小专题结题报告撰写PPT教学课件

成果是表明通过教育科研解决问题中“有路子” 的问题。
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• 第二，呈现的形式不同 • “效果”是感性的：学生的成绩，师生
参赛获奖，社会评价，上级主管部门，学 生家长，新闻媒体的评述，学校风气，学 生的精神面貌的变化，后进生的突出表现。 （典型材料事迹） • “成果”是理性的：指形成概念、原理、 原则等理论成果，也包括具体的操作策略、 基本模式、方法策略等技术成果。
• 第三，影响范围不同 • 效果的影响范围较小 • 成果的影响范围效广
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“课题研究成果”这个部分内容的表述， 要注意三个问题：• Βιβλιοθήκη 一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。
•
一个结题报告的研究成果，应当包括理论
成果和实践成果两个部分。不少的结题报告，
是这样陈述研究成果的：我们通过研究，开设
• （4）提供了教育工作中的新方法，或者从 实质上改进了原有方法。
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2、评价课题成果的价值
• （1）科学性：
•
研究问题真实，研究前提可靠；研究方法
适当；论证分析严密充分；结论合理可信。
• （2）创新性：
• 研究取得突破性进展，提出了新的教育理
论，丰富和发展了某种重要的教育理论或学说，
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• （1）提炼是对问题的第二次研究——聚 焦式信息处理过程。
• （2）提炼是一种综合，是精华的提取， 是脉络梗概的逻辑描述。——整合式信息 处理过程。
• （3）提炼是不丢掉共性前提下的个性显 示。
• （4）提炼承载信息处理的结果，展露作 者的文笔与才华。
• （5）提炼不是脱离实际的“拔高”。
主要成果。在结题报告“研究成果”部分，要将
这些论文的主要观点提炼、归纳进去。
• 有的结题报告是这样陈述所取得的成果的： 研究成果详见什么什么论文。只是这样的陈述 是不行的。如果一个课题分为几个子课题来研 究，在结题报告的成果表述中，也要将这几个 子课题研究的成果进行提炼、归纳。在提炼、 归纳时，应注意不要只是简单地罗列这个子课
了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，
获得那一级奖，在CN刊物和那些汇编上发表
了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了
那些奖项。或者是，通过研究，学生的学习成
绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水
平得到了哪些提高等等。这些是不是研究成果？
是成果。但仅是属于实践成果。
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•
一篇结题报告，单单这样陈述，是
题的主要成果是什么，那个子课题的主要成果 是什么，而应融会所有子课题的主要研究成果， 归纳出几点。同时也应注意这些子课题的研究 成果必须体现所确定的研究目标。
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•
第三，有关课题的研究经验或研究体
会不要在“研究成果”这个部分来陈述。
•
一般说来，一个研究课题在通过结题
验收以后，课题组还需要进行总结。这个
引领学术发展；成功运用新的研究方法或技术；
获取了大量第一手资料和事实；形成了新的教 育成果。
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• （3）规范性：
•
研究体系完整、系统；研究设计与实
施规范、严格；论述全面，概念明确，逻
辑严密；资料可靠、系统，引证规范。
• （4）应用性：
•
成果有明显的前沿性和开创性，对学
科发展有重要的奠基和引领作用；成果对
• （二）研读教材文本，确定了记叙文阅读三种基本模 式的教学策略
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• 什么是效果与成果？
• 共同点：成果与效果合称成效，都是经过 研究、变革后的产物。
• 区别点：
• 第一，内涵不同。
“效果”回答的是变革后的绩效问题，具 体说明“研究的结果怎么样”。 通俗的讲效
果是表明通过教育科研，解决问题中“得实惠” 的问题。
“成果”回答的是变革后的思路和措施， 具体说明“研究的结果是什么”。 通俗的讲
小专题研究成果提炼 及结题报告的撰写
教科室
二〇一五年七月八日
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一、小专题研究成果提炼
• 1、教育科研成果的特征 • （1）提出了新的教育理论； • （2）发现了教育过程的新事实，提出了新
观点和新见解，或对原有的事实做出了新 的解释；
• （3）在实践基础上，对原有教育科研成果 提出了新的例证、补充或修正；
点、新认识、新策略、新模式，又往往
与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确
定了的要达到的成果密切联系。
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• 例如，有项研究阅读教学的课题所确定 的研究目标是：要通过研究，“建构具有主 体性、开放性、实效性、体验性、创造性 的自主探究、激励成功的阅读教学新模式， 研究探讨该模式应遵循的基本原则、基本 操作程序和常用操作程序以及操作该程序 的有效展开和运作的基本教学策略”。
解决重大的教育决策问题有重要作用；对
解决教育实践问题有创新性的指导意义，
有广泛的应用与开发前景。
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3、教育科研成果的提炼
什么是提炼？ • 提炼是指由零散的、个别的、特殊的事
物创造性地推出一类事物的一般性结论的 研究过程与思维方式。 • 比如洋思的教学模式：先学后教，以 学定教。是非常精彩的符合规律的提炼。
总结，就要总结课题研究的经验，谈及研
究的体会。而在结题报告中，就不要陈述 这两个方面的内容。
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例如：《初二语文记叙文阅读教学策略的实践探 究》的中研究成果的表述。
• （一）梳理初二阶段各记叙文单元（文言文单元除外） 的内容重点和阅读理解的学习要求，形成了记叙文阅读 教学的知识体系。
远远不够的。因为这样的陈述，别人无
法从你们的研究成果中学习到什么，这
样的研究成果没有什么借鉴推广价值。
具有借鉴价值和推广价值的，往往体现
在理论成果部分。有的同志认为，我们
的课题研究没有什么理论成果。其实不
然。我们所说的理论成果，就是我们通
过研究得到的新观点、新认识，或者新
的策略、新的教学模式等等。这些新观
• 那么，在“研究成果”中，就要具体陈述 所建构的新模式是什么，以及基本原则、 操作程序、基本教学策略等。这些就是研 究的理论成果，这样的研究成果才有借鉴 和参考的价值。
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• 第二，研究成果的陈述不能过于简略。
•
有些课题在研究过程中，撰写出多篇学
术论文。这些学术论文，就是课题研究的部分