新学期在教师大会上的讲话

新学期在教师大会上的讲话众人划桨行大船开发区的教育形式：开发区管委会领导提出，要打造开发区教育新高地，开展名师、名校、名校长三名工程。

在开发区已经有德开和长河两处名校，紧接着在太阳湖一带又兴建XX小学，聘请XX师范教育集团的骨干来学校担任校长，可以看出领导对开发区教育的重视。

我们的教育与XX区的教育还有相当大的差距，如何缩短差距，让农村的孩子能够享受城区孩子的教育，关于硬件条件，我们是无法实现的。

可是让孩子们接受新的教育模式和推行素质教育却是我们努力还是可以做到的。

我一开始的时候将学校的校徽设计成帆船的样子，就是希望段庄小学这个落后的学校一定要扬帆启航，不能每日躲在避风港，止步不前。

只要行走在路上，就会有成功的一天。

如何让我们的学校真正摆脱以往落后的名声，让学校有可持续发展的动力，单靠某一个年级的某一次考试是不够的，他需要老师们从根本上改变观念才行。

通过上一学期的考试结果，可以看出我们的课堂教学效率很低，我觉得我们是到了该改革的时候了。

谈改变1. 学生变没有激情，没有动力，没有人生方向的学习为每天乐于学习，即使学习到深夜也感觉很快乐。

2. 学生变不讲卫生、不懂礼貌的孩子为谦谦君子形象。

3. 学生从我的才艺是背古诗到人人拥有一门艺术才艺。

4. 让每一个学生养成自主学习的好习惯。

让每一个孩子爱上学习。

5. 让每一个学生喜欢上读书和写作。

教师的改变：1. 首先从思想观念上得到转变，要为学生的终身发展着想，变老师讲授为主的课堂为学生自主学习为主的课堂，要将每一堂课都要做到省时高效。

2. 每个老师都要有一种敢于创新和敢为人先的精神。

3. 老师们应该树立学校是大家的，为学校的发展献言献策。

4. 改变以往做事应付的想法，俯下身子干好自己的工作。

5. 改变以往靠体罚和大声呵斥为主的教学管理为以关爱和评比的形式为主的科学管理6. 改变以往培训和经验交流无用论为将培训当成提升自己的一个机会。

7. 老教师要作为年青老师的榜样事事严格要求自己。

年轻老师要作为学校发展的主力军时时提高自己。

8. 让自己成为一个爱读书的人。

9. 一个处处为大家着想的人才能获得别人的尊重。

10. 要让自己成为一个让学生喜欢、尊敬的老师。

让每个师生一看就是文化人，事事以君子行为规范自己。

明礼诚信、宽容待人、爱岗敬业、让学校实现素质教育和优秀成绩得以统一实现。

谈学校的办学理念学校以“书香启智、幸福人生”作为办学理念，以“书香校园、人文课堂、涵养教师、儒雅学生”作为办学宗旨，以“书香校园悦读人生”作为办学特色。

将学生学会写漂亮字、学会说标准普通话、学会打乒乓球、学会下围棋、学会吹竖笛五项技能作为学生的发展目标。

学校本学期的工作目标1. 打造高效课堂。

要将高效课堂改革坚持下去，将听评课作为常规开展，通过全员讲过关课，开研讨课、理论培训三管齐下，要将所用年级的教学成绩在开发区排名占据前5名。

2. 书香校园建设开展大阅读活动，师生养成爱读书的习惯，实施新教育六大行动。

3. 快乐大课间。

落实好每天全校师生运动30分钟，读书30分钟，日行一善4. 翰墨飘香。

将学生的朗诵演讲能力以及学生书写水平一定要达到一定的高度。

让校园成为“悠悠书香，翰墨飘香”的文雅之所，让全校师生成为文雅之人。

5. 科研兴校。

走科研兴校之路，让老师们都走上研究的道路，6. 建设平安校园。

所用老师一定要将安全教育长记心间。

7. 加强家校联系。

通过成立各级家委会，家长义工队，让家长参与进学校的管理当中。

谈教师幸福李XX、李XX、朱XX、陶XX包括好多名家，当谈到教师的幸福的时候，都有一个共同的答案，那就是读书，每天静下心来读书，远离生活中的琐事，读书30分钟即可。

年轻老师更应该“读写结合”每天将自己的心灵感悟用自己的语言记录下来，几年之后，将成为一笔财富，还有你意想不到的荣誉而至。

李XX老师有一篇文章曾谈到,现在的老师缺失的最多的是读书,老师们都以各种理由来推委,我们没有时间,其实每天睡觉前读一会书是一种非常享受的事情.不信,老师们就来试一试.李镇西谈幸福，幸福源于心态；不幸福，也源于心态。

我曾给年轻的老师们评论过网上流传的一些段子，比如：“一等教师是领导，吃喝玩乐到处跑。

二等教师管后勤，轻轻松松维持人。

三等教师体音美，上班还能喝茶水。

四等教师史地生，周末还能去踏青。

五等教师语数外，比比看谁死的快。

六等教师班主任，累死讲台无人问。

”我说，这些段子初一看觉得很解气很痛快，“终于有人为我们鸣不平了”。

但实际上这些段子大多似是而非，夸大其词，不但不能减轻自己的郁闷，反而会增加自己的痛苦。

而且段子中的“教师”也完全可以置换成“医生”“警察”等。

不要老觉得自己最不幸，不要老觉得自己遇到的最不公平。

放眼这个社会，这个国家，更多的人比我们更苦更累。

我经常对老师们说：“如果我们对自己的职业不满意，其实只有两种选择：要么改变职业，要么改变职业心态！”我不是主张面对不公不平要逆来顺受，不，如果可能我们完全可以也应该依法维护自己的权利与权益。

问题是，由于种种原因，很多时候事情并不那么简单，种种不公也不可能在一个早晨彻底消失。

那怎么办呢？还是得调节心态，从容应对。

何况，很多时候缠绕我们的不过是一些琐碎的烦恼，完全可以一拂了之。

李白有一句诗：“空长灭征鸟，水阔无还舟。

”不是天空没有飞鸟，而是晴空万里，辽阔无边，一两只鸟简直微不足道；不是水面没有船只，而是烟波浩渺，水天一色，一两只船也就微乎其微了。

这是胸襟，也是心态。

某种意义上说，拥有了好心态，便拥有了幸福。

谈师德。

区教育局上学期期末发文，要求各学校至少用三天时间集中学习师德。

我想，即使用三个月时间学习，未必就能解决师德问题。

师德首先是行动，不是表态。

因此，我们大大缩短了师德学习的时间。

我想在这里强调“三讲”，就是讲底线，讲践诺，讲信任。

对工作应该“讲底线”，底线就是遵守规则，坚守良知。

或者说，规则和良知就是我们的底线。

规则是外在的约束，良知是内在的自律。

规则指国家法律和学校各种制度，比如教学规范，作息制度等等。

遵守规则就是遵守底线。

有些东西是不能讲价钱的，比如遵守学校制度，比如服从大局，服从工作安排，当个人利益与学校利益发生冲突时，无条件服从学校安排，这都是规则。

否则任何学校任何单位都无法办下去。

我们每次安排工作，过去出现的有人讲价钱或不服从安排的现象几乎没有，这就是“讲底线”。

讲底线，还包括遵从内心的良知。

什么该做什么不该做，我们还要问问自己的良心。

比如，体罚学生，就算没有制度约束，我们自己也会告诉自己，不应该那样。

再说远一些，我们一生的教育，都要遵从自己的良知。

我们不是为别人在做教育，是为自己做教育，是为自己的良知做教育。

有些违规的事，就算没有对自己应该讲践诺，就是说到做到，言而有信。

有的人是当面一套背后一套，当面说的天花乱缀，背后却是应付了事，当然我们的老师没有这样的人。

其实，每个人在刚刚踏上讲台的时候，都有一种能要干一番事业的承诺。

我们都应该问问自己，我是否保持着第一天走进校园踏上讲台时的纯真？那份理想，那份热情，那份憧憬，那份对教育也是对自己的承诺……这就是践诺。

怕就怕三年五年过去了，心麻木了，什么都“就那样”，忘记了自己当初的承诺，说话不算数。

而践诺，就是对自己的诚实。

对别人应该讲信任，就是与人为善，以人为善。

与人为善，是和别人打交道用善良之心待之；以人为善，是把别人都视作善良的人。

不要老把别人想得那么坏，对同事对的朋友，不要搞有罪推理，彼此之间相处简单些。

就是说，人与人之间要互相信任。

谈课堂转载的一篇“好课堂，好教育的文章”先说什么是“好课堂”。

关于“好课堂”的标准或特征，已经有许多老师和专家从不同的角度进行了概括——这个“原则”那个“维度”，还有各种“性”（比如“生成性”“互动性”之类）等等。

这些概括丰富了我们对好课堂的理解。

但我想根据我的课堂实践，为“好课堂”的标准提供一个朴素的理解：所谓“好课堂”，就是“有趣”加“有效”。

有趣，就是能够吸引学生，让学生在课堂上兴趣盎然，心情愉悦，如沐春风，觉得时间过得很快，下课后盼着第二天再听这位老师的课。

有效，就是教师完成了教学任务，而学生们有成果——无论知识的，能力的，情感的，思想的，总之有收获。

有趣，是手段；有效，是目的。

如果只是有趣而没有效，课堂就成了看小沈阳，搞笑而已。

但如果课堂没趣，只追求所谓的有效，一味地灌输，这样的课学生不爱听，也很难达到真正的有效。

如何才能达到“有趣”？方式可以有很多：语言的诙谐风趣，让课堂妙趣横生；将知识和学生的生活相联系，让学生觉得学知识其实就是学生活；引导课堂讨论甚至争鸣，让学生的思想碰撞；组织学生参与课堂教学，让学生自主学习……这些都能让学生感到课堂有趣，因而全身心地投入。

如何才能达到“有效”？方法和途径有很多很多，但我认为其中最重要的一点是，把教师“教”的过程变成学生“学”的过程，而所谓“学生‘学’的过程”，应该是学生彼此互相讲解知识的过程。

因为最好的学习，就是给别人讲，这是个常识。

多年来我们把这个常识给忘记了，不停地给学生讲，却不让学生讲。

于是，知识在我们教师头脑里记得越来越深刻，学生却什么都没记住。

而近年来不少学校的老师遵循了这个常识，并利用了这个常识，让学生在课堂上不停地给别人讲，成绩当然就提升了。

“有效”当然不只是指成绩提升，但这是一个最重要也最直观的指标。

再说什么是“好教育”？顺着“好课堂”的标准，我认为，所谓“好教育”，就是“既有意义，又有意思”的教育。

“有意义”，是站在教育者的角度说的：我们的责任、使命、理想，我们的教育目的，我们所要传递给学生的真善美品质，还有要培养的公民意识与创造精神，以及要点燃的思想火花和要拓宽的海洋般开阔的胸襟与视野……“有意思”，是站在孩子们的角度说的：情趣，浪漫，好玩儿，妙趣横生，其乐融融，心花怒放，欢呼雀跃，心灵激荡，泪流满面——或是教室里老师讲的一个跌宕起伏而又感人肺腑的故事，或是师生之间在田野上的追逐以及让风筝在蓝天写诗……我这当然是形象的说法，其实我要表达的观点并不新鲜，无非就是“寓教于乐”。

我这里要强调的是，如果我们的教育只有“意义”，那教育便成了空洞乏味的说教；如果我们的教育只有“意思”，那教育便成了浅薄低俗的娱乐。

而既有意义又有意思的教育，才是完整而完美的教育。

但今天提起这个话题，并非想“既要……又要……”地全面重视“意义”和“意思”。

不，在任何一个时代，我们所强调的，总是我们所忽视的。

比如，今天的教育主要是“意义”过度而“意思”不足。

从总体上说，我们的教育还是说教比较多，而符合儿童心理的趣味不够。

所以，我今天要呼吁：请给教育多一些“意思”！让教育“有意思”，其实就是苏霍姆林斯基所提倡的，让教育的痕迹尽可能淡化：“在自然而然的气氛中对学生施加教育影响，是这种影响产生高度效果的条件之一。