内蒙古准格尔旗高一物理人教版必修1学案：4.5牛顿第三定律
高一上学期物理人教版必修一第四章第五节牛顿第三定律 教案
教学设计回顾旧知：1. 物理学上，将物体间的相互作用称之为力。
2.力的三要素3.一对平衡力的特点提问学生回答指出本节内容的大环境，为下面内容的开展做铺垫创设情景：实验一：拍手实验二：将小车和吹风机组合起来，请回答为什么小车会运动起来1.体会双手的感觉，思考为什么双手都会疼。
2.思考启动吹风机后怎么给小车带来动力。
此环节从实际背景出发，直观感知力的产生及作用效果，使学生在头脑中产生疑问，继而产生兴趣，注重学生动手动脑能力的培养。
一、作用力与反作用力实验总结：力的作用是相互的【实验探究】相互作用力的特点：利用自己的双手、气球及磁铁设计实验并回答下列问题相互作用的这两个力大小之间有什么关系呢？启发学生：物体A.B之间产生了相互作用力，分析施力物与受力物以及作用力与反作用力。
小组成员之间分析讨论实验方案并进行实验，填写表格。
展示示意图，强调力的作用是相互的，提出相互作用力这一概念。
二．牛顿第三定律内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
三．应用1. 观看视频，分析火箭的升空的动力来源并用气球模拟发射过程。
揭示两弹簧测力计读数的关系并结论：在误差允许的范围内，两个弹力的大小是相等的由内容总结表达式:F =－F′注: “－”代表方向相反。
巩固练习11.弹簧拉着木块在竖直平面内下降,弹簧拉木块的力与木块拉弹簧的力是（）A.一对平衡力此环节重在提出问题，解决问题，让学生对定理的产生有个合情推理过程。
学生动脑思考，讨论，展示，一方面发挥小组作用，另一方面感受合作的魅力。
引导学生根据直观感知及已有知识经验，进行合情推理，2. 我们班在拔河比赛中打败了2班，真的是我们班同学的力气大吗？为什么? B.一对作用力反作用力C.大小相等，方向相反，作用在一条直线上D.大小相等，方向相反，作用在同一物体上学生分析：作用力和反作用力的产生过程学生思考并回答：不是由于我们力气大，力的作用是相互的，一样大。
人教版高中物理必修一教案：4.5牛顿第三定律
牛顿第三定律一、学习内容分析本节学习内容选自人民教育出版社高一物理必修1，第四章《牛顿第三定律》。
作为学习牛顿三大定律的最后一项学习内容，教材主要通过列举生活中众多熟悉的事物，结合实验，对牛顿第三定律的定义、要点进行说明，强调了相互作用力的等大、反向、同一直线的特点，符合STS教学的要求。
学生通过对牛顿第三定律的学习丰富了受力分析的方法，建构更完善的力学知识，为后续的动力学，能量关系的学习打下基础。
二、学情分析本节课的学习者是高一学生。
作为刚迈入高中物理学习的高一学生，抽象思维的能力还比较不足，无法有效的理解、掌握力较为抽象的相关知识。
因此，本节课要结合生活中的事例将知识具体化，运用DIS实验将作用力量化、图像化，促进学生的理解。
此外，虽然高一学生在初中阶段已经学习过了有关牛顿第三定律的基本知识，但是，对于该定律的深层含义及运用并没有到位，这需要在高中阶段进一步加深提高，构建完善的知识。
三、教学目标知识与技能1.举例说明物体相互作用力的特点；2.表述正确、完整的牛顿第三定律；3.运用牛顿第三定律判断物体的受力情况，区别分析对象选择的不同。
过程与方法体验生活事例以及实验中的相互作用力，经历牛顿第三定律的运用。
情感、态度与价值观对生活的细心观察，科学分析，总结相互中用力的特点，感受科学研究的过程与方法，逐渐养成观察生活，科学分析的习惯。
四、教学重、难点重点：分析相互中用力的特点难点：运用牛顿第三定律判断物体的受力情况，明确分析对象选择的区别五、教学方法情景教学法，多媒体辅助教学法，实验教学法六、教具准备滑板两块（其中一块经过处理，摩擦力比另一块大很多），弹簧秤2个，电子秤，烧杯（水），遥控车一台，磁铁若干，DIS实验（力传感器），视频若干（包括遥控飞机飞行，划船等内容）七、教学过程情境导入，发现问题大家都看到过甚至参加过拔河比赛，有没有哪位同学没有参加过的？（学生……）今天上课前我们先来一个小小的拔河比赛。
人教版高中物理必修一教案：4.5牛顿第三定律
人教版高中物理必修一教课设计： 4.5 牛顿第三定律第五节牛顿第三定律教课目的 :( 一 ) 知识与技术1.2.（二）过程与方法1.2.（三）感情态度与价值观教课要点：作使劲和反作使劲的关系教课难点：教课方法：教课器具：投影仪、投电影、弹簧秤两个、小车两个、圆滑长木板、两块条形磁教课过程：（一）1.复(1)力是 _______对_________的作用 .(2)只需有力产生，就必定有 _______物体和 _______物体 .2.力是物体对物体的互相作用，那么物体间互相作用的一对力之间有什么关系呢?（二）1、1.a. 实验过程：把圆滑长木板放在水平桌面上，在木板上放上两辆小车，在每辆小车上各放一块条形磁铁 . 而后松手，观察看到的现象.b.c. 对实验现象进行剖析：因为磁铁之间存在吸引力或排挤力.2.力是物体与物体之间的互相作用.稳固训练：举例说明力是物体与物体间的互相作用.2、（1物体间互相作用的这一对力，往常叫造作使劲和反作使劲.（2）ａ .①弹簧受得手的拉力 ( 作使劲 ) ，同时弹簧产生形变，手也遇到弹簧的拉力( 反作使劲 ).②假如把手遇到的拉力叫作使劲，则弹簧遇到的拉力就是反作使劲.ｂ.①人对沙发产生一个压力（作使劲），同时人遇到沙发对他的支持力（反作使劲）.②假如人遇到的支持力叫作使劲，则沙发遇到的压力就是反作使劲.c.①地面上的物体遇到地球的作使劲，同时地球遇到物体的反作使劲.②假如把地球遇到物体的力叫造作使劲，则物体遇到地球的力就是反作使劲.(3)物体间力的作用是互相的，此中一个叫作使劲，另一个叫反作使劲. 哪一个叫作使劲是随意的 .稳固训练：Ａ.一对 B. 二对 C.三对 D.剖析与解：正确选项为 C第一对：人所受重力和人对地球的吸引力.第二对：人受支持力和人对地面的压力.第三对：人受地面的摩擦力和人对地面的摩擦力.3、在上述例子中，都存在作使劲和反作使劲，那么作使劲和反作使劲之间有什么关系呢 ?1.（1把两个弹簧秤 A 和 B 联络在一同，用手拉弹簧秤A，能够看到两个弹簧秤的指针同时挪动，弹簧秤 B 的示数指出弹簧秤 A 对它的作使劲 F 的大小，弹簧秤 A 的示数指出弹簧秤 B 对它的反作使劲Ｆ′的大小.(2)ａ .A 和 B 的示数相等 .ｂ .A 和 B 所受拉力方向相反 .ｃ .A 和 B 中所受拉力同时改变，但示数老是相等的.2.物体间的作使劲和反作使劲老是大小相等、方向相反，作用在一条直线上. 这就是牛顿第三定律 .3.a. 作使劲和反作使劲老是成对出现，同时产生，同时变化，同时消逝.b. 作使劲和反作使劲作用在两个不一样的物体上，各自产奏成效，永久不会抵消.c. 作使劲和反作使劲是同一性质的力.d. 物体间的互相作使劲既能够是接触力，也可能是不接触力.4.稳固训练：1.A 和 B 叠放在一同（ A 在上方），静止在水平桌面上，在以下各对力中属于作A.A所受重力和B对 AB.B 所受重力和B对 AC.A 对 B的压力和 B对 AD.A 所受重力和 A对 BE.B 对桌面的压力和桌面对 B剖析和解：正确选项为CE作使劲和反作使劲存在于互相作用的物体之间，故C、E 正确 .A （或 B）所受重力的反作使劲是A（或 B）对地球的吸引力，故A、B、D 错误 .2.马拉车由静止开始，先做加快运动，后改为匀速运动，则以下判断中正确的选项是A.加快运动中，马向前拉B.C.D. 不论是做加快运动仍是做匀速运动，马向前拉车的力的大小老是等于车向后拉剖析和解：正确选项为 D车在做什么运动，与车所受的协力及初始条件相关，而马拉车的力和车拉马的力是一对互相作使劲，依据牛顿第三定律，这对互相作使劲的大小老是相等的，和物体的运动状态没关 .5.牛顿第三定律揭露了物体间作使劲的关系，在生活和生产中应用很宽泛 . 比如：人走路时用脚蹬地，脚对地面施加一个作使劲，地面同时给脚一个反作使劲，令人行进；轮船的螺旋浆转动时，使劲向后推水，水同时给螺旋桨一个反作使劲，推进轮船行进；汽车的发动机驱动后轮转动，因为轮胎和地面间有摩擦，车轮向后推地面，地面给车轮一个向前的反作使劲，使汽车行进，汽车的牵引力就是这样产生的 . 假如把后轮架空，不让它跟地面接触，这时让发动机驱动后轮转动，因为车轮不推进地面，地面也不产生向前的推力，汽车就不可以行进.小结本节课我们主要学习了：1.任何力的产生一定有两个物体，并且力是成对出现的，此中一个是作使劲，另一个是反作使劲。
人教版高中必修一物理教案设计：4.5 牛顿第三定律
4.5 牛顿第三定律一、教材分析牛顿第一、二定律描述了一个物体受力与运动的关系，牛顿第三定律把一个物体受到的力与其他物体受到的力联系了起来，反映了事物之间的普遍联系规律，因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充。
牛顿第三定律和牛顿第一、第二定律一起，建立了一个完整的理论体系，奠定了整个力学的基础。
二、三维目标（一）知识与技能：1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律的确切含义，能举出生产或生活中的例子。
3、会进行简单的受力分析。
4、能区分一对平衡力与一对作用力和反作用力。
（二）过程与方法：1、观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律。
2、通过实验探究力的相互作用规律。
3、通过鼓励学生动手，大胆质疑、勇于探索，提高学生自信心并养成科学思维习惯（三）情感、态度价值观：1、经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2、通过口头展示，黑板展示等活动，培养展现自我风采的勇气和信心。
3、通过小组讨论，合作完成任务等形式，培养与人合作的团队精神。
三、教学重难点（一）教学重点：1、牛顿第三定律的理解及应用2、区分平衡力与作用力和反作用力（二）教学难点：一对相互作用力与一对平衡力的区别四、教学方法实验法，讨论法，类比法，讲授法、分析推理法等五、教学用具弹簧测力计若干、气球若干、多媒体设备等六、教学程序1.引入新课教师活动：联系生活实例进行引入，引导学生讨论鼓掌时的感觉。
学生活动：学生自行鼓掌，观察，发现两只手都有感觉，讨论鼓掌时的感觉。
总结：在这里我们就把两手间相互存在的一对力，叫做作用力和反作用力（板书），如果左手受到的力叫做作用力，则左手给右手的力叫做反作用力。
教师活动：引导学生回顾生活中的其他实例（板书：牛顿第三定律）。
2.探究作用力和反作用力之间的关系（1）实验一：定性探究两弹簧间的相互作用的拉力教师活动：请两位同学将两弹簧秤挂钩挂在一起，用力向相反的方向拉两弹簧，观察弹簧秤的示数变化情况。
高中物理必修一学案：4.5+牛顿第三定律
牛顿第三定律【学习目标】1.认识力的作用是相互的.2.能找出某个力对应的反作用力.3.掌握牛顿第三定律的内容，知道作用力和反作用力的关系不受物体运动状态和参考系等的影响.4.会运用牛顿第三定律解释生活中的有关问题.【预习案】1.作用力和反作用力两个物体之间的作用总是____________，物体之间____________的这一对力叫做作用力和反作用力.它们总是____________，同时____________.我们可以把其中任何一个力叫做____________，另一个力叫做____________.2.牛顿第三定律两个物体之间的____________和____________总是____________、____________，作用在____________直线上.自主探究:1.你对作用力和反作用力是怎样认识的？探究：如图所示，一个大人甲跟一个小孩乙站在水平地面上手拉手比力气，结果大人把小孩拉过来了.对这个过程中作用于双方的力的关系，正确的说法是（）A.大人拉小孩的力一定比小孩拉大人的力大B.大人与小孩间的拉力是一对作用力和反作用力C.大人拉小孩的力与小孩拉大人的力一定相等D.只有在大人把小孩拉动的过程中，大人的力才比小孩的力大，在可能出现的短暂相持过程中，两人的拉力一样大思考：（1）既然大人拉小孩与小孩拉大人的力一样大，大人为什么能把小孩拉过来呢？（2）如果让大人穿上溜冰鞋站在水泥地面上，再比力气时，小孩能否将大人拉过来？提示：一个物体的运动状态是否改变及怎样改变是由物体所受的合力决定，并非由物体所受的某一个力决定.2.作用力和反作用力与一对平衡力的区别是什么？【探究案】1.作用与反作用：2.对牛顿第三定律的理解（1）同时性：究竟哪个力是作用力，哪个力是反作用力，可任意选择，没有主次之分.（2）同一性：作用力和反作用力是同一性质的力。
（3）异体性：作用力和反作用力分别作用在两个不同的物体上，即作用力与反作用力永远不能相互抵消，永远也达不到所谓平衡.（4）普遍性：物体间的相互作用力可以是接触力，也可以是非接触力.作用力和反作用力的关系适用于静止物体之间，也适用于运动物体之间，与物体的运动状态无关，牛顿第三定律有其普遍意义.3.作用力与反作用力跟一对平衡力的区别共同点：______________________________注：区别作用力、反作用力与平衡力的方法是：看两个力是作用在一个物体上，还是分别作用在相互作用的两个物体上，但是作用在两个物体上不能说就是作用力反作用力，还必须是因互相作用而产生.当堂检测——有效训练，反馈矫正应用点一：对作用力和反作用力关系的认识例1：关于两个物体间的作用力与反作用力，下列说法正确的是（）A.有作用力才有反作用力，因此先有作用力后产生反作用力B.只有两个物体在平衡状态中，作用力与反作用力才大小相等C.作用力与反作用力只存在于相互接触的两个物体之间D.作用力与反作用力的性质一定相同应用点二：作用力与反作用力和平衡力例2：如图所示，水平力F把一个物体紧压在竖直的墙壁上静止不动，下列说法中正确的是（）A.作用力F跟墙壁对物体的弹力是一对作用力与反作用力B.作用力F与物体对墙壁的压力是一对平衡力C.物体的重力跟墙壁对物体的静摩擦力是一对平衡力D.物体对墙壁的压力与墙壁对物体的弹力是一对作用力与反作用力拓展练习2－1：两个小球A和B中间用弹簧连接，并用细绳悬于天花板上，如图所示，下面四对力中（1）属于平衡力的是（）（2）属于作用力和反作用力的是（）A.绳对A的拉力和弹簧对A的拉力B.弹簧对A的拉力和弹簧对B的拉力C.弹簧对B的拉力和B对弹簧的拉力D.B的重力和弹簧对B的拉力应用点三：牛顿第二定律与牛顿第三定律的综合应用例3：一只小猫跳起来抓住悬挂在天花板上的竖直木杆，如图4－5－4所示，在这一瞬间悬绳断了，设木杆足够长，由于小猫继续上爬，所以小猫离地面高度不变，则木杆下降的加速度大小为____________，方向为____________.（设小猫质量为m，木杆的质量为M）反思总结：1.作用力和反作用力的理解。
人教版高中物理必修一教案-4.5 牛顿第三定律
牛顿第三定律【教学内容分析】牛顿第三定律是牛顿运动定律的重要内容之一，它是把物体受到的力与其他物体受到的力联系起来的桥梁，因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充，有了它就可以把受力分析的对象从一个物体扩展到多个物体，拓宽了分析思路和解题范围。
事实上，在利用牛顿运动定律解决运动与力的实际问题时，牛顿第三定律是必不可少的，所以通过本节课的学习，可以加深学生对力的概念的理解和有意识地利用该定律解决有关问题，培养学生严谨的思维能力。
本节分二个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析以及学生的亲身感受，定性地讨论物体间的作用是相互的，同时发生的，同时变化，作用在一条直线上；二是通过实验定量地得到反映物体间相互作用力是大小相等，对于静止物体间的相互作用力通过弹簧测力计分析其大小是相等的，帮助学生深刻地建立了任何物体不管其运动状态如何，它们之间的作用力和反作用力总是相等的。
最后，再将牛顿第三定律运用到生活中去，让学生明白物理来源于生活，服务于生活。
【学情分析】学生通过之前的力学内容已经初步具备分析和归纳、具体和抽象的思维能力，具备了一定的分析、解决和对问题进行反省的能力，为本课题的学习做好了思维能力的准备。
并且他们也具备了自主学习和合作学习的能力，具有一定的科学探究的意识，为本课题的学习做好了探究和实验操作能力的准备。
【教学三维目标】1．知识与技能①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特点；②理解掌握作用力和反作用力总是相等，并能用它解释生活中的有关问题；③能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”；④培养观察、分析、归纳、总结能力。
2．过程与方法①通过学生操作实验，培养学生独立思考问题的能力和实验能力；②通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力；③通过鼓励学生动手、勇于探索，提高学生自信心并养成科学思维习惯。
3．情感态度与价值观①结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法；②培养学生团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法和意义。
人教版高一物理必修一学案：4.5牛顿第三定律
第四章第5节牛顿第三定律【学习目标】1．知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。
2．知道牛顿第三定律的内容，能用它解决简单的问题。
3．能区分平衡力与作用力和反作用力。
【学习重点】掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题【学习难点】区别平衡力与作用力和反作用力．【预习自测】1．两个物体之间的作用都是相互的．一个物体对另一个物体施加了力，后一物体也一定同时对前一个物体_______________________________．将一对相互作用的力中的一个叫做________，则另一个就叫做它的__________．2．牛顿第三定律的内容：3．(多选)关于一对作用力和反作用力，下列说法中正确的是( )A．它们大小相等、方向相同B．它们总是作用在同一个物体上C．它们同时产生、同时消失D．它们的大小相等、方向相反【探究案】题型一牛顿第三定律的内容及理解问题1：写出牛顿第三定律的内容问题2：对第三定律的理解针对训练一1．放在水平桌面上的物体，受到桌面对它的支持力，对支持力的反作用力说法正确的是( ) A．反作用力是物体受到的重力，作用在地球上B．反作用力是物体对桌面的压力，作用在桌面上C．反作用力是物体对地球的引力，作用在物体上D．支持力没有反作用力题型二平衡力与作用力和反作用力的区别针对训练二2．下列选项中关于作用力、反作用力和一对平衡力的认识，正确的是( )A．一对平衡力的合力为零，作用效果相互抵消，一对作用力与反作用力的合力也为零，作用效果也相互抵消B．作用力和反作用力同时产生、同时变化、同时消失，且性质相同，平衡力的性质却不一定相同C．作用力和反作用力同时产生、同时变化、同时消失，且一对平衡力也是如此D．先有作用力，接着才有反作用力，一对平衡力却是同时作用在同一个物体上【课堂小结】【当堂检测】1．一物体受绳的拉力作用由静止开始前进，先做加速运动，然后改为匀速运动，再改为减速运动，则下列说法中正确的是( )A．加速前进时，绳拉物体的力大于物体拉绳的力B．减速前进时，绳拉物体的力大于物体拉绳的力C．只有匀速前进时，绳拉物体的力与物体拉绳的力大小才相等D．不管物体如何前进，绳拉物体的力与物体拉绳的力大小总相等2．如图所示，是利用传感器记录的两个物体间的作用力和反作用力变化图线，根据图线可以得出的结论是( )A．作用力大时，反作用力小B．作用力和反作用力的方向总是相反的C．作用力和反作用力是作用在同一个物体上的D．此图线一定是在两个物体都处于静止状态下显示出来的1.如图所示，质量为M的木板放在倾角为θ的光滑斜面上，一个质量为m的人站在木板上，若人相对于木板静止，木板的加速度为多大？人对木板的摩擦力多大？。
高一物理教案4.5牛顿第三定律(人教版必修1)
4.5牛顿第三定律教案【教学设计】“培养学生初步的观察能力、实验能力、初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。
”这是物理教学大纲的明确要求，也是本节课的设计宗旨。
培养学生通过观察现象能发现问题、研究问题的思维习惯。
培养他们对科学知识的浓厚兴趣、强烈的求知欲望以及形成创造思维能力。
物体间的作用是相互的、作用力和反作用力关系的探究过程是本节课的重点和难点。
为突破这一难点，设计了教师的演示、学生探究、讨论、分析实验现象及数据等多种教学方式。
这样的设计的目的，是为了充分发挥学生的主体地位，培养他们的观察能力、提出问题的能力、归纳分析能力及设计探究方案的能力。
【教学过程】引入新课【多媒体显示】第五节牛顿第三定律通过观看视频，让学生分析他们向相反方向运动的运动的原因。
提出力的作用是相互的。
进行新课【多媒体显示】一、作用力和反作用力定义：两个物体之间的作用总是相互的。
一个物体对另一个物体施加了力，后一个物体一定同时对前一个物体也施加了力。
物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力。
学生通过手边的器材感知物体间的作用是相互的。
（该过程要注重学生的体悟，让学生动手做一做）【多媒体显示】用力和反作用力之间有什么关系？1．学生探究（老师）巡视指导让学生通过实验探究感知。
并让学生发表自己的看法（该过程要注重学生的体悟，让学生动手做一做）方案对设计方案评价（板书学生的结论）2．学生探究（老师）巡视指导让学生用两个弹簧秤进行实验，探究作用力和反作用力的定量关系（板书学生的结论）3．用DIS系统演示作用力和反作用力的大小关系【多媒体显示】二．牛顿第三定律物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
【多媒体显示】三．牛顿第三定律的应用1．释放充满气的气球的同时打开气口，让学生猜测可能出现的情况，让学生动手做一做并解释原因【多媒体显示】2．神州七号发射过程，学生解释火箭上升的动力来源.【多媒体显示】3．人划船的照片,学生分析船前进的原因师：只要有力，就一定用反作用力。
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牛顿第三定律
【学习目标】
1．知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。
2. 知道牛顿第三定律的内容，能用它解决简单的问题。
3．能区分平衡力与作用力和反作用力。
【学习重点】
1．知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力．
2．掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题
3．区别平衡力与作用力和反作用力．
【学习难点】
区别平衡力与作用力和反作用力．
【方法指导】
自主探究、交流讨论、自主归纳
【学习过程】
任务一、作用力和反作用力
大家回忆一下力是怎样定义的？怎么理解相互作用？你能举例说明吗？
（观察教材p80页图4.5-1和4.5-2）你能总结什么是作用力和反作用力？
演示实验
现在我们知道了作用力和反作用力的概念，那么它们之间的关系是什么呢?
①用手拉弹簧秤A之前，两弹簧秤的示数均
为零，说明两弹簧秤间无作用力；当用手拉
弹簧秤A时，可以看到两个弹簧秤的指针
移动．弹簧秤B的示数指出弹簧秤A对它
的作用力F的大小，而弹簧秤A的示数指
出弹簧秤B对它的反作用力F，的大小．可以看出，两个弹簧秤的示数是的；改变手拉弹簧的力，弹簧秤的示数也随着，但两个示数总．
这说明作用力和反作用力大小总是，并且总是产生，同
时，同时．
②分析弹簧秤B受到A的拉力F方向和弹簧秤A受到B的拉力F方向，这说明作用力与反作用力方向，作用在同一条直线上．
总结
(1)作用力和反作用力是发生在两个物体之间的一对力．
(2)任一物体既是对另一物体的施力物，同时也是另一物作用的受力物．
(3)相互作用的一对力中，任何一个力都可作为作用力或者反作用力．
做一做
1、在水平粗糙地面上滑行的木块，与地球之间的相互作用力有几对?
A.一对B．两对C．三对D．四对
2、两人分别用10N的力拉弹簧秤的两端，则弹簧秤的示数是( )
A．0 8．10N C．20N D．5N．
任务二、牛顿第三定律
1．内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小，方向，作用在直线上。
2．表达式：(作用力)F=- F′(反作用力)，式中的“一”号表示方向相反。
3．重要意义
①牛顿第三定律独立地反映了力学规律的一个重要侧面，是牛顿第一、第二定律的重要补充，定量地反映出物体间相互作用时彼此施力所遵循的规律，即作用力和反作用力定律。
②全面揭示了作用力和反作用力的关系，可归纳为三个性质和四个特征。
三个性质是：
A．异体性：作用力和反作用力分别作用在彼此相互作用的两个不同的物体上，各自产生各自的作用效果；
B．同时性：作用力和反作用力总是同时产生、同时变化、同时消失，不分先后；C．相互性：作用力和反作用力总是相互的，成对出现的。
四个特征是：
A．等值：大小总是相等的；
B．反向：方向总是相反的；
C．共线：总是在同一直线上；
D．同性：力的性质总是相同的。
③牛顿第三定律揭示了力作用的相互性，兼顾施力、受力两个方面，是正确分析物体受力的基础．定律说明物体间力的作用是相互的，因而物体运动状态的改变也必然相互关联，借助定律可以从一个物体的受力分析过渡到另一个物体的受力分析。