部编版三年级上册语文口语交际：名字里的故事优秀教案
部编语文三年级上册《口语交际：名字里的故事》优质教案(三套)
《口语交际：名字里的故事》教案【教学目标】1.通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。
2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。
3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。
【教学重点】1.抓住讲话的主要内容。
2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
【教学难点】听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
【教学课时】1课时【教学过程】一、创设情境，揭示活动主题1.教师导语：同学们，认识老舍吗？（中国作家。
原名舒庆春，字舍予。
老舍是他最常用的笔名。
满族。
北京人。
出生于城市贫民家庭。
）老舍是个什么样的人？（我国著名的小说家、戏剧家、语言大师。
）2.教师引导：知道老舍为什么叫这个名字吗？猜猜看？（鼓励学生大胆发言。
）3.教师小结。
（课件出示）老舍，现代著名作家和人民艺术家，是满族，北京市人，出生于城市贫民家庭。
老舍先生原名舒庆春，是父母所起。
因为他出生在阴历腊月二十三那天，离春节只差七天，图吉利，取名“庆春”是庆贺春天到来的意思，到他上中等师范的时候，他为自己起了一个别名，叫“舒舍予”。
这个“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成两半，成为“舍予”二字。
这两字又有讲，是“舍我”——放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的含义。
以后他取“舍予”中的头一字，前面加一个“老”字，成为“老舍”，当作自己的笔名。
他正式署名“老舍”，当作自己的笔名。
是1926年发表的长篇小说《老张的哲学》。
4.老师也想认识一下你们，和你们交朋友，能告诉我，你叫什么名字吗？（学生依次大声说出自己的姓名。
）5.设疑激趣：在听到、看到这么多的名字之后，你们想了解哪些有关名字的问题?（学生自由交流。
）6.揭示课题：现在小朋友们都知道老舍名字里的故事了，老师还不知道你们名字里有些什么故事呢。
课前老师让小朋友向父母了解你名字的来历，现在愿意说给大家听听吗？（课件出示）名字里的故事二、游戏激趣，猜名字来历1.（课件出示）五个奥运福娃的图片。
口语交际：名字里的故事 人教部编版三年级上册语文教案
口语交际：名字里的故事——人教部编版三年级上册语文教案一、教学目标1. 让学生通过分享自己名字里的故事，学会倾听、表达和交流，增强口语交际能力。
2. 培养学生对家庭、传统文化的尊重和传承，激发学生对家人、家乡的热爱。
3. 提高学生的合作意识，培养团队精神。
二、教学内容1. 学生分享自己名字里的故事，包括名字的寓意、来源等。
2. 学生倾听、评价他人的分享，学会尊重、理解他人。
3. 教师点评、总结，引导学生发现名字里的文化内涵。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力。
2. 难点：引导学生发现名字里的文化内涵，培养学生的家庭、传统文化意识。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生准备自己的名字故事稿。
五、教学过程1. 导入：教师通过讲解名字的寓意、来源等，激发学生对名字的兴趣。
2. 分享：学生依次上台分享自己的名字故事，要求表达清晰、内容丰富。
3. 互动：学生互相倾听、评价，学会尊重、理解他人。
4. 总结：教师点评、总结，引导学生发现名字里的文化内涵。
5. 作业布置：学生将自己的名字故事整理成文，下节课分享。
六、板书设计1. 口语交际——名字里的故事2. 提纲：a. 名字的寓意b. 名字的来源c. 名字里的文化内涵3. 学生分享示例七、作业设计1. 写一篇关于自己名字故事的文章，要求字数不限，内容丰富。
2. 采访家人，了解他们的名字故事，下节课分享。
八、课后反思1. 学生在分享过程中，口语表达能力有所提高，倾听、评价他人能力得到锻炼。
2. 学生对家庭、传统文化的尊重和传承意识有所增强，对家人、家乡的热爱更加深厚。
3. 部分学生在表达过程中，语言组织能力仍有待提高，需加强训练。
4. 今后教学中，可结合更多实际案例，引导学生深入挖掘名字里的文化内涵，提高学生的综合素质。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入教师在导入环节可以通过讲解名字的寓意、来源等，激发学生对名字的兴趣。
人教部编版三年级语文上册-口语交际 名字里的故事(教案)
人教部编版三年级语文上册-口语交际：名字里的故事(教案)一、教学目标1.了解名字背后的故事，理解名字的意义和重要性；2.掌握正确的拼读名字的方法；3.通过讲述自己的故事，提高口语表达与交流的能力。
二、教学内容1. 学生活动1.学生自我介绍：姓名、年龄、家庭住址、爱好等；2.学生讲述自己名字的寓意和来由；3.学生学习认读一些常见汉字。
2. 教师引导1.教师介绍自己的名字故事，如智慧、勇气、坚强等；2.教师指导学生正确的拼读名字方法；3.教师教学常见汉字的认读和拼写技巧。
三、教学过程1. 教师引导1.教师先介绍自己的名字故事，如智慧、勇气、坚强等，引导学生思考自己名字的由来和有关故事。
2.教师讲解汉字的基本构成和拼音的基本知识，让学生能够在认读汉字时掌握正确的读音和拼写方法。
2. 学生活动1.学生逐个介绍自己的姓名、来自哪里、家庭情况、爱好等，让学生能够积极与他人交流；2.学生以小组为单位，把各自的名字通过口头讲述的形式与组员分享；3.学生讲述自己名字的寓意和来由，以此了解每个名字背后的故事，引导学生关注名字的意义和重要性；4.学生学习认读一些常见汉字，如山、水、人、口、心、手等，并掌握正确的拼读和书写方法。
四、教学评估1.学生完成汉字写作练习；2.学生能够准确的认读自己和他人的名字；3.学生在小组分享中能够自由流畅地表达自己的故事和想法。
五、教学反思本次语文口语交际教学活动通过让学生自我介绍、讲述名字故事和认读汉字等多种方式，旨在培养学生的交流能力和热爱语文的兴趣。
通过这样的教学方式，可以让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，更加深入地了解自己和他人，建立起友好互助的小组氛围，使学生在学习中不仅能够获得知识和技能，更能锻炼自己的综合能力。
口语交际：《名字里的故事》【教案】部编版语文三年级上册
口语交际：《名字里的故事》（教案）前言语文教学是一项十分重要的任务，口语交际作为语文教学中的重要环节，是教师需要着重去关注和培养的能力。
本篇教案将以部编版语文三年级上册《名字的故事》为范例，探讨如何通过让学生讲述名字的故事来达到口语交际的目标。
教学目标1.学生能准确的识别和理解汉字；2.学生能流利、准确的读出名字；3.学生能用口语表达自己和他人的名字，并配合动手动脑活动对名字故事进行主观阐述。
教学重点1.名字的故事；2.名字的发音。
教学难点1.学生理解和记忆名字故事的能力；2.学生通过名字故事展开口语表达的能力。
教学过程导入环节1.老师介绍本节课的主题：《名字的故事》；2.老师将一些学生的名字写在黑板上，并询问学生是否知道同班同学们的名字；3.老师指着黑板上的学生名字，让学生尝试念出来，同时说出自己的名字。
提出问题1.老师让学生想一想，名字有哪些含义？2.老师在黑板上写出一些常见的姓名和其含义，例如：“小明”表示聪明伶俐，“小红”表示红润可爱等等；3.老师让学生自己想一想自己的名字有什么含义，或者询问自己名字的含义。
探究名字故事1.老师将学生分成小组，并分配名字；2.老师可以先向学生展示一个名字故事的范例，并让学生简单的陈述一下；3.老师让学生自己去查找自己名字的故事，或者通过家长的帮忙去寻找；4.学生到家中寻找名字故事时，可根据以下几个方向：–名字的来源；–名字的含义；–名字与历史文化的关系；–名字与家族、宗教等的关系；5.学生可以在小组内讨论，了解大家名字的故事，扩大了解他人、尊重他人的思想；6.学生可以在小组中互相分享名字故事，提高互相间的口语表达和交流能力。
练习名字发音1.老师让学生模仿自己的名字，并在教室中快速练习，熟练掌握大家的名字；2.老师通过游戏的形式，让学生学会标准发音，例如钟摆游戏，切水果游戏等等；3.老师通过歌曲、童谣等形式让学生快速熟悉和记住同学的名字和单词的发音。
总结1.老师让学生讲述自己名字的故事，或者展示自己画出来的名字；2.老师让学生口头回答以下的问题：–你名字的来源是什么？–你的名字有什么含义？–你的名字有什么有趣的故事？3.老师总结本节课的内容，并与学生一起回顾。
部编版三年级语文上册《口语交际：名字里的故事》教案三篇
【导语】本课主要通过引导学⽣发现并了解⾃⼰名字的含义来体会名字中包含的意义，以及⽗母为我们起名字时寄托在⾥⾯的希望和对我们的爱。
并且能够了解⼀些名⼈的名字的含义，以此增加语⽂的趣味性，提⾼学⽣对学习语⽂的积极性。
⽆忧考准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇⼀ 教学⽬标： 1．通过⼝语交际，介绍⾃⼰的名字或他⼈的名字。
2．对名字进⾏详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。
3．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。
教学重难点： 1．表达时要⼝齿清楚，思路清晰，讲清名字⾥蕴含的意义。
2．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。
课前准备： 多媒体课件 教学时间： 1课时 教学过程： ⼀、导⼊。
每个⼈都有⾃⼰的名字，每⼀个名字往往都蕴含着⽗母对你们的期待与希望，你知道⾃⼰的名字⾥有什么特别的意义吗？请跟⼤家说⼀说！ ⼆、⼩组合作，交流。
和同学说⼀说名字的含义或来历，可以是关于⾃⼰名字的，也可以是关于他⼈名字的。
听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向同学提出来。
注意：要学会倾听，有不懂的地⽅，适时发问。
别⼈讲话时，要有礼貌地回应。
通过交流，你有什么收获？ 四、全班交流。
1．每⼀组挑选⼀名同学，与全班同学互相交流，讲明名字⾥蕴含的故事，说清⽗母对⾃⼰的期待或希望。
注意：⼝齿清晰，讲述完整具体。
2．听了同学的发⾔，你有什么感受？ 3．讲讲今后的打算。
4．师⽣共同点评 5．评⽐：谁讲得。
教学⽬标五、作业。
回家和家⾥⼈说⼀说，你从同学的讲述⾥发现了哪些有趣的事？ 教学反思： 本课主要通过引导学⽣发现并了解⾃⼰名字的含义来体会名字中包含的意义，以及⽗母为我们起名字时寄托在⾥⾯的希望和对我们的爱。
并且能够了解⼀些名⼈的名字的含义，以此增加语⽂的趣味性，提⾼学⽣对学习语⽂的积极性。
篇⼆ 【教学⽬标】 1.通过调查交流，了解⾃⼰名字⾥的故事，了解名字的独特性和含义。
2.敢于发表⾃⼰的意见，能清楚明⽩的向别⼈介绍⾃⼰名字⾥的故事。
人教(部编版)三年级上册口语交际名字里的故事完美版教案
名字里的故事（教案）【教学内容】部编本小学语文三年级上册第四单元口语交际。
【教材分析】《名字里的故事》是部编本小学语文三年级上册第四单元的口语交际课。
在这一单元里，学生通过对老屋命运的猜测、对胡萝卜先生遭遇的联想、对不会叫的狗结局的推想，他们能够逐渐学会依据文中某些线索预测故事主角的经历，较全面地感知、掌握了本单元阅读策略的运用，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。
为学生更好地迁移使用预测的策略，《名字里的故事》就是为他们提供学习的有利平台。
本次交际作为本册教材的四个口语交际之一，我们既要引导学生完成交际的任务，又要激发学生有意识地运用猜测这一策略。
【学情分析】学生是在学习了本组课文之后的口语交际练习。
因为第四组课文内容都是童话故事，都需要学生根据既有生活经验和文中某些线索猜测人物的命运，学生对预测和猜想这种阅读策略的方法有了一定的体验，所以此次口语交际是对本单元知识与方法的迁移运用。
学生在较熟练地掌握了这一策略之后，为以后熟练地使用预测策略进行课内外阅读打下基础。
【教学目标】1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息能当众讲清楚。
2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
3.能向家人讲述同学名字的故事。
【教学重点】学生在交际中能讲清楚自己名字的来历和礼貌地回应别人的讲述。
【教学难点】在多样化活动的各种情境下，使交际重点不断落实、巩固、强化。
【课前准备】1．学生做简单记录调查表。
2. 多媒体课件。
【教学课时】1课时教学过程：一、旧知迁移，导入课题1．导入：回顾本单元预测策略，勾连阅读学习内容与口语交际内容。
【设计意图：回忆已有知识和方法，迁移运用在本单元课文中学到的“预测”策略，激发学生的学习兴趣，积极参与课堂活动。
】2.出示班中学生的姓名，猜猜同学的名字的含义，依据是什么？学生进行汇报交流。
【设计意图：同学的姓名，三年时间互相早已熟知，但是对方名字有什么寓意，隐藏什么文化内涵，恐怕是全班同学的第一次面对面交流，对大家增进了解很有意义，形式也很新奇。
口语交际：名字里的故事(教案)三年级上册语文部编版
口语交际：名字里的故事（教案）三年级上册语文部编版一、教学目标1. 让学生能够用普通话正确、流利、有感情地讲述自己名字里的故事。
2. 培养学生倾听、表达和应对的能力，提高学生的口语交际水平。
3. 增进学生对名字文化的了解，激发学生对家庭、传统文化的热爱。
二、教学内容1. 让学生了解自己名字的来历，包括家庭文化、长辈期望等。
2. 培养学生倾听、表达和应对的能力。
3. 引导学生关注名字背后的故事，激发学生对家庭、传统文化的热爱。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生用普通话正确、流利、有感情地讲述自己名字里的故事。
2. 教学难点：引导学生关注名字背后的故事，提高学生的口语交际水平。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：学生自带的户口本、家庭照片等。
五、教学过程1. 导入：教师引导学生谈论自己的名字，激发学生对名字的好奇心。
2. 自主探究：学生分组讨论，分享自己名字里的故事。
3. 全班交流：每组选代表在全班分享自己小组的讨论成果，教师适时点评、指导。
4. 情境模拟：教师创设情境，让学生模拟在日常生活中学以致用。
5. 总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调口语交际的重要性。
六、板书设计1. 口语交际：名字里的故事2. 主体部分：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程七、作业设计1. 让学生回家后与家人交流，了解更多关于自己名字的故事。
2. 让学生用普通话正确、流利、有感情地讲述自己名字里的故事。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并给予指导。
2. 教师要关注学生在家庭作业中的完成情况，及时了解学生的学习进度。
3. 教师要不断调整教学方法，以提高学生的口语交际水平。
总之，本节课通过让学生讲述自己名字里的故事，培养了学生的口语交际能力，提高了学生对家庭、传统文化的认识。
在教学过程中，教师要注重学生的主体地位，充分发挥学生的积极性、主动性，让学生在愉快的氛围中学习、成长。
2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学第四单元口语交际：名字里的故事 优质版教案
关注教材：本次口语交际从交流学生自己的名字含义或来历开始，引向交流家人的名字再到名人的名字，感受名字中的文化内涵和长辈的关爱期待。话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。
关注交际重点：“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”。前几册有一些关于“讲清楚”的要求，如“按照顺序说”（二年级上册）、“清楚地表达想法，简单说明理由”（二年级下册），本次的“讲清楚”要引导学生把收集到的信息说明白，一是说清要介绍什么名字；二是有条理、有顺序地把这个名字的含义或来历等讲清楚。
课 题
口语交际：名字里的故事
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：在交流中感受姓和名的学问及家谱中的中国传统文化。
语言运用：听他人做到“把了解到的信息讲清楚”“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”。
审美创造：了解名字里的故事，敢于发表自己的意见，做到言之有序，言之有礼。
（4）教师小结：讲的时候要先说明自己讲的名字，再有条理、有顺序地讲清这个名字的含义或来历，就可以做到“讲清楚”以及“清楚地表达想法，简要地说明理由”。
3.练听名字，明确“听”的要求。（出示课件10）
（1）提出“听”的要求：认真听，听完后可以自由提问。
（2）展示“听”的内容。教师讲述自己名字里的故事。
【教学过程】
一、创设情境，激发交际兴趣
1.（出示课件3）复现姓氏：一起来读读《姓氏歌》。
2.（出示课件4）引导自由“猜测”同学名字：除了姓之外，每个人都有自己的名字。班里同学的名字，你对哪些感兴趣？你觉得这些名字可能有什么含义？先自己猜一猜，一会儿请名字的主人来讲一讲。
3.由猜名字含义的游戏揭示口语交际的主题：（出示课件5）这些名字里，同学们想知道谁名字里的故事？现在就请他（她）来为我们讲一讲吧。
统编版小学语文三年级上册《口语交际：名字里的故事》(教案)
统编版小学语文三年级上册《口语交际：名字里的故事》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）学会倾听、表达和交流，能够清楚明白地讲述自己名字的含义和背后的故事。
（2）学会用礼貌用语，提高口语交际能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、讨论和分享，培养学生主动探究和合作学习的能力。
（2）通过讲述名字里的故事，提高学生的表达能力和倾听能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自己名字的喜爱和自豪感，激发对家庭、家族文化的尊重和传承。
（2）增进同学间的友谊，提高学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容1. 介绍自己名字的含义和背后的故事。
2. 学会倾听、表达和交流，用礼貌用语进行口语交际。
3. 分享名字里的故事，增进同学间的友谊。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）学会倾听、表达和交流，能够清楚明白地讲述自己名字的含义和背后的故事。
（2）培养学生对自己名字的喜爱和自豪感，激发对家庭、家族文化的尊重和传承。
2. 教学难点：（1）如何引导学生观察、讨论和分享自己名字里的故事。
（2）如何提高学生的口语交际能力和倾听能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：学生自带的《口语交际：名字里的故事》教材。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师引导学生谈论自己喜欢的名字，激发学生对名字的兴趣。
（2）教师简要介绍名字的含义和背后的故事，引入本节课的主题。
2. 观察与讨论（1）学生观察自己名字的书写，讨论名字的笔画、结构和书写顺序。
（2）学生分享自己名字的含义和背后的故事，教师点评并总结。
3. 口语交际训练（1）学生两人一组，互相介绍自己名字的含义和背后的故事。
（2）教师巡回指导，纠正发音和语法错误，提高学生的口语交际能力。
4. 分享与展示（1）学生自愿上台，向全班同学介绍自己名字的含义和背后的故事。
（2）教师点评并给予鼓励，培养学生的学习自信心。
5. 总结与反思（1）教师引导学生总结本节课的学习内容，强调倾听、表达和交流的重要性。
部编版语文三年级上册口语交际：名字里的故事(教案)
第四单元口语交际【教学目的】1.能乐于分享所理解到的名字里的故事，做到“把理解到的信息讲清楚〞“听别人讲话的时候，要礼貌地回应〞。
2.在交流中感受姓和名的学问及家谱中的中国传统文化。
【教学重点】理解名字里的故事，敢于发表自己的意见，做到言之有序，言之有礼。
【教学难点】听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
【教学准备】通过课前采访、阅读、梳理，理解自己及别人名字的来历、含义及有趣的小故事等。
【教学过程】活动一：情境导入，引入话题1. 情境导入，引入话题同学们，班级要举行一场“见名如面〞的活动征集，为了大家可以更好地参与这个活动，我们这节课就来学习与活动相关的口语交际“名字里的故事。
〞2.出示课题，齐读课题师：我们在第四单元里已经学习了如何预测，请你看着我们的交际课题“名字里的故事〞预测一下我们这节课学习的内容。
预设：这节课我们会学习和名字有关的故事。
活动二：情景互动，创设交际气氛一、第一次交际：名字的含义1.出示老师姓名，学生预测猜测老师姓名的含义。
2.老师解释本人姓名的含义。
二、第二次交际：名字的来历1.讲述“名字里的故事〞师：〔出示全班学生姓名〕我们如今要在现场招募几位“名字里的故事〞讲述者，请有意愿的同学上台分享。
预设：我姓钱，我跟的是我爸爸的姓氏。
我的名字是鹤然，我名字的含义是我爸爸妈妈希望我幸福，像仙鹤一样可以自由的生活在大自然里。
预设：我姓于，因为我的爸爸姓于，我叫于闻正达，我名字来自“闻正音，传正道，通达天下。
〞这句话，我的爸爸妈妈希望我可以听取别人仁慈正确的话，传播仁、义、礼、智、信的传统美德，行走天下而心无挂碍。
点评：感谢两位同学的分享，通过他们的分享我们明白了我们的名字里原来有这么多的含义，含义的背后不仅仅是父母对我们的爱，更是一种美妙的祝福。
2.你说我应，生生互动提升才能讲述者交流他们名字里的含义和来历，同时讲述者可对倾听的学生进展提问，提问是否有不明白的地方或者学生是否知道了讲述者名字的含义和来历。
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《口语交际：名字里的故事》教学设计
1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
3.能向家人讲述同学名字里的故事。
重点
1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
难点
能向家人讲述同学名字里的故事。
1.创设生活实际情境
创造和设计接近现实生活的两个实际情境——同学课余时间交流各自名字里的故事，再回家向家人转述有趣的内容。
引导学生自然而然地在“交际情境”中进行实际口语交际训练。
学生身临其境，很容易进入到情境中去。
他们能自然地发挥自己的口语能力，学到的交际知识和方法也就能很好地迁移出来。
2.体现双向互动原则
语言交际实践中，学生要学会相互启发、学会认真倾听，还要学会适时地接话，本节课强调信息的相互往来以及适时地引导学生的相互交际。
学生在口语表达的同时还要说出自己内心的想法。
在学习时，学生之间可以相互促进、相互补充，在信息的沟通与交流中实现更好的双向互动。
1.预习提纲
（1）对老舍先生进行课前了解。
（2）向父母了解自己名字的由来。
2.多媒体课件
教学课时
1课时。
一、创设情境，激发兴趣。
同学们，我们先来玩一个游戏，这个游戏的名称叫“点兵点将”。
老师的手指点到哪位同学，那位同学就响亮、清楚地把自己的名字报出来，好吗?
老师手指指向班中任意一位学生。
……
你们的名字真好听。
今天，我们就来聊一聊自己的名字吧。
（板书课题：名字里的故事）
设计意图：
上课伊始，创设游戏的情境，给学生营造轻松愉悦的氛围，让学生愿意说。
通过“点兵点将”的游戏，让学生关注自己和他人的名字,因势利导，引出本次口语交际的话题。
二、教师示范，名人故事引航。
（课件出示：老舍先生图片。
）
1.同学们，你们认识他吗？
预设：我认识，他是老舍先生。
我还知道他原名是舒庆春，还有一个名字是舒舍予。
这是我通过预习知道的。
预设：老舍先生、舒庆春、舒舍予。
师：是的，舒庆春是他的原名。
同学们预习得很棒，那同学们知道他为什么叫“舒庆春”吗？
预设：这个我知道，庆是辈分，春是父母选的，所以有了“舒庆春”这个名字。
因为他出生时离春节只有七天，父母图吉利，给他取名“庆春”，有庆贺春天到来的意思。
2.同学们知道他另一个名字“舒舍予”的由来吗？
预设：是他上学时，为自己起的名字。
他把自己的“姓”拆成两半，成为“舍予”二字。
“舍予”二字是放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的意思。
设计意图：
通过老舍名字里的故事的介绍，给学生介绍自己的名字做好引航。
三、学生练习，讲述故事。
1.现在你能像老师一样介绍一下自己的名字吗?自己先练一练。
谁来给大家介绍?
预设：
生1：我叫王思博，我的名字是爷爷取的。
爸爸、妈妈、爷爷、奶奶希望我多动脑，多思考,还希望我多学习，成为一个知识渊博的人。
师：谢谢思博同学，让我们知道了你名字的含义。
哪位同学也来有礼貌地回应一下?
生2：你介绍的时候声音真响亮。
生3：你说清了自己名字的含义,希望你将来真的能做一个知识渊博的人。
生4：王思博，我想知道你的“博”是哪个字?
生1：我的“博”是“知识渊博”的“博”，也是“博士”的“博”，博士都是知识渊博的。
生4：谢谢你。
2.同学们已经学会了抓住讲话的主要内容来介绍，还能有礼貌地回应。
接下来我们赶紧在小组内互相说说自己名字里的故事吧。
小组合作、交流，教师巡视，相机指导。
3.小组选出代表汇报交流成果。
预设：
生1：我的名字叫平静，因为我是一个女孩子，正好我姓“平”，爷爷希望我安安静静的，不淘气,所以给我起名“平静”。
生2：我的名字叫刘畅，因为我姓“刘”,父母希望我的一生都顺顺利利的,没有挫折,所以取了“流畅”的谐音“刘畅”。
……
4.每个人的名字都有一个故事,每个人的名字都托着父母对我们的期待与关爱，通过了解小朋友的名字，我们还发现了汉语言文字的秘密与趣味。
让我们好好珍惜自己的名字，珍惜父母对我们的关爱。
今天回去后，与家里人说一说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。
设计意图：
要掌握交际的方法,最好的办法就是让学生实践。
教师由扶到放，在指名学生介绍的基础上,引导学生有礼貌地回应，同时让学生明白：回应除了夸奖、感谢,还可以提出问题，将回应的范围扩大。
用小组合作的形式，给每位学生的交际创造了条件，保证了每位学生的练习机会。
拓展练习让课堂内容更为丰富，再次激发了学生交际的兴趣。
成功之处：
活动是儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，猜名字游戏是一种有趣而有实效的活动方式，它不仅能调动学生参与的积极性，同时，还能够激发学生的思维，启迪智慧。
不足之处：
小组派代表交流时，缺少学生评价的环节。
教学建议：
在小组交流时，小组内以互评的方式选出小组代表，更能强化口语交际的要求。