导学生真切地感受成语所蕴含的意义和文化内涵，让学生在情境中体会成语的精彩和魅力。
教师还可以通过游戏互动的方式来进行成语教学，在游戏的过程中巧妙地融入成语的学习内容，让学生在游戏中轻松愉快地理解和掌握成语，达到以学生为主体的教学效果。
三、联想化教学成语的特点之一就是富有联想和想象的能力，在小学语文教学中，教师可以通过联想化教学的方法来进行成语教学，激发学生的联想和想象能力，让他们更好地理解和掌握成语。
小学语文成语教学浅论
小学语文成语教学浅论
成语是较为固定的词组，具有特定的词义和用法。
它们独特的形式和丰富的内涵给语文学习者提供了一个学习和运用语言的有效途径。
在小学语文教学中，成语的教学具有重要的意义。
本文将从小学语文成语教学的目标、方法和策略进行浅论。
小学语文成语教学的目标是培养学生的语文素养和语言运用能力。
通过学习成语，学生可以扩大自己的词汇量，提高自己的语言表达能力。
通过理解和运用成语，学生可以培养自己的语感和文化素养，提高自己的阅读理解能力。
在小学语文成语教学中，教师需要采用多种有效的教学方法。
教师可以通过讲解和解释成语的词义和用法，引导学生理解成语的意义。
教师可以用生动的语言和具体的例子来解释成语的意思，让学生更好地理解和记忆成语。
教师可以通过故事和情境的设置，让学生感受成语的用法和运用环境。
教师可以通过故事情节或实际生活中的情境来展示成语的使用，让学生在实际语境中理解和运用成语。
教师可以通过综合和拓展的教学方法，提高学生的综合运用能力。
教师可以设计成语拼图、成语接龙或成语填空等教学活动，让学生在游戏中学习和运用成语。
在小学语文成语教学中，教师还可以采用一些策略来激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过选取有趣的成语和教材，激发学生学习的兴趣。
教师可以选择一些生动有趣的成语故事和成语游戏，让学生在愉快的氛围中学习成语。
教师可以通过奖励和表扬的方式，激励学生的学习积极性。
教师可以设立成语积分制度，给予学生相应的积分和奖励，鼓励他们学习和运用成语。
教师还可以组织成语比赛和讲故事比赛等活动，提高学生的学习动力和竞争意识。
小学语文教学中的成语教学研究
摘要：中华民族五千年的悠久历史，孕育着深厚的语言文化，而成语就是其中语教学，让学生更好地了解语言文化，提升学生的综合能力，在学生的心中埋下热爱语文的种子。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合学校学习特点，从多方面论述小学语文教学中的成语教学研究。
六、结束语
总而言之，成语作为汉语言的一种独特表现形式，在小学语文教学阶段有着重要的教学意义，对于培养学生语文素养与综合能力有着显著的作用。那么在今后的教学中，需要教师对成语教学进行深入研究，探索科学的教学策略，注重成语教学的多样性、创新性和娱乐性，为学生呈现精彩生动的成语课堂，让学生感受民族语言文化的魅力，主动积极地参与到学习中来。
参考文献
[1]张丽荣小学语文多媒体教学研究[J].学周刊C版，2014，（7）：70-71。
[2]张宏勇关于小学语文S版绿色课堂的教学研究[J].中外交流，2016，（27）：272-273。
五、运用课外阅读活动积累成语素材
在小学语文教学中，引导学生积累素材一直是一个重要的任务。对于成语教学，则需要教师运用课外阅读活动来帮助学生积累成语素材。举一个简单的例子，有很多成语是由寓言故事总结而来，针对这样的特点，教师则可以要求学生在课外阅读相关的寓言书籍。这样既可以培养学生的阅读能力，了解故事的情节和内容，并且能从中积累成语素材，扩展学生的知识视野，取得全面的发展。另外，还有很多成语来源于我国的文学典故，教师则可以适当地进行提升，引导学生阅读一些容易接受的文学作品。让学生在了解我国传统文学的同时，积累成语素材，取得更好的学习效果。通过这样的方式，运用课外阅读活动帮助学生积累成语素材，扩展了学生的知识面，也进一步提升了小学语文成语教学的成果。
四、运用成语游戏增强课堂的趣味性
基于微课程的小学语文成语教学策略研究
基于微课程的小学语文成语教学策略研究引言成语是语文教育中非常重要的一个元素，教学成语对于提高学生的语文综合能力有着不可忽视的作用。
传统的成语教学一般采取讲解的方式，但随着科技的发展，微课程这一教学方式也逐渐被广泛应用于学校教育中。
本文将探讨基于微课程的小学语文成语教学策略，从而提高成语教学效果。
微课程介绍微课程是一种由多媒体技术支持的小型在线课程，通常使用视频、音频、图像等多媒体形式对知识点进行解析和讲解。
微课程具有便捷、灵活、互动等特点，在教育教学中有着广泛应用。
基于微课程的小学语文成语教学微课程教学的优点•提高教学效果：微课程的多媒体形式可以使学生更加生动形象地理解成语知识点。
•灵活性和便捷性：微课程的灵活、短小精悍的形式适合小学生的学习和掌握。
•互动性：微课程可以通过互动方式提高学生的积极性和参与度。
微课程教学的实践应用在小学成语教学中，可以结合微课程进行教学，具体的实践应用方法如下：制作微课程制作适合小学生的成语微课程，提炼成语的基本概念、基本用法、典故故事，播放微课程时可以加入说唱、动画等多种形式，激发学生的学习兴趣和记忆能力。
分享交流教师可以将制作好的微课程分享给小学生，让学生在课堂上进行观看和学习，同时，带领学生分享成语故事，探讨其中的成语意义和用法。
提高互动性在课堂上，教师可以结合微课程进行教学，通过互动的方式提高学生的参与度，例如，提出与成语相关的问题，让学生进行讨论和猜测。
讨论基于微课程的小学语文成语教学策略，可以提高成语教学的效果，激发学生的学习兴趣，提高学习的参与度。
但是也需要注意课程的内容和形式的设计，课程内容的更新和科技的应用等因素，才能做到真正有效的教学。
结论在小学语文成语教学中，随着科技的发展，基于微课程的教学策略已经逐渐被广泛应用，取得了良好的效果。
在教学实践中，教师需要不断创新和改进成语教学模式，结合学生的实际情况和学习需求，不断挖掘学生的潜力和趣味，以促进学生的全面发展。
浅析小学语文教学中成语教学的方法
浅析小学语文教学中成语教学的方法在小学语文教学中，成语教学是一个重要的内容之一。
成语是汉语中的特殊词语，它是通过一种简练的语言形式，用以阐述事物特点、描述情感或表达某种内在意义的固定词组。
成语具有简洁、准确、富于表情的特点，它不仅体现了中国汉字独特的形式美，也反映了中国传统文化的深度和智慧。
对于小学生来说，学习成语有助于培养其语言表达能力、理解能力和思维能力。
在小学语文教学中，如何有效地进行成语教学是一项重要的任务。
一、启发式教学法成语的学习要求学生具备一定的语境分析和猜测能力。
教师可以通过启发式教学法来激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师可以通过情景引入、图片展示、问题引导等方式引起学生的好奇心，引导学生根据语境和常识猜测成语的意思，从而培养学生的逻辑思维和推理能力。
二、记忆法成语的记忆是成语学习的重点和难点之一。
教师可以通过启发学生联想、造句、分类等方式来辅助记忆。
教师可以让学生根据成语的字形、字音或字义进行分类，帮助学生整理和记忆成语；还可以通过造句的方式让学生将成语应用于具体的语境中，增加学习的趣味性和实践性。
三、应用法成语的学习不仅仅是为了记忆成语，更重要的是能够正确、灵活地运用成语。
教师可以通过阅读课文、听写练习、写人写事等方式，让学生在实际应用中学习成语。
教师可以让学生在写作中使用成语来丰富文章内容，或在口语表达中运用成语来提高语言的准确性和表达能力。
四、文化传承法成语是中国传统文化的重要组成部分，教师应该通过介绍成语的寓意、典故及使用背景，让学生了解成语的文化内涵和历史渊源。
教师可以通过讲故事、播放视频、参观实地等方式来帮助学生更好地理解和记忆成语，增强学生对中国传统文化的认同感。
小学语文教学中的成语教学应当采取多种方法相结合的方式进行。
通过启发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力、运用成语于实际应用和讲解成语的文化内涵等方式，可以帮助学生更好地理解和掌握成语，提高其语言表达能力和文化素养。
浅析小学语文教学中成语教学的方法
浅析小学语文教学中成语教学的方法成语是汉语中最基础、也最重要的语言现象之一，是中国文化的重要组成部分，具有鲜明的文化特色和民族色彩。
因此，在小学语文教学中，成语教学提高学生综合语言运用能力的重要方法之一。
本文将从教学目标、教学方法以及教学策略三个方面探讨成语教学的方法。
第一，教学目标小学成语教学的目的在于提高学生的语文能力，培养学生的成语意识，使学生理解、识记、应用成语。
具体目标如下：1.激发学生学习成语的兴趣，提高学生的学习积极性。
2.让学生掌握成语基本含义，有初步的成语应用能力。
3.培养学生的成语应用能力，能用成语准确表达自己的想法。
4.在成语教学中引入对中国传统文化的了解，使学生对中国传统文化有更深刻的认识。
第二，教学方法小学成语教学的方法应以学生为主体，以学生为中心，符合学生认知特点和心理规律，使小学生在轻松愉悦的气氛中掌握成语。
1.以绘画为主要教学手段小学生对图画的敏感性比较强，所以以绘画为主要教学手段可以增强学生学习成语的兴趣。
教师可以利用语文教材中的成语，让学生自己设计成语图画，并在课堂上互相展示和点评。
故事是小学生喜欢的一种文学形式，可以借助故事的情节、人物和场景来讲解成语的含义和用法。
将故事和成语结合起来讲解，不仅能够加深学生对成语的理解，还能培养学生的想象力和创造力。
游戏是小学生爱好的一种活动形式，可以利用游戏的方式来让学生快乐学习成语。
例如，“接龙游戏”、“成语接龙卡片配对游戏”等，这些游戏既可以让学生掌握成语，还能增强学生听、说、读、写的能力。
第三，教学策略小学成语教学的策略应符合学生认知特点和心理规律，注重个性化教学，让每个学生都能够参与其中。
1.小班教学成语教学应采取小班教学，以便教师更好地掌握学生的学情和学习进度，进行个性化教学。
小班教学不仅能让学生更加专心，还能增强教师与学生之间的互动和沟通。
2.差异化教学学生的学习能力、学习兴趣和学习风格都有所不同，应采用差异化教学策略，因材施教，让每个学生都能参与其中。
浅析小学语文教学中成语教学的方法
浅析小学语文教学中成语教学的方法在小学语文教学中，成语教学是一个重要的组成部分。
成语作为汉语特有的表达方式，具有丰富的意义和独特的韵味，能够启发学生的想象力和语言表达能力。
本文将从多个方面对小学语文教学中成语教学的方法进行浅析。
在成语教学中，可以通过情景教学的方式帮助学生理解成语的意义和用法。
情景教学是以真实的情景为基础，通过让学生身临其境的方式，使他们能够更好地理解和运用成语。
教学成语“破釜沉舟”时，可以通过课堂剧本或小组活动的形式，让学生扮演历史人物，亲身体会“破釜沉舟”的背景和含义，从而深刻理解该成语的用法。
可以通过成语故事的讲解来引起学生的兴趣和注意力。
成语故事是成语形成的背景和来源，通过讲解成语故事，可以帮助学生更好地理解成语的意义和内涵。
教学成语“井井有条”时，可以通过讲解《管子》中的故事，让学生了解成语的由来和意义，从而更加深刻地理解和记忆该成语。
可以通过成语接龙的游戏加深学生对成语的掌握和运用。
成语接龙是一种寓教于乐的方式，通过游戏的形式让学生在愉快的氛围中学习和运用成语。
教师可以给学生提供一个成语，要求学生继续说出一个意义相近或意义相关的成语，从而培养学生的成语运用能力和联想能力。
教学成语“一鸣惊人”，教师可以说出这个成语，然后要求学生接着说出一个与“一鸣惊人”意义相关的成语，如“一举成名”，通过这种游戏，可以使学生更加熟练地掌握和运用成语。
可以通过成语故事的创编和演绎来培养学生的创造力和表达能力。
教师可以给学生提供一个成语，要求他们以该成语为题材编写一个小故事，并进行现场表演或朗读。
通过这种方式，可以激发学生的想象力和创造力，同时培养他们的语言表达能力和舞台表演能力。
在小学语文教学中，成语教学是非常重要的一部分。
通过采用情景教学、成语故事讲解、成语接龙游戏和成语故事创编等多种方法，可以帮助学生更好地理解和运用成语，提高他们的语言表达能力和文化素养。
浅谈小学语文成语故事教学策略
浅谈小学语文成语故事教学策略语文教学是小学教育的重要组成部分，其中成语故事教学是培养学生语言表达能力和文化素养的重要环节。
通过教学成语故事，不仅可以让学生在阅读中获得乐趣，还可以帮助学生丰富词汇、提高修辞能力，使他们更好地理解和运用语言。
如何在小学语文教学中巧妙地引入成语故事教学，使之成为学生语文学习的一大亮点，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
本文将围绕小学语文成语故事教学策略展开讨论，为语文教师提供一些启发和建议。
一、挑选贴近学生生活的成语故事成语故事有着丰富的文化内涵，不同的故事源自不同的历史典故或民间传说。
在小学语文教学中，故事的选择至关重要。
语文教师应该挑选那些贴近学生生活、易于理解、富有教育意义的成语故事，比如《愚公移山》、《东郭先生打破观音山》等。
这样的故事不仅有利于激发学生的兴趣，还能让他们在轻松愉快的氛围中掌握成语的使用和故事的情节。
二、活动化的成语故事教学在成语故事教学中，语文教师可以通过各种形式的活动来引导学生积极参与，增强他们的学习兴趣。
可以通过配合语文课堂的角色扮演、小组竞赛、成语故事剧场等形式，让学生们在参与中感受成语的魅力，提高他们的学习积极性。
通过这样的活动，学生不仅可以更好地理解成语故事的意义，还能够在亲身体验中理解其内涵，达到事半功倍的效果。
成语故事所蕴含的文化内涵丰富多彩，足以与校内其他学科的教学内容结合起来。
语文教师可以搭配历史、地理、传统文化等学科的教学内容，在课堂上进行跨学科的教学。
在学习成语故事《愚公移山》时，可以结合地理课上的山川地貌知识，让学生对成语的故事情节有更深入的理解和联想。
这样不仅可以丰富学生的知识面，还能够激发学生的学习兴趣，让他们在不同学科的交叉点上感受成语的魅力。
成语故事中往往蕴含着深刻的情感，语文教师可以通过讲解故事的情节、分析故事的人物形象等来引导学生产生情感共鸣。
在成语故事教学中，教师可以借助音乐、影视等多媒体手段，带领学生感受故事中的情感，让他们在情感共鸣中深入理解成语故事，增强学习的记忆深度。
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浅析基于微课程的小学语文成语教学策略
研究，教育研究，
《教育研究》
【摘要】文章主要分析了以微课程为基础的小学语文成语教学策略，以实现提升小学语文教学质量的目标。
【关键词】微课程；小学语文；成语教学
随着信息技术的不断发展，在线的网络学习已经越来越成为现代教学中所使用的一个手段，引入微课程，从而培养学生终身的学习兴趣。
本文主要分析了以微课程为基础的小学语文成语教学策略，以实现提升小学语文教学质量的目标。
一、以人为本，激发学习兴趣
1.读成语。
成语是我国灿烂的文化艺术瑰宝，它是在汉语使用过程中长期积累而成的。
成语相比较于汉语句子，更富有韵律和诗意，也因此使得成语的阅读更加朗朗上口。
所以，在进行小学语文成语的具体学习环节中，教师可以利用微课的形式进行学习。
例如，在学习“负荆请罪”这一个成语时，教师就可以先简单的让学生了解成语的含义，然后带领学生进入成语的朗读阶段。
这样一个相互承接的环节，能够让学生在阅读中思考成语背后的画面感，同时又能够将学生的听觉、视觉等感官连接成为一个有机的系统，这对于帮助学生记忆成语具有非常重要的意义。
2.画成语。
每一个成语背后都有其特殊的背景故事，如“滥
竽充数”、“画蛇添足”、“守株待兔”，等等，这些故事不论其是否是历史事实，还是童话故事，都是为通过一定的画面刻画，让人们更容易理解、记忆和感悟成语。
因此，教师就可以利用微课的形式，引导学生在脑海中刻画成语中的情形。
例如，在第六册中有一组很富有诗意画面的成语组：浩瀚烟波、一碧万顷、游人如织等，这些成语并不难理解，教师不必逐词逐句地讲解，当然也不需要给学生预留大量的时间进行学习。
但是，却也不能忽略这些成语的学习。
而在这个时候，微课程就会发挥巨大的作用：教师可以在微课程的时间，有选择性地让学生将这些成语串联起来。
这种方式不仅能够帮助教师体会到学生的水平，同时也能够提升学生运用成语的能力，对于他们今后的成语学习具有非常重要的意义。
3.说成语。
成语的学习不仅仅是让学生感受灿烂的汉语文化，其根本的教学目的还是让学生学会在生活中运用成语。
因此，在小学教学中，教师应当激发学生说成语的欲望。
每一个成语本身就是一个故事，这对于喜欢故事的小学生来说，具有独特的吸引力。
因此，在学习语言故事中的成语：揠苗助长、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢等成语时，教师应当为学生讲述其背后的故事，然后再利用微课程的形式，让学生自主收集类似的成语，并以微课的形式让学生展示自己的完成成果。
这样一来，不仅能够帮助教师以类别的形式进行教学，同时也能够培养学生分类学习成语的良好习惯，为他们今后的成语学习打下坚实的基础。
二、立足教材，结合集中和分散教学
1.融入单元练习。
单元的练习是与本单元内课文相对应的，这就要求教师在进行正式的学习之前，要熟悉每一单元的练习内容，并根据具体的练习环节找出对应的成语出处。
例如，在理解
风华正茂、才思敏捷、笔下生花等成语时，教师就可以定位到《少年王勃》这篇文章之内。
对于小学语文来讲，每一篇文章在理解上都是根据小学生现有的理解掌握梯度，因此，学生能够大致掌握课文的内涵。
这时，教师再将单元练习融入到本课的教学中，不仅能够让学生找到学习的要点，同时也能为学生提供更好的理解途径。
对于这种学习方式的使用，一方面可以是教师引导学生。
另一方面，教师可以让学生以微课的形式，在每一篇文章学习之前，都结合单元练习找到其中对应的课文，并在微课中进行小组学习成果的分享和讨论。
这样看来，以微课的形式进行成语学习，除了能够减轻教师的任务之外，还能够帮助学生养成自主学习的良好习惯。
2.定位成语。
在进行小学成语的教学时，教师必须有意识地让学生先具备一个感性的认知。
也就是说，教师在进行正式的成语讲解之前，可以先让学生对课后出现的重点成语进行定位，之后再让学生通过通读课文，理解文章大意，从而形成对成语情境中的认知。
这个过程无疑能够使得学生感性理解成语，并且也能够认识到成语的具体使用语境，对于帮助学生尽快进入成语的运用环节具有非常重要的影响。
例如，在学习李白的古诗《望庐山瀑布》时，教师就可以为学生准备李白生平的一些资料，并结合他的生平事迹，让学生理解精妙绝伦、炉火纯青、浑然天成等成语。
这些成语既刻画了李白做人的风格，同时也是他古诗中大气磅礴特点的真实刻画。
由此可见，定位成语不仅能够帮助学生理解成语的内涵，还能够更加深刻地认识的性格特点，对于培养学生良好的成语学习习惯具有非常重要的意义。
三、借助微课，学习成语
1.切题快速。
由于微课的时间一般固定在十分钟到十五分
钟之间，这就要求教师在这短短的时间之内，必须将成语学习的重点内容展现给学生，切忌绕圈子和过度铺垫。
也就是说，教师必须使用科学而正确的方法，将课堂的内容紧密串联，同时还应当保持其新颖的特点，以提高学生的注意力。
例如，在学习成语“老马识途”时，教师首先可以将这个成语的书写形式板书出来，然后让学生从字面意义并结合自己的认知对这一成语进行解释。
最后，由教师带领学生走进成语的背后故事，给学生讲解这一成语的故事，并将其寓意呈现给大家。
在这样一个过程当中，快速切题能够有效地消除学生无目的、无效率学习的问题。
教师的板书、学生的理解以及最后阶段教师的解释，这三个环节的紧密结合，既将学生的思维感官和视觉感官结合起来，同时学生在理解后再接受正确的解释，这能够让学生对这个成语有着更为深刻的印象，对于他们在生活中实际运用成语打下了坚实的基础。
2.明确目标，突出重点。
微课本身时间较短的特点，决定了它较小的课容量。
因此，教师在设计微课时，必须要注意的一点就是，内容有重点，学习目标要明确。
一般来讲，微课的设计要遵循以下三个原则：
第一，避免内容过多。
内容过多会显得没有重点，尤其是在微课这样一个时间较短的课程之内，过多的内容很有可能会造成教师讲课的草率。
第二，防止内容过少。
在目前很多微课当中，教师为了避免超时，很多教师可能只会为学生设计一点点内容，这样虽然看起来保证了微课的时间，但同时却也使得很多大纲要求的内容无法完成，无法发挥微课的真正效用。
根据这两个原则不难看出，微课的设计要在保证不超出时间限制之内的，教学内容的充实。
这就需要教师有重点、有目标地进行课堂内容的设计。
第三，突出难点，结合实际。
学习中有很多可以通过字面意思理解的成语，如山清水秀、五光十色等，而有一部分成语只根据字面理解，很可能会产生歧义，如万人空巷这类的成语。
所以，教师在设计微课时还应当把握的一个原则就是要突出具有一定难度的成语，有助于学生尽快突破学习瓶颈。
随着新课改的推进，微课程已经成为小学阶段备受推崇的一种教学形式，这种形式能够有效契合小学生的性格特点，对于提高教学的效率具有很重要的意义。
因此，在小学成语的学习上，教师应当以微课为根基，科学设计微课环节，以提高学生的成语学习效率。